KSL 6063

PSIKOLOGI KANAK-KANAK
DAN REMAJA

TOPIK 2: TEORI-TEORI
PERKEMBANGAN
Teori perkembangan manusia
• Psikoanalitik / psikoanalisis
1)

• Psikososial
2)

• Kognitif
3)

• Perkembangan Bahasa
4)
Teori psikoanalisis / psikoanalitik
Teori Psikoanalitik

Sigmund Freud (1856-1939)

people move through a series
of stages in which they
confront conflicts between
biological drives and social
expectations. The way these
conflicts are resolved
determines the individual’s
ability to learn, to get along
with others and to cope with
anxiety
Tiga tahap kesedaran
 Tahap tidak sedar
Tahap sedar Tahap prasedar Keinginan-keinginan yang
tidak rasional, desakan-
Melibatkan apa Merujuk kepada semua
desakan yang memalukan
pengetahuan dan ingatan
yang seseorang seseorang individu yang
dan tidak diterima oleh
masyarakat, ketakutan dan
fikir dan alami boleh dibawa ke tahap perasaan langsang yang
pada waktu sedar. Misalnya, kanak- telah ditekan untuk
kanak boleh mengingati dilupakan. Oleh sebab
tertentu dan kembali nama ibunya semua perasaan ini
bersifat semerta apabila ditanya sekarang berbahaya, ia disimpan di
tahap tidak sedar.
 Manusia sebenarnya dipengaruhi oleh kekuatan minda bawah
sedar
 Bagi memudahkan pemahaman terhadap teori ini, Freud
mengatakan bahawa minda manusia adalah seperti iceberg
(air batu apung)
 Bahagian yang terkecil muncul di permukaan air dan
sebahagian besar berada di dalam air
 Bahagian kecil yang muncul di permukaan air melambangkan
minda sedar manusia manakala bahagian besar yang
tenggelam di dalam air melambangkan minda bawah sedar
manusia yang kita tidak dapat lihat seperti pemikiran,
kehendak, keinginan, impuls seksual, tekanan dan lain-lain.
 id
• Id adalah satu sistem yang
diwarisi dan mengandungi
desakan untuk keperluan asas
seperti makanan, air dan seks.
• Id bergerak berasaskan
prinsip keseronokan dan
kepuasan yang segera. Apabila
ia mahukan sesuatu, ia
mahukan dengan cepat tanpa
bertangguh-tangguh.
• Contohnya seorang bayi yang
lapar tidak boleh menunggu.
Bayi tidak tahu apa yang
boleh dan apa yang tidak
boleh, tidak tahu tentang
realiti, tidak ada peraturan-
peraturan dalaman yang dapat
mengarahkan tingkahlaku.
ego
• Ego beroperasi berasaskan
prinsip realiti dan mula
berkembang apabila berusia
setahun.
• Bayi akan mula menyedari
bahawa laparnya tidak boleh
dipuaskan dengan serta merta.
• Realitinya mungkin ibunya
berada di tempat lain dan
kepuasannya terpaksa
ditangguh.
• Ego bertanggungjawab
mengendalikan kehendak dan
desakan id mengikut cara
yang dapat diterima.
superego
• Superego mula kelihatan
apabila kanak-kanak berusia
lima tahun.
• Ia merujuk kepada aspek
moral dalam personaliti yang
diperoleh dengan cara
berinteraksi dengan orang lain
dalam masyarakat
• Dengan proses identifikasi,
kanak-kanak belajar
peraturan-peraturan yang
mengawal tingkahlaku.
• Peraturan inilah yang akan
mengawal superego kanak-
kanak.
• Superego beroperasi mengikut
prinsip kesempurnaan dan
berfungsi menghalang
kehendak antisosial id dan
menyebabkan seseorang rasa
bersalah apabila
bertingkahlaku tertentu).
Lima peringkat perkembangan manusia mengikut
teori psikoanalisis

Oral Anal Falik

Latensi Genital
Perkembangan Psikoseksual
Lekatan (Fixation)

