Laporan PKP - Melinda Sanas-1

LAPORAN PEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL
(PAUD4501)
PENGGUNAAN MEDIA PLAYDOUGH UNTUK MENINGKATKAN
MOTORIK HALUS ANAK KELOMPOK A DI TK PGRI 2
TIRTOYUDO
(2023.1)
DI SUSUN OLEH :
MELINDA SANASSARI UTAMA
858779194
KEMENTRERIAN PENDIDIKAN DAN
KEBUDAYAAN UPBJJ-UNIVERSITAS TERBUKA
MALANG FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU
PENDIDIKAN POKJAR PAGELARAN
GONDANGLEGI
PROGRAM S1 PGPAUD
i
LEMBAR PENGESAHAN
PENGGUNAAN MEDIA PLAYDOUGH UNTUK MENINGKATKAN

MOTORIK HALUS ANAK KELOMPOK A DI TK PGRI 2
TIRTOYUDO
Mengetahui Malang, 1 Juni 2023
Kepala TK PGRI 2 Tirtoyudo Mahasiswa
SRI RAHAYU NINGSIH, S.PD.AUD MELINDA SANASSARI UTAMA
NIM : 858779194
Supervisor 1
DHITA PARANITA NINGTYAS, M.PD
NOMOR TUTOR. 74002110
ii
iii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL..........................................................................................................i
LEMBAR PENGESAHAN...............................................................................................ii
LEMBAR ANTI PLAGIASI...........................................................................................iii
DAFTAR ISI....................................................................................................................iv
DAFTAR TABEL............................................................................................................vi
DAFTAR GAMBAR.......................................................................................................vi
KATA PENGANTAR.....................................................................................................vii
JUDUL DENGAN ABSTRAK......................................................................................viii
BAB I PENDAHULUAN.................................................................................................1
A. Latar Belakang.....................................................................................................1
B. Rumusan Masalah...............................................................................................3
C. Tujuan................................................................................................................3
D. Manfaat...............................................................................................................3
BAB II KAJIAN PUSTAKA............................................................................................4
BAB III RENCANA PERBAIKAN.................................................................................8
A. Subjek Penelitian.................................................................................................8
1. Lokasi............................................................................................................8
2. Waktu............................................................................................................8
3. Tema..............................................................................................................8
4. Karakteristik Anak.........................................................................................8
B. Deskripsi Rencana Setiap Siklus 1......................................................................8
1. Rencana Tindakan.........................................................................................9
2. Langkah Perbaikan......................................................................................10
3. Prosedur Pelaksanaan..................................................................................10
4. Rencana pengambilan dan pengumpulan data observasi............................10
5. Refleksi........................................................................................................11
iv
C. Deskripsi Rencana Setiap Siklus 2...................................................................11
1. Rencana Tindakan.......................................................................................11
2. Langkah Perbaikan......................................................................................12
3. Prosedur Pelaksanaan..................................................................................12
4. Rencana pengambilan dan pengumpulan data observasi............................12
5. Refleksi........................................................................................................14
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN.........................................................................15
A. Hasil Perbaikan Tiap Siklus 1...........................................................................15
1. Perencanaan...............................................................................................15
2. RPPH.........................................................................................................17
3. Skenario Perbaikan....................................................................................37
4. Refleksi......................................................................................................39
5. APKG 1.....................................................................................................40
6. Pembahasan Hasil Siklus 1........................................................................42
B. Hasil Perbaikan Tiap Siklus 2...........................................................................45
1. Perencanaan...............................................................................................45
2. RPPH.........................................................................................................45
3. Skenario Perbaikan....................................................................................62
4. Refleksi......................................................................................................64
5. APKG 2.....................................................................................................65
6. Pembahasan Hasil Siklus 2........................................................................69
C. PEMBAHASAN SIKLUS 1 DAN 2....................................................................70
BAB V PENUTUP..........................................................................................................71
DAFTAR PUSTAKA......................................................................................................73
LAMPIRAN-LAMPIRAN..............................................................................................75
v
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Lembar Observasi...........................................................................................13
Tabel 4.1 Lembar Observasi Siklus 1.............................................................................43
Tabel 4.2 Lembar Observasi Silus 2...............................................................................69
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Buatan Pabrik................................................................................................7
Gambar 2.2 Buatan Sendiri...............................................................................................7
Gambar 3.1 Model Penelitian Tindakan Kelas.................................................................9
vi
KATA PENGANTAR
Alhamdulillaahirabbil’alamin, segala puji bagi Allah SWT karena

atas ridho dan petunjuk-Nyalah penulis dapat menyelesaikan laporan
penelitian denganjudul “ Penggunaan Media Playdough Terhadap
Motorik Halus Kelompok A Di TK PGRI 2 TIRTOYUDO “di Desa
Sumbertangkil. Kecamatan Tirtoyudo Kabupaten Malang”, guna memenuhi
tugas akhir mata kuliah Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP)
Dalam penyusunan karya tulis ini penulis banyak mendapatkan bantuan dan
dukungan dari berbagai pihak, untuk itu penulis ucapkan terimakasih yang
sedalam-dalamnya kepada :
1. Dr. Lilik Sulistyowati M..Si selaku Direktur UPBJJ Universitas Terbuka Malang.
2. Jony Puspa Kusuma S.E, M.Si, selaku Manajer BBLBA UPBJJ UT Malang.
3. Sudiono S.Pd selaku Pengelola Pokjar Universitas Terbuka Pokjar
Pagelaran Gondanglegi.
4. Dhita Paranita Ningtyas M.Pd selaku tutor pembimbing mata kuliah
Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP)
5. Sri Rahayu Ningsih, S.Pd, AUD selaku kepala Sekolah TK PGRI 2
TIRTOYUDO dan segenap Guru yang telah membantu kelancaran
penyusunan laporan ini.
6. Suami Tercinta, orang tua, teman – teman Kuliah dan semua pihak yang
telah membantu
Penulis menyadari bahwa penulisan laporan ini masih banyak kekurangan,
untuk itu penulis mohon kritik dan saran dari semua pihak yang bersifat
membangun untuk bisa lebih menyempurnakan laporan ini.
Malang, 1 Juni 2023
MELINDA SANASSARI UTAMA
vii
Penggunaan Media Playdough untuk Meningkatkan Motorik Halus
Anak Kelompok A di TK PGRI 2 Tirtoyudo
ABSTRAK
Aspek perkembangan anak yang harus dikembangkan yaitu motorik halus. Motorik halus adalah
gerakan otot kecil, biasanya terjadi pada jari-jari tangan yang sangat dibutuhkan untuk menulis atau
melakukan kegiatan lainnya yang berhubungan dengan jari-jari tangan, seperti menggenggam,
memegang, mencubit, meremas, meraba, dan kegiatan lainnya yang fokusnya ada pada gerakan jari-
jari tangan. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan motorik halus anak usia dini
di TK PGRI 2 TIRTOYUDO. Penelitian ini termasuk Penelitian Tindakan Kelas(PTK). Teknik
pengumpulan data menggunakan teknik observasi dan dokumentasi. Berdasarkan Hasil penelitian
diperoleh kesimpulan bahwa kegiatan mencetak, meremas, dan mencampur warna pada playdough
dapat meningkatkan kemampuan motorik halus pada anak dapat dilihat dari siklus I sampai siklus
II.
Kata Kunci : halus ,jari, jari, motorik, playdough, tangan
Abstract
The aspect of child development that must be developed is fine motor skills. Fine motor is
small muscle movements, usually occurring in the fingers that are needed to write or
perform other activities related to the fingers, such as grasping, holding, pinching,
squeezing, touching, and other activities that focus on movement. fingers. This study aims
to improve the fine motor skills of early childhood in Kindergarten PGRI 2 TIRTOYUDO.
This research includes Classroom Action Research (CAR). Data collection techniques
using observation and documentation techniques. Based on the results of the study, it was
concluded that the activities of printing, squeezing, and mixing colors in playdough can
improve fine motor skills in children, which can be seen from cycle I to cycle II
v
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Dunia anak adalah dunia bermain. Artinya adalah bahwa hampir sebagian besar
waktu kehidupannya diisi dengan bermain. Agak berbeda dengan bermain bagi orang
dewasa. Bagi sebagian besar orang dewasa, bermain fungsi sebagai penghilang kejenuhan,
pengisi waktu, atau penyeling aktivitas. Kegiatan pengembangan yang dilakukan di
lembaga PAUD berfungsi untuk membantu merangsang seluruh aspek perkembangan baik
fisik maupun mental yang meliputi perkembangan kognitif, bahasa, seni, fisik motorik,
moral dan nilai-nilai agama serta perkembangan emosi dan sosial.
Anak, dalam beragam usia dengan berbagai perilakunya biasanya menarik perhatian
orang dewasa. Dunia anak adalah dunia yang penuh dengn canda tawa dan kegembiraan,
sehingga orang dewasa akan ikut terhibur dengan hanya melihat tingkah pola mereka. Anak
usia dini adalah sosok individu yang sedang menjalani proses pertumbuhan dan
perkembangan yang bersifat unik, dalam arti memiliki pola pertumbuhan dan
perkembangan (koordinasi motorik halus dan motorik kasar) intelegensi ( daya pikir dan
daya cipta), kecerdasan sosial emosional ( sikap dan perilaku), kecerdasan spiritual (moral
dan agama), bahasa dan komunikasi yang khusus sesuai dengan tingkat pertumbuhan dan
perkembangan anak-anak.
Hasanah. U ( 2016), Masa 5 tahun pertama pertumbuhan dan perkembangan anak

sering disebut sebagai masa keemasan karena pada masa itu keadaan fisik maupun segala
kemampuan anak sedang berkembang cepat. Misalnya, kecepatan lari seorang anak akan
semakin bertambah sesuai dengan pertambahan usianya. Selain itu, secara fisik, anak juga
akan terlihat lebih tinggi atau lebih besar. Pada anak usia Taman Kanak-kanak (TK)
perkembangan kemampuan anak akan sangat terlihat pula. Salah satu kemampuan pada
anak TK yang berkembang dengan pesat adalah kemampuan fisik atau motoriknya.Proses
tumbuh kembang kemampuan motorik anak berhubungan dengan proses tumbuh kembang
kemampuan gerak anak. Perkembangan kemampuan motorik anak akan dapat terlihat
secara jelas melalui berbagai gerakan dan permainan yang dapat mereka lakukan.
Ketika tidak ada gangguan, baik itu dari lingkungan atau mentalitas anak, secara
umum pada usia 6 tahun anak siap menyesuaikan diri dengan tuntutan sekolah dan berperan
aktif dalam kegiatan bermain dengan teman sebayanya. Oleh karena itu, perkembangan
motorik di usia –usia awal sangat penting menghadapi lingkungan sosial di masa yang
akan datang.
Darmastuti, T (2013), ketrampilan motorik halus adalah ketrampilan yang

