Eva Novianawati Humaeroh Kelas VII

MTs MA’ARIF CIKEDUNG

DESAIN PEMBELAJARAN 1

Disusun untuk Memenuhi Tugas Manajemen Pelatihan dari Bapak WI Dr. H. Firdos Mujahidin, M.Ag.

Oleh:
Eva Novianawati Humaeroh
NIP. 19861126 200501 2 001

PELATIHAN JARAK JAUH MANAJEMEN PEMBELAJARAN 1

BALAI DIKLAT KEAGAMAAN BANDUNG
TAHUN 2023
Eva Novianawati Humaeroh Kelas VII
MTs MA’ARIF CIKEDUNG

DESAIN PEMBELAJARAN
TOPIK 2 PERTEMUAN 4

Kelas/ Semester : VII / 1 (Tujuh / Ganjil)

Materi Pokok : Himpunan
Sub Materi : Operasi Himpunan dan Penerapannya dalam Kehidupan Sehari-hari
Alokasi Waktu : 3 JP (3 x 40 menit = 120 Menit)
Pendekatan : Saintifik
Model Pembelajaran : PBL (Problem Based Learning)

A. Desain dan Langkah-langkah Pembelajaran

Deskripsi Kegiatan PPK / Alokasi
Deskripsi Kegiatan Pendekatan Literasi / Waktu
Kegiatan
yang dilaksanakan Guru yang dilaksanakan Peserta Didik Saintifik 4C (Menit)
Pendahu 1. Kelas dibuka dengan salam, bertegur sapa dan menghimbau 1. Peserta didik Bersama-sama menjawab salam Religius 4
luan agar mengikuti protokol kesehatan. “Wa’alaikumsalam warahmatullahi wabarakatuh”. Peduli
“Assalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh”. ”Selamat pagi, Ibu guru tersayang”. Sosial
”Selamat pagi,anak-anak soleh solehah”. Disiplin
2. Ice breaking dilanjutkan dengan berdo’a, menanyakan 2. Ice breaking dilanjutkan dengan berdo’a, dan menjawab Tanggung
kabar dan mengecek kehadiran peserta didik. pertanyaan guru (kabar dan kehadiran) Jawab
“Tepuk 1 jari, tepuk 2 jari, tepuk 3 jari, tepuk 4 jari, tepuk 5 “Tepuk 1 jari, tepuk 2 jari, tepuk 3 jari, tepuk 4 jari, tepuk 5
jari, berbunyi semua, 1 2 3 mari kita berdo’a” jari, berbunyi semua, 1 2 3 mari kita berdo’a”
Guru menunjuk salahsatu peserta didik untuk memimpin Salahsatu peserta didik (yang ditunjuk guru / yang siap)
do’a memimpin do’a
“Anak- anak Ibu tersayang, sebelum kita memulai
pelajaran,marilah kita berdo’a terlebih dahulu dengan
membacakan basmallah”.
“Bagaimana kabar kalian hari ini?”
“Apakah ada yang berhalangan
hadir?”
3. G u r u mengkondisikan kesiapan belajar peserta didik. 3. Menjawab dan melaksanakan kesiapan belajar
“Sudah siapkah untuk bereksporasi hari ini bersama Ibu?
Apabila sudah siap, sekarang persiapkan buku matematika
dan alat tulis kalian, barang-barang yang tidak berhubungan
dengan matematika, Ibu minta tolong untuk disimpan terlebih
dahulu ke dalam tas, oke?“
Eva Novianawati Humaeroh Kelas VII
MTs MA’ARIF CIKEDUNG
Motivasi
4. Guru memberikan penjelasan tentang tujuan, manfaat,
metode pembelajaran dan aktivitas pembelajaran yang akan
dilakukan.
Appersepsi
5. Guru mengaitkan materi yang akan dipelajari
denganpengalaman peserta didik melalui tanya
jawab.
“Masih ingatkah kalian mengenai Himpunan dan Diagram
Venh?”
6. Melalui tanya jawab, guru dan peserta didik
mendiskusikan perkembangan kegiatan literasi yang telah
dilakukan pada materi prasyarat (cara membuat diagram
Venh).
Kegiatan Fase 1 Orientasi peserta didik pada masalah
Inti 7. Guru menyajikan masalah maupun materi pembelajaran yang
tertera pada layar dan mengarahkan aktivitas peserta didik
8. Guru membimbing peserta didik mengamati dan memahami
masalah secara individu dan mengajukan hal-hal yang belum 9. Peserta didik yang telah memahami materi membantu atau
dipahami terkait dengan masalah yang disajikan.
9. Jika ada peserta didik yang mengalami kesulitan, guru
mempersilahkan peserta didik lain untuk membantu atau
menanggapi, dan guru membantu mengarahkan dengan
memberikan beberapa pertanyaan untuk menstimulus 10. Peserta didik menuliskan informasi yang diperoleh terkait
tanggapan mereka agar terarah pada pokok materi yang
dibahas.
10. Guru menginstruksikan peserta didik untuk menuliskan
informasi yang diperoleh terkait dengan permasalahan
Motivasi 2
4. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang
tujuan, manfaat, metode pembelajaran dan aktivitas
pembelajaran yang akan dilakukan.
Appersepsi 5
5. Melaksanakan tanya jawab mengenai keterkaitan materi yang Menanya Comunica
akan dipelajari dengan pengalaman peserta didik. tion
6. Peserta didik bersama-sama guru mendiskusikan
perkembangan kegiatan literasi yang telah dilakukan pada
materi prasyarat (cara membuat diagram Venh).
Fase 1 Orientasi peserta didik pada masalah 15
7. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru dalam Mengamati Literasi
menyajikan masalah maupun materi pembelajaran yang Menanya
tertera pada layar dan melaksanakan aktivitas pembelajaran
yang di arahkan guru:
a. Mengambil kertas warna yang tersedia (biru, kuning, biru
dan kuning, bukan biru/kuning) sesuai warna yang Mengkomun Creativity
disukainya. ikasikan
b. Menuliskan nama masing-masing pada kertas warna yang telah
dipilih.
c. Menempelkan kertas warna yang telah dinamai pada diagram Venh.
8. Dengan bimbingan guru, peserta didik mengamati dan
memahami masalah secara individu dan mengajukan hal-hal
Mengasosias
yang belum dipahami terkait dengan masalah yang disajikan.
ikan
menanggapi peserta didik yang mengalami kesulitan, serta
memberi tanggapan yang terarah pada pokok materi yang
dibahas.
dengan permasalahan maupun materi pembelajaran yang
diberikan dengan bahasa mereka sendiri pada buku tulis
masing-masing.
a. Menentukan irisan, gabungan, selisih dan komplemen dari
Eva Novianawati Humaeroh Kelas VII
MTs MA’ARIF CIKEDUNG

