UNIT 9 Reka Bentuk Kurikulum Malaysia Siri Modul Aktiviti Pembelajaran Aktif

DI MALAYSIA: FALSAFAH DAN DASAR

Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum malaysia

PERKEMBANGAN PENDIDIKAN
KPF 3012

UPSI: Sem2 – Sesi 2017/18ZA (KPF3012)

NAMA PELAJAR
Fakulti NAMA
Pembangunan ManusiaNO. MATRIK

NIK MUHAMMAD AZMAN BIN NIK REZALI D20161074715

GROUP KULIAH :D

PENSYARAH : En. Zaini Bin Abdullah

TARIKH SERAHAN : 27/4/2018

SEMESTER 2
SESI 2017/2018

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS

Fakulti Pembangunan Manusia

0
 UNIT 9 Reka Bentuk Kurikulum Malaysia

Sinopsis

Menyatakan konsep dan pengertian reka bentuk dan model kurikulum. Di samping itu,
menceritakan berkenaan pola & orientasi reka bentuk kurikulum serta Mengkategorikan 5
prinsip penyusunan kurikulum. Selain itu, Menganalisis model reka bentuk kurikulum Tyler
dan Menilai prinsip organisasi kurikulum kebangsaan.

Hasil Pembelajaran

Setelah melelngkapkan aktiviti ini, anda dapat:

i. Menyatakan konsep dan pengertian reka bentuk dan model kurikulum.

ii. Menerangkan pola & orientasi reka bentuk kurikulum.
iii. Mengkategorikan 5 prinsip penyusunan kurikulum.

UPSI: Sem2 – Sesi 2017/18ZA (KPF3012)

iv. Menganalisis model reka bentuk kurikulum Tyler.
v. Menilai prinsip organisasi kurikulum kebangsaan.

Kandungan Halaman

9.0 Pemetaan Ringkasan Kandungan. 2

9.1 Konsep dan pengertian reka bentuk dan model kurikulum. 3

9.2 Orientasi & pola reka bentuk kurikulum. 4

9.3 Prinsip penyusunan reka bentuk kurikulum. 6

9.4 Model Kurikulum Rasional Tyler. 7

9.5 Prinsip organisasi kurikulum kebangsaan. 8

1
 UNIT 9 Reka Bentuk Kurikulum Malaysia

9.0 Pemetaan Ringkasan Kandungan

UPSI: Sem2 – Sesi 2017/18ZA (KPF3012)

2
 UNIT 9 Reka Bentuk Kurikulum Malaysia

9.1 Konsep Dan Pengertian Reka Bentuk & Model Kurikulum

9.1.1 Konsep & Pengertian

i. Pengertian Kurikulum
Tokoh Pengertian Reka Bentuk Kurikulum

ii. Pengertian Reka Bentuk Kurikulum

Tokoh Pengertian Model Kurikulum
J.I.Goodlad Cara kurikulum dikonsepsikan dan komponen-komponen utama kurikulum,
matlamat dan objektif, kandungan kurikulum, kaedah media penilaian disusun
untuk menghasilkan intruksi.

iii. Pengertian Model Kurikulum

Tokoh Pengertian Model Kurikulum
1. Menentukan tujuan pendidikan.
Ralph Tyler 2. Menentukan proses pembelajaran yang harus dilakukan.
3. Menentukan organisasi pengalaman belajar.
4. Menentukan evaluasi pembelajaran.

UPSI: Sem2 – Sesi 2017/18ZA (KPF3012)

9.1.2 Model-Model Kurikulum

Tokoh Keterangan Model Kurikulum

Tyler (1949) - kurikulum ialah segala pembelajaran yang diarah, dirancang, dikelola
dan dilaksanakan oleh pihak sekolah untuk mencapai matlamat
pendidikan yang ditentukan.

- Kurikulum merangkumi objektif pendidikan termasuk segala

pengalaman yang dirancang dan penilaian pelajar.

- Menentukan matlamat dan objektif Memilih pengalaman

pembelajaran atau kandungan pelajaran bagi mencapai matlamat dan
objektif Pengalaman pembelajaran atau kandungan pelajaran perlu
disusun secara sistematik Hasil menggunakan kurikulum perlu dinilai
bagi menentukan pencapaian objektif

Ralph W. Tyler. - Tujuan pendidikan (hasil pembelajaran) hendaklah ditentukan terlebih

3
 UNIT 9 Reka Bentuk Kurikulum Malaysia

dahulu sebelum kaedah pengajaran.