membutuhkan kemampuan mengkoordinasikan atau mengatur otot-otot kecil/ halus.
Misalnya terkait dengan gerakan mata dan tangan yang efisien, akurat dan adaptif. Dalam
1
mempelajari kemampuan motorik ini, motorik yang perlu dikembangkan lebih lagi adalah
motorik halus. Dengan mempelajari motorik halus, anak belajar ketepatan koordinasi mata
dan tangan. Pada praktiknya, anak belajar menggerakkan pergerakan tangan agar lentur,
belajar berkreasi, dan berimajinasi. Semakin baik gerakan motorik halus anak ini membuat
anak dapat berkreasi, seperti bermain playdough, menganyam kertas, dan menggunting
kertas.Anak usia dini yang dibimbing melalui program pengembangan ketrampilan motorik
secara tepat biasanya diikuti dengan berkembangnya ketrampilan-ketrampilan lainnya,
seperti ketrampilan sosial yang positif (ketrampilan kerja sama, disiplin, dan fairness).
Fatmawati, (2020) menyatakan Perkembangan fisik anak yang meliputi motorik kasar dan
halus berpengaruh terhadap perkembangan anak pada aspek lainnya yaitu kemandirian dan sosial
emosional, kognitif, bahasa, penglihatan dan pendengaran. Menurut Zuhanna, Z (2020) mengatakan
bahwa pengembangan motorik halus anak ditekankan kepada gerakan-gerakan tubuh yang lebih
spesifik, seperti, meremas, membuat bentuk, menggunting, dan menulis.
Menurut penelitian yang telah dilakukan oleh Atih Fatmawati dengan Judul
“Implementasi playdough dalam Menstimulasi Kemampuan Motorik Halus.” (
Penelitian Tindakan Kelas pada kelompok A TK Artha Kencana, Kota Serang
Banten Tahun Ajaran 2012-2013) ditemukan bahwa kemampuan motorik halus anak
setelah diterapkannya permainan playdough mengalami peningkatan yang cukup pesat dari
pra siklus hingga siklus terakhir.
Mengembangkan motorik salah satunya dengan membentuk Playdough. Playdough

merupakan permainan yang konstruktif. Yang menyenangkan sehingga anak tidak mudah
merasa bosan karena dalam permainan ini yang diutamakan prosesnya dan kesenangan
anak dapat menciptakan kreativitas dan imajinasinya. Dengan kegiatan bermain playdough,
diharapkan anak mampu mencapai tingkat pencapaian perkembangan yang diterapkan.
Salah satu perkembangan anak yang menjadi perhatian usia 4-5 tahun, di TK PGRI 2
TIRTOYUDO adalah penguasaan motorik halus. Hal ini terlihat dari 8 anak yang belum
bisa ketika memegang benda dengan kuat. Masalah ini berasal dari kurang kemampuan
anak dalam melatih motorik halus, dengan menguatkan jari-jari otot.
Dengan Playdough anak mampu membuat bentuk apapun dengan cetakan,

mewarnai, dan membuat pola. Dengan menggunakan permainan jenis playdough, anak
dapat membuat berbagai macam bentuk yang disukai anak. Anak dapat membuat
bentuknya jadi ikan, mobil-mobilan, rumah, geometri. Dengan membuat aneka bentuk yang
mereka sukai, anak tidak hanya mengekspresikan perasaannya saja, namun membeskan
dirinya dari berbagai tekanan yang mengganggunya serta dapat mengekspresikan apa yang
telah dipahami. Oleh sebab itu peneliti meggunakan media playdough, karena selain bahan
yang digunakan aman, anak tidak akan cepat bosan.
Berdasarkan uraian di atas, penulis mempunyai minat untu melakukan penelitian

tentang “Penggunaan Media Playdough Terhadap Motorik Halus Kelompok A di TK PGRI
2
2 TIRTOYUDO” . Diharapkan dengan menggunakan media playdough ini, dapat
meningkatkan motorik halus terhadap otot-otot jari anak.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, rumusan masalah dalam peneliti adalah :
1. Apakah penggunaan Media Playdough dapat meningkatkan Motorik Halus Anak Usia
Dini Kelompok A di TK PGRI 2 TIRTOYUDO.?
2. Bagaimana efektifitas dalam penggunaan media playdough terhadap motorik halus anak
usia dini Kelompok A di TK PGRI 2 TIRTOYUDO.?
C. Tujuan
Berdasarkan rumusan masalah yang telah disampaikan oleh penulis diatas, maka tujuan
penelitian ini yaitu :
1. Meningkatkan kreativitas, dan kekuatan pada otot jari anak
2. Meningkatkan kemampuan konsenstrasi anak.
D. Manfaat
a. Bagi Anak :
1. Anak akan memperoleh pembelajaran melalui media playdough yang menyenangkan.
2. Menciptakan kreativitas anak serta dapat mengembangkan motorik halus pada anak dan
memperkaya hasil karya di TK PGRI 2 TIRTOYUDO.
b. Bagi guru :
1. Memberikan inovasi baru kepada guru.
2.Mengolah pembelajaran melalui media permainan playdough untuk meningkatkan aspek

perkembangan anak secara keseluruhan yang menarik minat anak.
3
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Definisi Motorik Halus
Pendidikan anak usia dini (PAUD) merupakan pendidikan yang sangat menentukan
dalam pembentukan karakter dan kepribadian sejak lagir hingga usia enam tahun. Salah
satu tujuan (PAUD) untuk mengembangkan seluruh potensi yang dimiliki anak usia dini.
Anak usia dini berada dalam masa pertumbuhan dan perkembangan baik fisik maupun
mental. Anak perlu di bimbing untuk memahami dan melakukan ketrampilan yang
dibutuhkan. Salah satu otensi yang perlu dikembangkan adalah fisik motorik, yaitu
motorik halus. Motorik halus merupakan gerakan yang melibatkan otot-otot kecil, seperti
bermain playdough,meremas kertas, dan mengancingkan baju. Pengertian Motorik Halus
menurut para ahli :
Menurut Sutini, A, (2018) “Motorik Halus adalah gerakan yang melibatkan bagian-
bagian tubuh tertentu dan dilakukan oleh otot-otot kecil serta memerlukan koordinasi yang
cermat”. Menurut Setyoningsih (2017) Motorik halus adalah kemampuan dengan
melibatkan gerakan-gerakan yang diatur secara halus seperti menggenggam mainan,
meremas playdough, mengancingkan baju atau apapun yang memerlukan ketrampilan
tangan. Sujiono Sumantri, (2014) menyatakan “Gerakan motorik halus adalah gerakan
hanya melibatkan bagian-bagian tubuh tertentu saja dan dilakukan oleh otot-otot kecil,
seperti ketrampilan menggunakan jari-jemari tangan dan gerakan pergerakan tangan yang
tepat”.
Jadi dapat disimpulkan bahwa motorik halus adalah gerakan melibatkan bagian
tubuh dan dilakukan oleh otot-otot kecil dan menggunakan ketrampilan jari tangan dengan
memerlukan koordinasi yang cermat dengan pergerakan yang tepat. Adapun gerakan yang
digunakan seperti menggenggam mainan, meremas playdough, atau apapun yang
memerlukan ketrampilan tangan.
Kemampuan Motoik Halus Anak Usia 4-5 Tahun
Menurut Dewi, N. K., & Surani, S. (2018). menjabarkan bahwa kegiatan

pembelajaran seni rupa pada anak usia dini, meliputi: menggambar, finger painting,
melukis, kolase, menjplak, membentuk, mencetak, mengecap, serta melipat. Mulyani
menjelaskan bahwa kegiatan seni rupa pada anak usia dini merupakan suatu kegiatan yang
menyenangkan yang menghasilkan produk karya seni melalui kegiatan pembelajaran
menggambar, finger painting, melukis, kolase, menjplak, membentuk, mencetak,
mengecap, serta melipat dimana semua kegiatan tersebut dapat dihubungan dengan tema
pembelajaran. Indikator Pencapaian motorik halus pada anak usia 4-5 tahun adalah tingkat
pencapaian perkembangan melakukan eksplorasi yaitu dengan indicator menciptakan
berbagai bentuk yang menggunakan playdough, tanah liat, dll.
4
Mengembangkan motorik salah satunya dengan membentuk Playdough.
“Playdough merupakan media sejenis tanah liat dan lilin yang dapat digunakan anak-anak
untuk berkreasi membuat aneka ragam bentuk.”Endang, E., & Syafrudin, S. (2020).
Playdough jika dilihat dari arti kata dalam kamus bahasa Inggris, play adalah bermain dan
dough adalah adonan. Jadi playdough adalah bermain melalui adonan. Sementara itu
menurut Suriantoso, F. A., & Suryaningsih, N. A. (2015). playdough adalah adonan mainan
atau plastisin mainan yang merupakan bentuk modern dari mainan tanah liat (lempung).
Dengan kegiatan bermain playdough, diharapkan anak mampu mencapai tingkat
pencapaian perkembangan yang diterapkan. Salah satu perkembangan anak yang menjadi
perhatian usia 4-5 tahun, di TK PGRI 2 TIRTOYUDO adalah penguasaan motorik halus.
Namun pada kenyataannya peneliti menemukan ada masalah di TK PGRI 2 TIRTOYUDO,

bahwa kemampuan motorik halus pada anak masih kurang, karena banyak anak yang masih
kurang kuat ketika sedang memegang benda seperti pensil, krayon. Hal ini disebabkan
karena kurang kuat otot-otot jarinya sehingga, anak mejadi malas untuk melalukan kegiatan
belajar di dalam kelas. Terkait masalah tersebut, perlu adanya perbaikan dalam
mengembangkan kemampuan motorik halus anak.
Menurut Difatiguna, S., Surahman, M., & Rini, R. (2015) menyatakan permainan
playdough adalah salah satu aktivitas yang baik untuk mengembangkan motorik halus
pada anak.
C. Cara Menstimulasi Kemampuan Motorik Halus Anak Usia 4-5 Tahun
a. Imitation ( peniruan ). Imitationn (peniruan ) adalah ketrampilan untuk menentukan suatu

gerakan yang telah di latih sebelumny. Latihan ini bisa dilakukan dengan cara
mendengarkan atau memperlihatkan. Oleh karena itu peningkatan gerak fisik motorik
halus pada tahap ini bisa dilakukan dengan memeragakan gerakan tertentu, atau sekedar
menonton tayangan film, misalnya stimulasi yang bisa diberikan untuk mencapai
kemampuan gerak fisik motorik halus.
b. Manipulation ( Penggunaan Konsep ). Manipulation ( penguunaan konsep) adalah

kemampuan untuk menggunakan konsep dalam melakukan kegiatan. Kemampuan itu juga
sering disebut sebagai kemampuan manipulasi. Sebab, pada tahap ini perkembangan anak
selalu mengikuti arahan, penampakan gerakan-gerakan, dan menetapkan suatu ketrampilan
gerak tertentu berdasarkan latihan . stimulasi yang bisa diberikan untuk mencapai
kemampuan gerak fisik motorik halus ini adalah dengan melatih ketrampilan tertentu pada
anak, seperti menggunakan sendok makan, gunting, atau gerakan lainnya.
c. Presition ( ketelitian ). Presition (Ketelitian) adalah kemampuan yang berkaitan dengan

gerak yang mengindikasikan tingkat kedetailan tertentu. Stimulasi yang dapat diberikan
untuk menunjang tercapainya gerak fisik motorik halus pada tahap ini adalah dengan
5
melatih mengendarai sepeda roda tuga, berjalan mundur, menyamping, dan zigzag,
melempar bola, menangkap, dan lain sebagainya.
d. Articulation ( Perangkaian ). Articulation (Perangkaian) adalah kemampuan untuk

melakukan serangkaian gerakan secara kombinatif dan berkesinambungan. Kemampuan ini
membutuhkan koordinasi antar organ tubuh, saraf, dan mata secara cermat. Kemampuan ini
dapat ditingkatkan pada mengurutkan gerak secara berkesinambungan, konsisten, dan
luwes. Stimulasi yang bisa diberikan untuk mencapai kemampuan gerak fisik motorik halus
pada tahap ini adalah menggambar, mengetik, menulis, dan lain sebagainya.
e. Naturalization ( kewajaran/ kealamiahan). Naturalization ( kewajaran/ kealamiahan)

