Bhinneka Tunggal Ika

BHINNEKA
TUNGGAL IKA
PROFIL PELAJAR PANCASILA

SMAN 10 TANGERANG
Bhinneka Tunggal Ika

1. Guru perlu memiliki keterbukaan mindset terhadap konsep

baru khususnya terkait toleransi, pluralisme, dan keragaman
indonesia, sertamemiliki pengetahuan tentang perkembangan
toleransi di Indonesia.

2. Dukungan sarana dan prasarana dari sekolah terkait penunjang

dalam pembelajaran ataupun kegiatan P5 berlangsung

3. Komitmen dan dukungan dari sekolah untuk membantu Peserta

didik menjalankan solusi aksi dan mengajukan rancangan kepada
pemangku kebijakan (baik dalam lingkup sekolah maupun diluar
sekolah) agar nilai pembelajaran terwujud dalam aksi nyata dan
Hal-Hal Yang bermanfaat.

Perlu di
Perhatikan
Sebelum Memulai Projek
Bhinneka Tunggal Ika

Banyaknya masalah sosial terkait yang terjadi saat ini karena kebanyakan masyarakat tidak
mengidentifikasi keragaman sebagai identitasnya. Hanya menghadirkan keragaman tanpa
membicarakannya secara kritis tidak akan sampai pada penerimaan tentang keragaman, apalagi
memanfaatkannya untuk sama-sama membangun bangsa. Untuk memperbaiki kondisi ini, perlu
adanya kemampuan berpikir kritis atau critical thinking dan pemahaman tentang inklusi sosial
bagi anak muda, untuk membentuk masyarakat yang siap menerima perbedaan hingga pada level
pola pikir, memiliki kemampuan berdialog, dan memiliki kemampuan bertukar pikiran secara
terbuka. Menyadari bahwa semua orang tanpa terkecuali dapat berperan serta dalam kehidupan
bermasyarakat, serta dapat memahami sudut pandang yang berbeda-beda, secara aktif
berpartisipasi untuk menyuarakan keragaman dan demokrasi, serta menerima keragaman sebagai
identitas Indonesia.

Proyek ini dimulai dengan tahap pengenalan, murid diajak mengenali dan menggali lebih dalam
tentang berbagai keragaman budaya dan adat istiadat. Serta mengenal berbagai peran individu dalam
demokrasi. Setelah tahap pengenalan, murid masuk dalam tahap kontekstualisasi dengan
melakukan riset terpadu dan mandiri, serta melihat konteks lingkungan sekitar yang berkaitan
dengan keragaman dan inklusi sosial. Selama proses projek ini berjalan, murid tidak hanya
membentuk pengetahuan, namun juga membangun kesadaran dan melakukan penyelidikan
secara kritis sehingga pada akhirnya dapat merencanakan solusi aksi dari situasi yang telah mereka
ketahui dan pahami.

Tujuan, Di tahap ini, murid menuangkan aksi nyata mereka dengan membuat rancangan keragaman
budaya dan adat istiadat yang telah mereka pilih untuk ditampilkan pada saat pelaksanaan

Alur,dan pameran.

Melalui projek ini, Peserta didik diharapkan telah mengembangkan secara spesifik tiga dimensi

Target Profil Pelajar Pancasila, yakni Berkebhinekaan Global, Bernalar Kritis, dan Kreatif beserta
sub-elemen terkait yang dijabarkan secara detail pada dokumen ini.

Pencapaian Projek
Bhinneka Tunggal Ika

6.

7.
.

Tahapan Pengenalan

Tahapan
Dalam Projek
Bhinneka Tunggal Ika
2-3 . Riset Keragaman budaya dan adat
Tahapan istiadat (6 JP)
Kontekstualisasi
Riset mandiri tentang keragaman
Mengkontekstualisasi masalah di budaya dan contoh ketidaksetaraan
lingkungan terdekat di sekitar yang dapatdiangkat sebagai
masalah bersama.
13. Pengumpulan Dokumentasi
Pembelajaran (Portofolio dan
Refleksi) (4 JP)
Pembaharuan mengumpulkan lembar
kerja dan pendukung lainnya.
Tahapan
Dalam Projek
4. Pemaparan Riset mandiri (6
JP)
peserta didik menganalisis hasil
riset kebudayaan yang dipilih
kemudian menjabarkan masalah
yang ditemukan
7-12. Latihan Pentas Seni (9 JP)
Peserta didik menyiapkan dan
melaksanakan latihan untuk pentas
seni .
5. Menyusun Layout Video
(3 JP)
Peserta didik mencurahkan ide
sebanyak-banyaknya yang dapat
menjadi solusi dari permasalahan
yang diangkat
6. Proses pembuatan
narasi dan Video (6 JP)
Peserta didik membuat video yang
berkaitan dengan keragaman budya yang
dipilih
Bhinneka Tunggal Ika