Sekiranya berlaku lekatan dalam peringkat

perkembangan, personaliti seseorang akan dibentuk
berdasarkan karekteristik peringkat perkembangan
yang berlaku berlaku lekatan
 ORAL (0-18 bulan)
 Mulut dan bibir merupakan zon erotik yang aktif
 Bayi akan menumpukan perhatian kepada aktiviti menyusu
 Tindakan Oral incorporative – tahap awal penyususan bermula sejak lahir sehingga bayi
mula tumbuh gigi susu.
 Bayi yang tidak mendapat kepuasan daripada tindakan ini dikatakan mengalami lekatan
(fixation) dalam proses perkembangan hidup apabila dewasa nanti.
 Orang dewasa yang suka makan banyak, merokok, mengunyah, bercakap banyak adalah
mereka yang mengalami lekatan
 Oral agresif – apabila bayi mula tumbuh gigi (gigit)
 Sekiranya, seseorang itu terlekat pada peringkat ini, maka apabila dewasa mereka akan
memperlihatkan sifat2 – suka berleter, sindiran, mengumpat
 ANAL (2-4 Tahun)
 Dubur merupakan zon erotik yang paling aktif
 Kanak-kanak dilatih untuk mengawal cara pembuangan air secara langsung
atau tidak langsung
 Kanak-kanak berhadapan dengan desakan ibu bapa atau persekitaran dan
kehendak diri.
 Andai ibu terlalu mengawal atau mendesak maka perasaan negatif timbul
 Anal agresif – anak bertindak agresif terhadap kawalan terlalu ketat.
Kesannya : ganas, zalim, pemarah, tidak berdisiplin.
 Anal retentif – anak tersalah anggap terhadap perhatian yang berlebihan.
Kesannya: mementingkan peraturan, degil, mementingkan diri.
 FALIK (4-6 Tahun)
 Peringkat paling kritikal dalam pembentukan sahsiah kanak-kanak.

 Alat jantina merupakan punca keseronokan

 Kanak-kanak lelaki mempunyai perasaan berahi terhadap ibunya dan sebaliknya

 Komplesk oedipus – berlaku kepada kanak-kanak lelaki. Tanpa disedari dia tertarik kepada

ibunya.

 Bapanya menjadi penghalang

 Untuk menarik perhatian ibu, secara tidak disedari dia meniru perlakuan bapanya- hasil :

berkelakuan seperti lelaki

 Komplek elektra - Sebaliknya.

 Sekiranya ibu bapa tidak berjaya melayan keperluan ini – kesannya: anak2 bersifat rigid,

konsep kendiri rendah, perasaan rasa bersalah

 LATENSI (6-12 Tahun)
 Kanak-kanak sudah mempunyai kecenderungan untuk bergaul dengan
kanak-kanak lain diluar rumah.
 Kehendak seksual yang berlaku diperingkat falik dipendamkan – sosial
diluar rumah.
 Kanak-kanak lelaki akan berkawan dengan kanak-kanak lelaki dan
sebaliknya.
 Kanak-kanak perlu diberi peluang untuk bergaul bagi memenuhi
keperluan sosial mereka.
 Kesan – sukar bergaul, terkongkong, withdrawal, isolate.
 GENITAL (12-18 Tahun)
 Alam remaja
 Memasuki alam remaja. Kebanyakannya mencapai akil baligh (lelaki dan
perempuan).
 Muncul semula khayalan dan fantasi yang pernah wujud pad aperingkat falik
 Alat jantina menjadi punca keseronokan utama
 Timbul keinginan dan dorongan untuk mempraktik keberahuannya dengan
rakan berlainan jantina.
 Pergaulan- mencari rakan berlawanan jantina
 Mahukan kebebasan
 Teori Psikososial Erikson
 Teori ini berkaitan dengan perkembangan manusia lebih
menjurus kepada perkembangan identiti yang berlaku
secara berterusan sehingga akhir hayat
TEORI PSIKOSOSIAL

Perkembangan adalah proses sepanjang sepanjang hayat.