- Model ini semata-mata berfokuskan kepada pencapaian tujuan

pendidikan sahaja.

- Komponen-komponen lain seperti kandungan, pengurusan dan

penilaian dianggap sebagai sekunder 1902-1994 (Meninggal dunia
akibat barah)

Hilda Taba (1962) - Kurikulum sebagai rancangan untuk bertindak

- Pendekatan bawah ke atas (bottom-up)

- Guru memainkan peranan utama

- Guru harus membantu dalam proses perkembangan kurikulum

- Objektif sebagai platform untuk aktiviti di sekolah

- guna pendekatan “grass-root” untuk membina kurikulum

- Kurikulum seharusnya dibina oleh guru dan bukannya diturunkan dari

atas ke bawah
- Merupakan model proses kurikulum
Model Kurikulum
Stenhouse - Membentuk spesifikasi kurikulum dan proses pendidikan bukan
(1975) bermula dengan hasil berbentuk objektif

- Menekankan kemungkinan pembentukkan prinsip prosedur untuk

UPSI: Sem2 – Sesi 2017/18ZA (KPF3012)

pemilihan kandungan kurikulum dan justifikasinya (dari kriterianya
bukan objektif)

- Bermula dari titiktolak – pendidikan membawa implikasi ia proses

penyebaran apa yang bernilai untuk dipelajari

- Pendidikan melibatkan aktiviti dan aktiviti mempunyai nilai standard

dan nilai tara kecemerlangan tersendiri

4
 UNIT 9 Reka Bentuk Kurikulum Malaysia

9.2 Orientasi & Pola Reka Bentuk Kurikulum

9.2.1 Orientasi Reka Bentuk Kurikulum.

i.
Pusatan
Pelajar

iv.
EKLEKTIK
ii. iii.
Pusatan Akademik Pusatan
Masyarakat

Orientasi Penjelasan Contoh

 Potensi murid bagi setiap individu di  Minat
i. kembangkan. bersukan.
Kurikulum Diberikan

UPSI: Sem2 – Sesi 2017/18ZA (KPF3012)

Berpusatkan khusus tentang
Pelajar dalam bidang
tersebut.
 Moral  Nilai-nila yang
ii.
 Kemanusiaan diterapkan
Kurikulum
 Perpaduan seperti
Berpusatkan
 Kebudayaan bersopan-
Akademik
santun dan
bertanggungja
wab.
 Masalah cukai.  Cukai yang
 Rutin kehidupan. dikenakan
ii.
adakah
Kurikulum
dipersetujui
Berpusatkan
masyarakat
Masyakat
serta corak
kehidupan.
 Murid
 Gabungan keseluruhan kurikulum dibimbing
vi. untuk berfikir
Kurikulum
Eklektik

9.2.2 Pola Reka Bentuk Kurikulum

5
 UNIT 9 Reka Bentuk Kurikulum Malaysia

KURIKULUM iv. Hasil

iii. Proses

ii. Objektif

i. Perancangan

Pola Reka
Penjelasan Contoh
Bentuk
i.  Satu rancangan pengalaman pembelajaran  Menyediakan
Kurikulum yang paling tepat dan diterima oleh pakar- bahan pengajaran
sebagai pakar dalam bidang pendidikan dan dengan baik
perancangan perancangan kurikulum masa kini. sebelum memberi
pengajaran.

ii.  Proses penyusunan rencana tentang isi dan  Menggunakan

UPSI: Sem2 – Sesi 2017/18ZA (KPF3012)

Kurikulum bahan pelajaran yang harus dipelajari serta teknologi untuk
sebagai bagaimana cara mempelajarinya. membantu pelajar
objektif lebih mudah
memahami.

iii.  Kurikulum membantu pelajar mempunyai  Mengajar nilai

Kurikulum keseimbangan antara perkembangan mental murni bagi
sebagai dengan perkembangan sahsiah yang membina hari diri
proses bersepadu. pelajar.

