MODUL PROJEK 3

TEMA : GAYA HIDUP BERKELANJUTAN

GERAKAN DARLING
(SADAR LINGKUNGAN)

FASE E SMA N 1 KAPUR IX

TAHUN PELAJARAN 2023/2024
 IDENTITAS UMUM : SMA
TARGET PESERTA DIDIK : FASE E

SARANA DAN PRASARANA

JUMLAH JAM : 164 JP
Tempat sampah 3 warna (hijau,
TEMA : GAYA HIDUP
kuning, biru) BERKELANJUTAN
TPSS (tempat pengumpulan
sampah)
TOPIK
Sarung tangan
karung
pemanfaatan sampah sebagai salah
karton manila
satu solusi mengurangi
Spidol
penumpukan sampah sekolah.
Sapu lidi
3 R (Reduse, Reuse, Recycle)
Sekop sampah
penggunaan teknologi tepat guna
Catatan rekapitulasi kegiatan
gaya hidup cerdas dan ramah
gerakan kelas bebas sampah
lingkungan
Gedget

KOMPONEN INTI

DESKRIPSI SINGKAT PROJEK ELEMEN PPP

Berdasarkan pada dimensi dan elemen profil pelajar
Akhlak Kepada Alam Memperoleh Dan Memproses
Pancasila dan mengangkat tema 'Gaya Hidup
Informasi Dan Gagasan Memiliki Keluwesan Berpikir
Berkelanjutan', projek dengan topik solusi kreatif
Dalam Mencari Alternatif Solusi Permasalahan
untuk mengurangi sampah diharapkan dapat
Kolaborasi.
membuat para peserta Didik lebih sadar akan
kebersihan lingkungan sekolah dan cara
pemanfaatan sampah sehingga menghasilkan SUB ELEMEN PPP
produk kreatif dan hidup berkelanjutan titik peserta
Memahami Keterkaitan Ekosistem Bumi Menjaga
didik menghasilkan produk yang kreatif dengan
Lingkungan Alam Sekitar Mengidentifikasi,
video persuasif menjadikannya sebagai gaya untuk
Mengklarifikasi, Dan Mengolah Informasi
menyampaikan solusi kreatif yang diusulkan.
Merefleksi Dan Mengevaluasi Pemikirannya Sendiri
Menghasilkan Ide Solusi Masalah
DIMENSI PPP Mencari Solusi Alternatif Dari Masalah
Bereksperimen Dengan Berbagai Pilihan Solusi
Beriman Dan Kreatif
Bernalar Kritis
Bertakwa Kerja Sama
Kreatif
Terhadap Tuhan
Gotong Royong
YME
 TUJUAN SPESIFIK
PROJEK
Melalui Kegiatan Project Penguatan Profil Pelajar
Pancasila Peserta Didik Dapat: Dengan Kritis Mampu
Menganalisis Informasi Tentang Berbagai
Pencemaran Lingkungan Yang Mengindikasi
Adanya Sampah Anorganik Dan Organik Yang
Berakibat Pada Kerusakan Lingkungan Sekolah.
Dengan Kreatif Memiliki Keluwesan Berpikir Dalam
Mencari Alternatif Solusi Permasalahan Untuk
Mengatasi Permasalahan Sampah Di Lingkungan
Sekitar Satuan Pendidikan Dan Lingkungan Peserta
Didik.
DESKRIPSI TAHAPAN
PROJEK
TAHAP PENGENALAN
Project Ini Dimulai Dengan Tahap Pengenalan Dan
Penjelasan Mengenai Sampah, Sumber Sampah,
Jenis-Jenis Sampah, Penyebab Dampak Dan
Eksplorasi Upaya Mengatasi Sampah Di Lingkungan
Sekolah
TAHAP KONTEKSTUALISASI
Pada Tahap Konseptualisasi, Peserta Didik Mencoba
Melihat Apa Yang Terjadi Di Lingkungan Sekolah
Dan Mengidentifikasi Sumber Sampah. Lalu Peserta
Didik Berupaya Mencari Solusi Kreatif Untuk
Memanfaatkan Sampah Menjadi Produk Kreatif
Yang Mungkin Dapat Dilakukan Di Lingkungan
Sekolah
TAHAP AKSI
Pada Tahap Ini, Peserta Didik Diharapkan Dapat
Menerapkan Apa Yang Telah Mereka Ketahui Dan
Mencoba Mencari Solusi Yang Mungkin
Diaplikasikan Yaitu Dengan Membuat Karya Dalam
Bentuk Produk Kreatif Dan Video Untuk
Mengomunikasikan Hasil Dalam Projek Presentation
Sekaligus Melakukan Aksi Nyata Untuk
Meyakinkan/Membujuk Orang Lain Ikut Serta
Dalam Pengurangan Dan Pemanfaatan Sampah.
Memiliki Kepedulian Dan Akhlak Yang Baik Ketika
Harus Berinteraksi Dengan Lingkungan Alam Dengan
Senantiasa Menerapkan Gaya Hidup Yang
Berkelanjutan.
Mampu Membangun Kolaborasi Yang Harmonis
Didasari Akhlak Yang Baik Dalam Bekerja Sama
Dengan Anggota Tim, Untuk Menghasilkan Karya Dan
Tindakan Yang Original Sebagai Solusi Kreatif Untuk
Mengatasi Permasalahan Sampah Di Lingkungan
Sekolah.
TAHAP REFLEKSI DAN TINDAK
LANJUT
Pada Tahap Ini, Peserta Didik Merevisi Hasil Kerja
Berdasarkan Input/Feedback Yang Diberikan Pada
Projek Presentation.
Mempersiapkan Final Output Untuk Dipresentasikan
Dalam Science Exhibition.
Memamerkan Hasil Kerja Kelompok : Solusi Kreatif
Untuk Mengatasi Pencemaran Sampah.
Presentasi Pada Visitor.
Evaluasi Akhir Peserta Didik Dan Kerja Kelompok.
Refleksi Pendidik Dan Peserta Didik
ALUR TAHAPAN DAN
AKTIVITAS PROJEK
18 AKTIVITAS DALAM 4 TAHAPAN
PROJEK
Tahap Pengenalan : Aktivitas 1 Dan 2
Tahap Kontekstualisasi :Aktivitas 3 S/D 6
Tahap Aksi : Aktivitas 7 S/D 14
Tahap Refleksi Dan Tindak Lanjut :Aktivitas 15 S/D 18
KETERKAITAN DIMENSI, ELEMEN, SUB
ELEMEN PPP DENGAN TARGET PENCAPAIAN
DAN AKTIVITAS PROJEK
 ALUR TAHAPAN PROJEK DAN AKTIVITAS KEGIATAN PROJEK