15. Peluncuran Produk Final (24 16. Persiapan Pameran (14 JP) 17. Pameran dan Summative
jam) Assessment (8 JP)
Tahapan Aksi Karya akhir dari peserta didik Peserta didik bersama dengan Pameran dilaksanakan sekaligus
diluncurkan ke publik pihak sekolah merancang proses menjadi Summative Assessment
Bersama-sama mewujudkan pameran di mana hasil karya dinilai
pelajaran yang didapatkan oleh
murid melalui aksi nyata
oleh guru

19. Refleksi Peserta Didik 18. Evaluasi Pameran (6 JP)

(4 JP)

Peserta didik mengisi lembar Pengumpulan dan analisa hasil

refleksi umpan balik dari pengunjung
pameran

Tahapan
Dalam Projek
 Bhinneka Tunggal Ika

Dimensi Profil Elemen Profil Sub elemen Profil PelajarPancasila Target Pencapaian Di Akhir
Pelajar Pancasila Pelajar Pancasila Fase E (SMA, 16-18 tahun)

- Mendalami budaya dan identitas budaya Memahami pentiingnyba saling

Mengenal dan menghormati dalam mempromosikan
Kebhinekaan - Mengeksplorasi dan membandingkan
Global menghargai pertukaran budaya dan kolaborasi
budaya pengetahuan budaya, kepercayaa serta prakteknya
dalam dunia yang saling terhubung
serta menunjukkannya dalam perilaku
- Menumbuhkan rasa menghormati terhadap
keanekargaman budaya

- Berkomunikasi antara
Komunikasi dan budaya
- Mempertimbangkan
interaksi budaya stereotip dan prasangka

Berinisiatif melakukan suatu tindakan

-Aktif membangun masyarakat yang inklusif,
adil, dan berkelanjutan
Berkeadilan Sosial - Berpartisipasi dalam proses pengambilan
keputusan bersama
- Memahami peran individu dalam demokrasi
berdasarkan identifikasi masalah untuk
mempromosikan keadilan, keamanan
ekonomi, menopang ekologi dan
demokrasi sambil menghindari kerugian
jangka panjang terhadap manusia, alam
ataupun masyarakat.

Dimensi, Merefleksi dan

- Mendalami budaya dan identitas budaya Menganalisis dan mengevaluasi
- Mengekplorasi dan membandingkan penalaran yang digunakannya dalam
Bernalar Kritis tanggung jawa
Elemen, & terhadap pengalaman
kebhinekaan
pengetahuan budaya, keercayaan, prakteknya
- Bernalar kritis
menemukan dan mencari solusi serta
mengambil keputusan.

Sub elemen Memiliki keluwesan Bereksperimen dengan berbagai

pilihan secara kreatif untuk
Kreatif berpikir dalam Kreatif memodifikasi gagasan sesuai dengan
Profil Pelajar Pancasila mencari alternatif kebudayaan yang dipilih
solusi
permasalahan
Bhinneka Tunggal Ika
Berdasarkan dari hasil survei Komnas HAM terkait ras dan etnis media 25 September-5 Oktober 2018.
Survei terkait penilaian masyarakat terhadap penghapusan diskriminasi ras dan etnis tersebut
dilakukan terhadap 1.200 responden yang tersebar di 34 provinsi.

Perbedaan latar belakang ras dan etnis menurut lebih dari 80 persen responden sebagai
sesuatu yang memudahkan dan menguntungkan. Primordialisme pun masih menjadi nilai
penting yang dipegang oleh masyarakat sosial. Walhasil, potensi diskriminasi memiliki
probabilitas sangat tinggi.