adalah kemampuan untuk melakukan gerak secara wajar atau luwes. Pada tahap ini
diperlukan koordinasi tingkat tinggi antara saraf, pikiran, mata, tangan, dan anggota badan
yang lain. Stimulasi yang dapat diberikan untuk mencapai kemampuan fisik motorik halus
pada tahap ini adalah mendomonstrasikan dan koordinasi tingkat tinggi antara saraf, mata,
tangan, dan anggota badan yang lain. Selain itu, bentuk-bentuk stimulasi yang dapat
dilakukan antaranya melipat, menggambar, playdough, menggunting, finger painting, dan
masih banyak kegiatan menyenangkan yang dapat dilakukan anak untuk melatih
ketrampilan motorik halusnya Damayanti, A., & Aini, H. (2020)
Ada beberapa metode yang digunakan untuk menstimulasi perkembangan otot halus
anak pra sekolah diantaranya dengan bermain playdough, yakni bermain plastisin.
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis efektivitas playdough terhadap perkembangan
motorik halus anak di TK PGRI PGRI 2 TIRTOYUDO. Playdough memiliki pengaruh
terhadap perkembangan anak yang meliputi perkembangan motorik, sosial, kognitif dan
emosi. Penggunaan media playdough dapat membantu anak melatih ketrampilan motorik
dengan tangan, ketika memanipulasi playdough dengan jari jemari anak. Sehingga
permainan playdough dapat menjadi alat stimulasi yang baik dan tidak berbahaya.
D. Hakikat Bermain Playdough
Playdough adalah salah satu perminan edukatif dalam pembelajaran yang termasuk
kriteria alat permainan murah dan memiliki nilai fleksielitas dalam merancang pola-pola
yang hendak dibentuk sesuai dengan rencana dan daya imajinasi anak. Menurut Anggarini
bahwa permainan playdough adalah salah satu aktivitas yang bermanfaat untuk
perkembangan otak anak. Dengan demikian playdough tak hanya memperoleh kesenangan
tapi juga bermanfaat untuk meningkatkan perkembangan otaknya. Dengan playdough anak-
anak bisa membuat bentuk apapun dengan karyanya sendiri dan kreativitasnya masing-
masing. Bermain atau play dalam bahasa inggris, merupakan kegiatan yang selalu
dilakukan oleh anak sejak kecil sampai dewasa bahkan sepanjang hidupnya. Bermain
merupakan seluruh aktivit anak termasuk metode bagaimana mengenal dunia. Bermain
tidak sekedar mengisi waktu tetapi merupakan kebutuhan anak.
6
Menurut Mulyani (2017: 65- 76) menjabarkan bahwa kegiatan pembelajaran seni
rupa pada anak usia dini, meliputi: menggambar, finger painting, melukis, kolase,
menjplak, membentuk, mencetak, mengecap, serta melipat. Mulyani menjelaskan bahwa
kegiatan seni rupa pada anak usia dini merupakan kegiatan yang menyenangkan yang
menghasilkan produk karya seni melalui kegiatan pembelajaran menggambar, finger
painting, melukis, kolase, menjplak, membentuk, mencetak, mengecap, serta melipat
dimana semua kegiatan tersebut dapat dihubungan dengan tema pembelajaran. Indikator
Pencapaian motorik halus pada anak usia 4-5 tahun adalah tingkat pencapaian
perkembangan melakukan eksplorasi yaitu dengan indicator menciptakan berbagai bentuk
yang menggunakan playdough, tanah liat, dan sebagainya.
Menurut Fadlillah, M. (2019). bermain adalah kegiatan yang anak-anak lakukan

sepanjang hari karena bagi anak bermain adalah hidup dan hidup adalah permainan.
Plyadough merupakan media yang mudah di dapat, tidak mahal, dan aman bagi anak.
Playdough juga dapat dibuat oleh guru yang digunakan sebagai media pembelajaran. Selain
itu, playdough jenis permainan yang sangat menyenangkan bagi anak. Menurut
Sabdaningtyas ( 2015), playdough adalah alat bantu pembelajaran berupa adonan mainan
yang terbuat dari tepung yang mudah dibentuk oleh anak berguna untuk melatih kegiatan
koordinasi jari jemari tangan dengan mata. Salah satu kegiatan bermain yang diasumsikan
dapat meningkatkan kreativitas anak adalah dengan menggunakan playdough (adonan)
atau sering dikenal denganPlaydough. Kegiatan ini adalah kegiatan yang menggunakan
media playdough serta dapat meberikan kesenangan terutama pada anak.
Menurut Erliansyah, R. (2016). menjelaskan bahwa membentuk benda dengan

playdough dapat dilakukan dengan bebrapa cara yaitu dengan cara pembentukan playdough
tanpa putaran dan menggunakan putaran yaitu cara pijatan (princh forming), cara tali atau
pilin (coil), dan teknik slab. Manfaat membentuk dengan playdough menurut
YUNINGSIH, A. (2018). yaitu anak dapat mengenal benda di sekitarnya, megembangkan
fungsi otak dan rasa serta mengembangkan ketrampilan teknis kecakapan hidup. Dari
beberapa pendapat di atas, maka bisa penulis simpulkan bahwa membentuk dengan
playdough memiliki banyak manfaat. Playdough adalah senyawa pemodelan yang
digunakan oleh anak-anak untuk seni dan kerajinan proyek di rumah dan disekolah.
G.2.1 Buatan Pabrik G.2.2 Buatan sendiri
7
BAB III
PELAKSANAAN PERBAIKAN
A. Subjek Penelitian
Subyek penelitian ini adalah saya sebagai peneliti dengan dibantu rekan –
rekan saya yang bertugas dilembaga,dengan ijin kepala Sekolah. Merencanakan
PTK agar tidak mengganggu proses pembelajaran,serta perbaikan pembelajaran
agar tercapai sesuai dengan perkembangan anak yag menjadi tujuan dari program
pembelajaran dilembaga kami.
1. Tempat Penelitian
TK PGRI 2 TIRTOYUDO Desa Sumbertangkil Rt 04 Rw 01 Kecamatan Tirtoyudo

Kabupaten Malang. TK PGRI 2 TIRTOYUDO berdiri sendiri di atas tanah berstatus milik
sendiri dengan di sekelilingi oleh rumah penduduk dan lembaga Sekolah Dasar.
2. Waktu Penelitian
Penelitian dilakukan pada tanggal 7 November sebagai siklus I sampai tanggal 11

November sebagai siklus II. Penelitian ini dilakukan di hari efektif sekolah, rentang waktu
per siklus menyesuaikan dengan waktu kegiatan yang sesuai dengan rancangan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM), Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian
(RPPH), dan skenario perbaikan, penelitian ini dilaksanakan pada kegiatan inti kurang lebih
dalam waktu 60 menit.
3. Tema
Tema yang digunakan selama proses penelitian adalah tema tanaman sub tema
tanaman sayur. Penggunaan tema pada penelitian ini berdasarkan tema yang sudah
tercantum di dalam KOSP yang sudah diterbitkan dan di sahkan oleh ketua Koordinasi
Wilayah Kecamatan Tirtoyudo.
4. Kelompok
Pada kegiatan penelitian ini, kelompok yang diteliti adalah kelompok usia 4-5
Tahun di TK PGRI 2 Tirtoyudo.
5. Karakteristik
Anak usia dini memiliki karakteristik yang unik dan berbeda-beda. Di lembaga TK
PGRI 2 Tirtoyudo ada 10 siswa yang diteliti. 2 anak memiliki sikap ringan tangan kepada
teman lainnya, 6 anak memiliki sikap tanggung jawab dan rasa ingin tahu yang tinggi, dan
2 anak memiliki sikap suka menolong teman yang sedang membutuhkan bantuannya.
B. Deskripsi Per Siklus
1. Perencanaan.
8
Penelitian ini di rancang dengan Rancangan Pemantapan Kemapuan Profesional
(PKP).Penentuan rancangan penelitian dirancangkan pada keinginan peneliti untuk
meningkatkan kemampuan motorik halus anak melalui bermain playdough di TK PGRI 2
TIRTOYUDO. bila dicermati hakekatnya berupa perangkat – perangkat atau untaian –
untaian dengan satu perangkat terdiri dari empat komponen yaitu perencanaan, tindakan,
pengamatan, dan refleksi. Untaian tersebut dipandang sebagai suatusiklus. Oleh karena itu
pengertian siklus di sini adalah putaran kegiatan yang terdiri dari perencanaan, tindakan,
observasi, dan refleksi. Banyaknya siklus dalam penelitian tindakan kelas tergantung dari
permasalahan yang perlu dipecahkan, semakin banyak permasalahan yang ingin
dipecahkan.
Model penelitian yang digunakan peneliti adala model Ari Kunto (2008:16) dengan
gambar sebagai berikut :
Gambar 3.1 Model Penelitian Tindakan Kelas (Ari Kunto, 2008 :

16)
2. Pelaksanaan
Salah satu karakteristik kegiatan Pemantapan Kemampuan Profesional

adalah dengan menggunakan penelitian secara siklus. Hasil refleksi akan digunakan
sebagai dasar untuk melakukan perbaikan, proses dan hasil pada siklus berikutnya.
Penelitian ini dilakukan oleh peneliti di TK PGRI 2 TIRTOYUDO Kec.Tirtoyudo
Kab.Malang. adapun kegiatan yang dilakukan pada siklus 1
a. Siklus 1
1. Perencanaan (Planning)
Pada Tahap ini peneliti, menyusun rencana pembelajaran

berdasarkan pokok bahasan yang akan diajarkan, menyiapkan lembar observasi dan
penilaian unjuk kerja dengan rincian kegiatan sebagai berikut :
a. Kegiatan Pembuka
9
1. Baris-berbaris
2. Berdoa, Absensi
3. Menyanyi lagu indonesia raya
4. Menyanyi lagu potong bebek angsa
5. Menirukan jalannya bebek
b. Kegiatan Inti
Mengajak anak untuk mengkomunikasikan kegiatan :
1. Mejiplak bentuk kaki bebek dari palydough.
2. Membuat bentuk kepala bebek dari playdough
3. Menyebutkan huurf awal kata bebek.
c. Istirahat
1. Berdoa
2. Mencuci tangan sebelum dan sesudah makan.
3. Makan dan Minum, Bermain
d. Kegiatan Penutup
1. Menanyakan perasaan hari ini
2. Menceritakan kembali kegiatan hari ini secara sederhana.
3. Informasi kegiatan besok
4. Berdoa pulang.
2. Tindakan (Acting).
Tindakan yang dilakukan oleh peneliti pada tahap ini adalah Mengenal
binatang berkaki dua yaitu bebek dengan bermain playdough, sehingga bermanfaat
bagi anak-anak khususnya untuk melatih motorik halusnya supaya otot-otot jari nya
terlatih. Tentunya pada tahap ini dilakukan sesuai dengan RPPH yang sudah di
susun oleh peneliti. Dari kegiatan ini, dapat meningkatkan kekuatan otot jari tangan
nya.
3. Observasi (Observing)
Pada tahap ini, dilakukan pengamatan, terhadap jalannya pembelajaran.