AKTIVITAS 1 S.D 18

TAHAP PENGENALAN
1. Pengenalan gerakan DARLING 1. Eksplorasi upaya mengatasi sampah dilingkungan
2. Pengenalan terhadap sampah Asesmen Diagnostik sekolah
3. pengenalan sumber sampah dan jenis-jenis sampah 2. Asesmen Diagnostik
4. penandatanganan kontrak projek bersama peserta
didik
4 JP 8 JP

TAHAP KONTEKSTUALISASI
1. Melihat kondisi penumpukan sampah sekolah Penjelasan berbagai upaya mengatasi pencemaran
2. Pembagian kelompok kerja udara (sesuai topik), mencari solusi kreatif pemanfaatan
3. Menentukan topik sampah
8 JP
4 JP

Merancang Projek Pemanfaatan sampah Mengumpulkan dan memilah alat dan bahan untuk
pelaksanaan projek pemanfaatan sampel

4 JP 6 JP

TAHAP AKSI
Membuat matrik rencana kerja kelompok dan distribusi Melanjutkan tahapan pembuatan produk sesuai rencana
tugas dalam kelompok kerja

4 JP 24 JP

Melakukan tahapan sesuai rencana kerja dan Mengkomunikasikan hasil kerja presentasi output projek
terdokumentasi pada setiap tahapnya (dari topik yang untuk mendapatkan input/feedback dari audience
dipilih) (presentasi kepada pembimbing projek dan teman satu
8 JP kelas) 8 JP

TAHAP REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT

Merevisi hasil kerja berdasarkan input/feedback yang Science Exhibition memamerkan hasil kerja kelompok :
diberikan audience solusi kreatif untuk pemanfaatan sampah presentasi
pada visitor (asesment sumatif)
4 JP 8 JP

Persiapan Science Exhibition menyusun final output Evaluasi akhir peserta didik dan kerja kelompok
yaitu vidio untuk mengkomunikasikan solusi kreatif