iv.  Kurikulum melahirkan insan yang mempunyai  Insan yang baik

Kurikulum keseimbangan dari aspek intelek, jasmani, dari pelbagai
hasil/ out emosi dan rohani. aspek.
come

9.3 Prinsip Penyusunan Reka Bentuk Kurikulum

6
 UNIT 9 Reka Bentuk Kurikulum Malaysia

Dimensi Menegak

i. Kesinambungan

ii. Turutan

Dimensi Mendatar

iii. Integrasi iv. Skop v. Imbangan

Prinsip Keterangan Contoh

 Prinsip Kesinambungan atau Principle of  Keselarian

Continuity bermaksud pemeringkatan ilmu,  Kesepaduan
kemahiran dan nilai yang perlu dikuasai oleh
murid-murid sejajar dengan pertumbuhan
fizikal dan perkembangan mental seiring
dengan peningkatan usia mereka. Suatu
kurikulum yang sempurna mempunyai
kesinambungan yang lancar dengan dimulai
i.
peringkat paling asas dan seterusnya
Kesinambungan
membolehkan pelajar mengaplikasikannya
untuk meneroka pada tahap yang lebih

UPSI: Sem2 – Sesi 2017/18ZA (KPF3012)

tinggi. Oleh itu, objektif atau kandungan
yang penting hendaklah sentiasa diulang dan
didedahkan secara berterusan dengan
berbagai-bagai kaedah dan cara bagi
menentukan ia dipelajari dengan
menyeluruh.

 Prinsip Turutan atau Principle of Sequence  Berterusan dan

bermaksud jumlah timbun-tambah ilmu, berturutan
kemahiran dan nilai yang dibina menerusi berdasarkan
pembelajaran yang dilaksanakan merentas pengalaman
ii.
waktu. Prinsip ini menyarankan lalu.
Turutan
pembelajaran hendaklah berterusan dan
berturutan dengan berdasarkan pengalaman
lalu supaya pelajar berpeluang mempelajari
sesuatu dengan lebih luas dan mendalam.

iii.
Integrasi  Prinsip Skop berkaitan dengan keluasan dan  Muatan
kedalaman kandungan yang perlu dimuatkan  Skop ilmu
dalam sesuatu kurikulum dan pengajaran.
Garapan keluasan dan kedalaman kandungan
ini berkaitan dengan tahap pendidikan yang
membolehkan setiap pelajar menguasai

7
 UNIT 9 Reka Bentuk Kurikulum Malaysia

kandungan mengikut tahap-tahap pendidikan

dan kognitif.

 Prinsip Kesepaduan atau Principle of  Kesepaduan

Integration menetapkan agar pengalaman  Gabung jalin
iv.
pembelajaran dihubungkaitkan antara satu
Skop
sama lain supaya pembelajaran lebih
bermakna dan menyeluruh.


 Prinsip Imbangan Kandungan merujuk

kepada kadar agihan, kepadatan muatan dan  Agihan
v. kesesuaian kandungan dengan masa  Kesepadatan
Imbangan pembelajaran yang diperuntukkan kepada muatan
pelajar-pelajar untuk menguasainya.

9.4. Model Kurikulum Rasional oleh Tyler (1949)

9.4.1. 4 langkah/ persoalan Komponen

i. Melihat keperluan dan minat pelajar, keperluan
masyarakat yang sesuai dengan fasafah pendidikan. OBJEKTIF

UPSI: Sem2 – Sesi 2017/18ZA (KPF3012)

ii. Tujuan pendidikan apa yang ingin dicapai di sekolah,
pengalaman-pengalaman edukatif apa yang dapat diberikan
KANDUNGAN
agar tujuan akan dicapai

iii. Pengalaman belajar atau kegiatan belajar harus mempunyai PENYUSUNAN

organisasi atau struktur tertentu agar mempunyai efektif. PENGALAMAN

iv. Memperoleh gambaran yang lebih komprehensif tentang taraf PENILAIAN

tercapainya tujuan pendidikan.

