MODUL PROYEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA

TEMA GAYA HIDUP BERKELANJUTAN

BERKARYA MELALUI SAMPAH
FASE C KELAS V

SEKOLAH DASAR ISLAM TAHFIDZ BUQ PINANG MERAH

YAYASAN BUSTANU ‘USYSYAQIL QUR’AN
KECAMATAN PAMENANG BARAT
KABUPATEN MERANGIN
PROVINSI JAMBI
TAHUN 2023
A. INFORMASM
A. INFORMASI UMUM
1. Identitas
Satuan Pendidikan : SD Islam Tahfidz BUQ
Nama Penyusun : Martina Ilenayanti Putri, S. Pd
Fase / Kelas : C/ V (Lima)
Tema : Gaya Hidup Berkelanjutan
Topik : Berkarya Melalui Sampah
Alokasi Waktu : 126 JP (126 x 30 menit)

2. Sarana dan Prasarana :

1. Laptop
2. Proyektor
3. Sampah anorganik (tutup botol bekas, kardus bekas, sendok plastik bekas, dan tutup kaleng
bekas)
4. Gunting, lem bakar, cutter

3. Target Peserta Didik : Peserta didik mampu menghasilkan karya inovatif yang bermanfaat
dan bernilai ekonomi yang berasal dari sampah anorganik yang ada
di lingkungan sekolah.

4. Relevansi Tema dan Topik Projek untuk Sekolah

Saat ini, masih banyak di antara kita yang belum menyadari betapa berbahayanya sampah
bagi keberlangsungan makhluk hidup. Kita tidak menyadari bahwa sangat pengelolaan sampah
sangat berpengaruh terhadap keberlangsungan hidup berbagai makhluk hidup di bumi.
Disamping itu, SD Islam Tahfidz BUQ yang berada di lingkungan pesantren juga
terkesan masih belum menunjukkan sekolah yang bersih dan bebas sampah. Selama ini sampah
tidak dikelola dengan baik. Sampah dipungut, dikumpulkan, dan dibuang ke tempat pembuangan
sampah dan selanjutnya dibakar sehingga tetap saja meninggal tumpukan sisa-sisa pembekaran
sampah yang menggunung. Apalagi jika musim hujan, sampah-sampah tersebut tidak dapat
langsung dibakar sehingga semakin meninggalkan kesan kumuh dan kotor. Hal ini pastinya akan
sangat mengganggu pemandangan dan juga kesehatan. Untuk itu, diperlukan upaya nyata untuk
mewujudkan sekolah yang aman, nyaman, dan bersih terbebas dari sampah. Hal inilah yang
melatarbelakangi dirancangnya rencana pengelolaan sampah di sekolah melalui program
“Berkarya Melalui Sampah“.

B. KOMPONEN INTI
1. Deskripsi Singkat Projek
Berdasarkan latar belakang yang telah dijelaskan sebelumnya, Fase C Kelas V SD Islam
Tahfidz BUQ Pinang Merah memilih tema “Gaya Hidup Berkelanjutan” dengan topik “Berkarya
Melalui Sampah” pada kegiatan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Kegiatan ini dimulai
dengan tahap pengenalan, tahap kontekstualisasi, tahap aksi, dan tahap refleksi dan tindak lanjut.
Pada tahap pengenalan, peserta didik Peserta didik aktif bereksplorasi dan memahami
pentingnya pola 4R (Reduce, Reuse, Recycle, dan Replace), yaitu mengurangi, memakai ulang,
mendaur ulang, dan menggantikan dalam pengelolaan sampah. Selanjutnya pada tahap
kontekstualisasi, Peserta didik menjadikan lingkungan sekolah sebagai tempat melakukan
pengamatan dalam pengelolaan sampah. Kemudian pada tahap aksi, Peserta didik melakukan
kegiatan mengolah sampah dalam bentuk menghasilkan barang kerajinan dari sampah. Pada
tahap terakhir yaitu tahap refleksi dan tindak lanjut, Guru dan Peserta didik melakukan refleksi
dan evaluasi terhadap pelaksanaan proyek.
2. Dimensi dan Sub Elemen dari Profil Pelajar Pancasila yang Berkaitan

Dimensi Elemen Subelemen Target

Beriman dan Akhlak kepada Menjaga Mewujudkan rasa Syukur dengan berinisiatif
Bertaqwa Alam Lingkungan untuk menyelesaikan permasalahan
kepada Tuhan Alam Sekitar lingkungan alam sekitarnya dengan
Yang Maha mengajukan alternatif solusi dan mulai
Esa menerapkan solusi tersebut.
Kreatif Menghasilkan Mengeksplorasi dan mengekspresikan
karya dan pikiran dan/atau perasaannya sesuai dengan
Tindakan yang minat dan kesukaannya dalam bentuk karya
orisinil dan/ atau tindakan serta mengapresiasi dan
mengkritisi karya dan tindakan yang
dihasilkan
Gotong Kerjasama Mengeksplorasi dan mengekspresikan
Royong pikirandan/ atau perasaannya sesuai dengan
minat dan kesukaannya dalam bentuk karya
dan/ atau tindakan serta mengapresiasi dan
mengkritisi karya dan tindakan yang
dihasilkan.

3. Tujuan Spesifik untuk Fase Tersebut

Adapun tujuan yang ingin dicapai melalui kegiatan ini adalah:
1) Mewujudkan Profil Pelajar Pancasila, yaitu
∙ Dimensi Beriman dan Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa yaitu membiasakan diri untuk
memelihara dan menjaga lingkungan.
∙ Dimensi Kreatif yaitu menumbuhkembangkan kreativitas peserta didik untuk menghasilkan
karya yang bermanfaat.
∙ Dimensi Gotong Royong yaitu menumbuhkan sikap kerja sama antar peserta didik.
2) Lingkungan belajar yang dapat menciptakan interaksi sosial yang positif, arif, dan bijaksana
3) Lingkungan yang melatih keterampilan yang dibutuhkan murid dalam proses pencapaian
tujuan akademik maupun non-akademiknya.
Selain tujuan di atas ada beberapa tujuan khusus yang ingin dicapai, yaitu:
1) Menciptakan budaya pola hidup bersih dan sehat
2) Menciptakan lingkungan sekolah yang aman, nyaman dan menyenangkan bagi peserta didik.
3) Meningkatkan kreatifitas peserta didik.
4) Menumbuhkan jiwa enterpreneur peserta didik.
4. Alur Kegiatan Projek Secara Umum