maupun materi pembelajaran yang diberikan dengan bahasa diagram Venh tersebut.
mereka sendiri pada buku tulis masing-masing (membimbing b. Menemukan konsep Operasi Himpunan
peserta didik untuk menemukan konsep Operasi Himpunan).
Fase 2 Mengorganisasi peserta didik dalam belajar Fase 2 Mengorganisasi peserta didik dalam belajar 4
11. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang 11. Peserta didik membentuk kelompok yang terdiri dari 4 – 5 Mengasosias Kolaborasi
satu kelompok terdiri dari 4 – 5 peserta didik yang mempunyai peserta didik sesuai pembagian kelompok yang diberikan guru. ikan
kemampuan heterogen berdasarkan nilai ulangan harian 12. Setiap kelompok menerima LKPD (satu pegangan peserta didik
sebelumnya. untuk presentasi dan satu lagi untuk dikoreksi guru).
12. Guru membagikan LKPD dan lembar permasalahan dikerjakan Mengamati Kerjasama
secara diskusi kelompok, peserta didik diharapkan memiliki Menanya
rasa ingin tahu tentang pokok materi yang dibahas.
Fase 3 Membimbing memecahkan masalah Fase 3 Membimbing memecahkan masalah Menalar Critical 30
13. Guru memfasilitasi peserta didik untuk dapat menyelesaikan 13. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya masing- Thinking
permasalahan tersebut dengan kelompoknya. masing mengenai penyelesaian / jawaban dari kasus 1 dan 2
yang ada pada LKPD.
14. Guru mengawasi jalannya diskusi dan memberi bimbingan / 14. Peserta didik difasilitasi oleh guru untuk melaksanakan diskusi
bantuan untuk kelompok yang mengalami kesulitan. kelompok dan diberikan bimbingan apabila ada kelompok yang
Guru berkeliling untuk memantau pekerjaan masing-masing mengalami kesulitan.
kelompok dan menanyakan kesulitan yang dihadapi oleh setiap
kelompok dalam menyelesaikan LKPD. Apabila terdapat
kelompok yang mengalami kesulitan maka guru akan
membimbing kelompok tersebut.
Fase 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Fase 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya 30
15. Guru membimbing setiap kelompok menuliskan penyelesaian 15. Setiap kelompok menuliskan penyelesaian / jawaban dari Mengkomun Critical
/ jawaban dari kasus 1 dan 2 yang ada pada LKPD, dan kasus 1 dan 2 yang ada pada LKPD, dan mengumpulkan LKPD ikasikan Thinking
mengumpulkan LKPD tersebut, kemudian tersebut, kemudian mempresentasikannya di depan kelompok Menanya Communic
mempresentasikannya di depan kelompok lainnya. lainnya.
Hasil pengamatan semua kelompok dapat digunakan sebagai ation
bahan diskusi kelas.
Kegiatan ini dilakukan untuk memberikan pemahaman kepada
peserta didik tentang materi yang dipelajari.
16. Guru bersama peserta didik melakukan ice breaking. 16. Peserta didik bersama guru melakukan ice breaking Dreamers
Jung Kook seperti pada video berikut:
https://youtu.be/xsFN0mucMmM
Eva Novianawati Humaeroh Kelas VII
MTs MA’ARIF CIKEDUNG

Fase 5 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah Fase 5 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah 25
17. Guru mengarahkan peserta didik untuk mengkritisi jawaban 17. Peserta didik diarahkan untuk mengkritisi jawaban (melengkapi, Mengasosias Critical
(melengkapi, membetulkan, atau menyanggah) kelompok yang membetulkan, atau menyanggah) kelompok yang presentasi. ikan Thinkin
presentasi. Mengkomun g
18. Guru memberikan reward nilai keaktifan bagi peserta didik 18. Peserta didik yang mengkritisi jawaban diberikan reward nilai ikasikan
diarahkan untuk mengkritisi jawaban. keaktifan dari guru.
19. Guru memberikan penguatan terhadap hasil pemecahan 19. Peserta didik diberikan penguatan terhadap hasil pemecahan
masalah peserta didik. masalah yang dilakukannya.
20. Guru memberikan skor bagi kelompok yang telah menampilkan 20. Peserta didik yang telah menampilkan presentasinya diberikan
presentasinya. skor oleh guru.
21. Guru memberikan soal tes individu tentang materi yang telah 21. Peserta didik diberikan soal tes individu tentang materi yang
diberikan. telah diberikan.
22. Guru mengoreksi hasil jawaban peserta didik 22. Hasil jawaban peserta didik dikoreksi oleh guru
Penutup 23. Guru bersama peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran 23. Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran Mengasosia Collaborat 5
pada hari ini. pada hari ini. sikan ion
“Anak-anak Ibu tersayang, dapatkah kalian membantu Ibu Mengkomu
menyimpulkan apa saja yang telah dipelajari hari ini?” nikasikan
24. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi atas 24. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi atas Communic
pembelajaran yang telah berlangsung. pembelajaran yang telah berlangsung. ation
“Bagaimanakah pembelajaran hari ini, menyenangkan atau
ada kendala masukan?“ Critical
25. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang aktivitas 25. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang aktivitas Thinking
pembelajaran pada pertemuan selanjutnya. pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.
26. Guru menunjuk salahsatu peserta didik untuk menutup 26. Salahsatu peserta didik umenutup pembelajaran dengan do’a Religius
pembelajaran dengan do’a bersama dan salam. bersama dan salam (bersalaman dengan guru).
JUMLAH 120

Untuk simulasi desain tersebut dapat dilihat dari link youtube berikut:
https://www.youtube.com/watch?v=vVRVTmYBKKc
 BAHAN AJAR

Oleh:
Eva Novianawati Humaeroh
NIP. 198611262005012001

PELATIHAN JARAK JAUH (PJJ)

BALAI DIKLAT KEAGAMAAN (BDK) BANDUNG
TAHUN 2023

Eva Novianawati Humaeroh MTs Ma’arif Cikedung

NIP. 19861126 200501 2 001 1
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kita panjatkan kepada Allah SWT atas segala limpahan berkah, rahmat, dankarunia-
Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan salah satu tugas mata kuliah Pendidikan Profesi
Guru yaitu membuat bahan ajar berbasis Problem Based Learning.

Modul ini disusun sebagai salah satu bahan ajar dalam kelengkapan perangkat pembelajaran
untuk pelaksanaan kegiatan pembelajaran Matematika di MTs Ma’arif Cikedung. Dalam modul
ini disajikan materi pembelajaran matematika mengenai Operasi pada Himpunan yang disusun
secara sederhana, sehingga diharapkan dapat mudah dimengerti pembaca. Didalamnya
dilengkapi juga contoh penerapan konsep himpunan dalam kehidupan sehari-hari serta
beberapa tugas di akhir materi.

Sesuai dengan tujuan dalam pembelajaran Matematika, modul ini diharapkan dapat
membantu dalam memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan antarkonsep, dan
mengaplikasikannya untuk memecahkan masalah. Kamu juga diharapkan mampu
menggunakan penalaran, mengomunikasikan gagasan dengan berbagai perangkat
matematika, serta memiliki sikap menghargai matematika dalam kehidupan.

Tak lupa, penulis menyampaikan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu
dalam penyelesaian modul ini dan sangat mengharapkan saran maupun masukan yang
membangun untuk perbaikan dan penyempurnaan modul ini.