Banyaknya masalah sosial terkait yang terjadi saat ini karena kebanyakan masyarakat
tidak mengidentifikasi keragaman sebagai identitasnya. Hanya menghadirkan keragaman
tanpa membicarakannya secara kritis tidak akan sampai pada penerimaan tentang
keragaman, apalagi memanfaatkannya untuk sama-sama membangun bangsa. Untuk
memperbaiki kondisi ini, perlu adanya kemampuan berpikir kritis atau critical thinking dan
pemahaman tentang inklusi sosial bagi anak muda, untuk membentuk masyarakat yang
siap menerima perbedaan hingga pada level pola pikir, memiliki kemampuan berdialog,
dan memiliki kemampuan bertukar pikiran secara terbuka. Menyadari bahwa semua

Relevansi orang tanpa terkecuali dapat berperan serta dalam kehidupan bermasyarakat, serta dapat
memahami sudut pandang yang berbeda-beda, secara aktif berpartisipasi untuk
menyuarakan keragaman dan demokrasi, serta menerima keragaman sebagai identitas
Indonesia. Generasi muda kerap menjadi pendorong perubahan termasuk diantaranya

Projek menciptakan masyarakat inklusif.

Bagi Sekolah dan Semua Guru
Mata Pelajaran
Relevansi topik ini bagi sekolah adalah membuka kesempatan peserta didik untuk saling berdiskusi
tentang perbedaan dan menarik pemahaman perbedaan baik agama maupun suku dan budaya
menjadi pendukung kesatuan Indonesia.
Proyek ini relevan untuk diangkat ke semua jenis sekolah karena mengacu pada kekhasan adat
istiadat lokal, aplikatif di tiap wilayah dan bisa dilaksanakan dengan mudah memakai alat tulis yang
sederhana.
Bhinneka Tunggal Ika

Cara Pelaksanaan
Perangkat Ajar Proyek Ini Sebaiknya ada waktu refleksi dan umpan balik diantara
tahapan dalam proses projek ini, agar murid memiliki
waktu yang cukup untuk mengaitkan konsep,
berefleksi, dan berpikir kritis di setiap tahapannya
Perangkat ajar ini dirancang untuk guru fase E
(SMA) untuk melaksanakan kegiatan ko-kurikuler
dengan mengusung tema “Kesadaran Akan
Keragaman Menuju Masyarakat yang Inklusif”
Perlu dipahami dengan baik bahwa guru akan mayoritas
berperan sebagai fasilitator dimana pembelajaran akan
berpusat pada anak, sehingga perlu adanya ruang yang aman
untuk anak mengemukakan gagasan, dan juga pola pikir yang
terbuka untuk menerima hal baru dalam setiap proses
Terdapat 10 aktivitas yang saling berkaitan dalam pembelajarannya.
perangkat ajar ini, yang disarankan dilakukan pada
semester pertama. Waktu untuk melaksanakan
perangkat ajar ini disarankan dilakukan selama satu
semester dengan total kurang lebih 24 jam
pertemuan.
Perangkat ajar ini berupa sehingga sekolah dan guru
dapat menyesuaikan jumlah aktivitas, konten
(misalnya narasumber, lokasi kunjungan) dengan
kebutuhan murid dan kondisi sekolah.
 Bhinneka Tunggal Ika Tahapan Pengenalan

Perkenalan Dengan Keragaman di Sekitar Kita Kegiatan : Menonton video,

1 dan Bagaimana Menyikapi Dengan Bijaksana diskusi keragaman dengan
panduan pertanyaan
perencanaan aksi

Waktu: Peralatan: Peran Guru: Interuksi :

3 Jam Pelajaran Alat tulis, perangkat audio visual Narasumber dan Fasilitator. Guru meminta 1-2 orang anak untuk
Tgl 18/11/22 dan laptop
Jam 1-3
mendokmentasikan kegiatan berupa foto dan video
Siswa diajak menonton video vv keberagaman
(https://youtu.be/sBQ6Tam_HN8,
https://youtu.be/NA4muabsC7U,
https://youtu.be/FXBi3I5EYuQ ) kemudian berdiskusi untuk
menghubungkan kegiatan menonton video dengan
keragaman. Setelah itu siswa dipersiapkan untuk
mempersiapkan riset terkait keragaman di sekitar mereka.