Tahap Pengenalan Tahap Konstekstualisasi Tahap Aksi Tahap Refleksi dan

Tindak Lanjut
Sosialisasi proyek (4JP) Melihat permasalahan Perencanaan praktik Refleksi pelaksanaan
sampah (4JP) pengelolaan sampah pameran (2JP)
(6JP)

Asesmen diagnostik Membuat Praktik pengelolaan Evaluasi (4JP)

(2JP) pengelompokkan sampah anorganik
sampah (2JP) (34JP)

Pengenalan Melihat permasalahan Persiapan pameran Asesmen Sumatif (2JP)

permasalahan sampah (4JP) hasil karya (12JP)
lingkungan (4JP)

Pengenalan jenis Membuat sampah (2JP) Pelaksanaan pameran Refleksi akhir proyek
sampah (2JP) hasil karya (6JP) (4JP)

Sebab akibat Membuat perbandingan

penumpukan sampah jenis sampah (4JP)
(4JP)

Pengenalan terhadap Mengidentifikasi sumber-

sumber sampah (2JP) sumber sampah (2JP)

Pengenalan bentuk Solusi penanganan sampah

pengelolaan sampah (4JP)
(4JP)

Pengenalan jenis Asesmen Formatif 2 (2JP)

pemanfaatan sampah
(4JP)

Memperkenalkan
konsep 4R (4JP)

Asesmen formatif 1
(2JP)
5. Alur Kegiatan Projek Secara Khusus
TAHAP 1: PENGENALAN
Aktivitas 1: Sosialisasi Proyek

Alokasi Waktu 4JP (4x30 Menit)

Tujuan Memahami tujuan dan target proyek
Aktivitas Peserta didik dan orang tua mengikuti pertemuan yang diadakan oleh pihak
sekolah. Pertemuan ini bertujuan untuk menginformasikan hal-hal yang akan
dilakukan selama proyek serta support apa yang dapat dilakukan oleh orang
tua terhadap Peserta didik selama proyek berlangsung.
Pelaksanaan ∙ Tim P5 melakukan sosialisasi tentang proyek kepada orangtua/walimurid
dengan mengadakan rapat koordinasi
∙ Tim P5 beserta orang tua berdiskusi mengenai hal-hal yang akan
dilakukan peserta didik dan support yang diperlukan dari orang tua.
∙ Sosialisasi guru terhadap Peserta didik terkait proyek tentang karya-karya
dari sampah.
Hasil yang ∙ Orangtua dan Peserta didik memahami kegiatan yang akan dilakukan
diharapkan selama proyek.
∙ Orang tua dan Peserta didik memahami tujuan akhir proyek yang
berkaitan dengan sub elemen profil pelajar Pancasila yang dituju.
∙ Orangtua memahami support apa yang bisa diberikan kepada Peserta
didik selama proyek.

Aktivitas 2: Asasmen Diagnostik

Alokasi Waktu 2JP (2x30 Menit)
Tujuan Mengetahui pemahaman Peserta didik tentang sampah
Aktivitas Peserta didik mengerjakan asesmen diagnostik kognitif dan non kognitif.
Dua asesmen itu dilakukan oleh Peserta didik dengan cara menjawab
pertanyaan dari guru baik secara tulis maupun lisan
Pelaksanaan ∙ Guru memberikan lembar pertanyaan kepada Peserta didik.
∙ Guru juga melakukan tanya jawab pada hal-hal yang ingin diketahui lebih
dalam lagi terkait Upaya penanggulangan sampah.
∙ Peserta didik mengerjakan asesmen diagnostik kognitif dan asesmen
diagnostik non kognitif.
Hasil yang ∙ Peserta didik dapat memahami upaya penanggulangan sampah.
diharapkan
∙ Guru dapat memperbaiki rancangan proyek sesuai hasil asesmen
diagnostik tulis maupun lisan.
 Aktivitas 3: Pengenalan Permasalahan Lingkungan
Alokasi Waktu 4JP (4x30 Menit)
Tujuan Mengenal berbagai masalah lingkungan yang terkait dengan sampah.
Dimensi P5 Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia
Aktivitas/ persiapan 1. Guru menyiapkan artikel tentang permasalahan lingkungan hidup
2. Guru menyiapkan format mind map atau peta konsep.
Pelaksanaan ∙ Peserta didik mencari informasi yang terdapat dalam artikel mengenai:
- Jenis masalah lingkungan terbesar
- Faktor penyebab
- Dampak dalam kehidupan
∙ Peserta didik bekerja dalam kelompok yang terdiri dari 3-4 orang untuk
membuat peta konsep
∙ Peserta didik mempresentasikan hasil peta konsepnya dan saling
memberi komentar.
∙ Guru melakukan refleksi.
Referensi ∙ https://www.merdeka.com/jabar/permasalahan-lingkungan-global-yang-
harus- diperhatikan-ancaman-serius-bagi-kehidupan-kln.html
Hasil yang ∙ Peserta didik dapat memahami upaya penanggulangan sampah.
diharapkan
∙ Guru dapat memperbaiki rancangan proyek sesuai hasil asesmen
diagnostik tulis maupun lisan
Tugas ∙ Membuat Mind Mapping/Peta Konsep permasalahan lingkungan (tugas
kelompok)

