UNIT REKA BENTUK KURIKULUM DI MALAYSIA

9
Hasil Pembelajaran: Pada akhir pembelajaran unit ini, anda dapat:
i. Menerangkan pola & orientasi reka bentuk kurikulum.
ii. Mengkategorikan 5 prinsip penyusunan kurikulum.
iii. Menganalisis model reka bentuk kurikulum Tyler

TUGASAN: Berdasarkan perkara- perkara berikut, huraikan prinsip reka bentuk

kurikulum kebangsaan di Malaysia.
a) reka bentuk b) model c) pola d) orientasi

9.0 Pemetaan Ringkasan Kandungan

 Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia

9.1 Pengertian Reka Bentuk, Model dan Teori Kurikulum

i. Pengertian reka bentuk kurikulum.

Tokoh Pengertian Reka Bentuk Kurikulum

J.I.Goodlad Cara kurikulum dikonsepsikan dan komponen–komponen utama
kurikulum, matlamat dan objektif, kandungan kurikulum, kaedah media
penilaian disusun untuk menghasilkan instruksi.

Rumusan anda tentang pengertian reka bentuk kurikulum:

Bermula dengan Laporan Razak yang mencari jalan untuk memansuhkan perbezaan dalam
kurikulum sekolah–sekolah Melayu, Cina, Tamil, dan Inggeris sambil mengekalkan bahasa
pengantar masing–masing.

ii. Pengertian model kurikulum

Tokoh Pengertian Model Kurikulum

Ralph Tyler 1) Menentukan tujuan pendidikan
2) Menentukan proses pembelajaran yang harus dilakukan
3) Menentukan organisasi pengalaman belajar
4) Menentukan evaluasi pembelajaran

Rumusan anda tentang model kurikulum:

Pengembangan kurikulum model ini disebut juga dengan istilah dari atas ke bawah (top
down) atau staf lini (line-staff procedure), ertinya pengembangan kurikulum ini ide awal dan
pelaksanaannya dimulai dari para pejabat tingkat atas pembuat keputusan dan kebijakan
berkaitan dengan pengembangan kurikulum.

iii. Pengertian teori kurikulum

Tokoh Pengertian Teori Kurikulum

Rumusan anda tentang teori kurikulum:

 Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia

9.2 Analisis Orientasi & Pola Reka Bentuk Kurikulum.

i. Orientasi reka bentuk kurikulum.

i. Pusatan
Pelajar

iv. Eklektik

ii. Pusatan
Masyarakat/ iii. Pusatan
Masalah Akademik

Orientasi Reka Bentuk Penjelasan Contoh

Kurikulum
i. Kurikulum Berorientasi Potensi murid bagi setiap -minat bersukan. Diberikan
Pelajar individu di kembangkan khusus tentang bidang
tersebut
- sekolah sukan (Bukit Jalil)
-sekolah seni ( Sarawak )
ii. Kurikulum Berorientasi -masalah cukai Cukai yang dikenakan
Masyarakat / Masalah -rutin kehidupan adakah dipersetujui
masyarakat.
Serta corak kehidupan.

iii. Kurikulum Berorientasi -Moral Nilai-nilai yang diterapkan,

Nilai -Kemanusiaan seperti bersopan santun,
-Perpaduan bertanggungjawab
-Kebudayaan

iv. Kurikulum Eklektik -Gabungan keseluruhan

kurikulum
 Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia

ii. Pola reka bentuk kurikulum

KURIKULUM iv. HASIL

iii. PROSES

ii. OBJEKTIF

i. PERANCANGAN

Pola Reka Bentuk

Penjelasan Contoh
Kurikulum
Satu rancangan pengalaman pembelajaran yang Menyediakan bahan
i. Kurikulum
paling tepat dan diterima oleh pakar – pakar pengajaran dengan
sebagai
dalam bidang pendidikan dan perancangan baik sebelum memberi
perancangan
kurikulum masa kini. pengajaran

ii. Kurikulum Proses penyusunan rencana tentang isi dan Menggunakan

sebagai bahan pelajaran yang harus dipelajari serta teknologi untuk
objektif bagaimana cara mempelajarinya. membantu pelajar
lebih mudah
memahami