Majalengka, November 2022

Eva Novianawati Humaeroh

NIP. 19861126 200501 2 001

Eva Novianawati Humaeroh MTs Ma’arif Cikedung

NIP. 19861126 200501 2 001 2
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR .................................................................................................................. i

DAFTAR ISI............................................................................................................................... ii
PENDAHULUAN ...................................................................................................................... 1
A. Deskripsi............................................................................................................................. 1
B. KD dan IPK ......................................................................................................................... 3
C. Tujuan Pembelajaran ........................................................................................................ 3
URAIAN MATERI ..................................................................................................................... 3
A. Bentuk Operasi pada Himpunan ..................................................................................... 3
B. Contoh Soal dan Pembahasan ......................................................................................... 5
C. Forum Diskusi .................................................................................................................... 8
PENUTUP.................................................................................................................................. 8
A. Rangkuman ........................................................................................................................ 8
B. Tes Formatif ....................................................................................................................... 8
C. Kunci Jawaban ................................................................................................................... 9
D. Kriteria Penilaian ............................................................................................................... 9
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................................................. 9

Eva Novianawati Humaeroh MTs Ma’arif Cikedung

NIP. 19861126 200501 2 001 3
 Fase 1: Orientasi Masalah
PENDAHULUAN

A. Deskripsi
Masih ingatkah kalian mengenai bangun
datar?
Bangun datar merupakan bangun
berbentuk datar yang dibatasi oleh garis-
garis lurus atau garis lengkung, memiliki
dua dimensi, yakni panjang dan lebar serta
tidak memiliki tinggi dan tebal.
Adapun macam-macam bangun datar,
diantaranya: segitiga sama sisi, segilima
sama sisi, segitiga sama kaki, segitiga siku-siku, segitiga tumpul, segitiga lancip, persegi,
persegi panjang, belah ketupat, layang-layang, trapesium, lingkaran, dan jajar genjang.

Bagaimanakah cara untuk mempermudah mengelompokan

bangun datar tersebut?
Cara yang dapat dilakukan untuk mempermudah
mengelompokan bangun datar tersebut adalah dengan
menggunakan konsep himpunan.
Konsep himpunan pertama kali dicetuskan oleh seorang
matematikawan Jerman bernama George Cantor (1845-1918).
Pada awalnya konsep tersebut kurang popular dan kurang
diperhatikan di kalangan matematisi, namun sekitar tahun 1920-
an menjadi landasan matematika.
Kata lain dari himpunan yaitu: set, gugus, kelompok, kumpulan.
Dalam matematika, himpunan merupakan pengertian pangkal, tidak didefinisikan
(undefined term). Untuk memahaminya, himpunan sering diartikan sebagai kumpulan
objek-objek (abstrak atau konkret) yang didefinisikan dengan jelas (well defined) dan
dianggap sebagai satu kesatuan. Didefinisikan dengan jelas, berarti himpunan dapat
mengklasifikasikan objeK ke dalam anggota atau bukan anggota himpunan itu.
Himpunan adalah sekelompok (kumpulan) objek yang mempunyai sifat keterlibatan
yang sama dan dapat dibedakan dengan jelas antara objek yang satu dengan lainnya.

Dari uraian tersebut, bangun datar di atas dapat kita kelompokkan ke dalam himpunan
bangun datar segitiga yang memiliki tiga sisi dan segiempat yang memiliki empat sisi
sebagaimana tabel berikut ini:

Bangun Datar
Bangun Datar Bangun Datar
No. Bukan Segitiga /
Segitiga Segiempat
Bukan Segiempat
1 Segitiga sama sisi Persegi Lingkaran
2 Segitiga sama kaki Persegi panjang Segilima samasisi
3 Segitiga siku-siku Belah ketupat
4 Segitiga tumpul Layang-layang
5 Segitiga lancip Trapesium
6 Jajar genjang

Eva Novianawati Humaeroh MTs Ma’arif Cikedung

NIP. 19861126 200501 2 001 4
 Dari pengelompokkan tersebut, dapat memudahkan kita untuk penamaan serta
mengklasifikasikan ciri-ciri dari bidang datar.

Selain itu, dengan mempelajari himpunan, diharapkan kemampuan logika akan semakin
terasah dan akan memacu kita agar kita mampu berpikir secara logis, karena dalam
hidup, logika yang erat kaitannya dengan akal pikir memiliki peran penting untuk
menganalisis tantangan dan masalah yang kita hadapi, dapat menghindari kekeliruan
dalam berpikir, sehingga mengantarkan kita pada solusi yang akurat dalam bertindak.

Artinya:
Dan kalian terbagi menjadi tiga golongan, (7) yaitu golongan kanan, alangkah mulianya
golongan kanan itu, (8) dan golongan kiri, alangkah sengsaranya golongan kiri itu,
(9) dan orang-orang yang paling dahulu (beriman), (10) merekalah yang paling dahulu
(masuk surga).(11) Mereka itulah orang yang dekat (kepada Allah), Berada dalam surga
kenikmatan, (12)

Intisari dari ayat diatas adalah dengan terbaginya manusia ke dalam beberapa golongan
umat, artinya manusia kelak di akhirat nanti akan dihimpunkan berdasarkan sifat-sifatnya,
maka kita bisa menentukan arah kehidupan nantinya, mau menjadi anggota himpunan
umat kanan, kiri atau lebih dekat dengan Allah. Tujuan hidup sangat mudah diarahkan
apabila ada indikator pengelompokan seperti yang termaktub pada Al Quran. Konsep
himpunan pada ayat tersebut sangat memudahkan manusia mengetahui perbedaan-
perbedaan jenis manusia menurut tingkat ketaqwaannya.

Pemerintah desa Cipicung akan mengadakan kegiatan bakti sosial dengan memberikan
paket sembako bagi penduduk yang tidak memiliki kendaraan bermotor. Ayva
ditugaskan untuk merekap banyaknya paket sembako yang harus dipersiapkan dengan
bantuan data sensus penduduk desa Cipicung (dalam satuan orang) sebagai berikut:

Jumlah Seluruhnya Banyak Penduduk yang

Penduduk Desa memiliki mobil dan
Cipicung memiliki mobil memiliki motor
motor
2.236 105 813 56

Untuk mengetahui banyaknya paket sembako yang harus dipersiapkan, Ayva harus
mengetahui dahulu banyaknya penduduk yang tidak memiliki mobil dan motor, karena
banyaknya paket sembako yang harus dipersiapkan sama dengan banyaknya penduduk
yang tidak memiliki mobil dan motor. Bagaimana cara kalian membantu Ayva untuk
menghitung banyak penduduk yang tidak memiliki mobil dan motor? Untuk memperoleh
penyelesaiannya, kalian dapat mempelajari bahan ajar tentang Himpunan ini dengan
baik.