Eriksson menegaskan pengaruh sosial dan budaya atas
pembentukan personaliti seseorang.
Terdapat 8 peringkat perkembangan manusia sepanjang
hayat.
Setiap peringkat dipengaruhi oleh dua faktor yang
bertentangan iaitu daripada layanan dan pengalaman yang
diterima oleh seseorang dan kejayaan di dalam satu
peringkat membolehkan seseorang itu mencapai kejayaan
di dalam peringkat berikutnya.
Peringkat perkembangan teori
psikososial
LATAR BELAKANG PENGASAS

 Jean Piaget di lahirkan pada 1989 di Neuhatel, Swis.

 Ayahnya adalah seorang profesor dengan (ahli sejarah abad pertengahan)
 Ibunya adalah seorang yang optimis, bijak dan kuat pada agama.
 Waktu muda Piaget sangat tertarik pada alam semulajadi, beliau suka
mengamati burung-burung, ikan dan binatang-binatang di alam bebas.
 Perkembangan pemikiran Piaget banyak dipengaruhi oleh Samuel Cornut.
 Pada pandangan Piaget, minda boleh berkembang, berubah
dan dapat mengadaptasi masalah yang berlaku apabila
berinteraksi dengan persekitaran. Piaget dan ahli psikologi
kognitif sering kala dikenal sebagai ahli struktur disebabkan
mereka mementingkan struktur pemikiran manusia (Gardner,
1973)
 Skema Penyerapan
(Schema) (Assimilation) 4 KONSEP
UTAMA
TEORI
Pengubahsuaia
n Keseimbangan KOGNITIF
(Accomodation
)
(Equilibrium)
PIAGET
 SKEMA

 Skema adalah struktur kognitif atau mental yang membolehkan

individu mengurus dan menyesuaikan diri dengan keadaan
persekitaran.
 Apabila seorang bayi dilahirkan ia mempunyai skema umum dan
semakin bayi itu membesar skema yang diperoleh semakin
meningkat dan skema itu semakin diperhalusi.
 Skema adalah proses mencipta, memperhalus, membuat
perubahan, menyusun dan mengurus.
 Apabila seorang bayi dilahirkan, skema sedia ada pada bayi itu
ialah menghisap susu dan menggenggam.
 Bayi berkenaan masih belum dapat membezakan yang mana
satu akan mengeluarkan susu atau sebaliknya, kerana hanya
ada satu sahaja skema iaitu menghisap.
ASIMILASI

 Asimilasi merupakan proses kognitif di mana

seseorang menyatukan maklumat-maklumat baru
atau pengalaman-pengalaman baru ke dalam skema
yang sedia ada, iaitu penyerapan (fitting) maklumat
baru ke dalam struktur sedia ada.
 Asimilasi berlaku sepanjang masa kerana manusia
sentiasa melalui pelbagai maklumat dan
pengalaman.
 AKOMODASI

 Akomodasi atau penyesuaian diri dan menghasilkan perubahan

kualitatif serta perkembangan skema (development of schema).
 Jika maklumat yang diterima sesuai dengan skema yang ada,
maka ia akan diserap ke dalam skema, sebaliknya jika
maklumat itu tidak sesuai, maka maklumat itu akan ditolak
atau diubah atau diubahsuai.
 Peningkatan maklumat dan pengalaman ini meningkatkan
tahap skema sedia ada.
 Proses ini berlaku secara berterusan sehingga seseorang itu
mencapai tahap pemahaman yang stabil dan mantap bagi satu-
satu kemahiran tertentu.
 KESEIMBANGAN