Mulai dari awal sampai akhir kegiatan. Untuk penilaian unjuk kerja anak, ada
beberapa aspek yang perlu di nilai diantaranya motorik halus dengan bermain
playdough, meremas, mengambil dan membuat bentuk. Setelah terkumpul, akan
dilakukan pengolahan data dan hasil yang akan terlihat.
4. Refleksi ( Reflecting)
1
Refleksi diperoleh dari musyawarah supervisor dan peneliti pada saat
mengamati kemampuan anak pada kegiatan bermain, keaktifan dalam menjawab
pertanyaan, dan menyelesaikan tugas sesuai dengan perintah. Dalam melakukan
observasi di sini pendidik dan peneliti mencoba mengamati apakah anak mengerti
dengan informasi yang disampaikan. Sehingga, dari refleksi itu peneliti dapat
menyimpulkan apakah anak sudah memenuhi kriteria penilaian atau
belum.Perbaikan dilakukan untuk upaya anak dalam meningkatkan motorik halus
nya melalui bermian playdough.
b. Siklus 2
1. Perencanaan (Planning)
Pada Tahap ini peneliti, menyusun rencana pembelajaran berdasarkan pokok

bahasan yang akan diajarkan, menyiapkan lembar observasi dan penilaian unjuk
kerja dengan rincian kegiatan sebagai berikut :
a. Kegiatan
Pembuka 1.Baris-berbaris
2. Berdoa, Absensi
3. Menyanyi lagu indonesia raya
4. Menyanyi lagu “Anak Gembala”
b. Kegiatan Inti
Mengajak anak untuk mengkomunikasikan kegiatan :
1.Meremas playdough menjadi bentuk kepala kambing
2. Membuat bentuk badan kambing
3. Menirukan suara kambing
c. Istirahat
1. Berdoa
2. Mencuci tangan sebelum dan sesudah makan.
3. Makan dan Minum, Bermain
d. Kegiatan Penutup
1. Menanyakan perasaan hari ini
2. Menceritakan kembali kegiatan hari ini secara sederhana.
3. Informasi kegiatan besok
4. Berdoa pulang.
2. Tindakan (Acting).
1
Tindakan yang dilakukan oleh peneliti pada tahap ini adalah Mengenal
binatang berkaki dua yaitu bebek dengan bermain playdough, sehingga bermanfaat
bagi anak-anak khususnya untuk melatih motorik halusnya supaya otot-otot jari nya
terlatih. Tentunya pada tahap ini dilakukan sesuai dengan RPPH yang sudah di
susun oleh peneliti. Dari kegiatan ini, dapat meningkatkan kekuatan otot jari tangan
nya.
3. Observasi (Observing)
Pada tahap ini, dilakukan pengamatan, terhadap jalannya pembelajaran.

Mulai dari awal sampai akhir kegiatan. Untuk penilaian unjuk kerja anak, ada
beberapa aspek yang perlu di nilai diantaranya motorik halus dengan bermain
playdough, meremas, mengambil dan membuat bentuk. Setelah terkumpul, akan
dilakukan pengolahan data dan hasil yang akan terlihat.
4. Refleksi ( Reflecting)
Refleksi diperoleh dari musyawarah supervisor dan peneliti pada saat

mengamati kemampuan anak pada kegiatan bermain, keaktifan dalam menjawab
pertanyaan, dan menyelesaikan tugas sesuai dengan perintah. Dalam melakukan
observasi di sini pendidik dan peneliti mencoba mengamati apakah anak mengerti
dengan informasi yang disampaikan. Sehingga, dari refleksi itu peneliti dapat
menyimpulkan apakah anak sudah memenuhi kriteria penilaian atau
belum.Perbaikan dilakukan untuk upaya anak dalam meningkatkan motorik halus
nya melalui bermian playdough.
3. Pengamatan
a. Teknik Pengumpulan Data
Pada penelitian ini, teknik pengumpulan data yang digunakan adalah sebagai
berikut :
b.Instrumen Penilaian
Dalam penelitian ini menggunakan lembar observasi untuk menilai

perkembangan kemampuan anak dalam meningkatkan kemampuan motorik halus
melalui bermain playdough. Instrumen yang digunakan ada 2, yaitu :
Nilai
1 2 3 4
No Nama Anak Didik
1
1 Arka
2 Arvhy
3 Cellin
4 Farel
5 Fitri
6 Naraya
7 Putri
8 Reysha
9 Wilky
10 Zafran
Tabel 3.1 Lembar Observasi
Pada lembar observasi ini dengan memberi tanda sesuai kemampuan anak yaitu :
Kriteria Penilaian :
a. BB : Belum Berkembang
b. MB : Mulai Berkembang
c. BSH : Berkembang Sesuai Harapan
d. BSB : Berkembang Sangat Baik
Hasil presentasi penilaian siklus I yang menggunakan rumus yang dipostulatkan oleh Iqbal
( yang dikutip oleh Arvila, 2022) sebagai berikut :
(nx4)  (nx3)  (nx2) 

X 
(nx1) x100%
N x Skor tertinggi
Keterangan:
X = nilai rata-rata
n = jumlah jawaban
N = jumlah anak
1,2,3,4 = Bobot/Skor jawaban
Rumus analisis data secara keseluruhan  xi

: N
Keterangan :
X : Nilai rata-rata
xi : Prosentase masing-masing
N : Jumlah aspek penilaian
Anak dikatakan mengalami peningkatan dalam belajar apabila anak menguasai

aspek-aspek yang dinilai dalam pembelajaran, dimulai dari pra kegiatan dan siklus I.
Jika pelakasaan siklus I belum optimal, dilanjutkan pengembangan perancangan
tindakan pada siklus II. Adapun aspek yang dinilai adalah : 1). Anak mampu
1
meremas playdough, 2.) Anak mampu membuat bentuk, 3.) Anak mampu mencubit
playdough.
4. Refleksi
Refleksi yang dilakukan ini, diperoleh dari musyawarah antara supervisor

dan peneliti saat kegiatan meningkatkan kemampuan motorik halus anak melalui
bermain playdough. Dalam melakukan observasi ini, peneliti dan guru mengamati
apakah anak mampu meremas, membuat bentuk, dan mencubit playdough dengan
tepat. Sehingga peneliti dapat membuat kesimpulan apakah kemampuan anak
dalam meningkatkan motorik halus melalui bermain playdough ini sudah memenuhi
kriteria penilaian atau belum.
1
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
a.) Siklus 1
RANCANGAN SATU SIKLUS/ SIKLUS 1
Siklus : Siklus 1
Tema : Tanaman Sayur
Sub Tema : Wortel
Kelompok : A
Tanggal : 8 – 12 Mei 2023
Tujuan Perbaikan
Meningkatkan kemampuan motorik halus melalui bermain playdough di kelompok

A TK PGRI 2 Tirtoyudo
Identifikasi Masalah :
Dari hasil pengamatan yang sudah dilaksanakan di TK PGRI 2 Tirtoyudo yaitu

banyak anak yang belum bisa menggenggam benda dengan kuat. Hal ini mulai nampak
ketika guru memberikan kegiatan mewarnai, masih kurang kuat saat memegang krayon.
Selain itu memang kemampuan motorik halus anak masih kurang.
Permasalahan yang terjadi yaitu anak kurang dalam aspek perkembangan ketrampilan
motorik halus. Hal ini terjadi karena orang tua di rumah kurang tlaten dalam memberikan
latihan kepada anak, bagaimana cara memegang benda dengan benar. Sehingga jemari anak
dapat terlatih dengan tepat. Kurang nya kekuatan jemari anak, berpengaruh kepada
kegiatan mewarnai. Anak menjadi malas dan mewarnai dengan semaunya, tidak tebal dan
keluar dari garis pola gambar.
Analisis Masalah :
Dari 10 anak di kelas, ada 5 anak yang belum menguasai kemampuan motorik
halusnya. Anak masih malas ketika ada kegiatan mewarnai. Ada sebagian yang sudah
mampu menjalankan jemari nya untuk ketrampilan motorik halusnya. Ketika anak-anak
diajak bermain playdough, anak-anak juga masih bingung ini benda apa. Terbuat dari apa
dan bagaimana cara menggunakannya. Jadi solusi yang akan dibuat untuk mengatasi
permasalahan tersebut adalah mengajak anakbermain playdough. Dengan bermain
playdough, diharapkan anak mampu meningkatkan jemari nya dalam ketrampilan motorik
halusnya.
Perumusan Masalah :
1
Berdasarkan hasil identifikasi permasalahan tersebut, maka dapat dirumuskan
masalah sebagai berikut :
a) Bagaimana efektifitas dalam penggunaan media playdough terhadap motorik halus

anak usia dini Kelompok A di TK PGRI 2 TIRTOYUDO.?
b) Apakah penggunaan Media Playdough dapat meningkatkan Motorik Halus
Anak Usia Dini Kelompok A di TK PGRI 2 TIRTOYUDO.?
1
RANCANGAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN
HARIAN TK PGRI 2 TIRTOYUDO
TAHUN PELAJARAN 2022/2023
Hari/Tanggal : Senin, 8 Mei 2023

Tema : Tanaman
Sub Tema : Bagian-bagian tanaman
Usia/Kelompok : 4-5 Tahun/ A (Sentra Seni dam

Kreativitas) Semester/Minggu :2/5
Jenis Kegiatan : PTM (Pembelajaran Tatap

Muka) Waktu : ± 60 menit
Kompetensi Dasar : 1.1, 2.12, (3.3-4.3), (3.6-4.6), (3.11-4.11), (4.15-3.15)
TUJUAN:
1. Melalui melihat tayangan video, anak mempercayai adanya tuhan , dengan

bersyukur sudah menciptakan tanaman.
2. Melalui melihat tayangan video, anak mampu bertanggung jawab dalam

menyelesaikan tugasnya sampai selesai.
3. Melalui kegiatan finger painting, anak mampu mengenal fungsi anggota tubuh
untuk mengembangkan motoric kasar dan halus.
4. Melalui kegiatan membuat bentuk pohon dari loosepart, anak mampu

mengembangkan motoric halusnya.
5. Melalui kegiatan menyebutkan bagian tanaman, anak mampu memahami bahasa

secara verbal.
6. Melalui kegiatan menggunting bentuk geometri anak mampu menggunting bentuk

daun dengan tepat
7. Melalui kegiatan menulis huruf awal kata “Daun”., anak mampu mengenal
fungsi anggota tubuh untuk mengembangkan motoric halusnya.
8. Anak mampu mengenal bentuk-bentuk daun berdarkan ukuran.
9. Melalui kegiatan Melukis, anak mampu menunjukkan hasil karya dan kreativitas
dengan menggunakan berbagai media loos part
10. Melalui kegiatan mewarnai, anak mampu menghargai hasil karyanya dengan
berbagai media loose part
1
MATERI YANG MASUK DALAM KEGIATAN
1. Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan.
2. Mengenal macam-macam Tanaman
3. Diskusi bagian-bagian tanaman
MATERI DALAM PEMBIASAAN
1. Mensyukuri semua ciptaan Tuhan
2. Mengucapkan salam
3. Doa Sebelum belajar, masuk SOP Pembukaan
4. Mencuci Tangan Sebwlum dan sesudah melakukan kegiatan
ALAT DAN BAHAN
1. Playdough / Plastisin
2. Gambar Tanaman beserta pot nya
3. Loyang kecil
LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN
1. PEMBUKAAN (±15 Menit)

 Doa Sebelum kegiatan
 Berdiskusi tentang tanaman.
 Menyanyikan lagu “Lihat Kebunku”
2. KEGIATAN INTI (±30 Menit)