8 JP 8 JP
 TAHAP PENGENALAN
AKTIVITAS 1
PERKENALAN GAYA HIDUP
BERKELANJUTAN (GERAKAN DARLING)
Waktu : 4 JP
Tujuan : sosialisasi gerakan DARLING
Bahan : Artikel, Video
Alat : Spidol, papan tulis, proyektor, alat tulis
Peran Guru: Fasilitator
Persiapan:
1. Guru mengumpulkan 2 artikel koran
(digital/cetak) yang membahas secara kritis
isu Gaya Hidup Berkelanjutan yang dihadapi
di berbagai negara, termasuk Indonesia
2. Guru mengumpulkan 2 video mengenai Gaya
Hidup Berkelanjutan, pencemaran lingkungan
Pelaksanaan:
1) Guru memulai projek ini dengan menanyakan
kepada murid apa yang mereka tahu mengenai
isu Gaya Hidup Berkelanjutan. Beberapa
pertanyaan pemantik yang bisa dipakai:
Apa tanda-tanda terjadinya percemaran
lingkungan?
Apa yang menjadi faktor penyebab terjadinya
pencemaran lingkungan?
Apa dampak dari pencemaran lingkungan ini
terhadap bumi dan kehidupan manusia,
hewan, dan tumbuhan?
Apa yang dimaksud dengan gaya hidup
berkelanjutan? Bagaimana contohnya?
2.) Guru memperkenalkan tema projek dan
menegaskan relevansi isu Gaya Hidup
Berkelanjutan saat ini terhadap peserta didik,
serta mengaitkan peran peserta didik dalam
menjaga lingkungan
Tugas: peserta didik diminta untuk melakukan
riset mandiri mengenai kondisi pencemaran
lingkungan, Bentuk ringkasan riset dibebaskan
kepada setiap murid (misal; peta pikiran)
3) Peserta Didik Mendiskusikan, Menyepakati Dan
Membuat Komitmen Rencana Kegiatan Tema P5
AKTIVITAS 2
EKSPLORASI ISU: MELIHAT LINGKUNGAN
SEKITAR, RISET MANDIRI DAN TERPADU
MENGENAI PENCEMARAN LINGKUNGAN
Waktu : 8 JP
Tujuan: peserta didik dapat mengidentifikasi
pencemaran lingkungan
Bahan : Slide presentasi, video
Alat : Spidol, papan tulis, proyektor, alat tulis
Peran Guru : Fasilitator
Pelaksanaan:
1. Guru mengulang kembali dampak pencemaran
lingkungan terhadap perubahan iklim dan gaya
hidup berkelanjutan dan masalah pencemaran
lingkungan yang dihadapi di lingkungan sekolah.
2. Guru memutar video mengenai dampak jangka
panjang dari pencemaran lingkungan yang
berhubungan dengan sampah
3. Setelah menonton video ini, peserta didik diminta
untuk mendiskusikan pertanyaan tematik yang
berkaitan dengan vidio. Adapun guru dapat
memberikan beberapa pertanyaan untuk memandu
peserta didik dalam diskusi.
Apakah peserta didik melihat potensi pencemaran
lingkungan di sekolah kita ?
Bagaimana perasaan mereka setelah mengetahui
bahwa pencemaran lingkungan memiliki dampak
buruk terhadap keberlangsungan hidup?
Jelaskanlah apa saja kegiatan yang menyebabkan
pencemaran lingkungan ?
Kegiatan apa yang sudah dilakukan dalam upaya
mengurangi pencemaran lingkungan?
4. Peserta didik mengadakan diskusi bersama dipandu
oleh guru mengenai temuan dan hasil diskusi setiap
kelompok, guru dapat merangkum jawaban peserta
didik ke dalam poster/di papan tulis/slide
presentasi
5. Murid mendiskusikan hubungan sebab akibat dari
pencemaran lingkungan terhadap Gaya Hidup
Berkelanjutan. Murid dapat menggambarkan
hubungan sebab akibat ini dengan poster/peta
pikiran/cerita bergambar.
6. Melalakukan asesmen diagnostik
 TAHAP KONTEKSTUALISASI
AKTIVITAS 3
REFLEKSI AWAL :
TEMUAN MENGENAI PENCEMARAN LINGKUNGAN
Waktu: 4 JP
Alat : Spidol, papan tulis, proyektor, alat tulis
Tujuan : Menentukan topik pengolahan sampah
Peran Guru: Fasilitator
Bahan: Lembar observasi
Pelaksanaan:
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa 4. Diskusi kritis dipandu oleh guru dimulai, dengan
kelompok panduan pertanyaan yang dapat digunakan
2. Guru menjelaskan bahwa pada sesi ini akan adalah; a. Apakah menurutmu dampak dari
difokuskan kepada diskusi dari riset yang telah pencemaran lingkungaan (sampah) sudah
dijalankan murid. Guru akan memandu dengan mencapai titik yang tidak dapat
pertanyaan terbuka. Tidak ada jawaban benar atau diubah/ditolong? Apakah sudah terlambat bagi
salah, dan tujuan dari diskusi ini adalah peserta didik kita untuk menanggulangi pencemaran
bebas mengutarakan pendapatnya mengenai jejak lingkungan?, b. Apakah aksi yang kita lakukan
pencemaran lingkungan sekolah sekarang untuk mengurangi pencemaran
3. Sebelum diskusi dimulai, peserta didik dapat melihat lingkungan (sampah) berguna untuk generasi
kembali peta pikiran/hasil riset yang telah kita, atau lebih untuk menjaga keberlangsungan
dilakukan. Guru juga menyediakan waktu bagi untuk generasi sesudah kita?, c. Menurutmu aksi
peserta didik untuk mencari contoh-contoh kasus apa saja yang dapat dilakukan dalam
pencemaran lingkungan yang berhubungan dengan mengurangi pencemaran lingkungan?
sampah 5. Selama proses diskusi, guru menjadi fasilitator
4. Diskusi kritis dipandu oleh guru dimulai, dengan agar diskusi terus berjalan, menguatkan peserta
panduan pertanyaan yang dapat digunakan adalah; didik bahwa tidak ada jawaban benar salah dan
a. Apakah menurutmu dampak dari pencemaran mendukung peserta didik untuk melihat
lingkungaan (sampah) sudah mencapai titik yang kembali riset agar jawaban peserta didik
tidak dapat diubah/ditolong? Apakah sudah berdasarkan data yang ada
terlambat bagi kita untuk menanggulangi 6. Guru bersama peserta didik mementukan topik
pencemaran lingkungan?, b. Apakah aksi yang kita yang akan dibuat untuk rancangan projek
lakukan sekarang untuk mengurangi pencemaran kedepannya untuk masing-masing kelompok.
lingkungan (sampah) berguna untuk generasi kita, 7. Peserta didik kemudian mengisi lembar refleksi
atau lebih untuk menjaga keberlangsungan untuk sebagai penutup aktivitas
generasi sesudah kita?, c. Menurutmu aksi apa saja 8. Melakukan refleksi awal kepada peserta didik
yang dapat dilakukan dalam mengurangi
pencemaran lingkungan?
Refleksi Awal Peserta Didik
Nama :

No Aspek ss S TS STS tidak Tahu

1 Saya memahami pengertian sampah dan hubungannya dengan pencemaran lingkungan

2 Saya memahami berbagai jenis sampah serta penyebab pencemaran lingkungan

3 Saya memahami sumber-sumber pencemaran lingkungan

4 Saya memahami dampak atau akibat dari sampah

5 Saya dapat memberikan usulan yang dapat dilakukan untuk mengurangi sampah di lingkungan

Hal menarik yang sudah saya pelajari tentang

Hal yang ingin saya pelajari lebih lanjut tentang sampah
pencemaran udara
 UPAYA MENGATASI PENCEMARAN LINGKUNGAN
AKTIVITAS 4