 Keseimbangan akan tercapai apabila seseorang kanak-kanak

menyeimbangkan proses penyerapan dan pengubahsuaian.
 Contohnya, apabila seseorang kanak-kanak menerima maklumat
baru, ia akan menyerap maklumat itu ke dalam skemanya.
Sekiranya ia berjaya proses keseimbangan akan tercapai.
 Sebaliknya, jika ia tidak dapat diserap, maka maklumat itu akan
diubahsuai melalui pengubahsuaian skema atau mencipta skema
yang baru.
 Jikalau maklumat baru itu dapat disesuaikan, maka tahap
keseimbangan akan tercapai.
 Proses ini berlaku secara berterusan bermula dari bayi sehingga
dewasa.
Terdapat 4 peringkat perkembangan kognitif
yang diutarakan oleh Piaget
Peringkat deria motor/ sensori motor (0-2 tahun)

 Penggunaan deria dan pergerakan fizikal sebagai saranan

perkembangan kognitif berkaitan persekitarannya.
 Kanak-kanak kurang faham apa itu objek kecuali benda
itu di depan mata.
 Mendapat maklumat daripada pengalaman dan dapat
mengekalkannya dalam memori
 Pengekalan objek (gambaran objek di dalam memori)
 Beri galakan dengan bermain aktiviti pee kaa boo
 Peringkat Pra Operasi (2-7 tahun)

 Perkembangan melalui formasi simbol ( mula pretend play/fantasy play) –

symbolic gesture (stick – guns)
 Mula memahami persekitaran atau sesuatu melalui perspektif sendiri
(egosentrik)
 Mula sedar peranan diri dan terpisah dari persekitaran
 Bersifat individualistik
 Kemahiran berbahasa kian meluas
 Tidak mampu menguasai proses transformasi, keterbalikan dan
penaakulan
 Berfikiran animistik (percaya bahawa setiap benda tidak hidup
mempunyai perasaan, lapar, tidur seperti manusia)
 Tiada keupayaan untuk berfikir secara “Conservation”
(berfikiran bahawa ciri fizikal objek kekal sama walaupun ciri
luaran berbeza)
Peringkat Operasi Konkrit (7-12 tahun)

 Menunjukkan pemahaman serta menggunakan

konsep dan idea.
 Keupayaan memanipulasi konsep dan idea adalah
terhad serta bergantung pada objek (konkrit) yang
dapat dilihat sahaja.
 Berkebolehan menguasai konsep pemuliharaan
(conservation) yang terdiri daripada tiga prinsip asas,
iaitu; prinsip identiti, prinsip ganti rugi
(compensation) dan prinsip keterbalikan
 Penguasaan proses pengelasan berdasarkan trait
 Penguasaan proses penyusunan secara bersiri
Peringkat Operasi Formal (selepas 12
tahun)

 Keupayaan berfikir secara abstrak dan

simbolik serta lebih bersifat kompleks.
 Pemikiran sistematik
 Kebolehan berhipotesis
 Egosentrik remaja (susah menerima
pendapat orang lain dan merasa
sentiasa diperhatikan sekeliling).
TEORI PEMBELAJARAN
TEORI PEMBELAJARAN KLASIK
Teori Pembelajaran Klasik : Ivan Pavlov
classical conditioning: learning process that
occurs through associations between
environmental stimulus and naturally occuring
stimulus
Reflex: Stimulus- response connection
Learned: Conditioned stimulus elicits
conditioned response
PEMBELAJARAN OPERAN

B.F SKINNER
Pembelajaran operan melibatkan respons yang dialami
dalam kehidupan seharian misalnya membaca,
menulis, mendengar lagu, memandu dll.
Pembelajaran jenis ini melibatkan jenis pembelajaran
dengan tingkah laku adalah dipengaruhi oleh kesan
yang mengikutinya
Sekiranya perubahan persekitaran yang membawa
kepada tingkah laku diperteguhkan dan diberikan
rangsangan untuk mendapat respons tertentu, peluang
untuk tingkah laku itu berulang kembali adalah tinggi.
Kompenen dalam pembelajaran operan