Aktivitas 4: Pengenalan terhadap Jenis-jenis Sampah

Alokasi Waktu 2JP (2x30 Menit)
Tujuan Mengenal jenis-jenis sampah
Dimensi P5 Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia
Aktivitas ∙ Guru menyiapkan artikel tentang jenis sampah
∙ Guru menyiapkan lembar kerja
Pelaksanaan ∙ Peserta didik membaca sebuah artikel tentang jenis sampah
∙ Peserta didik bekerja dalam kelompok yang terdiri dari 3-4 orang untuk
mengklasifikasi sampah dan mengisi lembar kerja
∙ Peserta didik mempresentasikan hasil pekerjaannya dan saling memberi
komentar.
 ∙ Guru melakukan refleksi.
Hasil yang ∙ Peserta didik dapat mengenal jenis-jenis sampah sampah.
diharapkan
∙ Guru dapat mengetahui pemahaman Peserta didik tentang jenis-jenis
sampah
Sumber bacaan ReferensiArtikel:
∙ https://www.merdeka.com/trending/11-jenis-jenis-sampah-
berdasarkan-sifat-bentuk-dan-sumbernya-kln.ht ml
Tugas Mengisi lembar kerja

Aktivitas 5: Pengenalan Sebab-Akibat Penumpukan Sampah

Alokasi Waktu 4JP (4x30 Menit)
Tujuan Mengidentifikasi sebab-akibat penumpukan sampah
Dimensi P5 Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia
Aktivitas ∙ Guru menyiapkan artikel tentang sebab akibat penumpukan sampah
∙ Guru menyiapkan lembar kerja.
Pelaksanaan ∙ Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 3-4
orang.
∙ Setiap kelompok membahas sebab dan akibat penumpukan sampah
kemudian menuliskan hasil diskusinya pada lembar kerja
∙ Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain
memberi komentar.
∙ Guru melakukan refleksi.
Hasil yang ∙ Peserta didik dapat menjelaskan penyebab terjadinya penumpukan
diharapkan sampah.
∙ Peserta didik dapat menjelaskan akibat yang ditimbulkan oleh
penumpukan sampah.
Sumber bacaan ReferensiArtikel:
∙ https://www.kompas.com/skola/read/2021/10/29/133000069/dampak-
membuang-sampah-sembarang an-di-sungai?page=all
∙ https://paxel.co/id/berita-dan-promo/dampak-sampah-yang-tidak-
dikelola-dengan-baik
∙ https://www.liputan6.com/health/read/3902343/daftar-penyakit-akibat-
kebiasaan-buang-sampah-semb arangan
Tugas Mengisi Lembar Kerja

Aktivitas 6: Pengenalan Sumber-Sumber Sampah

Alokasi Waktu 2JP (2x30 Menit)
Tujuan Mengidentifikasi sumber-sumber sampah
Dimensi P5 Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia
Aktivitas ∙ Guru menyiapkan artikel tentang sumber-sumber sampah
∙ Guru menyiapkan lembar kerja
Pelaksanaan ∙ Peserta didik membaca artikel tentang sumber sampah
∙ Peserta didik bekerja dalam kelompok yang terdiri dari 3-4 orang untuk
 mengklasifikasi sampah dan mengisi lembar kerja
∙ Peserta didik mempresentasikan hasil pekerjaannya dan saling memberi
komentar.
∙ Guru melakukan refleksi.
Hasil yang ∙ Peserta didik dapat mengidentifikasi berbagai sumber sampah.
diharapkan
Sumber bacaan ReferensiArtikel:
- https://databoks.katadata.co.id/datapublish/2021/07/29/mayoritas-
sampah-nasional-dari-aktivitas-rumah-t angga-pada-2020
- https://sipsn.menlhk.go.id/sipsn/public/data/sumber
Tugas Mengisi lembar kerja

Aktivitas 7: Pengenalan Bentuk Pengelolaan Sampah

Alokasi Waktu 4JP (4x30 Menit)

Tujuan Mengenal bentuk-bentuk pengelolaan sampah
Dimensi P5 Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia
Aktivitas ∙ Guru menyiapkan artikel tentang pengelolaan sampah
∙ Guru menyiapkan lembar kerja
Pelaksanaan ∙ Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 3-4
orang.
∙ Setiap kelompok membahas pengelolaan sampah kemudian menuliskan
hasil diskusinya pada lembar kerja
∙ Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain
memberi komentar.
∙ Guru melakukan refleksi.
Hasil yang ∙ Peserta didik dapat mengenal bentuk-bentuk pengelolaan sampah.
diharapkan
∙ Peserta didik dapat Menyusun rencana pengelolaan sampah di sekolah.
Sumber ReferensiArtikel:
bacaan ∙ https://www.dbs.com/spark/index/id_id/site/pillars/2018-lakukan-5-cara-
mudah-pengelolaan-sampah-ini-unt uk-menyelamatkan-lingkungan-
kita.html
∙ https://www.liputan6.com/health/read/3902343/daftar-penyakit-akibat-
kebiasaan-buang-sampah-sembara ngan
Tugas Diskusi pengelolaan sampah

Aktivitas 8: Pengenalan Jenis Pemanfaatan Sampah

Alokasi Waktu 4JP (4x30 Menit)

Tujuan Mengenal jenis-jenis pengelolaan sampah
Dimensi P5 Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia
Aktivitas ∙ Guru menyiapkan artikel tentang pemanfaatan sampah.
∙ Guru menyiapkan lembar kerja.
Pelaksanaan ∙ Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 3-4
orang.
 ∙ Setiap kelompok membahas pemanfaatan sampah kemudian menuliskan
hasil diskusinya pada lembar kerja.
∙ Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain
memberi komentar.
∙ Guru melakukan refleksi.
Hasil yang ∙ Peserta didik dapat menjelaskan penyebab terjadinya penumpukan
diharapkan sampah.
∙ Peserta didik dapat menjelaskan akibat yang ditimbulkan oleh
penumpukan sampah.
Sumber bacaan ReferensiArtikel:
∙ https://www.kompas.com/skola/read/2021/10/26/100228169/contoh-
kegiatan-untuk-memanfaatkansamp ah?page=all
∙ https://www.rinso.com/id/sustainability/manfaatsampahorganikdan-
anorganik-untuk-lindungi-lingkungan. html
Tugas Berdiskusi mengenai pemanfaatan sampah
Aktivitas 9: Pengenalan Konsep 4R dalam Pengelolaan Sampah

Alokasi Waktu 4JP (4x30 Menit)