REFLEKSI AWAL :
TEMUAN MENGENAI PENCEMARAN LINGKUNGAN

1. Waktu: 4 JP 3. Bahan: Lembar pertanyaan murid, Lembar

2. Tujuan : Peserta didik memahami upaya dalam
mengatasi pencemaran lingkungan yang
disebabkan oleh sampah
Pelaksanaan:
1. Peserta didik mendapatkan informasi mengenai
tema yang akan dipelajari. Peserta didik
mendengarkan penjelasan rangkaian kegiatan
pembelajaran oleh guru
2. Peserta didik mendengarkan penjelasan dari
guru mengenai hal apa saja yang akan
didapatkan setelah mempelajari materi.
3. Peserta didik membaca materi tentang apa itu
sampah, sumber sampah, jenis-jenis sampah dan
pengolahan sampah bersama anggota kelompok
4. Peserta didik dapat menjelaskan dengan cerita
pendek kenapa sampah harus dikelola dengan
baik dan benar
observasi
4. Alat : Spidol, papan tulis, proyektor, alat tulis,
Karung Goni
5. Peran Guru: Fasilitator
5. Peserta didik diberikan kesempatan untuk
menyampaikan pendapat mengenaiupaya dalam
mengatasi pencemaran lingkungan
6. Guru meminta peserta didik untuk mulai
mengumpulkan sampah dan disimpan dalam
keadaan bersih didalam karung berdasarkan jenis-
jenisnya , sampah yang dikumpulkan akan
dipergunakan untuk pertemuan berikutnya.
7. Peserta didik diminta untuk menyimpulkan
pembelajaran oleh guru dalam bentuk main mapping
tentang upaya dalam mengatasi pencemaran
lingkungan yang disebabkan oleh sampah
8. Melakukan Asesmen formatif 1

Asesmen formatif 1 (Penilaian Kelompok)

(Menilai Main Mapping)
Berikan skor dengan rentang 1 s/d 4

komponenPenilaian

Hubungan cabang Total

No Kelompok Desain (warna, utama dengan Kelengkapan score
Kata kunci
gambar dan symbol ) cabang-cabang materi
lainnya

6
 Ruprik Penilaian Main Mapping

Aspek/Kategori 4 3 2 1

Dua dari kriteria kata Seluruh kriteria tidak

Penggunaan kata kunci yang
kunci terpenuhi, Hanya salah satu dari terpenuhi (Kata kunci
sangat efektif ( singkat, padat
Kata Kunci sementara salah satu kriteria kata kunci terlalu Panjang, miskin
informasi,
kriteria terpenuhi informasi, tidak jelas
jelas keterbacaannya)
tidak dipenuhi keterbacaannya )

Menggunakan warna berbeda

di setiap cabang,
Dua dari kriteria desain
Desain (warna, gambar pemberian gambar menarik
terpenuhi, sementara Hanya salah satu dari Seluruh kriteria tidak
dan dan bermakna, serta symbol
salah satu kriteria kriteria desain terpenuhi terpenuhi sama sekali
symbol ) pada (ide sentral,
tidak dipenuhi
cabang utama dan cabang
lainnya)

Hubungan cabang utama Menggunakan 1 cabang

Menggunakan lebih dari 3
dengan cabang-cabang Menggunakan 3 cabang Mengguanakan 2 cabang atau tidak terpenuhi
cabang
lainnya sama sekali

Peta pemikiran Peta pemikiran Peta pemikiran

Peta pemikiran menunjukkan
Kelengkapan materi menunjukkan materi menunjukkan materi menunjukkan materi
materi yang sangat kompleks
yang cukup kompleks yang kurang komplek yang tidak kompleks

PEMBICARA NARASUMBER : EKSPLORASI INFORMASI (MELALUI

BERBAGAI SUMBER ) SESUAI DENGAN TEMA DAN TOPIK , MENGENAI
BERBAGAI SOLUSI UNTUK MENGURANGI SAMPAH DILINGKUNGAN
SEKOLAH.
AKTIVITAS 5
Waktu: 8 JP
Tujuan : Peserta didik memahami pentingnya penggunaan sampah plastik secara bijak
Bahan: Lembar pertanyaan murid, Lembar observasi
Alat : Spidol, papan tulis, proyektor, alat tulis
Peran Guru: Fasilitator

Pelaksanaan:
1. Guru menjelaskan bahwa pada sesi ini akan difokuskan kepada diskusi dari sesi pembicara Narasumber. Guru akan
memandu dengan pertanyaan terbuka. Tidak ada jawaban benar atau salah, dan tujuan dari diskusi ini adalah murid
bebas mengutarakan pendapatnya mengenai pencemaran lingkungan yang berhubungan dengan sampah
2. Guru meminta peserta didik untuk mencatat hasil pembicaraan tamu, Guru juga menyediakan waktu bagi peserta
didik untuk saling mendiskusikan catatan dengan temannya
3. Diskusi kritis dipandu oleh guru dimulai, dengan panduan pertanyaan yang dapat digunakan adalah ; a. Apa saja
dampak penggunaan plastik secara berlebihan ?, b. Apa saja keuntungan dan kerugian menggunakan sampah
plastik? , c. Jelaskanlah solusi apa saja yang bisa dilakukan untuk mengurangi sampah di lingkungan sekolah? d.
Menurutmu apa saja yang akan menjadi tantangan untuk mengurangi sampah di lingkungan sekolah ?,
4. Selama proses diskusi, guru menjadi fasilitator agar diskusi terus berjalan, menguatkan peserta didik bahwa tidak ada
jawaban benar salah dan mendukung peserta didik untuk melihat kembali riset agar jawaban peserta didik
berdasarkan data yang ada
 SOLUSI KREATIF UNTUK MENGURANGI SAMPAH : GALLERY WALK,
DISKUSI KRITIS MENGENAI RANCANGAN PROJEK PEMANFAATAN
SAMPAH
AKTIVITAS 6