Takeaway:
Keragaman posisi duduk, latar belakang (agama, usia, suku,
jenis kelamin), pengalaman dan keterampilan seseorang
dapat mempengaruhi sudut pandang sehingga
mempengaruhi pengambilan keputusan, cara
berkomunikasi, cara berpakaian, dan sebagainya.
 Bhineka Tunggal Ika Tahap Kontekstualisasi

Riset Mandiri Tentang Keragaman Budaya Kegiatan :

Riset tentang contoh keragaman
2 disekitar kita

Peralatan:
Waktu: Peran Guru:
Alat tulis, Internet, laptop, alat audio Intruksi:
3 Jam Pelajaran Narasumber dan Fasilitator
Tgl 18/11/22 visual 1. Siswa melakukan riset kelompok yang terdiri dari 2-4 orang, tentang
Jam 4-6 suatu daerah di Indonesia berdasarkan aspek berikut: (satu kelas
satu daerah)
● Luas daerah (Sejarah daerah tersebut, keterkaitan dengan
wilayah sekitarnya)
Lanjutan ....
● Mencari persamaan dari hal yang dicontohkan, misalnya persamaan pelaksanaan kegiatan, ● Keragaman fisik (misalnya warna kulit, jenis rambut, dan mata,
persamaan nilai, persamaan tantangan atau kemudahan yang dihadapi. bentuk wajah)
● Menarik kesimpulan dari hal-hal yang dicontohkan. ● Keragaman kepercayaan (misalnya penganut agama dan
penganut kepercayaan, akulturasi budaya dalam arsitektur
rumah ibadah)
3. Siswa mempersiapkan penyajian data hasil riset untuk dipresentasikan, bisa dalam bentuk
● Keragaman suku (cara berkomunikasi, cara berpakaian, cara
kliping, narasi, mind map, presentasi dalam powerpoint, kolase dari kertas koran maupun
merayakan hari besar)
majalah, poster, ilustrasi, lukisan, podcast, tarian, roleplay, ataupun teknik/media lain yang
● Keragaman seni budaya (misalnya : bahasa, kesenian, makanan)
sesuai dengan keterampilan, sumber daya yang dimiliki siswa/sekolah, minat maupun bakat
● Tokoh pahlawan / masyarakat yang dikenal luas
siswa (proses pembuatan presentasi untuk menyajikan hasil riset dilakukan sebagai pekerjaan
rumah, siswa bisa disediakan waktu sekitar 1-2 minggu untuk mempersiapkan hal ini). Siswa
2. Tujuan riset bukan untuk membandingkan mana yang lebih baik
bisa dipersiapkan dengan tabel timeline presentasi untuk memudahkan siswa melaporkan atau lebih buruk, tetapi menganalisa benang merah dari keragaman
progress dari persiapan yang dilakukan, sehingga guru bisa mengecek dan memberikan
tersebut, dengan cara;
feedback secara berkala.
● Menjabarkan perbedaan yang terdapat pada hal yang
dicontohkan..
 Bhinneka Tunggal Ika Tahapan Kontekstualisasi

Waktu: Peralatan: Peran Guru:

3 Jam Pelajaran Alat tulis, Internet, laptop, alat audio Narasumber dan Fasilitator.
Tgl 18/11/22 visual
Jam ke 4-6

Durasi:
Finalisasi perencanaan 30 menit (guru memberikan
feedback topik maupun penyajian data yang direncanakan
siswa), pelaksanaan riset 60 menit.
Takeaway:
Siswa mendapatkan gambaran lebih luas tentang
keragaman di sekitar mereka dan menyadari bahwa
keragaman adalah identitas, sehingga perbedaan
maupun persamaan yang terjadi karenanya adalah
hal yang wajar, namun perlu disikapi dengan
bijaksana sehingga tidak merugikan pihak manapun,
sehingga keragaman menjadi sebuah kekuatan dan
keindahan.
Bhinneka Tunggal Ika Tahapan
Kontekstualisasi

Pemaparan Tentang Riset Keragaman Kegiatan:

Presentasi hasil
3 Budaya dan Adat Istiadat (jika waktu tdk cukup riset
dapat dilaksanakan 2 pertemuan)