Tujuan Mengenal konsep 4R
Dimensi P5 Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia
Aktivitas ∙ Guru menyiapkan artikel tentang Konsep 4R
∙ Guru menyiapkan video tentang Konsep 4R
∙ Guru menyiapkan lembar kerja
Pelaksanaan ∙ Peserta didik mengamati tayangan video tentang konsep 4R.
∙ Peserta didik mencatat hal-hal penting terkait konsep 4R pada lembar
kerja yang telah disiapkan.
∙ Untuk meningkatkan pemahaman, peserta didik membaca artikel tentang
konsep 4R.
∙ Peserta didik melengkapi lembar kerjanya.
Hasil yang ∙ Peserta didik dapat memahami konsep 4R dalam pengelolaan sampah.
diharapkan
Sumber bacaan Referensi Artikel dan video:
∙ https://www.pusatbiologi.com/2013/03/pengelolaan-sampah.html
∙ https://www.goodnewsfromindonesia.id/2020/01/10/6r-jaga-lingkungan
∙ https://www.youtube.com/watch?v=9XF3lf5575o
Tugas Mengisi lembar kerja

Aktivitas 10: Asasmen Formatif

Alokasi Waktu 2JP (2x30 Menit)

Tujuan Mendeskripsikan kemajuan belajar peserta didik
Aktivitas ∙ Guru menyiapkan alat asasmen formatif.
∙ Guru dapat menyiapkan pertanyaan pemantik untuk mengarahkan peserta
didik menyelesaikan asesmen.
Pelaksanaan ∙ Peserta didik menuliskan hal-hal yang telah dipelajari dalam bentuk esai
sederhana.
∙ Peserta didik dapat menggunakan pertanyaan pemantik atau peta konsep
untuk menyelesaikan tulisannya.
Hasil yang ∙ Peserta didik dapat mengukur kemajuan belajarnya.
diharapkan
Sumber bacaan
Tugas Menyelesaikan asesmen formatif.

TAHAP 2: KONTEKSTUALISASI
Aktivitas 11: Melihat Permasalahan Sampah

Alokasi Waktu 4JP (4x30 Menit)

Tujuan Melihat permasalahan sampah di lingkungan sekitar tempat tinggal
Dimensi P5 Gotong Royong
Aktivitas ∙ Guru mempersiapkan draft daftar pertanyaan mengenai permasalahan
sampah di lingkungan sekitar tempat tinggal
Pelaksanaan ∙ Guru sebagai fasilitator melakukan ulasan kembali tentang permasalahan
sampah.
∙ Peserta didik mengajukan daftar pertanyaan dan disepakati bersama.
∙ Peserta didik dibagikan daftar pertanyaan tentang permasalahan sampah
di lingkungan sekitar tempat tinggal.
∙ Peserta didik bekerja dalam kelompok yang terdiri dari 3-4 orang.
∙ Setiap kelompok membuat kesepakatan kerja guna mencapai tujuan kerja
kelompok.
Hasil yang ∙ Peserta didik dapat menemukan dan Menyusun daftar permasalahan
diharapkan sampah yang ada di lingkungan sekitar tempat tinggal.
Sumber bacaan

Tugas Menemukan permasalahan sampah di sekitar lingkungan tempat tinggal

Aktivitas 12: Membuat Pengelompokan Sampah

Alokasi Waktu 2JP (2x30 Menit)

Tujuan Melakukan pengelompokan sampah di lingkungan sekitar tempat tinggal
Dimensi P5 Gotong Royong
Aktivitas ∙ Guru mempersiapkan daftar ceklist mengenai jenis sampah di lingkungan
 sekitar tempat tinggal
Pelaksanaan ∙ Guru sebagai fasilitator melakukan ulasan kembali tentang jenis sampah
∙ Peserta didik dibagikan daftar ceklist tentang jenis sampah di lingkungan
tempat tinggal.
∙ Peserta didik bekerja dalam kelompok yang terdiri dari 3-4 orang
∙ Setiap kelompok membuat kesepakatan kerja guna mencapai tujuan kerja
kelompok.
Hasil yang ∙ Peserta didik dapat menyusun atau membuat pengelompokkan sampah
diharapkan sesuai dengan jenisnya.
Sumber bacaan
Tugas Mengisi lembar kerja

Aktivitas 13: Melihat Permasalahan Sampah

Alokasi Waktu 4JP (4x30 Menit)

Tujuan Melihat permasalahan sampah di lingkungan sekolah
Dimensi P5 Gotong Royong
Aktivitas ∙ Guru mempersiapkan draft daftar pernyataan mengenai permasalahan
sampah di lingkungan sekolah
Pelaksanaan ∙ Guru sebagai fasilitator melakukan ulasan kembali tentang permasalahan
sampah
∙ Peserta didik mengajukan daftar pernyataan dan disepakati bersama
∙ Peserta didik dibagikan daftar pernyataan tentang permasalahan sampah
di lingkungan sekolah
∙ Peserta didik bekerja dalam kelompok yang terdiri dari 3-4 orang
∙ Setiap kelompok membuat kesepakatan kerja guna mencapai tujuan kerja
kelompok
Hasil yang ∙ Peserta didik dapat menemukan dan Menyusun daftar
diharapkan permasalahan sampah yang ada di lingkungan sekolah.
Sumber bacaan
Tugas Mengidentifikasi permasalahan sampah di lingkungan sekolah

Aktivitas 14: Membuat Pengelompokan Sampah

Alokasi Waktu 2JP (2x30 Menit)

Tujuan Melakukan pengelompokan sampah di lingkungan sekolah
Dimensi P5 Gotong Royong
Aktivitas ∙ Guru mempersiapkan daftar ceklist mengenai jenis sampah di lingkungan
sekolah
Pelaksanaan ∙ Guru sebagai fasilitator melakukan ulasan kembali tentang jenis sampah
∙ Peserta didik dibagikan daftar ceklist tentang jenis sampah di lingkungan
sekolah
∙ Peserta didik bekerja dalam kelompok yang terdiri dari 3-4 orang
∙ Setiap kelompok membuat kesepakatan kerja guna mencapai tujuan kerja
kelompok.
Hasil yang ∙ Peserta didik dapat Menyusun atau membuat pengelompokkan sampah
diharapkan sesuai dengan jenisnya.
Sumber bacaan
Tugas Mengisi lembar kerja

Aktivitas 15: Membuat Perbandingan Jenis Sampah

Alokasi Waktu 4JP (4x30 Menit)

Tujuan Membandingkan jenis sampah di lingkungan sekitar rumah dan di sekolah.