 Mengajak anak untuk mengamati alat dan bahan yang sudah disediakan
- Membuat bentuk bulat, kemudian di bentuk menjadi bunga
dari palydough
- Mencetak bentuk daun.
- Membuat bentuk pot tanaman dari playdough.
3. KEGIATAN AKHIR (±15 Menit)

 Merapikan peralatan setelah selesai digunakan
 Recalling kegiatan hari ini
1
 Guru memberikan apresiasi atas hasil karya anak
 Berdoa dan salam
Mengetahui, Sumbertangkil, 8 Mei 2023
Kepala Sekolah TK PGRI 2 TIRTOYUDO
Guru Kelas
SRI RAHAYU NINGSIH,S.Pd.AUD MELINDA SANASSARI UTAMA
1
LEMBAR REFLEKSI SETELAH MELAKUKAN PEMBELAJARAN
Nama :Melinda Sanassari Utama TK/KB/TPA :TK PGRI 2 Tirtoyudo
Nim : 858779194 Kelompok : A (4-5 Tahun)
Pertemuan ke : 5 Siklus ke :1
Program studi : S1 PGPAUD UPBJJ : Malang
1. Bagaimana reaksi anak terhadap proses pengembangan yang telah

saya lakukan.?
Anak sangat senang dan dalam mengikuti pembelajaran. Anak juga terbawa
kegiatan hingga mau mengikuti dengan seksama dalam kegiatan bermain
playdough.
2. Secara umum, apa kelemahan saya dalam kegiatan pengembangan yang
saya lakukan.?
Kelamahan dalam siklus 1 anak berbut playdough, dan menyebabkan kelas menjadi
ramai.
3. Secara umum, apa kelebihan saya dalam kegiatan pengembangan yang
saya lakukan.?
Melalui bermain playdough ini dalam pembelajaran di siklus 1, anak menjadi
tertarik dan sangat senang, sehingga membangunkan semangat untuk mengikuti
kegiatan sampai selesai.
4. Hal unik apa yang ditemukan dalam kegiatan pengembangan.?
Hal unik yang saya temui selama pembelajaran adalah anak membuat bentuk huruf
dari playdough.
5. Mengetahui Kelebihan dan kelemahan, upaya apa yang dapat saya
dilakukan untuk meningkatkan kegiatan pengembangan selanjutnya.?
Kegiatan pengembangan selanjutnya yang akan saya kembangkan adalah
menjadikan permainan playdough ini menjadi alat main yang kreatif dan
mengembangkan imajinasi anak. Selain itu, dengan bermain menggunakan
playdough dapat melatih kekuatan jemari anak dalam motorik halusnya.
2
Hari/Tanggal : Selasa, 9 Mei 2023

Sub Tema : Tomat


Kompetensi Dasar : 1.1, 2.8, (3.3-4.3), ( 3.6-4.6), (3.12-4.12), ( 3.15-4.15)
TUJUAN:
1. Melalui melihat tayangan video tanaman sayur, anak mampu memeprecayai

adanya tuhan melalui ciptaannya, seperti tanaman.
2. Melalui melihat tayangan video tanaman sayur, anak mampu menunjukkan sikap
percaya diri di depan teman-temannya.
3. Melalui kegiatan meremas playdough, anak mampu menggunakan anggota

tubuhnya untuk mengembangkan motoric kasar dan halus.
4. Melalui kegiatan menyusun kata “tomat”, anak mampu menyusun kekasaraan

awal dengan tepat.
5. Melalui kegiatan melihat tayangan video, anak dapat menghitung sayur yang
berwarna merah dengan tepat.
6. Melalui kegiatan menyusun kata “tomat” anak mampu menyebutkan huruf apa saja
yang ada pada kata “tomat”
7. Anak Mampu mengurutkan tomat mulai dari yang besar sampai kecil
2. Mengenal macam-macam Sayur
3. Diskusi manfaat Sayur
2
4. Mencuci Tangan Sebelum dan sesudah melakukan kegiatan
ALAT DAN BAHAN
1. Gambar tomat
2. Sayur Tomat
3. Kartu huruf
4. Nampan Plastik
5. Playdough/ Plastisin
1. KEGIATAN AWAL (±15 Menit)

 Doa Sebelum Kegiatan
 Berdiskusi tentang nama-nama sayuran
 Menyanyi lagu “lihat kebunku”
 Mengajak anak untuk mengamati alat dan bahan yang sudah disediakan
- Membuat bentuk tomat, lingkaran dari playdough
- Membuat huruf awal pada kata “TOMAT” dari playdough yang sudah di
plintir”.
- Membuat bentuk tomat , kemudian di urutkan mulai dari yang
besar sampai yang paling kecil

2
Guru Kelas
2

saya lakukan.?
playdough.
2. Secara umum, apa kelemahan saya dalam kegiatan pengembangan yang saya
lakukan.?
ramai.
saya lakukan.?
dari playdough.
2
Hari/Tanggal : Rabu, 10 Mei 2023

Sub Tema : Jagung


TUJUAN:

3. Anak mampu menghitung jagung yang besar.
4. Melalui kegiatan mewarnai gambar jagung, dapat melatih kreativitas anak.
5. Melalui meremas playdough membuat bendutk jagung, dapat melatih

kemampuan motorik halusnya.
6. Menyusun huruf menjadi kata “JAGUNG “ menggunakan jagung yang sudah di

potek bijinya.
2. Mengenal sayur Jagung
3. Diskusi tentang sayur jagung
2
ALAT DAN BAHAN
1. Playdough / Plastisin
2. Sayur Jagung
3. Gambar Sayur jagung
4. Pensil
5. Piring plastik

 Berdiskusi sayur jagung
 Menyanyi lagu “Menanam Jagung”
 Mengajak anak untuk mengamati bahan yang sudah disediakan
- Membuat bentuk tanaman jagung, mulai dari batang, daun, dan buah
nya dari playdough
- Membuat bentuk, kemudian dirurutkan dari yang pendek sampai
yang panjang dari playdough.
- Membuat bentuk jagung, kemudian di beri titik-titik di playdough
nya menggunakan pensil.
Kepala Sekolah TK PGRI 2 TIRTOYUDO Guru Kelas
2
2

saya lakukan.?
playdough.
saya lakukan.?
ramai.
saya lakukan.?
dari playdough.
2
Hari/Tanggal : Kamis, 11 Mei 2023

Tema : Tanaman
Sub Tema : Bayam


TUJUAN:

3. Anak mampu menghitung daun dan mengurutkan bentuk daun bayam
4. Melalui kegiatan menjiplak daun bayam dari playdough, dapat melatih

kemampuan motorik halusnya.
5. Melalui kegiatan mengurutkan bentuk daun bayam dari yang kecil sampai besar,
dapat melatih kemampuan kognitif anak.
6. Anak mampu finger painting gambar tanaman bayam.
7. Menyebutkan huruf apa saja yang terdapat pada kata “BAYAM”
2. Mengenal sayur bayam
3. Diskusi tentang manfaat sayur bayam
2
ALAT DAN BAHAN
1. Playdough/ Plastisin
2. Gambar Sayur Bayam
3. Sayur bayam
4. Kartu Huruf
5. Nampan Plastik

 Berdiskusi tentang manfaat sayur bayam
 Menyanyi lagu “lihat kebunku”
 Mengajak anak untuk mengamati bahan yang sudah di sediakan
- Menjiplak bentuk daun bayam
- Membuat bentuk daun bayam mulai dari yang lebar sampai yang
kecil dari playdough.
- Membuat bulatan kecil , kemudian di susun menjadi kata
“BAYAM” dari playodugh
Mengetahui,
Kepala Sekolah TK PGRI 2 TIRTOYUDO Sumbertangkil, 11 Mei 2023

Guru Kelas
30
3

saya lakukan.?
playdough.
saya lakukan.?
ramai.
saya lakukan.?
dari playdough.
5. Mengetahui Kelebihan dan kelemahan, upaya apa yang dapat saya dilakukan
untuk meningkatkan kegiatan pengembangan selanjutnya.?
3
Hari/Tanggal : Jumat, 12 Mei 2023

Sub Tema : Wortel


TUJUAN:

3. Melalui kegiatan Membuat bentuk wortel, anak mampu menggunakan anggota

4. Melalui kegiatan menyusun kata “WORTEL”, anak mampu menyusun kekasaraan

awal dengan tepat.
berwarna oren dengan tepat.
6. Melalui kegiatan kegiatan, melipat bentuk wortel anak mampu mengenal fungsi
anggota tubuh untuk mengembangkan motoric kasar dan halusnya.
7. Melalui kegiatan mengunting dan menempel bentuk wortel, anak mampu

menunjukkan hasil karya dan kreativ nya di depan temannya.
8. Melalui kegiatan melipat bentuk wortel, anak dapat menyebutkan warna sayur
wortel dengan tepat.
3
2. Mengenal Sayur Wortel
3. Diskusi Manfaat Sayur wortel
ALAT DAN BAHAN
1. Playdough / plastisin
2. Gambar sayur wortel
3. Sayur wortel
4. Kartu huruf
5. Loyang kecil
 Doa Sebelum kegiatan.

 Berdiskusi tentang wortel
 Menyanyi lagu “Lihat kebunku”
 Membuat bentuk wortel dari playdough.

 Membuat bulatan kecil, kemudian di susun menjadi bentuk huruf
“W”. huruf awal pada kata Wortel dari playdough.
 Meremas playdough, menjadi bentuk pasir untuk menanam wortel
 Membuat bentuk pot dari playdough.

3
Guru Kelas
3

saya lakukan.?
playdough.
saya lakukan.?
ramai.
saya lakukan.?
dari playdough.
5. Mengetahui Kelebihan dan kelemahan, upaya apa yang dapat saya dilakukan
untuk meningkatkan kegiatan pengembangan selanjutnya.?
3
SKENARIO PERBAIKAN SIKLUS 1
Tujuan perbaikan : Meningkatkan kemampuan motorik halus melalui

bermain playdough
Hari/Tanggal : Kamis, 4 Mei
2023 Hal yang perlu diperbaiki :
a.) Kegiatan Pengembangan 1 (Pembukaan)
Judul Kegiatan : Gerak dan lagu “lihat kebunku”
Pengelolaan kelas :
-Penataan Ruang : Anak diajak ke halaman sekolah
-Pengorganisasian anak : Anak diajak membuat barisan berbentuk
lingkaran Langkah-langkah perbaikan :
1. Guru mengajak anak untuk bernyanyi sambil gerak
2. Guru memberikan contoh gerakan kepada anak.
3. Guru meminta anak untuk menirukan gerakan yang sudah dicontohkan
b.) Kegiatan Pengembangan II ( Inti)
a. Judul Kegiatan : Diskusi Manfaat wortel
b. Pengelolaan kelas :
-Penataan Kelas : Anak diajak ke halaman sekolah
-Pengorganisasian anak : Anak diajak membuat barisan bentuk lingkaran dan berdiskusi
tentang wortel.
- Langkah – langkah perbaikan :
1. Guru menjelaskan alat dan bahan yang akan digunakan.
2. Guru menjelaskan cara permainan
3. Guru Menjelaskan manfaat sayur wortel.
4. Tanya jawab tentang manfaat wortel
5. Anak diprsilahkan untuk membuat bentuk wortel secara sederhana.
3
c.) Kegiatan Pengembangan III ( Penutup)
- Judul kegiatan : Tanya Jawab Wortel
-Pengelolaan Kelas :
1. Anak diajak ke halaman sekolah.
2. Anak diajak membuat barisan bentuk lingkaran dan menjawab pertanyaan guru.
-Langkah-langkah perbaikan :
1. Guru menanyakan perasaan hari ini ketika bermain.
2. Guru bertanya kepada anak, apa saja kegiatan yang sudah dilakukan.
3. Guru mengajak anak untuk menyebutkan warna sayur wortel
4. Guru menyiapkan APE
5. Guru menginformasikan hari esok.
6. Guru memberikan motivasi dan reward kepada anak dengan tepuk tangan dan
acungkan 2 jempol tangan untuk anak hari ini
3

saya lakukan.?
playdough.
saya lakukan.?
ramai.
saya lakukan.?
dari playdough.
3
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU – PKP 1
(APKG – PKP 1)
LEMBAR PENILAIAN
KEMAMPUAN MERENCANAKAN PERBAIKAN KEGIATAN
PENGEMBANGAN
Nama Mahasiswa : Melinda Sanassari Utama