Waktu: Peralatan : Peran Guru

3 Jam Pelajaran (90menit) Alat tulis, perangkat audio visual dan laptop Narasumber dan Fasilitator
Tgl 18/11/22, Jam 7-9

Instruksi: Takeaway:
Siswa mempresentasikan hasil riset tentang Siswa mendapatkan gambaran lebih luas tentang
keragaman di sekitar mereka sekitar 10 menit, siswa keragaman di sekitar mereka dari berbagai aspek,
mendengarkan dan mengobservasi temuan yang siswa memiliki ruang diskusi tentang keragaman
dipaparkan oleh kelompok lain, guru menyediakan secara terbuka, siswa dapat mengapresiasi hasil riset
sesi tanya jawab, kemudian melaksanakan self- rekan mereka, dan siswa dapat menggali refleksi dari
assessment (refleksi). pengalaman pembelajaran mereka.
 Bhinneka Tunggal Ika Tahapan Kontekstualisasi

Menyusun Layout Video Kegiatan:

4 Wonderland Indonesia

Waktu: Peralatan : Peran Guru Instruksi:

3 Jam Pelajaran Alat tulis, perangkat audio visual dan laptop
Tgl 21/11/22
Jam ke 1-3.
Durasi:
● Penjelasan panduan pembuatan video 20 menit
(durasi video, isi video meliputi : seni budaya, adat
istiadat, kesenian, makanan, geografisnya, tokoh
pahlawan, keterkaitan dengan daerah lainnya. Harus
ada narasi yang dibacakan oleh salah satu orang)
● 45 menit perencanaan
(menentukan layout videonya, menggumpulkan bahan),
menentukan jenis kesenian yang akan ditampilkan pada
tahapan aksi
● Finalisasi perencanaan 20 menit
(guru memberikan feedback dari pertanyaan yang
dibuat siswa).
Narasumber dan Fasilitator
● Siswa bekerja dalam kelompok sesuai tupoksi
● Siswa akan berinteraksi dengan kelompok lain
untuk manyamakan persepsi
● Siswa diperbolehkan menanyakan hal-hal lain yang
ingin diketahui lebih dalam,
● Siswa mempersiapkan sesi pembuatan video dan
latihan pentas seni
Takeaway:
Siswa dapat berpikir kritis untuk menyusun layout video
secara baik, runtun dan menarik
Refleksi dan tanggung jawab terhadap pengamalan
kebhinekaan
- Refleksi terhadap pengalaman kebhinekaan
- Menghilangkan stereotip dan prasangka
- Menyelaraskan perbedaan budaya
 Bhinneka Tunggal Ika Tahapan Kontekstualisasi

Persentasi Layout Video dan Pentas Seni Kegiatan:

5 Siswa mempersentasikan hasil
diskusi layout video dan pentas seni

-
Waktu: Peralatan : Peran Guru
Instruksi: 3 Jam Pelajaran Alat tulis, perangkat audio visual dan laptop Narasumber dan Fasilitator
Tgl 21/11/22,
● Siswa mempresentasikan hasil diskusi yang Jam ke 4-6
dilakukan.
● Siswa menyampaikan bagaimana persepsi mereka
terhadap ras/suku/agama, apakah ada hal baru,
atau perubahan cara pandang, atau hal yang perlu
diketahui oleh teman-teman lainnya.
● Tanya jawab

Takeaway:
Siswa dapat menyajikan dan menyampaikan temuan yang
mereka dapat.
 Tahapan Kontekstulisasi
Bhinneka Tunggal Ika

Latihan Pentas seni Kegiatan:

6 Siswa/i melaksanakan latihan

Waktu: Peralatan: Peran Guru:

3 JP (tgl 21/11/22, Jam 7-9) Akses internet, alat tulis Narasumber dan Fasilitator.
15 menit mengenalkan seni Peralatan latihan
20 menit diskusi
90 menit latihan

Instruksi:
1. Siswa diajak mengenali jenis seni yang akan
ditampilkan, mengenali filosofi dari seni yang akan
ditampilkan
2. Latihan
 Tahapan Kontektstualisasi
Bhinneka Tunggal Ika

Peroses Pembuatan Narasi dan Video Kegiatan:

7 . Pembuatan narasi dan video

Waktu: Peralatan : Peran Guru

Berkeadilan sosial
- Aktif membangun masyarakat yang inklusif, adil, dan berkelanjutan
- Berpartisipasi dalam proses pengambilan keputusan bersama
- Memahami peran individu dalam demokrasi

Kegiatan:
Pembuatan narasi, pembuatan video

Instruksi:
Membuat Narasi , membuat Video
Siswa secara kelompok diminta meneruskan membuat video
 Bhinneka Tunggal Ika Tahapan Kontekstualisasi

Latihan Pentas Seni Kegiatan:

8 Siswa/i melaksanakan latihan

Waktu: Peralatan : Peran Guru

3 Jam Pelajaran Alat tulis, perangkat audio visual dan laptop Narasumber dan Fasilitator
Tgl 22/11/22,
Jam ke 7-9 ( 90 menit)

Instruksi:
1. Siswa diajak mengenali jenis seni yang akan ditampilkan, mengenali
filosofi dari seni yang akan ditampilkan
2. Latihan
 Tahapan Kontekstualisasi
Bhinneka Tunggal Ika

Finalisasi Pembuatan Video Kegiatan:

9 Finalisasi video

Waktu: Peralatan : Peran Guru

Kegiatan:
Finalisasi pembuatan video

Instruksi:
Siswa secara bersama-sama menyelesaikan tugas membuat video
 Bhinneka Tunggal Ika Tahapan Kontekstualisasi

Latihan Pentas Seni Kegiatan:

10 Siswa/i melaksanakan
latihan

Waktu: Peralatan: Peran Guru: Instruksi:

3 Jam Pelajaran Akses internet, alat tulis Fasilitator 1. Siswa diajak mengenali jenis seni yang akan
Tgl 23/11/22,
Jam ke 7-9 ditampilkan, mengenali filosofi dari seni yang akan
ditampilkan
2. Latihan
Bhinneka Tunggal Ika Tahapan Kontekstualisasi

Mempersentasikan Hasil Video Kegiatan:

11 Persentasi

Waktu: Peralatan:
Fasilitator

Instruksi:
 Menonton video yang sudah dibuat
 Mendiskusikan hasil video
 Memperbaiki video jika masih kurang memuaskan
 Tahapan Kontekstualisasi
Bhinneka Tunggal Ika

Kegiatan:
Siswa/i Melaksanakan
12 Latihan Pentas Seni Latihan

Waktu: Peralatan:
Fasilitator Instruksi:
3. Siswa diajak mengenali jenis seni yang akan
ditampilkan, mengenali filosofi dari seni yang akan
ditampilkan
4. Latihan
 Bhinneka Tunggal Ika Tahapan Pengenalan

Pengumpulan Dokumentasi Pembelajaran (Portfolio) Kegiatan:

13 dan Refleksi Formative Assessment

Waktu: Peralatan: Peran Guru: Pada sesi ini Peserta didik mengumpulkan lembar kerja, dan berkas
4 Jam Pelajaran Alat tulis, map, kalender, komputer, Fasilitator pendukung lainnya (sketsa, draft diskusi kelompok, foto kegiatan,
kertas, lem, stapler, lembar kerja lembar refleksi, dan sebagainya) untuk disusun secara sistematis
Peserta didik aktivitas 1-5, lembar berdasarkan urutan waktu pembelajaran, ke dalam map secara
refleksi individual. Jika terdapat lembar kerja kelompok, maka Peserta didik
perlu membuat salinan agar masing-masing Peserta didik memiliki
berkas dan dokumen yang sama dan lengkap. Guru membuat daftar
ceklis dokumen sebagai bukti pembelajaran (means of verification)
yang harus disertakan dalam portofolio Peserta didik. Portofolio
dianjurkan untuk dibuat dalam bentuk fisik, namun tidak menutup
kemungkinan untuk membuat dalam bentuk digital namun perlu
dipastikan bahwa data tersimpan dengan baik pada folder google
drive atau flash terenkripsi. Peserta didik dapat berkreasi membuat
desain atau dekorasi untuk portfolio sesuai dengan keterampilan dan
minat Peserta didik.
Bhinneka Tunggal Ika Tahapan Aksi

Kegiatan:
14 Karya Akhir Dari Peserta Didik Diluncurkan Ke Publik Peluncuran Produk Final