9.4.2 Pengalaman pembelajaran

i. Pengertian
Pengalaman
ii. Ciri-ciri belajar adalah sejumlah aktivitas siswa yang dilakukan untuk memperolehi
informasi
Siswa menjadidan kompetensi baruaktif
pengkaji yang sesuai dengan
melalui tujuan yang
pemerhatian, hendak dicapai.penemuan
membandingkan
serta membentuk konsep dan generalisasi berdasarkan kesamaan-kesamaan yang
ditemukan.
Guru menyediakan bahan untuk tumpuan dan berinteraksi dalam pelajaran.
Aktiviti-aktiviti sepenuhnya berdasarkan pada pengkajian,
Guru secara aktif terlibat dalam pemberian arahan dan tuntunan kepada siswa dalam
menganalisis informasi,
Orientasi pembelajaran penguasaan isi pelajaran dan pengembangan keterampilan
berpikir 8
Guru menggunakan teknik mengajar yang bervariasi sesuai dengan tujuan dan gaya
mengajar guru.
 UNIT 9 Reka Bentuk Kurikulum Malaysia

iii.Pelaksanaan
- Memberikan berbagai alternatif tujuan pembelajaran yang hendak dicapai sebelum
kegiatan pembelajaran dimulai.
- Menyusun tugas-tugas belajar bersama siswa
- memberikan informasi tentang kegiatan pembelajaran yang harus dilakukan
- memberikan bantuan dan pelayanan kepada siswa yang memerlukan
- memberikan motivasi kepada siswa untuk belajar dan memberikan bimbingan dengan
mengajukan pertanyaan-pertanyaan.
- membantu siswa dalam menarik kesimpulan

9.5 Prinsip Organisasi Kurikulum Kebangsaan

PERANCANGAN PELAKSANAAN PENILAIAN

KURIKULUM KURIKULUM KURIKULUM
Kurikulum kebangsaan berasaskan prinsip organisasi kurikulum yang dilaksanakan adalah bermula
pada perancangan kurikulum. Kurikulum perlu menetapkan falsafah, visi dan misi, matlamat dan
 Menetapkan
objektif  Peringkat Pusat.
serta mengorganisasikan kurikulum. Menilai keberkesanan

UPSI: Sem2 – Sesi 2017/18ZA (KPF3012)

Falsafah, Visi dan  Peringkat Negeri. kurikulum yang dilaksana.
Misi.  Peringkat
Apabila perancangan kurikulum Daerah. pelaksanaan kurikulum akan dijalankan
telah ditentukan
dibeberapa peringkat iaitu peringkat pusat, peringkat
Peringkat negeri, peringkat dawrah, peringkat sekolah dan
Sekolah
 Menentukan
peringkat bilik darjah.  Peringkat Bilik Darjah Maklumbalas
matlamat dan
objektif.
Penilaian kurikulum dapat dijalankan apabila pelaksanaan kurikulum selesai. Penilaian dinilai
berdasarkan keberkesanan kurikulum Reka
 Mengorganisasikan yang bentuk semula.
dilaksana dan menunggu maklumbalas daripada pelbagai
pihak. kurikulum.
Maklumbalas yang dikutip balik dapat membantu penambahbaikkan kurikulum yang
dilaksanakan. Penambahbaikan

9
 UNIT 9 Reka Bentuk Kurikulum Malaysia

Tajuk Perbincangan

UNIT Soalan

9.1 Merujuk kepada kurikulum kebangsaan

Malaysia, jelaskan pengertian reka bentuk

UPSI: Sem2 – Sesi 2017/18ZA (KPF3012)

kurikulum, pola kurikulum dan orientasi
kurikulum yang dilaksanakan.

9.2 Analisiskan prinsip organisasi dalam reka

9
bentuk kurikulum Malaysia dari dimensi
Reka Bentuk vertikal dan dimensi horizontal.
Kurikulum Di
Malaysia 9.3 Merujuk Model Kurikulum Tyler bincangkan
ciri-ciri reka bentuk kurikulum yang lengkap.
Bagaimanakah pengalaman pembelajaran
menjadi asas penting dalam model tersebut.

9.4 Huraikan penterjemahan dan rekabentuk

kurikulum kebangsaan yang dilaksanakan
dalam sistem pendidikan di Malaysia.

Carian Maklumat

Overview of Curriculum Models

https://www.ucd.ie/t4cms/UCDTLP00631.pdf

10
UNIT 9 Reka Bentuk Kurikulum Malaysia

UPSI: Sem2 – Sesi 2017/18ZA (KPF3012)

11