Eva Novianawati Humaeroh MTs Ma’arif Cikedung

NIP. 19861126 200501 2 001 5
 Dalam bahan ajar ini, peserta didik terlebih dahulu diberikan permasalahan berupa
masalah kontekstual, kemudian peserta didik memulai dengan membuat model
matematika dari situasi atau konteks himpunan yang diberikan. Selanjutnya, peserta didik
akan dikenalkan pada konsep dan operasi himpunan dan yang terakhir peserta didik
diminta untuk menyelesaiakan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan himpunan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar
3.4 Menjelaskan himpunan,
himpunan bagian, himpunan
semesta, himpunan kosong,
komplemen himpunan, dan
melakukan operasi biner pada
himpunan menggunakan
masalah kontekstual
4.4 Menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan
dengan himpunan
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4.5. Menemukan konsep operasi pada
himpunan
3.4.6. Memahami masalah kontekstual yang
berkaitan dengan operasi pada
himpunan
4.4.1. Menganalisis dan menyelesaikan masalah
sehari-hari yang berkaitan dengan operasi
pada himpunan

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik dan model pembelajaran
berbasis masalah dengan pengembangan literasi, PPK (Penguatan Pendidikan Karakter), 4C
(Critical Thinking, Creativity, Collaboration, dan Communication), dan HOTS (Higher Order
Thinking Skill) serta berbantuan power point, LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik), dan modul
diharapkan peserta didik dapat:
1. Memahami masalah kontekstual yang berkaitan dengan operasi pada himpunan secara
benar.
2. Menganalisis dan menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan operasi
pada himpunan secara tepat.

Fase 2: Mengorganisasi Pengetahuan URAIAN MATERI

Setelah kemarin kita mempelajari mengenai diagram venh, selanjutnya kita akan mempelajari
operasi pada himpunan. Oleh karena itu, silahkan pelajari pemaparan materi yang akan
dijelaskan secara rinci pada bahan ajar ini.

A. Bentuk Operasi pada Himpunan

1. Irisan (Intersection)
Irisan dari dua himpunan A dan B adalah
himpunan yang anggota-anggotanya ada di
himpunan A dan ada di himpunan B, yang
dinotasikan oleh tanda ‘∩’.
AB = {x|xA dan xB}

Contoh:
A = {a, b, c, d, e}
B = {b, c, e, g, k}
Maka: A∩B = B∩A = {b, c} sehingga irisan bersifat komutatif.

Eva Novianawati Humaeroh MTs Ma’arif Cikedung

NIP. 19861126 200501 2 001 6
 2. Gabungan (Union)
Gabungan dari dua himpunan A dan B adalah
himpunan yang anggota-anggotanya merupakan
gabungan dari anggota himpunan A dan himpunan
B. Gabungan antara dua buah himpunan dinotasikan
oleh tanda ‘∪‘.
AB = {x|xA atau xB}
Contoh Soal:
A = {a, b, c, d, e}
B = {b, c, e, g, k}
Maka: A∪B = B∪A = {a, b, c, d, e, g, k} sehingga gabungan bersifat komutatif.

3. Selisih
A selisih B (selisih A dan B) adalah himpunan dari
anggota A yang tidak memuat anggota B, yang
dinotasikan oleh tanda ‘– ‘ atau ‘\’.
A – B = A \ B = {x|xA dan xB}
B – A = B \ A = {x|x⋲B dan xA}

Contoh:
A = {a, b, c, d, e}
B = {b, c, e, g, k}
Maka: A – B = A \ B = {a,b,c,d,e} - {b,c,e,g,k} = {a,d}
B – A = B \ A = {b,c,e,g,k} - {a,b,c,d,e} = {g,k}
Sehingga A – B ≠ B – A

4. Komplemen
Komplemen dari suatu himpunan adalah unsur-unsur
yang ada pada himpunan universal (semesta
pembicaraan) kecuali anggota himpunan tersebut.
Komplemen dari A dinotasikan (dibaca “A
komplemen”).

Contoh:
A = {1, 3, 5, 7, 9}
S = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}
Maka = {2, 4, 6, 8, 10}

5. Penjumlahan himpunan (Beda Setangkup)

A  B berarti suatu himpunan yang anggotanya
adalah anggota A saja atau anggota B saja.
A  B = (A – B)  (B – A) = (A  B) – (A  B)
TEOREMA 2. Beda setangkup memenuhi sifat-sifat
berikut:
(i) A  B = B  A (hukum komutatif)
(ii) (A  B )  C = A  (B  C ) (hukum asosiatif)
Contoh:
A = {a,c,d,e} Maka: A  B = {b, c, d, k, g}
B = {a, b, e, k, g} B  A = {b, c, d, k, g}

Eva Novianawati Humaeroh MTs Ma’arif Cikedung

NIP. 19861126 200501 2 001 7
 6. Perkalian / Persilangan Himpunan (Cartesian products)
Perkalian dari himpunan A ke B adalah suatu himpunan yanganggotanya adalah (x,y)
di mana x anggota A dan y anggota B.
A X B = {(x,y) | xA dan yB}
Contoh:
A = {a,b,c}
B = {1, 2}
Maka: A X B = {(a,1), (a,2), (b,1), (b,2), (c,1), (c, 2)}
B X A = {(1,a), (1,b), (1,c), (2,a), (2,b), (2, c)}
Catatan:
Jika A dan B merupakan himpunan berhingga, maka:
(i) A  B = A . B
(ii) (a, b)  (b, a)
(iii) A  B  B  A dengan syarat A atau B tidak kosong.

B. Contoh Soal dan Pembahasan Fase 3: Mengembangkan Penyelidikan

1. Terdapat 69 orang pelamar yang harus mengikuti tes tertulis dan tes wawancara agar
dapat diterima sebagai karyawan sebuah perusahaan. Ternyata 32 orang pelamar lulus
tes wawancara, 48 orang lulus tes tertulis, dan 6 orang tidak mengikuti kedua tes
tersebut. Berapa banyak pelamar yang diterima sebagai karyawan?
Pembahasan:
Misalkan: banyak pelamar yang diterima sebagai karyawan adalah x.
Maka diperoleh data seperti berikut.
Banyak pelamar yang hanya lulus tes wawancara adalah 32 – x orang.
Banyak pelamar yang hanya lulus tes tertulis adalah 48 – x orang.
Banyak pelamar yang tidak mengikuti kedua tes adalah 6 orang.
Himpunan tersebut dapat digambarkan
dalam bentuk diagram venn seperti
berikut:
32 – x + x + 48 – x = 69
80 – x = 69
x = 80 – 69
x = 11
Jadi, banyak pelamar yang diterima sebagai
karyawan ada 11 orang.

2. Dari satu kelas terdata 5/2 dari jumlah siswa yang menyukai matematika sekaligus fisika
akan mengikuti olimpiade fisika. Empat kali dari jumlah siswa yang menyukai keduanya
akan mengikuti olimpiade matematika. Jika jumlah seluruh siswa ada 44 orang dan
siswa yang mengikuti olimpiade secara otomatis menyukai pelajaran yang dilombakan,
maka banyaknya siswa yang hanya mengikuti olimpiade matematika (hanya menyukai
matematika)?
Pembahasan:

Eva Novianawati Humaeroh MTs Ma’arif Cikedung

NIP. 19861126 200501 2 001 8
 3. Diantara sekelompok siswa 100 orang, ternyata 41 orang suka matematika, 52 orang
fisika, 37 orang suka kimia, 16 orang suka matematika dan fisika, 15 orang suka
matematika dan kimia, 14 orang suka fisika dan kimia, dan 5 orang tidak suka ketiga
pelajaran tersebut. a) Gambarlah diagram Venn untuk menunjukkan keadaan di atas.
b) berapa siswa yang suka ketiganya? c) berapa siswa yang suka matematika atau
fisika? d) berapa siswa yang suka hanya satu dari ketiga mata pelajaran tersebut.
Pembahasan:
Misalkan yang suka ketiga mata pelajaran tersebut
adalah x maka yang suka:
matematika dan fisika saja = 16-x
matematika dan kimia saja = 15-x
fisika dan kimia saja = 14-x
matematika saja = 41 –(16-x)-(15-x)-x = 10+x
fisika saja = 52 –(16-x)-(14-x)-x = 22+x
kimia saja = 37 –(15-x)-(14-x)-x = 8+x
jika unsur-unsur tersebut disajikan ke dalam bentuk
diagram venn maka diagram vennya menjadi:
Untuk mencari nilai x caranya sebagai berikut:
100 – 5 = (10+x)+(22+x)+(8+x)+(16-x )+(14-x)+(15-x) + (x)
95 = 85 + x
x = 10
a) Untuk menggambarkan ke dalam b) Siswa yang suka ketiganya ada 10
diagram venn, masukan nilai x, maka: orang.
matematika dan fisika saja = 16-x = 16-10 c) Siswa yang suka matematika atau
=6 fisika (merupakan gabungan antara
matematika dan kimia saja = 15-x =15 – himpunan matematika dan fisika) ada
10 = 5 77 orang
fisika dan kimia saja = 14-x = 14-10 = 4 d) Siswa yang suka hanya satu dari
matematika saja = 10+x = 10 + 10 = 20 ketiga mata pelajaran tersebut ada 70
fisika saja = 22+x = 22 + 10 = 32 orang
kimia saja = 8+x = 8 + 10 = 18

Eva Novianawati Humaeroh MTs Ma’arif Cikedung

NIP. 19861126 200501 2 001 9
 Dengan memasukan semua unsur-unsur tersebut ke dalam diagram venh, maka
gambarnya sebagai berikut:

4. Di antara 100 siswa, 32 orang suka PKn, 20 orang suka IPS, 45 orang suka IPA, 15
orang suka PKn dan IPA, 7 orang suka PKn dan IPS, 10 orang suka IPS dan IPA, 30
orang tidak suka satu pun di antara ketiga mata pelajaran tersebut.
a) Hitung banyaknya siswa yang suka ketiga mata pelajaran tersebut;
b) Hitung banyaknya siswa yang hanya suka satu dari ketiga mata pelajaran tersebut;
c) Gambarkan dengan Diagram Venh!
Pembahasan:
Misalkan yang mengikuti ketiga mata pelajaran
tersebut adalah x maka yang suka:
PKn dan IPA saja = 15-x
IPA dan IPS saja = 10-x
PKn dan IPS saja = 7-x
PKn saja = 32 –(15-x)-(7-x)-x = 10+x
IPA saja = 45 –(15-x)-(10-x)-x = 20+x
IPS saja = 20 –(10-x)-(7-x)-x = 3+x
maka diagram venhnya menjadi:
a) Untuk mencari jumlah siswa yang suka ketiga mata pelajaran tersebut, dengan
mencari nilai x, caranya sebagai berikut:
100 – 30 = (3+x)+(20+x)+(10+x)+(7-x )+(10-x)+(15-x) + (x)
70 = 65 + x
x=5
Jadi, jumlah siswa yang suka ketiga mata pelajaran tersebut adalah 5 orang.

b) Untuk mencari jumlah siswa yang hanya c) Dengan memasukan nilai x, maka
suka satu dari ketiga mata pelajaran diperoleh diagram venh berikut::
tersebut, caranya sebagai berikut:
PKn saja = 10+x = 10 + 5 = 15
IPA saja = 20+x = 20 + 5 = 25
IPS saja = 3+x = 3 + 5 = 8

Jadi, jumlah siswa yang hanya suka satu

dari ketiga mata pelajaran tersebut adalah
15 + 25 + 8 = 48 orang.

5.

Eva Novianawati Humaeroh MTs Ma’arif Cikedung

NIP. 19861126 200501 2 001 10
 C. Forum Diskusi Fase 4: Pemecahan Masalah

Sebanyak 115 mahasiswa mengambil mata kuliah Matematika Diskrit, 71 mahasiswa

mengambil mata kuliah Kalkulus, dan 56 mahasiswa mengambil mata kuliah Geometri. Di
antaranya 25 mahasiswa mengambil mata kuliah Matematika Diskrit dan
Kalkulus, 14 mahasiswa mengambil mata kuliah Matematika Diskrit dan Geometri,
dan 9 mahasiswa mengambil mata kuliah Kalkulus dan Geometri. Jika
terdapat 196 mahasiswa yang mengambil paling sedikit satu dari tiga mata kuliah tersebut,
berapa orang yang mengambil tiga mata kuliah itu sekaligus?

PENUTUP
A. Rangkuman
1. Bentuk operasi pada himpunan, yaitu: Irisan (Intersection), Gabungan (Union), Selisih,
Komplemen, Penjumlahan, dan Perkalian.
2. Irisan dua himpunan A dan B adalah himpunan dari semua anggota himpunan A dan
B yang sama.
3. Gabungan dari dua himpunan A dan B adalah himpunan yang terdiri dari semua
anggota himpunan A dan himpunan B, dimana anggota yang sama hanya ditulis satu
kali.
4. Selisih dua himpunan A dan B adalah himpunan dari semua anggota himpunan A
tetapi tidak dimiliki himpunan B.
5. Komplemen dari A adalah himpunan semua elemen dari S yang tidak ada pada
himpunan A.

B. Tes Formatif Fase 5: Analisis dan Evaluasi

1. Pada acara kerja bakti kebersihan kelas dan lingkungan, sebanyak 18 anak membawa
sapu, 24 anak membawa kain lap, dan 5 anak membawa peralatan lain. Jika banyak
siswa dalam kelas tersebut 34 anak, banyak siswa yang membawa sapu dan kain lap
adalah…
a. 5 orang b. 8 orang c. 13 orang d. 16 orang

2. Kelas VII-A terdiri dari 31 siswa. Terdapat 15 siswa mengikuti kompetisi Matematika, 13
siswa mengikuti kedua kompetisi IPA, dan 7 siswa tidak mengikuti kompetisi tersebut.
Banyak siswa yang mengikuti kedua kompetisi tersebut adalah…
a. 28 orang b. 8 orang c. 5 orang d. 4 orang

3. Ada 40 peserta yang ikut lomba. Lomba baca puisi diikuti oleh 23 orang, lomba baca
puisi dan menulis cerpen diikuti 12 orang. Banyaknya peserta yang mengikuti lomba
menulis cerpen adalah…
a. 12 orang b. 28 orang c. 29 orang d. 35 orang

4. Dalam sebuah kelas tercatat 21 siswa gemar olahraga basket, 19 siswa gemar sepak
bola, 8 siswa gemar basket dan sepak bola, serta 14 siswa tidak gemar olah raga. Banyak
siswa dalam kelas tersebut adalah…
a. 46 orang b. 54 orang c. 62 orang d. 64 orang