Dimensi P5 Gotong Royong
Aktivitas ∙ Guru mempersiapkan lembar kerja untuk membandingkan jenis sampah
di lingkungan tempat tinggal dan di madrasah
Pelaksanaan ∙ Guru sebagai fasilitator melakukan ulasan kembali tentang jenis sampah
∙ Peserta didik dibagikan lembar kerja tentang jenis sampah di lingkungan
tempat tinggal dan di sekolah.
∙ Peserta didik bekerja dalam kelompok yang terdiri dari 3-4 orang
∙ Setiap kelompok membuat kesepakatan kerja guna mencapai tujuan kerja
kelompok.
Hasil yang ∙ Peserta didik dapat membuat perbandingan jenis sampah di lingkungan
diharapkan tempat tinggal dan di lingkungan sekolah.
Sumber bacaan
Tugas Diskusi kelompok

Aktivitas 16: Mengidentifikasi Sumber-Sumber Sampah

Alokasi Waktu 2JP (2x30 Menit)

Tujuan Menemukan sumber-sumber sampah di lingkungan sekolah
Dimensi P5 Gotong Royong
Aktivitas ∙ Guru mempersiapkan lembar kerja untuk mengidentifikasi sumber-
sumber sampah di lingkungan sekolah.
Pelaksanaan ∙ Guru sebagai fasilitator melakukan ulasan kembali tentang sumber-
sumber sampah
∙ Peserta didik dibagikan lembar kerja tentang sumber sampah di
lingkungan madrasah.
∙ Peserta didik bekerja dalam kelompok yang terdiri dari 3-4 orang
∙ Setiap kelompok membuat kesepakatan kerja guna mencapai tujuan kerja
kelompok.
Hasil yang ∙ Peserta didik dapat menemukan sumber-sumber sampah di lingkungan
diharapkan sekolah.
Sumber bacaan
Tugas Mengisi lembar kerja

Aktivitas 17: Mengidentifikasi Solusi Penanganan Sampah

Alokasi Waktu 4JP (4x30 Menit)

Tujuan Mengidentifikasi solusi penanganan sampah.
Dimensi P5 Gotong Royong
Aktivitas ∙ Guru mempersiapkan lembar kerja untuk mengidentifikasi sumber-
sumber sampah di lingkungansekolah.
Pelaksanaan ∙ Guru sebagai fasilitator melakukan ulasan kembali tentang pemanfaatan
sampah.
∙ Guru mengajak peserta didik untuk mengulas kembali konsep 4R
∙ Peserta didik dibagikan lembar kerja tentang mengidentifikasi solusi
mengurangi dan memanfaatkan sampah.
∙ Peserta didik bekerja dalam kelompok yang terdiri dari 3-4 orang
∙ Setiap kelompok membuat kesepakatan kerja guna mencapai tujuan kerja
kelompok.
∙ Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain
memberi komentar.
∙ Guru melakukan refleksi
Hasil yang ∙ Peserta didik dapat menemukan solusi atau usaha penanganan sampah.
diharapkan
Sumber bacaan
Tugas Diskusi kelompok

Aktivitas 18: Asesmen Formatif 2

Alokasi Waktu 2JP (2x30 Menit)

Tujuan Mengukur kesiapan siswa melaksankan aksi pengelolaan sampah
Dimensi P5 Gotong Royong
Aktivitas ∙ Guru mempersiapkan rubrik pengamatan/observasi kesiapan siswa
melaksanakan aksi pengelolaan sampah.
Pelaksanaan ∙ Guru mengisi rubrik pengamatan/observasi kesiapan siswa berdasarkan
hasil pengamatan terhadap kesiapan siswa untuk melaksanakan aksi
pengelolaan sampah.
∙ Guru melakukan refleksi
Hasil yang ∙ Peserta didik dapat menemukan solusi atau usaha penanganan sampah.
diharapkan
Sumber bacaan
Tugas Menyelesaikan lembar asesmen formatif 2.

TAHAP AKSI
Aktivitas 19: Praktik Pengelolaan Sampah

Alokasi Waktu 6JP (4x30 Menit)

Tujuan Mempraktikkan pengelolaan sampah
Dimensi P5 Gotong Royong
Aktivitas ∙ Guru mempersiapkan kantong kresek dan tempat sampah
Pelaksanaan ∙ Guru sebagai fasilitator melakukan ulasan kembali tentang pemanfaatan
sampah
∙ Peserta didik dibagikan lembar kerja tentang mengidentifikasi solusi
mengurangi dan memanfaatkan sampah.
∙ Peserta didik bekerja dalam kelompok yang terdiri dari 3-4 orang
∙ Setiap kelompok membuat kesepakatan kerja guna mencapai tujuan kerja
kelompok.
Hasil yang ∙ Peserta didik dapat mempraktikkan pengelolaan sampah melalui kegiatan
diharapkan pemilahan sampah sesuai jenisnya.
Sumber bacaan
Tugas Tugas kelompok:
1. Mengumpulkan sampah di lingkungan sekolah
2. Memilah sampah berdasarkan jenisnya
3. Melakukan penyimpanan sementara sampah dengan kriteria
a. Sampah organik dan B3 dibawa ke TPS
b. Sampah anorganik disimpan di tempat khusus penyimpanan

Aktivitas 20: Praktik Pengelolaan Sampah

Alokasi Waktu 36JP (20x30 Menit)

Tujuan Mempraktikkan pengelolaan sampah anorganik
Dimensi P5 Kreatif
Aktivitas ∙ Guru menyiapkan beberapa video tutorial pengolahan sampah anorganik
Pelaksanaan ∙ Peserta diidk mengamati video tutorial pengolahan sampah anorganik
∙ Peserta didik menuangkan gagasannya ke dalam lembar kerja
∙ Peserta didik dalam kelompoknya memutuskan model pengolahan
sampah anorganik
∙ Peserta didik melakukan pengolahan sampah anorganik secara
berkelompok
Hasil yang ∙ Peserta didik dapat mengenal dan mempraktikkan pengelolaan sampah
diharapkan anorganik.
Sumber bacaan ∙ https://www.youtube.com/watch?v=ogE3n_KdYfg
∙ https://www.youtube.com/watch?v=MpcEcPib-F4
∙ https://www.youtube.com/watch?v=N75sLhg_2sw
Tugas Produk pengolahan sampah anorganik