Waktu: Peralatan: Peran Guru: Persiapan

24 Jam Pelajaran Produk final Fasilitator
Produk final

Pelaksanaan

Peserta didik mempublikasikan produk mereka, sebagai contoh, berikut adalah gambaran
proses peluncuran karya mengacu dengan situasi sebelumnya, yaitu Peserta didik agama
Hindu yang tidak memiliki guru agama Hindu.
Sebagai contoh;
● Jika produk Peserta didik berupa kampanye di sosial media, Peserta didik mulai
mempublikasikan poster kampanye tersebut. Peserta didik dapat memantau perkembangan
jumlah likes, share, komentar, pembaca yang ingin menjadi relawan, atau respon lain yang
diterima.
● Jika produk Peserta didik berupa proposal rancangan anggaran, maka Peserta didik dapat
mempresentasikan proposal tersebut kepada pihak terkait. Setelah presentasi, jika proposal
disetujui oleh pemangku kebijakan, maka pelaksana dari kegiatan di proposal tersebut perlu
disepakati, apakah Peserta didik yang melaksanakannya, apakah proposal tersebut akan
dieksekusi oleh pemangku kebijakan secara langsung, atau melibatkan pihak ketiga untuk
mewujudkan proyek tersebut. Jika Peserta didik tidak terlibat langsung dalam pelaksanaan
kegiatan Peserta didik dapat memantau secara berkala perkembangan dan tindak lanjut dari
proyek tersebut untuk selanjutkan akan dipamerkan pada akhir sesi jika memungkinkan.
● Jika produk berupa petisi dukungan, Peserta didik dapat mulai mempublikasikan petisi
kepada pihak yang terlibat (Peserta didik, guru, atau orang tua), setelah petisi terkumpul,
Peserta didik dapat merangkum hasil petisi, dan menyampaikan hasil petisi tersebut kepada
pihak sekolah, agar petisi ini dilanjutkan ke dinas terkait.
Bhinneka Tunggal Ika Tahapan Aksi

Peserta Didik Bersama Dengan Pihak Sekolah Kegiatan:

15 Persiapan Pameran
Merancang Pameran

Waktu: Peralatan: Peran Guru: Persiapan

14 Jam Pelajaran Portfolio, ruang Fasilitator
pameran 1) Guru menginformasikan kepada Peserta didik bahwa mereka akan menyiapkan pameran
dari hasil pembelajaran yang berisi kumpulan proyek Peserta didik untuk ditampilkan
dalam bentuk pameran sederhana di aula sekolah, dan Peserta didik dapat menjelaskan
tentang pembelajaran yang telah mereka lalui kepada komunitas sekolah, maupun
khalayak yang lebih luas.
2) Peserta didik mempersiapkan portofolio dan dokumen lainya
3) Guru mengurus perizinan dengan pihak sekolah.

Pelaksanaan

1) Guru dan Peserta didik menentukan tanggal pelaksanaan pameran Guru bersama Peserta
didik menentukan lokasi pameran beserta floor plan atau tata letak pameran.
2) Guru dan Peserta didik menentukan peserta yang akan menghadiri pameran
3) Peserta didik membuat dan mengirimkan undangan pameran (bisa melalui whatsApp, poster,
komite sekolah, maupun pengumuman di portal sosial media sekolah)
4) Peserta didik mengumpulkan seluruh dokumen dari awal perencanaan hingga proyek selesai.
5) Guru memastikan kelengkapan dokumen Peserta didik
6) Peserta didik menyusun dokumen ke area pameran sesuai dengan layout yang disepakati.
7) Peserta didik membuat formulir untuk pengunjung memberikan umpan balik dari proyek
mereka (bisa dalam bentuk testimoni, stiker, kuesioner dan sebagainya).
8) Peserta didik mempersiapkan peralatan lainnya untuk menampilkan karya mereka (meja, kursi,
papan, dsb).
9) Peserta didik menyusun seluruh dokumen yang ingin ditampilkan sesuai tata letak yang sudah
direncanakan.
Bhinneka Tunggal Ika Tahapan Aksi

Pameran Dilaksanakan Sekaligus Menjadi Summative Kegiatan:

16
Assessment Di Mana Hasil Karya Siswa Dinilai Oleh Guru Pameran dan Summative Assessment

Waktu: Peralatan: Peran Guru: Persiapan

8 Jam Pelajaran - Fasilitator

1) Peserta didik mempersiapkan tata letak pameran

sesuai rencana
2) Peserta didik mengkonfirmasi kehadiran undangan

Pelaksanaan

1) Guru membuka pameran, menjelaskan tujuan pameran dan

gambaran proses belajar Peserta didik.
2) Peserta didik menjelaskan proses kegiatan kepada pengunjung
pameran.
3) Peserta didik meminta pengunjung untuk memberikan umpan
balik dari proyek mereka.
4) Peserta didik melakukan gallery walk untuk melihat proyek
kelompok lain.
5) Guru memberikan penilaian berdasarkan observasi guru
tentang pemahaman Peserta didik sejak awal proses belajar
hingga pameran
Bhinneka Tunggal Ika Tahapan Aksi