Pengukuhan (reinforcement) bertujuan untuk

menggalakan sesuatu tingkah laku
-pengukuhan positif- rangsangan yang diberi selepas
berlakunya sesuatu tingkah laku yang dapat meningkatkan
kebarangkalian berlakunya tingkah laku yang dikehendaki
(pujian, perhatian, wang)
-pengukuhan negatif – satu proses penyingkiran dan
pengelakan yang menyebabkan tingkah laku negatif
tersebut berulang apabila menerima peneguhan negatif
(escape from unpleasant stimuli)
Contohnya, seorang pemandu mematuhi arahan had laju
jalanraya kerana tidak mahu disaman. Saman di sini
merupakan peneguhan negatif
Hukuman (punishment)

mengurangkan/memberhentikan sesuatu tingkah laku

-positive – aversive stimulus is added after the behavior
to decrease the frequency of behavior
example: time out procedure with a child who is
displaying misbehavior
-negative – reinforcing stimulus is removed following the
behavior to decrease the frequency of a target
example: deducting money from a worker salary for
missing time at work.

Pembelajaran jenis operan biasanya digunakan dalam

program pendidikan ibu bapa dan pengurusan berat
badan
Extinction (penghapusan)

– penghapusan merupakan satu proses

yang tidak wujudnya peneguh (reinforcer).
Situasi ini akan menyebabkan tingkah laku
tersebut dihentikan.
- contoh: guru tidak menghiraukan pelajar
yang nakal dalam kelasnya.
TEORI PEMBELAJARAN SOSIAL
Teori Pembelajaran Sosial: Albert Bandura
Teori pembelajaran sosial dan kognitif
melibatkan interaksi bersilang antara tiga faktor
iaitu persekitaran, faktor peribadi (kepercayaan,
minat, jangkaan, persepsi kendiri dan
interpretasi) dan tingkah laku individu
Pendekatan ini mengandaikan bahawa individu
berupaya untuk mengarahkan diri mereka
melakukan sesuatu perubahan tingkah laku
 observational learning or modeling: learning results from
seeing model a model reinforced or punished for behavior
Dependent on four factors:
1. attention
2. memory
3. physical capabilities
4. motivation
TEORI PERKEMBANGAN BAHASA

• BEHAVIORIST
1

• NATIVIST
2

• INTERAKSIONALIS
3
 BEHAVIORIST
 B.F. Skinner
 Penguasaan sesuatu bahasa merupakan hasil daripada
interaksi individu dengan persekitaran
 Tingkah laku verbal perlu diulang-ulang sehingga menjadi
kebiasaan
 Orang dewasa memainkan peranan memodelkan
penggunaan bahasa yang betul serta memperbetulkan
sebutan kurang tepat.
 Behaviorist memberi penekanan kepada bentuk-bentuk
linguistik – fonologi (bunyi), struktur, intonasi dan lain-
lain penguasaan sistem bunyi.
 NATIVIST
 Noam Chomsky (mengkritik pendekatan behaviorist)
 Pembelajaran bahasa tidak terhad kepada peniruan bahasa
yang digunakan oleh orang dewasa sahaja.
 Kanak-kanak boleh mengaplikasikan peraturan sintaksis
untuk menghasilkan pertuturan secara kreatif
 Andaian nativist – 1) manusia memiliki kapasiti kognitif
yang spesifik untuk berbahasa 2) perkembangan bahasa
mengikut sesuatu program biologikal dan kronologikal .
 Umur 1-5 tahun, tempoh penguasaan bahasa yang paling
kritikal dan kanak-kanak mudah menerima pengaruh
bahasa pertama yang didedahkan kepada mereka.
 INTERAKSIONALIS
 Pendekatan interaksionalis kepada pemerolehan bahasa
menumpukan kajian kepada tiga bidang utama:
1)Teori kognitif Jean Piaget
2)Model komunikasi kompetens Dell Hymes
3) Model interaksi sosial Lev vygotsky
 Pembelajaran kanak-kanak dapat mencapai tahap
optimum jika ia berpeluang berinteraksi atau dibimbing
oleh orang dewasa.
TERIMA KASIH