Aktivitas 21: Persiapan Pameran Hasil Karya

Alokasi Waktu 12JP (12x30 Menit)

Tujuan Mempersiapkan kegiatan pameran hasil karya
Dimensi P5 Kreatif
Aktivitas ∙ Guru menyiapkan video pelaksanaan pameran hasil karya
∙ Guru mengajak siswa mendiskusikan rencana pelaksanaan pameran hasil
karya.
Pelaksanaan ∙ Guru membimbing peserta didik cara merancang pameran.
∙ Guru memastikan peserta didik mengetahui tujuan akhir yang ingin
dicapai, yaitu mengajak orang mengurangi sampah dan memanfaatkan
sampah.
∙ Peserta didik boleh mengundang orang tua untuk menyaksikan hasil
karyanya
∙ Guru berdiskusi terkait cara yang dapat dilakukan untuk membuat
pameran lebih menarik, seperti merancang poster, spanduk, flyer dan
kertas questionaire untuk pendataan setiap orang yang ikut serta.
∙ Guru mengevaluasi kelebihan dan kekurangan serta strategi yang
diterapkan peserta didik dalam menyampaikan pesan di pameran
∙ Peserta didik menghitung dana yang diperlukan (apabila ada) untuk
menjalankan pameran.
∙ Guru melakukan refleksi
Hasil yang ∙ Peserta didik dapat membuat persiapan pelaksanaan pameran hasil karya
diharapkan
Sumber bacaan
Tugas Merancang pameran hasil karya

Aktivitas 22: Pelaksanaan Pameran Hasil Karya

Alokasi Waktu 6JP (6x30 Menit)

Tujuan Melaksanakan pameran hasil karya
Dimensi P5 Kreatif
Aktivitas ∙ Guru menyiapkan angket pelaksanaan pameran hasil karya.
Pelaksanaan ∙ Peserta didik menata sarana dan prasarana yang diperlukan.
∙ Peserta didik membagikan undangan untuk orang tua/ wali.
∙ Peserta didik memajang produk, menayangkan video atau flyer di hari
pameran.
∙ Peserta didik menyebarkan angket kepada pengunjung untuk
mengetahui respon dan saran terhadap pameran
∙ Guru melakukan refleksi
Hasil yang ∙ Peserta didik dapat melaksanakan sebuah pameran hasil karya.
diharapkan
Sumber bacaan
Tugas Melaksanakan pameran hasil karya

TAHAP REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT

Aktivitas 23: Refleksi

Alokasi Waktu 2JP (2x30 Menit)

Tujuan Melakukan refleksi terhadap pelaksanaan proyek.
Dimensi P5 Kreatif
Aktivitas ∙ Guru menyiapkan lembar kerja
Pelaksanaan ∙ Guru membimbing peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan draft
daftar pernyataan, seperti:
- Saya selalu membawa bekal makanan dan minuman dari rumah
- Saya selalu menggunakan alat makan yang berbahan plastik
- Saya selalu membawa bekal dari rumah
∙ Guru mengingatkan bahwa tujuan akhir dari angket/kuesioner adalah
mendapatkan data kebiasaan mengurangi sampah.
∙ Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain
memberi komentar
∙ Peserta didik merevisi kuesioner supaya isinya lebih tepat sasaran.
∙ Guru melakukan refleksi
Hasil yang ∙ Peserta didik terlatih untuk bijak dalam mengelola sampah
diharapkan
Sumber bacaan

Aktivitas 24: Evaluasi

Alokasi Waktu 4JP (4x30 Menit)

Tujuan Membuat gambaran/hasil pelaksanaan proyek.
Dimensi P5 Kreatif
Aktivitas ∙ Guru menyiapkan angket hasil pengisian pengunjung pameran
Pelaksanaan ∙ Guru membagi angket pengunjung kepada kelompok peserta didik
∙ Guru menugaskan peserta didik melakukan pendataan terhadap hasil
angket (tabulasi data)
∙ Guru menugaskan peserta didik menyajikan data dalam berbagai bentuk
diagram (batang, garis atau lingkaran)
∙ Guru menugaskan peserta didik menyimpulkan keberhasilan pameran dari
data hasil angket.
Hasil yang ∙ Peserta didik dapat menemukan manfaat dari pelaksanaan proyek
diharapkan sehingga membentuk kebiasaan yang bijak dalam mengelola sampah.
Sumber bacaan

Aktivitas 25: Asesmen Sumatif

Alokasi Waktu 2JP (2x30 Menit)

Tujuan Mengukur pengetahuan dan keterampilan peserta didik dalam melaksanakan
rangkaian kegiatan proyek.
Dimensi P5 Gotong Royong
Aktivitas ∙ Guru mempersiapkan rubrik pengamatan/observasi peserta didik dalam
melaksanakan aksi pengelolaan sampah sebagai lembar asesmen sumatif.
Pelaksanaan ∙ Guru mengisi rubrik pengamatan/observasi kesiapan siswa berdasarkan
hasil pengamatan terhadap kesiapan siswa untuk melaksanakan aksi
pengelolaan sampah.
∙ Guru melakukan refleksi
Hasil yang ∙ Peserta didik dapat menemukan solusi atau usaha penanganan sampah.
diharapkan
Sumber bacaan
Tugas