NIM : 858779194
Tempat Mengajar : TK PGRI 2 Tirtoyudo
TK Kelompok/ KB/ TPA : Kelompok A (4-5 Tahun)
Tema : Tanaman Sayur / Wortel
Siklus ke ... dan Hari ke : Siklus ke 1 hari ke 5
Waktu : 07.30 – 09.00 WIB
Tanggal : 12 Mei 2023
PETUNJUK :
Baca dengan cermat RKH/ RK Perbaikan dan Skenario Perbaikan Pembelajaran
yang akan digunakan oleh guru/ mahasiswa untuk mengajar. Kemudian, nilailah semua
aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian di bawah
ini :
A RKH/ RK Perbaikan 1 2 3 4 5
1 Merumuskan / menentukan indikator

perbaikan pembelajaran dan
menentukan kegiatan perbaikan
1.1 Merumuskan indikator perbaikan 
kegiatan pengembangan
1.2 Menentukan kegiatan perbaikan yang 
sesuai dengan masalah yang
diperbaiki Rata – rata butir 1 = A 4
2 Menentukan alat dan bahan yang

sesuai dengan kegiatan perbaikan
2.1 Menentukan alat yang akan 
digunakan dalam perbaikan
2.2 Menentukan bahan yang akan 
digunakan dalam perbaikan kegiatan
pengembangan dengan materi
perbaikan Rata – rata butir 2 = B 4
4
B SKENARIO PERBAIKAN
3 Menentukan tujuan perbaikan, hal – hal yang
harus diperbaiki dan langkah –
langkah perbaikan
3.1 Menentukan tujuan perbaikan 
3.2 Menentukan hal-hal yang harus di 

perbaiki
3.3 Menuliskan langkah - ;langkah 
perbaikan
Rata – rata butir 3 = C 4
4 Merancang pengelolaan kelas perbaikan

4.1 Menentukan penataan ruang kelas 
4.2 Menentukan cara – cara 
pengorganisasian anak agar anak dapat
berpartisipasi dalam perbaikan kegiatan
pengembangan
Rata – rata butir 4 = D 4
5 Merencanakan alat dan cara penilaian

perbaikan kegiatan
5.1 Menentukan alat penilaian perbaikan 
pengembangan
perbaikan
5.2 Menentukan cara penilaian 
perbaikan pengembangan perbaikan
Rata – rata butir 5 = E 4
6 Tampilan Dokumen rencana perbaikan

pembelajaran
6.1 Keindahan, kebersihan dan 
kerapihan
6.2 Penggunaan bahasa tulis 
Rata – Rata butir 6 = F 4
4
Malang, 13 Mei 2023
Nilai APKG PKP 1 = R Supervisor 2
4+4+4+4+4+4
𝑅= =4
6
SRI RAHAYU NINGSIH,S.Pd.AUD
4
HASIL DAN PEMBAHASAN SIKLUS I
Pada proses pembelajaran Siklus I mulai pertama sampai kegiatan selesai berjalan dengan
baik dan lancar seperti yang direncanakan. Ada beberapa anak yang merasa senang sekali
ketika melakukan kegiatan. Karena jarang menggunakan pembelajaran dengan bahan
playdough. Di hari pertama kegiatan bermain playdough, banyak anak yang meminta
bantuan guru dalam mengerjakannya, tetapi guru tetap melakukan bimbingan dan
memberikan apresiasi kepada anak agar anak mau melakukannya meski masih ada bantuan
dari bu guru.
Berdasarkan pengamatan selama proses berlangsung obsevasi aktivitas bermain

playdough di siklus I , perjumpaan ke 1 anak ada di dalam tahap penyesuaian karena
kegiatan yang jarang dilakukan sehingga ada juga anak yang cepat menyesuaikan . Dari
hasil observasi saat siklus I diperoleh data sebagai berikut :
Tabel 4.1
Lembar Observasi Siklus 1
No Nama Perkembangan
BB MB BSH BSB
1. Arka 
2. Arvhy 
3. Cellin 
4. Farel 
5. Fitri 
6. Naraya 
7. Putri 
8. Reysha 
9. Wilky 
10. Zafran 
Jumlah 1 6 3
Keterangan
BB = Belum Berkembang
MB = Mulai Berkembang
BSH = Berkembang Sesuai Harapan
BSB = Berkembang Sangat Baik
Dari hasil rekapitulasi bermain playdough, dapat di simpulkan bahwa ada 1 anak
yang berada pada tahap Belum Berkembang (BB), ada 1 anak berada pada tahap Mulai
Berkembang (MB), ada 6 anak berada pada tahap Berkembang Sesuai Harapan (BSH), da
4
nada 3 anak berada pada tahap Berkembang Sagat Baik (BSB) dalam pengembangan
motorik halus dengan bermain playdough.
4
b.) Siklus 2
RANCANGAN SATU SIKLUS/ SIKLUS 2
Siklus : Siklus 2
Sub Tema : Cabe
Kelompok : A
Tanggal : 15 – 19 Mei 2023
Tujuan Perbaikan
Meningkatkan kemampuan motorik halus melalui bermain playdough di kelompok

A TK PGRI 2 Tirtoyudo
Identifikasi Masalah :
Dari hasil pengamatan yang sudah dilaksanakan di TK PGRI 2 Tirtoyudo yaitu

banyak anak yang belum bisa menggenggam benda dengan kuat. Hal ini mulai nampak
ketika guru memberikan kegiatan mewarnai, masih kurang kuat saat memegang krayon.
Selain itu memang kemampuan motorik halus anak masih kurang.
Permasalahan yang terjadi yaitu anak kurang dalam aspek perkembangan ketrampilan
motorik halus. Hal ini terjadi karena orang tua di rumah kurang tlaten dalam memberikan
latihan kepada anak, bagaimana cara memegang benda dengan benar. Sehingga jemari anak
dapat terlatih dengan tepat. Kurang nya kekuatan jemari anak, berpengaruh kepada kegiatan
mewarnai. Anak menjadi malas dan mewarnai dengan semaunya, tidak tebal dan keluar
dari garis pola gambar.
Analisis Masalah :
Dari 10 anak di kelas, ada 5 anak yang belum menguasai kemampuan motorik
halusnya. Anak masih malas ketika ada kegiatan mewarnai. Ada sebagian yang sudah
mampu menjalankan jemari nya untuk ketrampilan motorik halusnya. Ketika anak-anak
diajak bermain playdough, anak-anak juga masih bingung ini benda apa. Terbuat dari apa
dan bagaimana cara menggunakannya. Jadi solusi yang akan dibuat untuk mengatasi
permasalahan tersebut adalah mengajak anakbermain playdough. Dengan bermain
playdough, diharapkan anak mampu meningkatkan jemari nya dalam ketrampilan motorik
halusnya.
Perumusan Masalah :
Berdasarkan hasil identifikasi permasalahan tersebut, maka dapat dirumuskan

masalah sebagai berikut :
4
a) Bagaimana efektifitas dalam penggunaan media playdough terhadap motorik halus
anak usia dini Kelompok A di TK PGRI 2 TIRTOYUDO.?
b) Apakah penggunaan Media Playdough dapat meningkatkan Motorik Halus
Anak Usia Dini Kelompok A di TK PGRI 2 TIRTOYUDO.?
4
Hari/Tanggal : Senin 15 Mei 2023

Tema : Tanaman
Sayur
Sub Tema : Terong

Kreativitas) Semester/Minggu : 2 / 8

TUJUAN:

3. Melalui kegiatan mebuat bentuk Terong, anak mampu menggunakan anggota

4. Melalui kegiatan menyebutkan huruf awal kata terong, anak mampu mengenal
macam huruf.
5. Melalui kegiatan melihat tayangan video, anak dapat menghitung sayur terong
yang masih belum masak.
6. Melalui kegiatan mewarnai gambar terong, mampu menunjukkan kreativitas anak.
2. Mengenal Sayur Terong
3. Diskusi Manfaat Sayur terong
ALAT DAN BAHAN
4
7. Gambar sayur terong
8. Sayur terong
9. Loyang kecil

 Berdiskusi tentang terong
 Membuat bentuk terong panjang, mulai yang pendek sampai terpanjang dari
playdough
 Menjiplak bentuk daun terong dari playdough.

Guru Kelas
4
Nama :Melinda Sanassari Utama TK/KB/TPA :TK PGRI 2
Tirtoyudo Nim : 858779194
Kelompok : A (4-5 Tahun)
Pertemuan ke : 5 Siklus ke 2

saya lakukan.?
Anak sangat bersemangat dan teratarik untuk membuat bentuk lainnya yang lebih
berkreasi lagi.
saya lakukan.?
Kelamahan dalam siklus 2, guru kurang dalam menjelaskan aturan main. Sehingga
anak kebingungan dalam bermain playdough.
saya lakukan.?
Kelebihannya, sebagian besar anak sudah mampu bermain playdough sesuai
kreativitasnya,anak juga mampu membuat bentuk yang mereka inginkan.
Hal unik yang saya temui selama pembelajaran adalah anak bercerita secara
sederhana tentang bentuk yang sudah di cetak dari playdough.
5. Mengetahui Kelebihan dan kelemahan pendidik, upaya apa yang dapat
playdough dapat melatih kekuatan jemari anak dalam motorik halusnya
4
Hari/Tanggal : Selasa, 16 Mei 2023

Sub Tema : Timun


TUJUAN:

3. Melalui kegiatan Membuat bentuk timun, anak mampu menggunakan anggota

4. Melalui kegiatan menyusun kata “TIMUN”, anak mampu menyusun kekasaraan

awal dengan tepat.
5. Melalui kegiatan melihat tayangan video, anak dapat menghitung sayur timun yang
siap panen.
6. Melalui kegiatan memotong bentuk timun, anak mampu menunjukkan kreativitasnya.
2. Mengenal Sayur Timun
3. Diskusi Manfaat Sayur Timun
ALAT DAN BAHAN
5
2. Gambar sayur timun
3. Sayur timun
4. Kartu huruf
5. Loyang kecil

 Berdiskusi tentang timun
 Membuat bentuk timun dari yang besar sampai kecil dari playdough.