Eva Novianawati Humaeroh MTs Ma’arif Cikedung

NIP. 19861126 200501 2 001 11
 5. Pemerintah desa Cipicung memiliki 2.236 penduduk akan mengadakan kegiatan bakti
sosial dengan memberikan paket sembako bagi penduduk yang tidak memiliki
kendaraan bermotor. Jika banyak penduduk yang memiliki mobil ada 105 orang, motor
ada 813 orang, serta memiliki keduanya ada 56 orang, maka banyaknya paket sembako
yang harus dipersiapkan adalah... paket
a. 56 b. 65 orang c. 67 orang d. 76 orang

6. Dari 50 siswa, 30 siswa menyukai aritmetika, 30 siswa menyukai geometri,

dan 30 siswa menyukai aljabar. Banyaknya siswa yang menyukai aritmetika dan
geometri adalah 15 orang. Banyaknya siswa yang
menyukai aritmetika dan aljabar juga 15 orang, sama halnya dengan yang
menyukai aljabar dan geometri. Berapa banyak siswa yang menyukai ketiga-
ketiganya?
a. 4 orang b. 5 orang c. 6 orang d. 7 orang

C. Kunci Jawaban
1. c
2. d
3. c
4. a
5. a
6. b

D. Kriteria Penilaian
Cocokkanlah jawaban Anda dengan kunci jawaban tes formatif yang terdapat di bagian
akhir kegiatan belajar ini. Hitunglah jawaban yang benar. Gunakan rumus berikut untuk
mengetahui tingkat penguasaan Anda terhadap materi pada kegiatan belajar ini.

Arti tingkat penguasaan:

90% ≤ TP ≤ 100% : sangat baik 80% ≤ TP < 90% :
baik70% ≤ TP < 80% : cukup TP < 70% : kurang
Apabila tingkat penguasaan Anda 80% atau lebih, saudara dapat melanjutkan kegiatan
belajar berikutnya.

DAFTAR PUSTAKA

As’ari, Abdur Rahman, dkk. Buku Pedoman Guru Matematika Kelas VII SMP/MTs Edisi
Revisi 2017. Jakarta: Kemendikbud.
As’ari, Abdur Rahman, dkk. Buku Siswa Matematika Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi 2017.
Jakarta: Kemendikbud.
M. Cholik Adinawan, dkk..(2016). Seribu Pena Matematika untuk SMP/MTs Kelas VII.
EdisiRevisi 2016. Jakarta: Erlangga.
https://mathcyber1997.com/soal-dan-pembahasan-himpunan-soal-cerita/ [diakses pada
tanggal 11 November 2022]
https://www.ruangsoal.id/2018/07/kumpulan-soal-cerita-dan-pembahasan-un.html
[diakses pada tanggal 13 November 2022]
https://idschool.net/contoh-soal-himpunan-matematika-smp-2/ [diakses pada tanggal

Eva Novianawati Humaeroh MTs Ma’arif Cikedung

NIP. 19861126 200501 2 001 12
 14 November 2022]
Lampiran Pembahasan Tes Formatif
1. Pada acara kerja bakti kebersihan kelas dan lingkungan, sebanyak 18 anak membawa sapu,
24 anak membawa kain lap, dan 5 anak membawa peralatan lain. Jika banyak siswa dalam
kelas tersebut 34 anak, banyak siswa yang membawa sapu dan kain lap adalah…
a. 5 orang b. 8 orang c. 13 orang d. 16 orang

Pembahasan:
Diketahui banyak siswa dalam kelas adalah 34 anak.
Data perlengkapan yang dibawa oleh anak – anak:
• Sapu = 18 anak
• Kain lap = 24 anak
• Peralatan lain = 5 anak
Data di atas memungkinkan satu anak membawa dua
peralatan (sapu dan kain lap).
Misalkan:
Banyak anak yang membawa sapu dan kain lap = x
Maka:
• Banyak anak yang hanya membawa sapu = 18 – x
• Banyak anak yang hanya membawa kain lap = 24 – x
Menghitung banyak anak yang membawa sapu dan kain lap (x):
18 – x + x + 24 – x + 5 = 34
18 + 24 + 5 – x + x – x = 34
47 – x = 34
–x = 34 – 47
–x = – 13
x = 13
Jadi, banyak siswa yang membawa sapu dan kain lap adalah 13 anak.
Jawaban: c

2. Kelas VII-A terdiri dari 31 siswa. Terdapat 15 siswa mengikuti kompetisi Matematika, 13
siswa mengikuti kedua kompetisi IPA, dan 7 siswa tidak mengikuti kompetisi tersebut.
Banyak siswa yang mengikuti kedua kompetisi tersebut adalah…
a. 28 orang b. 8 orang c. 5 orang d. 4 orang

Pembahasan:
Misalkan:
x = banyak siswa yang mengikuti kedua
kompetisi.
Semua siswa = n(S) = 31
x + 15 – x + 13 – x + 7 = 31
35 – x = 31
x=4
Jadi, banyak siswa yang mengikuti kedua
kompetisi tersebut adalah 4 siswa.
Jawaban: d
3. Ada 40 peserta yang ikut lomba. Lomba baca puisi diikuti oleh 23 orang, lomba baca puisi
dan menulis cerpen diikuti 12 orang. Banyaknya peserta yang mengikuti lomba menulis
cerpen adalah…

Eva Novianawati Humaeroh MTs Ma’arif Cikedung

NIP. 19861126 200501 2 001 13
 a. 12 orang b. 28 orang c. 29 orang d. 35 orang

Pembahasan:
Misalkan: banyak siswa yang tidak mengikuti ekstrakurikuler adalah q.
Banyak anak yang hanya mengikuti lomba
puisi adalah 23 – 12 = 11 orang.
Banyak anak yang hanya mengikuti lomba
cerpen adalah
11 + 12 + q = 40
23 + q = 40
q = 40 – 23 = 17
Banyak anak yang mengikuti lomba menulis
cerpen dapat diperoleh dari anak yang hanya
mengikuti lomba cerpen dan kedua lomba,
yaitu 17 + 12 = 29 orang.
Jawaban: c
4. Dalam sebuah kelas tercatat 21 siswa gemar olahraga basket, 19 siswa gemar sepak bola,
8 siswa gemar basket dan sepak bola, serta 14 siswa tidak gemar olah raga. Banyak siswa
dalam kelas tersebut adalah…
a. 46 orang b. 54 orang c. 62 orang d. 64 orang
Pembahasan:
• Banyak siswa yang gemar olahraga basket dan
sepak bola adalah 8 siswa.
• Banyak siswa yang hanya gemar olahraga
basket adalah 21 – 8 = 13 siswa.
• Banyak siswa yang hanya gemar olah raga
sepak bola adalah 19 – 8 = 11 siswa.
• Banyak siswa yang tidak gemar keduanya
adalah 14 siswa.
Jadi, jumlah total siswa adalah
n(S) = 13 + 8 + 11 + 14
n(S) = 46 siswa
Jawaban: a

5. Pemerintah desa Cipicung memiliki 2.236 penduduk akan mengadakan kegiatan bakti
sosial dengan memberikan paket sembako bagi penduduk yang tidak memiliki kendaraan
bermotor. Jika banyak penduduk yang memiliki mobil ada 105 orang, motor ada 813
orang, serta memiliki keduanya ada 56 orang, maka banyaknya paket sembako yang harus
dipersiapkan adalah... paket
a. 56 b. 65 orang c. 67 orang d. 76 orang