Waktu: 4 JP
Bahan: Hasil riset setiap kelompok
Peran Guru: Fasilitator

Pelaksanaan:
1. Guru memberikan waktu kepada peserta didik untuk mendiskusikan rancangan projek sebagai solusi
kreatif untuk pemanfaatan sampah di lingkungan sekolah di dalam kelompoknya masing- masing.
2. Setiap kelompok membuat rancangan projek untuk mendukung ekonomi blue. Berikan murid waktu
sekitar 60 menit
3. Murid akan melakukan Gallery Walk, dimana dua anggota tetap berada di kelompok untuk menjelaskan
dan mempresentasikan rancangan produk kelompoknya. Anggota lainnya akan berkunjung dan melihat
rancangan produk dari kelompok lainnya dan memberikan umpan balik atau komentar dari hasil
temuannya. Berikan waktu gallery walk ini selama kurang lebih 15 menit
4. Setelah Gallery Walk selesai dilakukan, semua anggota kelompok kemudian bergabung kembali dan
mendiskusikan hasil umpan balik yang didapatkan dari kelompok lain. Berikan waktu bagi peserta didik
untuk menambah informasi di rancangan produk sesuai umpan balik untuk memperjelas dan
memperkaya rancangannya sekitar 15 menit.
Panduan pertanyaan untuk melakukan Gallery Walk:
Informasi apa yang paling jelas terlihat dari rancangan produk kelompok ini?
Berikan pendapatmu kepada kelompok ini untuk memperkaya informasi yang terdapat di produknya
Melakukan Asesmen formatif 2
Asesmen formatif 2
(Presentasi rancangan produk untuk mendapatkan feedback )
Berikan skor dengan rentang 1 s/d 4

komponen Penilaian

Partisipasi Total
No Kelompok Kejelasan ide dan Gestur dan
Penyampaian dalam presentasi score
informasi penampilan
kelompok

6
 Ruprik Penilaian presentasi

Aspek/Kategori 4 3 2 1

Menceritakan informasi, temuan,

dan argument dengan bukti
pendukung yang kuat
Kejelasan ide dan
Penjelasan mudah dimengerti
Informasi
Melengkapi alternative solusi atau
memberikan pandangan
sebagai pelengkapi
Dua dari kriteria
Hanya salah satu dari
kejelasan ide dan
kriteria Kejelasan ide Seluruh kriteria tidak
informasi terpenuhi,
dan Informasi terpenuhi
sementara salah satu
dipenuhi
lain kriteria tidak dipenuhi

Menjaga kontak mata dengan Dua dari kriteria gestur

pendengar
Gestur dan penampilan Menjaga gestur ·Menjaga gestur
dengan baik dan percaya diri
Baju rapi
dan penampilan Hanya salah satu dari
Seluruh kriteria tidak
terpenuhi, sementara kriteria Gestur dan
terpenuhi
salah satu kriteria tidak penampilan dipenuhi
dipenuhi

Bicara jelas, tidak terlalu

cepat/lambat, dengan suara
lantang, intonasi yang menarik
Dua dari kriteria
pendengar jarang menggunakan Hanya salah satu dari
penyampaian terpenuhi, Seluruh kriteria tidak
Penyampaian “err, emm” kriteria Penyampaian
sementara salah satu terpenuhi
Menggunakan Bahasa Indonesia dipenuhi
kriteria tidak dipenuhi
yang baik
Mengelola waktu resentasi dengan
baik

Ada pembagian tugas dalam

Dua dari kriteria
kelompok saat presentasi Hanya salah satu dari
partisipasi dalam
Berkontribusi dengan materi yang kriteria
Partisipasi dalam presentasi kelompok Seluruh kriteria tidak
disampaikan Partisipasidalam
presentasi kelompok terpenuhi, sementara terpenuhi
Dapat menjawab pertanyaan presentasi kelompok
salah satu kriteria tidak
secara keseluruhan, tidak hanya dipenuhi
dipenuhi
bagian tertentu saja