Guru Kelas
5

saya lakukan.?
berkreasi lagi.
saya lakukan.?
saya lakukan.?
5. Mengetahui Kelebihan dan kelemahan pendidik, upaya apa yang
dapat dilakukan untuk meningkatkan kegiatan pengembangan
selanjutnya.? Kegiatan pengembangan selanjutnya yang akan saya
kembangkan adalah menjadikan permainan playdough ini menjadi alat
main yang kreatif dan mengembangkan imajinasi anak. Selain itu, dengan
bermain menggunakan playdough dapat melatih kekuatan jemari anak
dalam motorik halusnya
5
Hari/Tanggal : Rabu 17 Mei 2023

Sub Tema : Lobak


TUJUAN:

3. Melalui kegiatan Membuat bentuk lobak, anak mampu menggunakan anggota

4. Melalui kegiatan Menceritakan kembali tentang sayur lobak, anak mampu melatih
kosa kata dengan tepat.
5. Melalui kegiatan melihat tayangan video, anak dapat membuat bentuk lobak
paling besar.
6. Melalui kegiatan mozaik gambar lobak, anak mampu menunjukkan hasil karya di
depan temannya.
2. Mengenal Sayur lobak
3. Diskusi Manfaat Sayur lobak
5
ALAT DAN BAHAN
2. Gambar sayur lobak
3. Sayur lobak
4. Loyang kecil

 Berdiskusi tentang lobak
 Membuat bentuk lobak, kemudian di potong kecil-kecil dari playdough

 Menjiplak bentuk lobak dengan playdough

Guru Kelas
5
1. Bagaimana reaksi anak terhadap proses pengembangan yang telah saya

lakukan.?
berkreasi lagi.
saya lakukan.?
saya lakukan.?
playdough dapat melatih kekuatan jemari anak dalam motorik halusnya
5
Hari/Tanggal : Kamis 18 Mei 2023

Sub Tema : Bawang Merah


TUJUAN:

3. Melalui kegiatan membuat bentuk bawang merah, anak mampu menggunakan

anggota tubuhnya untuk mengembangkan motoric kasar dan halus.
4. Melalui kegiatan menyebutkan huruf yang ada di dalam kata “Bawang Merah”,
anak mampu menyusun kekasaraan awal dengan tepat.
5. Melalui kegiatan melihat tayangan video, anak dapat menghitung bawang merah
yang berukuran besar.
6. Melalui kegiatan finger paintingbentuk bawang merah, anak mampu

mengenalkan kreativitasnya.
2. Mengenal bawang merah
3. Diskusi bawang merah
5
ALAT DAN BAHAN
2. Gambar bawang merah
3. Bawang merah
4. Loyang kecil

 Berdiskusi tentang bawnag merah
 Membuat bentuk bawang merah beserta daunnya dari playdough

Guru Kelas
5

saya lakukan.?
berkreasi lagi.
saya lakukan.?
saya lakukan.?
5
RANCANGAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN HARIAN
TK PGRI 2 TIRTOYUDO
Hari/Tanggal : Jumat 19 Mei 2023

Sub Tema : Cabe


Kompetensi Dasar : 1.1, 2.8, (3.3-4.3), ( 3.10-4.10 ), (3.12-4.12), ( 3.15-4.15)
TUJUAN:
1. Melalui melihat tayangan video tanaman sayur, anak mampu memeprcayai adanya
tuhan melalui ciptaannya, seperti tanaman.
3. Melalui kegiatan Membuat bentuk cabe, anak mampu menggunakan anggota

4. Melalui kegiatan menyusun kata “CABE”, anak mampu menyusun kekasaraan

awal dengan tepat.
berwarna merah dengan tepat.
6. Melalui kegiatan mewrnai gambarcabe, anak mampu menunjukkan hasil karya

dan kreativ nya di depan temannya.
2. Mengenal Sayur cabe
3. Diskusi tentang cabe
5
ALAT DAN BAHAN
2. Gambar cabe
3. Sayur cabe
4. Kartu huruf
5. Loyang kecil

 Berdiskusi tentang cabe
 Membuat bentuk cabe beserta batang dan daunnya dari playdough.

 Membuat bentuk cabe mulai dari yang besar sampai yang paling kecil.
 Membuat bulatan kecil, kemudian di susun menjadi bentuk huruf “CABE”.

Guru Kelas
6

saya lakukan.?
berkreasi lagi.
saya lakukan.?
saya lakukan.?
6
SKENARIO PERBAIKAN SIKLUS 2
Tujuan perbaikan : Meningkatkan kemampuan motorik halus melalui

bermain playdough
Hari/Tanggal : Rabu,10 Mei 2023
Hal yang perlu diperbaiki :
a.) Kegiatan Pengembangan I ( Pembukaan )
- Judul Kegiatan : Mengenal Rasa cabe
- Pengelolaan Kelaas :
1. Masuk di kelas, membuat bentuk lingkaran
2. Anak duduk melingkar di karpet.
- Langkah-Langkah Perbaikan :
1. Guru menjelaskan kepada anak tentang cabe
2. Guru meminta anak menceritakan secara sederhana kepada anak tentang rasa cabe.
3. Secara bersamaan, guru dan anak menyimpulkan tentang rasa cabe.
b.) Kegiatan Pengembangan II ( inti )
-Judul Kegiatan : Mengurutkan bentuk cabe , (Besar- kecil) dari playdough
-Pengelolaan Kelas :
1. Masuk di kelas, membuat bentuk lingkaran
2. Anak duduk melingkar di karpet.
- Langkah-langkah perbaikan
1. Guru mengajak anak untuk membuat bentuk cabe dari playdough
2. Guru mengajak anak untuk mengurutkan dari yang besar sampai paling kecil.
3. Guru memberikan kesempatan kepada anak untuk menceritakan secara sederhana

mana yang paling besar dan paling kecil.
c.) Kegiatan Pengembangan III (Penutup) :
- Judul Kegiatan : Menyebutkan huruf pada cabe
- Pengelolaan kelas :
6
1. Anak tetap duduk melingkar di dalam kelas.
2. Anak menjawab pertanyaan guru, dengan posisi duduk.
-Langkah-langkah perbaikan :
1. Guru menanyakan peraasaan hari ini.
2. Guru menanyakan apa yang dilakukan hari ini.
3. Guru mengajak anak untuk menyebutkan huruf pada cabe
4. Guru menjelaskan informasi untuk kegiatan esok.
5. Guru memberikan motivasi dan reward kepada anak dengan tepuk tangan dan
acungkan 2 jempol tangan untuk anak hari ini.
6

saya lakukan.?
berkreasi lagi.
saya lakukan.?
saya lakukan.?
6
(APKG – PKP 2)
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN PERBAIKAN
KEGIATAN PENGEMBANGAN

NIM : 858779194
Tema : Tanaman Sayur/ Cabe
Siklus ke ... dan Hari ke : Siklus ke 2 Hari ke 5
Waktu : 07.30-09.00 WIB
PETUNJUK :
1. Amatilah dengan cermat kegiatan pengembangan yang sedang berlangsung.
2. Pusatkanlah perhatian mahasiswa pada kemampuan guru dalam mengelola kegiatan
pengembangan serta dampaknya pada diri anak.
3. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir – butir penilaian berikut.
4. Khusus untuk butir 5, yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam kegiatan
pengembangan, pilihlah salah satu butir penilaian yang sesuai dengan kegiatan yang
sedang diajarkan.
5. Nilailah semua aspek kemampuan guru.
1 Menata ruang dan sumber belajar serta 1 2 3 4 5

melaksanakan tugas rutin
1.1 Menata ruang dan sumber belajar

sesuai perbaikan kegiatan
1.2 Melaksanakan tugas rutin kelas sesuai Rata – rata butir 1 = A 5

perbaikan kegiatan
2 Melaksanakan kegiatan perbaikan kegiatan

2.1 Melakukan pembukaan kegiatan sesuai 
perbaikan kegiatan pengembangan
2.2 Melaksanakan kegiatan pengembangan 
yang sesuai dengan tujuan perbaikan,
anak, situasi dan lingkungan
2.3 Menggunakan alat bantu (media) 
6
pembelajaran yang sesuai dengan tujuan
perbaikan, anak, situasi dan
lingkungan
2.4 Melaksanakan perbaikan kegiatan 
pengembangan dala urutan yang logis
pengembangan secara individual, kelompok
dan klasikal
2.6 Mengelola waktu kegiatan perbaikan 
secara efisien
2.7 Melakukan penutupan kegiatan sesuai 
dengan perbaikan kegiatan pengembangan
Rata – rata butir 2 = B 5
3 Mengelola Interaksi Kelas

3.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang 
berkaitan dengan perbaikan kegiatan
pengembangan
3.2 Menangani pertanyaan dan respon 
3.3 Menggunakan ekspresi lisan, tulisan ,
isyarat dan gerakan badan
3.4 Memicu dan memelihara keterlibatan 
anak
3.5 Memantapkan kompetensi anak saat 
4 Bersikap terbuka dan luwes serta

membantu mengembangkan sikap positif
anak terhadap kegiatan bermain sambil
belajar
4.1 Menunjukan sikap ramah, luwes, terbuka, 
penuh pengertian, dan sabar
kepada anak
4.2 Menunjukan kegairahan dalam 
membimbing
4.3 Mengembangkan hubungan antar – 
pribadi yang sehat dan serasi
4.4 Membantu anak menyadari kelebihan 
dan kekurangannya
4.5 Membantu anak menumbuhkan 
kepercayaan diri
6

perbaikan kegiatan
5.1 Menggunakan pendekatan tematik 
5.2 Berorientasi pada kebutuhan anak 
5.3 Menggunakan prinsip bermain sambil 
0 belajar dan belajar seraya bermain

5.4 Menciptakan suasana kegiatan yang 
kreatif dan inovatif

5.5 Mengembangkan kecakapan hidup 
6 Melaksanakan penilaian selama proses

perbagikan kegiatan pengembangan
6.1 Melaksanakan penilaian selama proses 
kegiatan pengembangan sesuai

dengan perbaikan kegiatan
6.2 Melaksanakan penilaian pada akhir 
kegiatan sesuai perbaikan kegiatan

pengembangan
Rata – rata butir 6 = F 5
7 Kesan umum pelaksanaan perbaikan

7.1 Keefektifan proses perbaikan kegiatan 
pengembangan
7.2 Penggunaan bahasa Indonesia lisan 
7.3 Peka terhadap ketidaksesusiaan 
6
perilaku dan kesalahan berbahasa
anak
7.4 Penampilan guru dalam perbaikan 
Rata – Rata butir 7 = G 5
Malang 20 Mei 2023
6
Nilai APKG PKP 2 = Y Supervisor 2
5+5+5+5+5+5+5
𝑌= =5
7
6
HASIL DAN PEMBAHASAN SIKLUS 2
Pengamatan dilakukan secara bersama dengan dilakukan pendampingan saat penataran.