Aktivitas 26: Refleksi Akhir

Alokasi Waktu 4JP (4x30 Menit)
Tujuan Mendeskripsikan dampak pelaksanaan proyek
Dimensi P5 Kreatif
Aktivitas ∙ Guru menyiapkan angket untuk refleksi akhir
Pelaksanaan ∙ Guru mendistribusikan lembaran kertas refleksi akhir untuk diisi peserta
didik.
∙ Diharapkan dari lembaran refleksi dan evaluasi akhir, guru dapat melihat
perkembangan setiap peserta didik dan pemahaman terhadap topik
proyek
∙ Guru dapat memberi masukan dan pendapat
mengenai aktivitas sebelumnya dan memperlihatkan cuplikan video atau
dokumentasi yang ada.
Hasil yang ∙ Peserta didik dapat menemukan manfaat dari pelaksanaan proyek
diharapkan sehingga membentuk kebiasaan yang bijak dalam mengelola sampah.
Sumber bacaan
Tugas Mengisi format refleksi

6. Perkembangan Sub Elemen Antar Fase

Elemen: Berakhlak Kepada Alam
 Berkembang Sesuai
Belum Berkembang Mulai Berkembang Sangat Berkembang
Harapan
Belum memahami Mulai memahami Terbiasa memahami Terbiasa memahami
tindakan - tindakan tindakan – tindakan tindakan - tindakan tindakan – tindakan
yang ramah dan tidak yang ramah dan tidak yang ramah dan tidak yang ramah dan tidak
ramah lingkungan dan ramah lingkungan ramah lingkungan ramah lingkungan
belum terbiasa untuk tetapi belum terbiasa serta membiasakan diri serta terbiasa untuk
berperilaku ramah untuk berperilaku untuk berperilaku berperilaku ramah
lingkungan. ramah lingkungan ramah lingkungan. lingkungan dimana
saja

Elemen: Kerjasama
Berkembang Sesuai
Belum Berkembang Mulai Berkembang Sangat Berkembang
Harapan
Belum terbiasa Mulai menunjukkan Terbiasa menunjukkan Sangat terbiasa
menunjukkan ekspektasi (harapan) ekspektasi (harapan) menunjukkan
ekspektasi (harapan) positif kepada orang positif kepada orang ekspektasi (harapan)
positif kepada orang lain dalam rangka lain dalam rangka positif kepada orang
lain dalam rangka mencapai tujuan mencapai tujuan lain dalam rangka
mencapai tujuan kelompok di kelompok di mencapai tujuan
kelompok di lingkungan sekitar lingkungan sekitar kelompok di
lingkungan sekitar (sekolah dan rumah). (sekolah dan rumah). lingkungan sekitar
(sekolah dan rumah). (sekolah dan rumah).

Elemen: Menghasilkan Karya Yang Orisinil

Berkembang Sesuai
Belum Berkembang Mulai Berkembang Sangat Berkembang
Harapan
Belum terbiasa Mulai mengeksplorasi Terbiasa Sangat terbiasa
mengeksplorasi dan dan mengekspresikan mengeksplorasi dan mengeksplorasi dan
mengekspresikan pikiran dan/atau mengekspresikan mengekspresikan
pikiran dan/atau perasaannya sesuai pikiran dan/atau pikiran dan/atau
perasaannya sesuai dengan minat dan perasaannya sesuai perasaannya sesuai
dengan minat dan kesukaannya dalam dengan minat dan dengan minat dan
kesukaannya dalam bentuk karya dan/ kesukaannya dalam kesukaannya dalam
bentuk karya dan/ atau atau tindakan serta bentuk karya dan/ bentuk karya dan/
tindakan serta mengapresiasi dan atau tindakan serta atau tindakan serta
mengapresiasi dan mengkritisi karya dan mengapresiasi dan mengapresiasi dan
mengkritisi karya dan tindakan yang mengkritisi karya dan mengkritisi karya dan
tindakan yang dihasilkan tindakan yang tindakan yang
dihasilkan dihasilkan dihasilkan

7. Asesmen
1) Asesmen Diagnostik Kognitif
A. Petunjuk Pengerjaan
1. Tulislah terlebih dahulu identitasmu.
2. Jawablah semua tanggapan atau pernyataan di bawah ini sesuai dengan keadaanmu yang
sebenarnnya.
3. Pilihlah salah satu alternatif tanggapan dengan cara memberikan tanda (√) pada salah satu
pilihan tanggapan yang dianggap paling sesuai menurut Anda.
4. Keterangan:
 Selalu (SL)
 Sering (SR)
 Kadang-Kadang (KK)
 Tidak Pernah (TP)

B. Naskah Soal
Nama Peserta Didik :

No Kuisioner SL SR KK TP
Saya memahami apa yang dimaksud dengan gaya hidup
1
berkelanjutan.
Saya memahami perilaku yang mencerminkan gaya hidup
2
berkelanjutan.
3 Saya selalu membuang sampah pada tempatnya.
4 Saya dapat membedakan antara sampah organik dan sampah
anorganik.
5 Saya membuang sampah sesuai dengan jenis sampahnya.
6 Saya paham mengenai hubungan perilaku manusia terhadap sampah
pada keberlangsungan bumi.
7 Saya memahami bahaya sampah bagi lingkungan.
8 Saya menegur teman saya apabila membuang sampah
sembarangan.
9 Saya menegur teman saya apabila membuang sampah tidak
berdasarkan jenis sampahnya.
10 Saya memahami dengan baik mengenai konsep 4R.
11 Hal yang masih ingin saya ketahui lebih dalam mengenai
pengelolaan sampah dan menjaga gaya hidup berkelanjutan adalah

2) Asesmen Diagnostik Non Kognitif

A. Petunjuk Pengerjaan
1. Tulislah terlebih dahulu identitasmu.
2. Jawablah semua tanggapan atau pernyataan di bawah ini sesuai dengan keadaanmu yang
sebenarnnya.
3. Pilihlah salah satu alternatif tanggapan dengan cara memberikan tanda (√) pada salah satu
pilihan tanggapan yang dianggap paling sesuai menurut Anda.
4. Keterangan:
 Selalu (SL)
 Sering (SR)
 Kadang-Kadang (KK)
 Tidak Pernah (TP)