Pameran Dilaksanakan Sekaligus Menjadi Summative Kegiatan:

17
Assessment Di Mana Hasil Karya Siswa Dinilai Oleh Guru Pameran dan Summative Assessment

Pelaksanaan

Summative Assessment
Nama siswa:
Nama proyek:
Tanggal Penilaian:
Nama Penilai:

1. Peserta didik memahami pentingnya saling menghormati dalam mempromosikan pertukaran budaya dan kolaborasi dalam dunia yang saling
terhubung serta menunjukkannya dalam perilaku.
Penjelasan:

2. Memahami konsep hak dan kewajiban, serta implikasinya terhadap ekspresi dan perilakunya. Mulai mencari solusi untuk dilema terkait konsep
hak dan kewajibannya.
Penjelasan:

3. Berinisiatif melakukan suatu tindakan berdasarkan identifikasi masalah untuk mempromosikan keadilan, keamanan ekonomi, menopang ekologi
dan demokrasi sambil menghindari kerugian jangka panjang terhadap manusia, alam maupun masyarakat.
Penjelasan:
Bhinneka Tunggal Ika Tahapan Aksi

Pengumpulan dan Analisa Hasil Umpan Balik dari Kegiatan:

17 Pengunjung Pameran

Waktu:
Fasilitator
Persiapan

1) Peserta didik mngumpulkan dokumen umpan

balik dari pengunjung

Pelaksanaan

1. Peserta didik membaca menganalisis dokumen umpan balik dari pengunjung dan
merekapitulasinya dan menyajikannnya ke dalam pie chart, grafik, peta pikiran atau
infografis sederhana
2. Peserta didik mencatat evaluasi dari rencana aksi yang telah mereka
lakukan, hal yang dapat didiskusikan misalnya tentang hal yang sudah
berjalan dengan baik, hal yang bisa diperbaiki atau tantangan,
keberhasilan, maupun rekomendasi jika aksi ini akan dilakukan di masa
yang akan datang.
Bhinneka Tunggal Ika Tahapan Aksi

Pengumpulan dan Analisa Hasil Umpan Balik dari Kegiatan:

19
Pengunjung Pameran Refleksi Peserta Didik

Contoh Lembar Refleksi Guru

Nama Guru:
Nama proyek:
Tanggal:

1. Apa hal baru yang Anda dapat selama proyek ini?

2. Apa hal paling menarik dalam proyek ini?
3. Bagaimana Anda menilai keberhasilan pencapaian tujuan pembelajaran ini?
4. Apa tantangan terbesar dalam membimbing siswa dalam proyek ini? Bagaimana strategi Anda?
5. Apa yang sudah berjalan baik? Apakah hal tersebut perlu dilakukan kembali pada proyek serupa?
6. Apakah Anda memiliki rekomendasi, atau ada hal yang ingin kamu ubah atau perbaik jika Anda melakukan proyek
ini kembali?
Bhinneka Tunggal Ika

Kegiatan:
Panitia Projek

No. Nama Jabatan

1. Hj. Herawati, M.Pd Penanggung jawab
2. Tri Winoko,M.Pd Koordinator
3. Atit Febrita, M.Pd Ketua
4. Al Shifah Novianty, S.Pd Sekretaris
5. Jasni Erianti, S.Pd Bendahara
6. Sherly Nisarahmah,S.Dd, M.Pd Sei Acara
7. Mixchal Setia Pranata Sei Acara
8. Fakhri Fauzi Nugraha, S.Pd Peralatan
9. Dahlan, M.Pd Dokumentasi
10. Soleh, S.Pd Sponsorship
11. Lisa Asnawati, S.Pd, M.M Fasilitator
12. Lasmi Yuniasih, S.Pd, M.Si Fasilitator
13. Lisde Merniwati, S.Pd, M.Si Fasilitator
14. Jamaludin, S.Ag, M.Pd Fasilitator
15 Sri Hartuti, M.Pd Fasilitator
16 Siti Atikah, S.Pd Fasilitator
Sumber

https://youtu.be/sBQ6Tam_HN8 ,

https://youtu.be/NA4muabsC7U,

https://youtu.be/FXBi3I5EYuQ