Kurikulum membantu pelajar mempunyai Mengajar nilai murni

iii. Kurikulum
keseimbangan antara perkembangan mental bagi membina jati diri
sebagai proses
dengan perkembangan shasiah yang bersepadu. pelajar

iv. Kurikulum Kurikulum melahirkan insan yang mepunyai Insan yang baik dari
hasil/ out come keseimbangan dari aspek intelek, jasmani, pelbagai aspek
emosi dan rohani.
 Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia

9.3 Prinsip Organisasi/Penyusunan Kurikulum

Dimensi Menegak

i. Turutan

ii. Kesinambungan

Dimensi Mendatar

iii. Integrasi iv. Skop v. Imbangan

Prinsip Keterangan Contoh

Prinsip Tuturan atau Principle of Sequence Berterusan dan
bermaksud jumlah timbun-tambah ilmu, berturutan
kemahiran dan nilai yang dibina menerusi berdasarkan
pembelajaran yang dilaksanakan merentas pengalaman lalu
i. Tuturan waktu. Prinsip ini menyarankan pembelajaran
hendaklah berterusan dan berturutan dengan
berdasarkan pengalaman lalu, supaya pelajar
berpeluang mempelajari sesuatu dengan lebih
luas dan mendalam.

Prinsip Kesinambungan atau Principle of -Keselarian

Continuity bermaksud pemeringkatan ilmu, -Kesepaduan
kemahiran dan nilai yang perlu dikuasai oleh
murid-murid sejajar dengan pertumbuhan fizikal
dan perkembangan mental seiring dengan
peningkatan usia mereka. Suatu kurikulum yang
sempurna mempunyai kesinambungan yang
ii. Kesinambungan lancer dengan dimulai peringkat paling asas dan
seterusnya membolehkan pelajar
mengaplikasikannya untuk meneroka pada tahap
yang lebih tinggi. Oleh itu objektif atau
kandungan yang penting hendaklah sentiasa
diulang dan didedahkan secara berterusan
dengan berbagai-bagai kaedah dan cara bagi
menentukan ia dipelajari dengan menyeluruh.

Prinsip Kesepaduan atau Principle of Integration -kesepaduan

menetapkan agar pengalaman pembelajaran -gabung jalin
iii. Integrasi dihubungkaitkan antara satu sama lain supaya
pembelajaran lebih bermakna dan menyeluruh

iv. Skop Prinsip Skop berkaitan dengan keluasan dan -muatan

 Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia

kedalaman kandungan yang perlu dimuatkan -skop ilmu

dalam seseuatu kurikulum dan pengajaran.
Garapan keluasan dan kedalaman kandungan ini
berkaitan dengan tahap pendidikan yang
membolehkan setiap pelajar menguasai
kandungan mengikut tahap-tahap pendidikan dan
kognitif.

Prinsip Imbangan Kandungan merujuk kepada -agihan

kadar agihan, kepadatan muatan dan kesesuaian -kepadatan muatan
v. Imbangan kandungan dengan masa pembelajaran yang
diperuntukkan kepada pelajar-pelajar untuk
menguasainya.

9.4. Model Kurikulum Rasional oleh Tyler (1949)

i. 4 langkah/ persoalan Komponen

a) Melihat keperluan dan minat pelajar, keperluan OBJEKTIF
masyarakat yang sesuai dengan falsafah pendidikan

b) Tujuan pendidikan apa yang ingin dicapai di sekolah, KANDUNGAN

pengalaman–pengalaman edukatif apa yang dapat diberikan
agar tujuan akan dicapai

c) Pengalaman belajar atau kegiatan belajar harus mempunyai PENYUSUNAN

organisasi atau struktur tertentu agar mempunyai efektif PENGALAMAN

d) Memperoleh gambaran yang lebih komprehensif

tentang taraf tercapainya tujuan pendidikan PENILAIAN

ii. Penjelasan Model Kurikulum Tyler

 Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia

Komponen Penjelasan Contoh

Objektif Berdasarkan Model Tyler, langkah pertama dalam
perkembangan kurikulum ialah menentukan matlamat dan
objektif yang ingin dicapai, hasil daripada proses pendidikan.
Menurut Tyler, objektifnya hendaklah selaras dengan:
• Keperluan pelajar.
• Keperluan semasa masyarakat.
• Pandangan pakar dalam berbagai bidang berkenaan.
Bagi menentukan objektif yang dibentuk bersesuaian, ianya
hendaklah dibentuk berdasarkan kepada:
-Falsafah dan matlamat pendidikan yang dibentuk atau telah
sedia ada.
-Psikologi pelajar dari segi teori pembelajaran, kematangan
pelajar dan sebagainya.
Objektif yang dibentuk pula perlu menerangkan dengan jelas:
• Apakah yang hendak dicapai, bagi memudahkan proses
penilaian.
• Apakah perubahan yang ingin diperolehi oleh pelajar, bagi
menentukan pencapaian objektif.