B. Naskah Soal
Nama Peserta Didik :

No Kuisioner SL SR KK TP
1 Saya dalam keadaan sehat, pada saat mengikuti kegiatan Proyek
Penguatan Profil Pelajar Pancasila.
2 Saya dapat melihat dengan jelas tulisan di papan tulis, gambar atau
warna pada gambar atau video yang ditampilkan pada saat kegiatan
Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila berlangsung.
3 Saya dapat mendengar dengan baik penjelasan yang diberikan pada
saat kegiatan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
berlangsung.
4 Saya dapat berkonsentrasi dan memfokuskan diri dengan baik serta
mengingat materi dengan mudah.
5 Saya merasa tertarik dan termotivasi serta mau berpartisipasi aktif
terhadap kegiatan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila.
6 Saya lebih menyukai gaya belajar visual yaitu memperoleh
pengetahuan baru melalui representasi visual dari topik pelajaran.
7 Saya lebih menyukai gaya belajar auditori yaitu memahami topik
dengan mendengarkan audio atau penjelasan lisan dari guru.
8 Saya lebih menyukai gaya belajar kinestetik yaitu memahami
pengetahuan baru ketika berpartisipasi secara fisik dalam proses
pembelajaran.
9 Saya merasa tertarik dan termotivasi ketika kegiatan Proyek
Penguatan Profil Pelajar Pancasila dilaksanakan di dalam ruangan.
10 Saya merasa tertarik dan termotivasi ketika kegiatan Proyek
Penguatan Profil Pelajar Pancasila dilaksanakan di luar ruangan.

3) Asesmen Formatif 1
4) Asesmen Formatif 2
 5) Asesmen Sumatif
LEMBAR OBSERVASI

Nama Lengkap :
Fase/Kelas :

No Indikator yang Diamati BB MB BSH SD

Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia
1 Berperilaku ramah lingkungan
2 Membuang sampah pada tempatnya
3 Membuang sampah berdasarkan jenisnya
4 Terbiasa menjaga kebersihan
5 Mengelola sampah dengan baik
Bergotong-royong
1 Menerima tugas dan peran yang diberikan
2 Menunjukkan sikap positif terhadap orang lain
3 Melakukan koordinasi demi tercapainya tujuan bersama
4 Mampu bekerjasama di setiap kegiatan
5 Membantu teman yang mengalami kesulitan
Kreatif
1 Menyampaikan gagasan secara aktif
2 Menciptakan ide yang menarik
3 Merealisasikan ide dengan baik
4 Memaparkan hasil kerja kelompok secara lengkap dan rapi
5 Membuat produk menarik dengan baik

8. Pertanyaan Pemantik
1) Apa yang dimaksud dengan sampah?
2) Apa itu sampah organik?
3) Apa itu sampah anorganik?
4) Kenapa sampah harus dikelola? Tinggal dibuang saja kan bisa.
5) Bagaimana cara mengelola sampah yang baik?
6) Bagaimana cara mengendalikan produksi sampah anorganik di sekolah?
7) Bagaimana cara mengatasi sampah organik dan sampah anorganik?
8) Mengapa orang harus mengelompokkan sampah organik dan sampah anorganik?
9) Sampah anorganik apakah yang biasanya dihasilkan oleh sekolah?
10) Masalah apa yang dapat ditimbulkan karena adanya sampah?
11) Bagaimana kondisi lingkungan sekolah kita? Terbebas dari sampah atau masih banyak
sampah?
12) Perilaku apa saja yang dapat menebabkan lingkungan tidak bersih dan sehat?
13) Apakah sampah dapat didaur ulang?
14) Mengapa sampah harus didaur ulang?
15) Apa saja contoh daur ulang sampah?
9. Refleksi Peserta Didik Dan Pendidik

LEMBAR REFLEKSI PESERTA DIDIK

Nama Lengkap :
Sangat
Sangat Setuj Tidak
No Pernyataan Tidak
Setuju u Setuju
Setuju
1 Saya terlibat aktif dalam Projek Penguatan Profil Pelajar
Pancasila ini.
2 Suasana Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila membuat
saya bersemangat untuk belajar dan tahu lebih banyak.
3 Saya nyaman untuk mengungkapkan pendapat selama Projek
Penguatan Profil Pelajar Pancasila ini.
4 Pembelajaran dalam Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila ini
membekali diri saya sebagai warga yang baik.
5 Waktu Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila memadai untuk
saya memahami isu yang ada di sekitarku
6 Diskusi di kelompok saya berjalan asyik dan membuat
pengetahuan saya kaya.
7 Metode yang digunakan pada Projek Penguatan Profil Pelajar
Pancasila ini seru dan menyenangkan.
8 Fasilitator pada Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila ini
membantu saya dalam belajar dan berproses.
9 Saya dapat bekerja sama dengan baik selama projek
profil ini berlangsung.
10 Setelah melaksanakan Projek Penguatan Profil Pelajar
Pancasila ini saya bertekad untuk selalu membuang
sampan pada tempatnya.
 LEMBAR REFLEKSI PENDIDIK

Nama Lengkap : Martina Ilenayanti Putri

Jabatan : Guru Kelas V
Instansi : SD Islam Tahfidz BUQ Pinang Merah

Jawablah pertanyaan berikut ini berdasarkan pengalamanmu!

1. Sebagai fasilitator, apakah saya sudah melaksanakan peran fasilitasi partisipatif dengan baik?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

2. Apakah saya mengajak peserta didik agar terlibat aktif dalam perencanaan dan desain proyek
P5?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

3. Apakah proyek P5 ini dirancang untuk mencapai tujuan pembelajaran yang lebih luas dan
terintegrasi, bukan hanya sebagai demonstrasi keterampilan atau pengetahuan?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

4. Apakah proyek P5 menantang peserta didik untuk berpikir kritis dan reflektif tentang temuan
dan proses pembelajaran mereka?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

5. Apakah penerapan proyek P5 berfokus pada pengembangan pemahaman mendalam, bukan

hanya pada hasil akhir atau produk yang dihasilkan?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

C. Lampiran
1. Contoh Hasil Karya
2. Lembar Kerja Peserta Didik
3. Bahan Bacaan Pendidik dan Peserta Didik
Lampiran 1

CONTOH HASIL KARYA

Lampiran 2
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Lampiran 3
BAHAN BACAAN PENDIDIK DAN PESERTA DIDIK
BAHAN BACAAN PENDIDIK DAN PESERTA DIDIK