TAHAP AKSI
AKTIVITAS 7
MEMBUAT MATRIKS RENCANA KERJA KELOMPOK DAN DISTRIBUSI
TUGAS DALAM KELOMPOK
Waktu: 8 JP
Tujuan : Peserta didik mampu memahami berbagai pengolahan sampah yang bermanfaat berdasarkan matriks
rencana kerja yang mereka buat bersama anggota kelompok .
Bahan: Lembar pertanyaan murid, Lembar observasi
Alat : Spidol, papan tulis, proyektor, alat tulis
Peran Guru: Fasilitator
Pelaksanaan:
1)Guru mengajak peserta didik mengingat salah satu cara mengolah sampah yaitu dengan 3 R ( Reduce, Reuse
dan Recyle)
2)Guru menyampaikan data bahwa proses pengolahan sampah plastik secara industri baru 10 hingga 15
persen di Indonesia. Guru melakukan diskusi tentang pemanfaatan sampah
3)Peserta didik menonton vidio tentang pengolahan dan daur ulang sampah menjadi bahan atau produk baru
yang bisa digunakan kembali dengan mengunakan berbagai macam metode, salah satunya ekobrick
4)Peserta didik diberikan kesempatan untuk bertanya mengenai ekobrick dan proses pembuatannya
5)Guru bersama peserta didik membuka kembali karung tempat sampah yang sudah dikumpulkan pada
pertemuan ke empat
6)Peserta didik bersama anggota kelompoknya membuat matriks rencana kerja kelompok untuk pembagian
tugas masing-masing anggota kelompok
7) Peserta didik mencari informasi di internet tentang daur ulang sebagai bahan reverensi bagi peserta didik
 AKTIVITAS 8
MELAKUKAN TAHAPAN SESUAI RENCANA KERJA: MENGUMPULKAN
DAN MEMILIH ALAT DAN BAHAN UNTUK PELAKSANAAN PROJEK
PEMANFAATAN SAMPAH
Waktu: 4 JP
Bahan: Kertas dan alat tulis
Peran Guru: Fasilitator
Pelaksanaan :
1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan mengingatkan kembali tentang pertemuan sebelumnya
terkait pemanfaatan sampah di lingkungan sekolah
2. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru hal apa yang di dapatkan setelah mempelajari materi
3. Peserta didik memperhatikan ecobrick yang telah dibuat bersama anggota kelompoknya untuk
memastikan bahwa ecobrick yang telah dibuat sudah padat (ecobrick yang baik adalah saat botol tidak
kempes dan tidak meneluarkan bunyi ketika ditekan)
4. Guru mengajak peserta didik untuk mengolah plastik bekas menjadi benda yang bermanfaat atau
memiliki nilai ekonomi yang tinggi
5. Peserta didik merancang 2-3 benda yang ingin dibuat dari bahan baku sampah
6. Peserta didik berdiskusi dengan anggota kelompoknya masing-masing untuk pemilihan alat dan bahan
yang diperlukan dalam mengolah sampah berdasarkan rancangan yang telah dibuat sebelumnya
7. Setelah selesai, guru memastikan setiap kelompok sudah memiliki rancangan ide dan pembagian tugas
yang sudah jelas, serta mengingatkan peserta didik untuk membawa alat dan bahan tersebut pada
pertemuan berikutnya.

AKTIVITAS 9
MEMBUAT KARYA DARI SAMPAH
Tujuan : Peserta didik membuat produk dari daur ulang sampah .
Waktu: 24 JP
Bahan: Peralatan untuk aksi, sesuai kebutuhan setiap kelompok
Peran Guru: Fasilitator

Persiapan :
1. Guru mengatur lokasi masing-masing kelompok untuk berkreasi
2. Guru bersama peserta didik menyiapkan alat dan bahan yang sudah ditentukan pada minggu sebelumnya
Pelaksanaan:
1. Peserta didik menyediakan rancangan daur ulang sampah yang sudah direncanakan sebelumnya, baik
bersumber dari internet maupun ide orisinil
2. Peserta didik di dalam kelompok masing-masing mengerjakan tugas sesuai peran masing-masing/
pembagian tugas
3. Peserta didik diarahkan guru untuk membuat produk daur ulang sampah (peserta didik membuat 2-3
benda yang bermanfaat dari ecobrick dan sampah plastik)
4. Peserta didik juga melakukan dokumentasi selama pembuatan produk berlangsung
5. Masing-masing kelompok memiliki produk yang memiliki nilai, baik itu informative, nilai pakai maupun
nilai wibawa.
6. Peserta didik melakukan dokumentasi selama pembuatan produk berlangsung
 AKTIFIKATAS 10, 11, 12, DAN 13
MELANJUTKAN PEMBUATAN PRODUK

Tujuan : Peserta didik melanjutkan rancangan produk yang dibuat dalam pemanfaatan dan daur ulang
sampah .
Bahan : Peralatan untuk aksi, sesuai kebutuhan setiap kelompok
Peran Guru: Fasilitator
Pelaksanaan:
1. Guru menyampaikan Tujuan pembelajaran dan mengaitkan dengan pertemuan sebelumnya terkait
tentang pemanfaatan dan daur ulang sampah
2. Guru mengingatkan peserta didik bahwa masing-masing kelompok mengerjakan 2-3 benda yang
bermanfaat atau memiliki nilai ekonomi dari ekobrick dan sampah plastik
3. Peserta didik melanjutkan pembuatan rancangan daur ulang sampah yang sudah direncanakan
sebelumnya
4. Peserta didik di dalam kelompok masing-masing mengerjakan tugas sesuai peran masing-masing/
pembagian tugas pada minggu sebelumnya
5. Selama proses kerja kelompok guru berkeliling dan mengoservasi prilaku peserta didik khususnya dalam
aspek nalar kritis dan kerja sama . guru dapat mengajukan pertanyaan dalam menguji pemahaman
maupun kemampuan bernalar peserta didik.
6. Peserta didik juga melakukan dokumentasi selama pembuatan produk berlangsung

AKTIFIKATAS 14
MENGKOMUNIKASIKAN HASIL KERJA PRESENTASI OUTPUT PROJECT
UNTUK MENDAPATKAN INPUT/ FEEDBACK DARI AUDIENCE
( PRESENTASI KEPADA PEMBIMBING PROJECT DAN TEMAN SATU KELAS)