Kandungan Menurut Tyler, pemilihan kandungan merupakan proses yang

kreatif. Perancang kurikulum perlu memilih subjek, kandungan
atau pengalaman pembelajaran yang perlu didedahkan kepada
pelajar bagi mencapai objektif yang telah ditetapkan.

Kaedah/ Secara ringkas prinsip penyusunan kandungan kurikulum

Penyusunan boleh dikategorikan kepada dua dimensi iaitu dimensi vertical
Pengalaman dan dimensi horizontal.

1. Dimensi Vertikal
i. Kesinambungan
ii. Urutan

2. Dimensi Horizontal
i. Integrasi
ii. Litupan
iii. Imbangan

Penilaian Peringkat seterusnya ialah menentukan kaedah penilaian yang

 Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia

boleh digunakan untuk menentukan pencapaian objektif iaitu

menentukan setakat mana objektif yang telah dibentuk
tercapai. Penilaian boleh dilakukan dengan berbagai kaedah
dan pada berbagai peringkat untuk mendapatkan bukti
keberkesanan pembelajaran dan pencapaian objektif yang telah
dinyatakan.

Maklumat yang diperolehi daripada proses penilaian boleh

digunakan untuk menambahbaik kurikulum berkenaan.

Model Tyler merupakan model yang popular dan banyak

digunakan dalam perkembangan kurikulum kerana;
sistematik dan mudah digunakan. Ianya melibatkan empat
langkah iaitu penetapan objektif, pemilihan kandungan,
penentuan kaedah penyusunan dan penyampaian, dan
menentukan kaedah penilaian. Selain daripada itu model ini
dianggap logikal kerana dimulakan dengan penentuan objektif.

9.5 Pengalaman Pembelajaran Menurut Tyler

i. Apakah pengertian pengalaman pembelajaran?

Tyler mengemukakan “The term “Learning Experience” is not the same as the
content with which a course deals nor activities performed by the teacher. The term
“Learning Experience” refers to the interaction between the learner and the external
conditions in the environment to which he can react. Learning takes place through
the active behaviour of the student; it is what he does that he learn not what the
teacher does.”

ii. Apakah ciri-ciri pengalaman pembelajaran?

iii. Bagaimanakah pelaksanaan pengalaman pembelajaran?

iv. Apakah kesan pelaksanaan pengalaman pembelajaran?

9.6 Huraian Kurikulum Kebangsaan Berasaskan Prinsip Organisasi

Kurikulum
 Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia

PERANCANGAN PELAKSANAAN PENILAIAN

KURIKULUM KURIKULUM KURIKULUM

 Menetapkan  Peringkat Pusat. Menilai keberkesanan

Falsafah, Visi dan  Peringkat Negeri. kurikulum yang dilaksana.
Misi.  Peringkat Daerah.
 Menentukan  Peringkat Sekolah
matlamat dan  Peringkat Bilik Darjah Maklumbalas
objektif.
 Mengorganisasikan
kurikulum. Reka bentuk semula.
Penambahbaikan

Kurikulum kebangsaan berasaskan prinsip organisasi kurikulum yang dilaksanakan adalah

bermula pada perancangan kurikulum. Kurikulum perlu menetapkan falsafah, visi dan misi,
matlamat dan objektif serta mengorganisasikan kurikulum.

Apabila perancangan kurikulum telah ditentukan, pelaksanaan kurikulum akan dijalankan di

beberapa peringkat iaitu peringkat pusat, peringkat negeri, peringkat daerah, peringkat
sekolah, dan peringkat bilik darjah.

Penilaian kurikulum dapat dijalankan apabila pelaksaan kurikulum selesai. Penilaian dinilai
berdasarkan keberkesanan kurikulum yang dilaksana dan menunggu maklumbalas daripada
pelbagai pihak. Maklumbalas yang dikutip balik dapat membantu penambahbaikan
kurikulum yang dilaksanakan.