6. Dari 50 siswa, 30 siswa menyukai aritmetika, 30 siswa menyukai geometri, dan 30 siswa
menyukai aljabar. Banyaknya siswa yang menyukai aritmetika dan geometri
adalah 15 orang. Banyaknya siswa yang menyukai aritmetika dan aljabar juga 15 orang,
sama halnya dengan yang menyukai aljabar dan geometri. Berapa banyak siswa yang
menyukai ketiga-ketiganya?
a. 4 orang b. 5 orang c. 6 orang d. 7 orang

Eva Novianawati Humaeroh MTs Ma’arif Cikedung

NIP. 19861126 200501 2 001 14
 Lampiran Pembahasan Forum Diskusi
Dari 50 siswa, 30 siswa menyukai aritmetika, 30 siswa menyukai geometri, dan 30 siswa
menyukai aljabar. Banyaknya siswa yang
menyukai aritmetika dan geometri adalah 15 orang. Banyaknya siswa yang
menyukai aritmetika dan aljabar juga 15 orang, sama halnya dengan yang
menyukai aljabar dan geometri. Berapa banyak siswa yang menyukai ketiga-ketiganya?
Sebanyak 115 mahasiswa mengambil mata kuliah Matematika Diskrit, 71 mahasiswa
mengambil mata kuliah Kalkulus, dan 56 mahasiswa mengambil mata kuliah Geometri. Di
antaranya 25 mahasiswa mengambil mata kuliah Matematika Diskrit dan
Kalkulus, 14 mahasiswa mengambil mata kuliah Matematika Diskrit dan Geometri,
dan 9 mahasiswa mengambil mata kuliah Kalkulus dan Geometri. Jika terdapat 196 mahasiswa
yang mengambil paling sedikit satu dari tiga mata kuliah tersebut, berapa orang yang
mengambil tiga mata kuliah itu sekaligus?
Pembahasan:

Eva Novianawati Humaeroh MTs Ma’arif Cikedung

NIP. 19861126 200501 2 001 15
 LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK (LKPD) KELAS VII
MTs MA’ARIF CIKEDUNG

LKPD

Oleh:
Eva Novianawati Humaeroh
NIP. 19861126 200501 2 001

KEMENTERIAN AGAMA KABUPATEN MAJALENGKA

MTs MA’ARIF CIKEDUNG
TAHUN 2023

Eva Novianawati Humaeroh 1

NIP. 19861126 200501 2 001
 LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK (LKPD) KELAS VII
MTs MA’ARIF CIKEDUNG

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.4. Menjelaskan himpunan, 3.4.5. Menemukan konsep
Nama Kelompok : …..………. himpunan bagian, himpunan operasi pada himpunan
semesta, himpunan kosong, 3.4.6. Memahami masalah
Anggota: komplemen himpunan, dan kontekstual yang berkaitan
melakukan operasi biner pada dengan operasi pada
himpunan menggunakan himpunan
1. ……………………………………
masalah kontekstual
2. …………………………………… 4.4. Menyelesaikan masalah 4.4.1. Menganalisis dan
kontekstual yang berkaitan menyelesaikan masalah
3. …………………………………… dengan himpunan sehari-hari yang berkaitan
4. …………………………………… dengan operasi pada
himpunan
5. ……………………………………
Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik
dan model pembelajaran berbasis masalah dengan pengembangan
literasi, PPK (Penguatan Pendidikan Karakter), 4C (Critical Thinking,
Creativity, Collaboration, dan Communication), dan HOTS (Higher
Order Thinking Skill) serta berbantuan aplikasi Geogebra, power
point, LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik), dan modul diharapkan
peserta didik dapat:
1. Memahami masalah kontekstual yang berkaitan dengan operasi
pada himpunan secara benar.
2. Menganalisis dan menyelesaikan masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan operasi pada himpunan secara tepat.

Petunjuk

➢ Bacalah permasalahan pada LKPD ini dengan dengan cermat.

➢ Isilah titik-titik yang disediakan
➢ Lakukan diskusi kelompok dan literasi buku paket, bahan ajar maupun browsing untuk
menjawab pertanyaandi bawah ini dengan tepat
➢ Apabila ada yang kurang difahami, silahkan tanyakan kepada guru
➢ Setelah selesai, presentasikam di depan kelas

Eva Novianawati Humaeroh 2

NIP. 19861126 200501 2 001
 LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK (LKPD) KELAS VII
MTs MA’ARIF CIKEDUNG

Ayo Mengingat, Mengamati, Bertanya dan

Kasus 1 Mengumpulkan Informasi

Perhatikan ilustrasi berikut!

Setiap kelompok memperoleh tugas untuk mendata perlengkapan belajar yang dibawa siswa kelas VII-A MTs
Ma’arif Cikedung. Setelah mengecek langsung diperoleh data sebagai berikut:

Sinta membawa buku dan pensil

Salma membawa pensil dan buku
Novita membawa buku dan pensil
Syiva membawa pensil dan buku
Rizki membawa buku saja
Arbi membawa pensil saja
Ginas membawa buku saja
Diaz membawa pensil dan buku
Heni membawa pensil saja
Susi membawa pensil saja
Halwa membawa pensil dan buku
Mala membawa pensil dan buku
Pika membawa buku saja
Leli tidak membawa pensil maupun buku
Fazry tidak membawa pensil maupun buku
Galih membawa pensil saja
Risa membawa buku dan pensil
Feby membawa buku saja
Eki tidak membawa buku maupun pensil
Ai membawa buku saja
Jika A adalah himpunan siswa yang membawa buku, dan B
adalah himpunan siswa yang membawa pensil, tentukan:
1. Berapa banyak anggota himpunan semestanya?
2. Berapa banyak anggota himpunan A?
3. Berapa banyak anggota himpunan B?
4. Berapa banyak anggota irisan himpunan A dan B?
5. Berapa banyak anggota selisih himpunan A dan B?
6. Berapa banyak anggota selisih himpunan B dan A?
7. Berapa banyak anggota gabungan himpunan A dan B?
8. Berapa banyak anggota komplemen dari gabungan
himpunan A dan B?
9. Nyatakan kardinal dari operasi himpunan tersebut dalam
diagram venh!
10. Buatlah kesimpulan hubungan dari operasi pada himpunan
tersebut!

Ayo mengasosiasi, menganalisis dan

Diskusi 1 mengkomunikasikan

Untuk menyelesaikan kasus di atas, jawablah pertanyaan berikut ini!