Waktu : 8 JP
Tujuan : Peserta didik mampu mengkomunikasikan hasil karya yang dibuat dalam bentuk presentasi.
Bahan : Lembar observasi
Alat : Spidol, papan tulis, proyektor, alat tulis, karya peserta didik
Peran Guru : Fasilitator
Pelaksanaan:
1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan mengaitkan dengan pertemuan sebelumnya tentang
produk yang telah dibuat
2. Peserta didik bersama kelompok bergantian mempresentasikan karya yang telah dibuat didepan kelas
dengan menampilkan vidio kreatif selama melakukan proses pembuatan karya.
3. Setiap kelompok, sebaiknya diberikan 1 pemandu untuk membuka sesi dan menutup sesi diskusi
4. Guru meminta setiap kelompok untuk memberikan pertanyaan dan tanggapan kepada anggota kelompok
yang tampil
5. Guru memberikan tanggapan terhadap hasil karya yang dibuat oleh masing-masing kelompok
6. Peserta didik dan guru menyimpulkan dan menutup kegitan pembelajaran.
7. Melakukan asesmen formatif 3
ASESMEN FORMATIF 3
(Menilai Vidio)

Berikan skor dengan rentang 1 s/d 4

komponen Penilaian
No Kelompok Isi Matri / Kualitas Total score
Visual Audio
Konten Bahasa

Ruprik Penilaian video

Aspek/
4 3 2 1
Kategori

Poin-poin materi mencakup Dua dari kriteria isi Hanya salah Seluruh kriteria tidak
keseluruhan materi tentang solusi materi/ konten terpenuhi (materi tidak
Isi Materi / satu kriteria isi
kreatif untuk mengatasi sampah, terpenuhi, sementara sesuai, alur tidak jelas,
Konten materi/ konten
alur poin materi jelas, materi salah satukriteria tidak dan materi sulit dipahami
mudah diikuti viewers/audiens dipenuhi terpenuhi viewers/ audiens)

Gambar jelas ( resolusi baik, tidak

pecah), Editing (Visual efek,
Transisi baik, pengambilan video
Visual
stabil dan pencahayaan serta
sudut
pengambilan sesuai
Tiga dari kriteria Visual
Satu kriteria visual
terpenuhi, sementara Dua dari kriteria
terpenuhi atau tidak
salah satu kriteria Visual terpenuhi
terpenuhi sama sekali
tidak dipenuhi

Dua dari kriteria Audio

Pemilihan backsound tepat, suara Hanya salah satu
terpenuhi, sementara Seluruh kriteria tidak
Audio jelas dan stabil didengar audiens, dari kriteria
salah satu kriteria tidak terpenuhi sama sekali
suara /dialog sesuai dengan visual audio dipenuhi
dipenuhi

Menggunakan Bahasa yang

Dua dari kriteria
mudah dipahami, tidak ada Hanya salah satu
kualitas bahasa
Kualitas kesalahan ejaan dalam tampilan dari kriteria Seluruh kriteria tidak
terpenuhi, sementara
Bahasa visual, tidak ada kesalah ejaan kualitas Bahasa terpenuhi sama sekali
salah satu
maupun tata Bahasa dalam dipenuhi
kriteria tidak dipenuhi
dialog/ suara dalam video

TAHAP REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT

AKTIFIKATAS 14
MEREVISI HASIL KERJA KELOMPOK

Waktu: 4 JP
Tujuan : Peserta didik melakukan revisi produk/ karya yang telah dibuat bersama anggota
kelompoknya
Bahan: Lembar observasi
Alat : Spidol, papan tulis, proyektor, alat tulis, karya peserta didik
Peran Guru: Fasilitator
 Pelaksanaan:
1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Peserta didik mengevaluasi dan merevisi hasil kerja kelompok berdasarkan input/feedback yang
diberikan audience
3. Guru meminta peserta didik untuk menyiapkan hasil dokumentasi selama melakukan aksi yang
digunakan untuk pertemuan berikutnya

TAHAP REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT

AKTIFITAS 16
MEREVISI HASIL KERJA KELOMPOK

Waktu: 4 JP
Tujuan : Peserta didik melakukan revisi produk/ karya yang telah dibuat bersama anggota
kelompoknya
Bahan: Lembar observasi
Alat : Spidol, papan tulis, proyektor, alat tulis, karya peserta didik
Peran Guru: Fasilitator
Pelaksanaan :
1. Peserta didik menyelesaikan persiapan untuk pameran karya; persiapan produk/infografis/foto/peta
pikiran/video yang akan ditampilkan di pameran karya
2. Guru melihat kelengkapan konten dan bantuan elemen visual setiap kelompok
3. Masing-masing peserta didik membagi tugas dan peran masing-masing dalam pelaksanaan pameran.
4. Peserta didik akan melakukan simulasi pameran dimana guru berperan sebagai pengunjung yang akan
mendengarkan pemaparan solusi yang ditawarkan dan menanyakan pertanyaan-pertanyaan lanjutan
5. Sesudah simulasi, guru memberikan umpan balik kepada kelompok dan berikan juga waktu bagi peserta
didik untuk memfinalisasi elemen visual mereka untuk dikumpulkan pada tanggal ditentukan oleh guru.
Setelah dikumpulkan, produk siap untuk dipajang

