1
Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia
i. Pusatan
Pelajar
iv) Eklektik
ii. Pusatan
Masyarakat/ iii. Pusatan
Masalah Akademik
2
Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia
iii. PROSES
ii. OBJEKTIF
i. PERANCANGAN
3
Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia
Dimensi Menegak
a) Kesinambungan
b) Turutan
Dimensi Mendatar
4
Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia
5
Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia
i. Pengertian
Pengalaman pembelajaran adalah segala aktiviti pelajar dalam berinteraksi dalam
lingkungannya. Pengalaman pembelajaran bukanlah isi atau materi pelajaran dan bukan
pula aktiviti guru memberikan pelajaran. Pengalaman pembelajaran menunjukkan pada
aktiviti pelajar dalam proses pembelajaran.
ii. Ciri-ciri:
Pengalaman pelajar harus sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. Setiap tujuan akan
menentukan pengalaman pembelajaran.
Setiap pengalaman belajar harus memuaskan pelajar.
Setiap rancangan pengalaman pembelajaran sebaiknya melibatkan pelajar.
Mungkin dalam satu pengalaman belajar dapat mencapai tujuan yang berbeza
iii. Pelaksanaan:
-Menentukan isi kandungan atau bahan bagi mencapai tujuan kurikulum serta berdasarkan
pengalaman-pengalaman yang telah dimiliki oleh pelajar.
-Bahan yang dipelajari pelajar disusun pada unit-unit yang dapat menggambarkan suatu
-Urutan pengalaman serta dapat memudahkan dalam implementasi dan memberikan
gambaran terhadap penilaian pembelajaran.
-Penyusunan pengalaman belajar dapat dilakukan dengan berbagai cara, salah satunya
adalah dengan pengembangan bentuk vertikal dan horizontal serta kesinambungan. Pengorg
anisasian secara vertikal: iaitu menghubungkan pengalaman belajar dalam satu kajian yang
samadalam aras yang berbeza. Contohnya, pengorganisasian pengalaman belajar yang
menghubungkan antara bidang matematik di tingkatan empat dan tingkatan lima.
Pengorganisasian secara horizontal: iaitu menghubungkan pengalaman belajar dalam bidang
matematik dan sains dalam tingkat yang sama.
Mengorganisasikan
kurikulum. Reka bentuk semula.
Penambahbaikan
6
Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia
Proses mereka bentuk kurikulum di Malaysia ialah objektif pembelajaran, kandungan, penyusunan
pengalaman dan penilaian. Mengikut prinsip dan model Tyler terdapat 4 langkah berikut: objektif –
kandungan- kaedah dan penilaian. Prinsip penyusunan kandungan dalam reka bentuk
kurikulum Tyler bertujuan menghasilkan pembelajaran yang menyeluruh dan berkesan. Untuk ini,
prinsip berikut dicadangkan iaitu prinsip kesinambungan kandungan, ketertiban (turutan) kandungan
dan kesepaduan kandungan. Kemudian dua prinsip lagi ditambah iaitu prinsip litupan(skop)
kandungan dan imbangan kandungan. Seterusnya penilaian dibahagi kepada penilaian formatif
(berterusan) dan sumatif (peringkat akhir sahaja). Kelemahan model Tyler adalah terlalu tertakluk
kepada objektif, terlalu linear dan terlalu terbuka
Pengkelasan reka bentuk kurikulum berpusatkan akademik, pelajar dan masalah. Pengaruh perspektif
terhadap ilmu reka bentuk kurikulum terdapat dua jenis iaitu, perspektif objektivis dan konstruktivis.
Dua aliran yang kuat dan berbeza tentang pengajaran dan pembelajaran. Aliran objektivis melihat
ilmu sebagai satu produk dan guru sebagai penyampai manakala aliran konstruktivis pula melihat
ilmu sebagai satu proses pembinaan dan guru adalah pemudahcaranya. Kedua-dua aliran ini
menghasilkan output yang berbeza.