1. Berapa banyak anggota himpunan semestanya?
Berdasarkan ilustrasi di atas, tuliskan nama-nama siswa yang ada di kelas VII-A ke dalam
himpunan semesta!
S = {…………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..}
Hitung banyak anggota himpunan A!
n(S) = …
Jadi, banyak anggota himpunan semesta ada ...
2. Berapa banyak anggota himpunan A?
Tuliskan nama-nama siswa yang membawa buku ke dalam himpunan A!
A = {……………………………………………………………………………………………………………………………………………}

Eva Novianawati Humaeroh 3

NIP. 19861126 200501 2 001
 LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK (LKPD) KELAS VII
MTs MA’ARIF CIKEDUNG

Hitung banyak anggota himpunan A!

n(A) = …
Jadi, banyak anggota himpunan A ada ...
3. Berapa banyak anggota himpunan B?
Tuliskan nama-nama siswa yang membawa pinsil ke dalam himpunan B!
B = {……………………………………………………………………………………………………………………………………………}
Hitung banyak anggota himpunan B!
n(B) = …
Jadi, banyak anggota himpunan B ada ...
4. Berapa banyak anggota irisan himpunan A dan B?
Tuliskan nama-nama siswa yang membawa buku dan sekaligus membawa pinsil ke dalam irisan
himpunan A dan B!
AB = BA = {……………………………………………………………………………………………………………………………}
Hitung banyak anggota irisan himpunan A dan B!
n(AB) = n(BA) = …
Jadi, banyak anggota irisan himpunan A dan B ada ...
5. Berapa banyak anggota selisih himpunan A dan B?
Tuliskan nama-nama siswa yang hanya membawa buku saja ke dalam selisih himpunan A!
A – B = {……………………………………………………………………………………………………………………………………..}
Hitung banyak anggota himpunan B!
n(A – B) = …
Jadi, banyak anggota sellisih himpunan A dan B ada 5.
6. Berapa banyak anggota selisih himpunan B dan A?
Tuliskan nama-nama siswa yang hanya membawa pinsil saja ke dalam selisih himpunan B dan
A!
B – A = {……………………………………………………………………………………………………………………………………..}
Hitung banyak anggota himpunan B!
n(B – A) = …
Jadi, banyak anggota sellisih himpunan B dan A ada ...
7. Berapa banyak anggota gabungan himpunan A dan B?
Tuliskan nama-nama siswa yang membawa buku dan pensil atau salahsatunya ke dalam
gabungan himpunan A dan B!
A∪B = B∪A = {…………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………..…………………………………………………………………………………………………..}
Hitung banyak anggota gabungan himpunan A dan B!
n(A∪B) = n(B∪A) = …
Jadi, banyak anggota gabungan himpunan A dan B ada ...
8. Berapa banyak anggota komplemen dari gabungan himpunan A dan B?
Tuliskan nama-nama siswa yang tidak membawa buku maupun dan pensil dalam komplemen
dari gabungan himpunan A dan B!
(AB)C = {…………………………………………………………………………………………………………………………………..}
Hitung banyak anggota komplemen dari gabungan himpunan A dan B!
n(AB)C = …
Jadi, banyak anggota komplemen dari gabungan himpunan A dan B ada ...

Eva Novianawati Humaeroh 4

NIP. 19861126 200501 2 001
 LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK (LKPD) KELAS VII
MTs MA’ARIF CIKEDUNG

9. Nyatakan kardinal dari operasi himpunan tersebut dalam diagram venh!

10. Buatlah kesimpulan hubungan dari operasi pada himpunan tersebut!

a. Banyak anggota himpunan A dapat diperoleh dari
… = …+…
n(A) = …
b. Banyak anggota himpunan B dapat diperoleh dari
… = …+…
n(B) = …
c. Banyak anggota selisih himpunan A dan B dapat diperoleh dari
… = …-…
n(A – B) = …
d. Banyak anggota selisih himpunan B dan A dapat diperoleh dari
… = …-…
n(B – A) = …
e. Banyak anggota irisan himpunan A dan B dapat diperoleh dari
… = …-…
n(AB) = …
… = …-…
n(AB) = …
f. Banyak anggota gabungan himpunan A dan B dapat diperoleh dari
… = …+…–…
n(AB) = …
… = …+…+…
n(AB) = …
g. Banyak anggota himpunan semesta dapat diperoleh dari
… = …+…
n(S) = …
… = …+…–…+…
n(S) = …
… = …+…+…+…
n(S) = …
h. Banyak anggota komplemen gabungan himpunan A dan B dapat diperoleh dari
… = …-…
C
n(AB) = …
… = … – (… + … – …)
C
n(AB) = …

Eva Novianawati Humaeroh 5

NIP. 19861126 200501 2 001
 LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK (LKPD) KELAS VII
MTs MA’ARIF CIKEDUNG

Ayo Mengingat, Mengamati, Bertanya dan

Kasus 2 Mengumpulkan Informasi

Perhatikan ilustrasi berikut!

Guru BP melaksanakan pendataan mengenai kegemaran siswa kelas VII-B MTs Ma’arif Cikedung, sehingga
diperoleh data sebagai berikut:

Siswa yang gemar olahraga ada 15 orang.

Siswa yang gemar kesenian ada 6 orang.
Siswa yang gemar olahraga dan sekaligus kesenian ada 4 orang.
Siswa yang tidak gemar keduanya ada 8 orang.
1. Nyatakan ilustrasi tersebut dalam diagram venh!
2. Berapakah banyaknya siswa yang gemar olahraga ataupun kesenian?
3. Berapakah banyaknya siswa kelas VII-B MTs Ma’arif Cikedung?

Ayo mengasosiasi, menganalisis dan

Diskusi 2 mengkomunikasikan

Untuk menyelesaikan kasus di atas, jawablah pertanyaan berikut ini!

1. Nyatakan ilustrasi tersebut dalam diagram venh!
a. Berdasarkan ilustrasi di atas, buatlah model matematikanya!
Misal: P = Himpunan siswa yang gemar olahraga
Q = Himpunan siswa yang gemar kesenian
(PQ) = Himpunan siswa yang gemar olahraga dan kesenian
(PQ)C = Himpunan siswa yang tidak gemar keduanya
Ilustrasi Model Matematika
Banyaknya siswa yang gemar olahraga ada 10 orang. …
Banyaknya siswa yang gemar kesenian ada 6 orang. …
Banyaknya siswa yang gemar olahraga dan kesenian ada 4 orang. …
Banyaknya siswa yang tidak gemar keduanya ada 8 orang. …

b. Berapakah banyaknya siswa yang gemar olahraga saja?

n(P–Q) = …
n(P–Q) = …
= …
Jadi, banyaknya siswa yang gemar olahraga saja ada … orang.
c. Berapakah banyaknya siswa yang gemar kesenian saja?
n(Q–P) = …
n(Q–P) = …
= …
Jadi, banyaknya siswa yang gemar kesenian saja ada … orang.

Eva Novianawati Humaeroh 6

NIP. 19861126 200501 2 001
 LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK (LKPD) KELAS VII
MTs MA’ARIF CIKEDUNG

d. Nyatakan kardinal dari operasi himpunan tersebut dalam diagram venh!

2. Berapakah banyaknya siswa yang gemar olahraga ataupun kesenian?

n(PQ) = … atau n(PQ) = …
= … = …+2+4
= … = …
Jadi, banyaknya siswa yang gemar olahraga ataupun kesenian ada … orang.
3. Berapakah banyaknya siswa kelas VII-B MTs Ma’arif Cikedung?
n(S) = … atau n(S) = …
= … = …
= … = …
Jadi, banyaknya siswa kelas VII-B MTs Ma’arif Cikedung ada … orang.

Selamat kalian telah selesai mempelajari LKPD Himpunan

Keep spirit & selalu jaga kesehatan ya…

Eva Novianawati Humaeroh 7

NIP. 19861126 200501 2 001