AKTIFITAS 17
ASESMEN SUMATIF: ”SCIENCE EXHIBITION ”
PAMERAN HASIL KARYA PESERTA DIDIK SEBAGAI UPAYA UNTUK
MENGURANGI PENCEMARAN LINGKUNGAN (DAUR ULANG SAMPAH)
Waktu: 8 JP
Bahan: Lembar observasi, produk/ Karya Peserta didik
Peran Guru: Fasilitator
Persiapan:
1. Guru mengkoordinasikan lokasi tempat peserta didik akan memamerkan produk/hasil karya dari aksi
yang sudah dilakukan
2. Guru mengundang seluruh komunitas sekolah untuk mengunjungi pameran hasil aksi dari murid
3. Masing-masing siswa membagi tugas dan peran masing-masing dalam pelaksanaan pameran
4. Ada yang bertindak sebagai ketua, wakil, sekretasis, bendahara, dan coordinator bidang seperti
keamaanan, display karya, konsumsi, dll
5. Setiap tugas dari masing-masing peran ditulis pada lembar tugas agar membantu dalam pelaksanannya
Pelaksanaan:
1. Peserta didik yang terlibat dalam projek ini siap siaga berdiri di samping produk untuk menjawab
pertanyaan-pertanyaan yang diberikan oleh pengunjung (yang berasal dari pimpinan sekolah, guru,
orang tua, siswa, komunitas)
2. Pengunjung bebas mendatangi setiap kelompok, menanyakan proses projek, dari hasil riset hingga
solusi yang ditawarkan dan keberhasilan produk
3. Sediakan lembar umpan balik yang dapat diisi oleh pengunjung untuk setiap kelompok
4. Melakukan Asesmen Sumatif
ASESMEN FORMATIF
Perencanaan Pelaksanaan Ketepatan sasaran
No Kelompok
BB MB BSH SB BB MB BSH SB BB MB BSH SB

Rubrik Asesmen Sumatif

Berkembang Sesuai
Sangat Berkembang (SB) Mulai Berkembang (MB) Belum Berkembang (BB)
Harapan (BSH)

Perencanaan yang jelas

Perencanaan dan matang, tujuan Hanya 1 kriteria Seluruh kriteriia belum
2 dari kriteria terpenuhi
,tahapan-tahapan terpenuhi terpenuhi
penting

Peserta didik dapat

melaksanakan rencana
Hanya 1 kriteria Seluruh kriteriia belum
Pelaksanaan yang terkoordinasi, 2 dari kriteria terpenuhi
terpenuhi terpenuhi
bervariasi dan bekerja
secara adaptif

Solusi/ aksi yang jelas,

Realistis dan Hanya 1 kriteria Seluruh kriteriia belum
Ketepatan sasaran 2 dari kriteria terpenuhi
memberikan dampak terpenuhi terpenuhi
yang berkesinambungan

AKTIFITAS 18
EVALUASI AKSI & SOLUSI:
EVALUASI KESELURUHAN DARI AKSI DAN SOLUSI YANG DITAWARKAN, EVALUASI
PAMERAN KARYA DAUR ULANG SAMPAH, EVALUASI AKHIR PESERTA DIDIK DAN
KERJA KELOMPOK
Waktu: 4 JP
Bahan: Lembar evaluasi
Peran Guru: Moderator
Pelaksanaan:
1. Peserta didik mengevaluasi dengan memperhatikan umpan balik konstruktif yang mereka terima selama
pameran demi peningkatan efektivitas kegiatan pembelajaran
2. Peserta didik dan guru bekerja sama melakukan perencanaan dan perbaikan, agar dapat dilakukan
secara berkelanjutan di komunitas sekolah
3. Peserta didik dan guru melihat kembali semua solusi yang ditawarkan oleh setiap kelompok, dan
bersama dengan seluruh kelas memilih aksi yang akan dijalankan menjadi program sekolah berdasarkan
umpan balik yang didapatkan selama ini
4. Sesudah ditentukan aksi yang akan dijadikan program sekolah, guru dapat membimbing murid untuk
melakukan persiapan rapat dengan pemangku kepentingan di sekolah, yakni pimpinan sekolah (pihak
Yayasan dan/atau Kepala Sekolah) untuk perizinan dan persetujuan aksi menjadi program sekolah
5. Melakukan refleksi akhir peserta didik
Catatan untuk guru:
Rubrik asesmen projek ini bisa dimanfaatkan murid maupun guru untuk mengevaluasi ketercapaian
projek. Jika ada perbedaan yang besar antara hasil asesmen diri yang dilakukan murid dan asesmen yang
dilakukan guru maka perlu dilakukan analisis untuk memeriksa pemahaman murid dan proses yang dilalui.

Refleksi Akhir Peserta Didik

Nama :

No Aspek SS S TS STS Tidak Tahu

Melalui projek ini, saya semakin memahami bahwa sampah sangat

1
berpengaruh terhadap lingkungan sekitar

Melalui projek ini, saya mengerti harus menerapkan gaya hidup

2
berkelanjutan untuk menjaga ekosistim di lingkungan

Selama projek ini, saya melakukan tanggung jawab saya untuk

3
mengupayakan mengurangi sampah di lingkungan sekolah

4 Saya lebih paham jenis-jenis sampah dan cara menguranginya

Setelah projek ini, saya tahu apa yang akan saya lakukan untuk
5
membantu mengurangi sampah di lingkungan sekolah

Hal menarik yang sudah saya pelajari tentang

Hal yang ingin saya pelajari lebih lanjut tentang sampah
pencemaran udara