Pada proses pembelajaran siklus 2 mulai dari awal sampai akhir. Berjalan baik sesuai
rencana. Anak-anak sudah terbiasa dengan bermain playdough dan ikuti pelajaran dengan
baik. Hal ini dibenarkan oleh guru dengan panduan dan dorongan agar anak membuat
bentuk dari playdough tanpa dukungan bu guru. Di kegiatan yang kedua ini, anak anak
mulai bersemangat dan tertarik dengan bermain playdough. Anak-anak dengan antusias nya
menunjukkan kreativitasnya membuat berbagai bentuk. Hasil observasi pada siklus 2 ini
menunjukkan pertumbuhan ketrampilan motorik halus yang substansial. Dari hasil
observasi saat siklus 2 ditemukan data sebagai berikut :
Tabel4.2
Lembar Observasi Siklus 2
No Nama Perkembangan
BB MB BSH BSB
1. Arka - - 
2. Arvhy 
3. Cellin 
4. Farel 
5. Fitri 
6. Naraya 
7. Putri 
8. Reysha 
9. Wilky 
10. Zafran 
Jumlah - - 5 5
Keterangan
BB = Belum Berkembang
MB = Mulai Berkembang
BSH = Berkembang Sesuai Harapan
BSB = Berkembang Sangat Baik
Dari hasil rekapitulasi bermain playdough, dapat di simpulkan bahwa tidak ada
anak yang berada pada tahap Belum Berkembang (BB), tidak ada anak berada pada tahap
Mulai Berkembang (MB), ada 5 anak berada pada tahap Berkembang Sesuai Harapan
(BSH), dan ada 5 anak berada pada tahap Berkembang Sangat Baik (BSB) dalam
pengembangan motorik halus dengan bermain playdough.
7
Berdasarkan hasil penelitian di atas, dapat disimpulkan bahwa, kegiatan penelitian di kelas
ini sudah berhasil. Hal ini dapat kita lihat dari kenaikan persentase mulai dari pra siklus,
siklus I sampai siklus 2. Agar lebih jelas perbandingan antara pra siklus, siklus I sampai
siklus 2 dapat dilihat pada diagram 4.3 berikut ini :
Hasil Perbandingan Perkembangan

PrasiklusSiklus ISiklus II
88%
80%
50%
Prasiklus Siklus I Siklus II
Dapat disimpulkan bahwa hasil akhir dari penelitian tindakan kelas ini menunjukkan nilai
yang positif. Hal ini mulai nampak dari antusias anak dalam mengikuti permainan
playdough seperti membuat bentuk, mencetak, dan meremas. Permainan ini mampu
meningkatkan motorik halus pada anak. Dalam meningkatnya motorik halus pada anak,
dapat dilihat dari peningkatan perkembangannya yang Nampak pada prasiklus mencapai 50
%, siklus 1 mencapai 80 % dan siklus 2 mencapai 88%
7
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. KESIMPULAN
Kelebihan rencana pembelajaran berdasarkan hasil simulasi pada siklus 1 dan siklus 2
a) Guru menyiapkan alat dan bahan sebelum pembelajaran di mulai.

b) Guru menjelaskan tentang kegiatan mainnya secara jelas untuk menarik
minat belajar anak.
c) Guru mampu membuat berbagai bentuk yang unik.
d) Guru kreativ dalam memberikan media pembelajarannya yaitu
dengan menggunakan playdough.
e) Anak mampu menggunakan playdough dengan baik.
f) Media yang digunakan ada berbagai ragam.
g) Anak mampu membuat bentuk secara jelas.
h) 6 dari 11 anak sudah mampu dalam membuat bentuk, mencetak, dan meremas nya.
Kelemahan rencana pembelajaran berdasarkan hasil simulasi pada siklus 1 dan siklus 2
a) Beberapa anak, tangan nya masih belum kuat untuk meremas playdough.
b) Anak masih mengalami kesulitan dalam membuat berbagai bentuk.
c) Guru tidak memberi contoh dengan jelas.
d) Ada beberapa anak masih bingung membuat bentuk.
e) Guru masih kurang jelas dalam menjelaskan bentuk.
f) Anak masih ingin membuat bentuk sesuai keinginannya.
B. Saran
1. Rekomendasi
a) Guru harus menggunakan media pembelajaran yang lebih kreativ yang
akan digunakan di TK PGRI 2 Tirtoyudo.
b) Guru ketika menjelaskan, harus menggunakan bahasa yang jelas
kepada anak, dan tidak berbelit-belit sehingga anak mudah memahami.
c) Guru memberikan reward kepada anak agar anak percaya diri
untuk menceritakan pendapatnya secara sederhana.
2. Saran
a) Penggunaan media pendidikan perlu dikembangkan lebih, agar guru
dapat menggunakan media yang lebih menarik untuk pembelajaran anak.
b) Penggunaan metode pembelajaran yang tidak boleh dilakukan hanya
dengan metode memberikan contoh, dapat dicampur dengan metode
lainnya.
c) Guru harus menguasai pengelolahan materi pembelajaran agar anak dapat
meneyrap dengan jelas isi materi tersebut.
7
d) Gunakan alat dan bahan media yang mudah di pahami anak, dan
tidak terlalu berbahaya bagi anak
7
DAFTAR PUSTAKA
Atih.F. (2012 – 2013) .Implementasi playdough dalam Menstimulasi Kemampuan Motorik
Halus. Penelitian Tindakan Kelas pada kelompok A TK Artha Kencana, Kota Serang
Banten
Damayanti, A., & Aini, H. (2020). Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Anak Usia
4-5
Tahun Melalui Permainan Melipat Kertas Bekas. Yaa Bunayya: Jurnal Pendidikan Anak
Usia Dini, 4(1), 65-77.
Darmastuti, T. (2013). Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Anak dalam Kegiatan
Meronce dengan Manik–Manik melalui Metode Demonstrasi pada Anak Kelompok A di TK

Khadijah 2 Surabaya. Paud Teratai, 2(1).
Dewi, N. K., & Surani, S. (2018). Stimulasi kemampuan motorik halus anak usia 4-5 tahun
melalui kegiatan seni rupa. Jurnal Pendidikan Anak, 7(2), 190-195.
Difatiguna, S., Surahman, M., & Rini, R. (2015). Pengaruh aktivitas bermain menggunakan
playdough terhadap kemampuan motorik halus pada anak. Jurnal Pendidikan Anak, 1(3).
NOVINDA, E. (2020), Upaya mengembangkan motorik halus melalui
kegiatan menjiplak bentuk pada anak usia 5-6
Endang, E., & Syafrudin, S. (2020). Penggunaan Media Playdough/Plastisin untuk
Mengembangkan Kreativitas Anak Usia 4-5 Tahun di TK Bina Cerdas Desa Runggu
Kecamatan Belo. PELANGI: Jurnal Pemikiran dan Penelitian Islam Anak
Usia Dini, 2(1), 75-113.
Erliansyah, R. (2016). Peningkatan Keterampilan Motorik Halus Melalui Kegiatan

Membentuk
Dengan Playdough Anak Usia 4-5 Tahun Di Tk Ibnul Qoyyim Sleman. Pendidikan Guru
PAUD S-1, 5(9), 884-894.
Fadlillah, M. (2019). Buku ajar bermain & permainan anak usia dini. Prenada Media.
Fatmawati, F. A. (2020). Pengembangan Fisik Motorik Anak Usia Dini. Caremedia
Communication.
Hasanah, U. (2016). Pengembangan kemampuan fisik motorik melalui permainan

tradisional
bagi anak usia dini. Jurnal pendidikan anak, 5(1).
7
Sari, Y., Haenilah, E. Y., & Sabdaningtyas, L. (2015). Penggunaan Media Pembelajaran
Untuk
Mengembangkan Kemampuan Motorik Halus Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan

Anak, 1(3).
Setioningsih, T. (2017). Kegiatan Bermain Play Dough Dengan Keterampilan Motorik

Halus
Pada Anak Usia 4-5 Tahun (Doctoral Dissertation, Universitas Negeri Jakarta).
Sutini, A. (2018). Meningkatkan keterampilan motorik anak usia dini melalui permainan
tradisional. Cakrawala Dini: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(2).
Sujiono, B., Sumantri, M. S., & Chandrawati, T. (2014). Hakikat Perkembangan Motorik
Anak. Modul Metode Pengembangan Fisik, 1-21.
Suriantoso, F. A., & Suryaningsih, N. A. (2015). Meningkatkan kemampuan motorik halus
melalui permainan playdough pada anak kelompok bermain di paud tegaljaya. JEPUN:
Jurnal Pendidikan Universitas Dhyana Pura, 1(1).
Yuningsih, A. (2018). Penggunaan Playdough Dalam Mengembangkan Motorik Halus

Anak
Usia Dini Kelompok A Di Raudhatul Athfal Ismaria Al-Qur’anniyah Rajabasa Bandar
Lampung (Doctoral dissertation, UIN Raden Intan Lampung).
Zuhanna, Z. (2020). Penggunaan Playdough Dalam Mengembangkan Motorik Halus Anak
Usia Dini 3-4 Tahun Di Ra Perwanida 1 Bandar Lampung (Doctoral dissertation, UIN
Raden Intan Lampung).
7
LAMPIRAN
7
BIODATA PENELITI
1. Nama : Melinda Sanassari Utama

2. Nim : 858779194
3. Tempat, Tanggal Lahir : Malang, 29 Oktober 1999
4. Agama : Islam
5. Jenis Kelamin : Perempuan
6. Pendidika Terakhir : SMA
7. Alamat Rumah : Desa Sumbertangkil Rt 04 Rw 01
8. Riwayat Pendidikan :
Nama Instansi Tahun Tamat Tempat Spesialisasi

TK PGRI 2 Tirtoyudo 2006 Malang
SDN 01 Sumbertangkil 2012 Malang
SMP PGRI 4 Sumbertangkil 2015 Malang
MA AL-AZIZ Dampit 2018 Malang
Tercatat sebagai mahasiswa 2019-2023 Malang S1 PG-PAUD
Universitas Terbuka
9. Email : sanasmelinda@gmail.com
10. Riwayat Pekerjaan : 1 Juli 2018
11. Tempat Mengajar : TK PGRI 2 Tirtoyudo
12. Alamat TK : Desa Sumbertangkil Rt 04 Rw 01
7
Surat Pernyataan Kesediaan Berperan Sebagai Supervisor
2 Dalam Penyelenggaraan PKP
Kepada
Kepala UPBJJ UNIVERSITAS TERBUKA MALANG
Di Malang
Yang bertandatangan di bawah ini, menerangkan bahwa :

Nama : SRI RAHAYU NINGSIH,S.Pd.AUD
NIP :-
Tempat mengajar : TK PGRI 2 Tirtoyudo
Alamat Sekolah : Desa Sumbertangkil Rt 04 Rw 01
Telepon 081233315479
Menyatakan bersedia berperan sebagai supervisor 2 dalam pelaksaan PKP atas nama
: Nama : MELINDA SANASSARI UTAMA
NIM 858779194
Program Studi : S1-PG PAUD
Tempat mengajar : TK PGRI 2
Tirtoyudo
Telepon 081335376075
Demikian agar surat pernyataan ini dapat digunakan sebagaimana mestinya.

Malang,1 Juni 2023
Mengetahui
Kepala sekolah Supervisor 2
(SRI RAHAYU NINGSIH,S.Pd.AUD) SRI RAHAYU NINGSIH.S.Pd.AUD
7
Surat Pernyataan Kesediaan Berperan Sebagai
Penilai Dalam Penyelenggaraan PKP
Kepada
Kepala UPBJJ UNIVERSITAS TERBUKA MALANG
Di Malang
Yang bertandatangan di bawah ini, menerangkan bahwa

: Nama : Sri Rahayu Ningsih,S.Pd.AUD
NIP :-
Tempat mengajar : TK PGRI 2 Tirtoyudo
Telepon 081233315479
Menyatakan bersedia berperan sebagai penilai dalam pelaksaan PKP atas nama
: Nama : Melinda Sanassari Utama
NIM 858779194
Program Studi : S1-PG PAUD
Tempat mengajar : TK PGRI 2
Tirtoyudo
Telepon 081335376075
Demikian agar surat pernyataan ini dapat digunakan sebagaimana mestinya.
Malang, 1 Juni 2023

Mengetahui
Kepala sekolah Penilai
(SRI RAHAYU NINGSIH.S.Pd.AUD) SRI RAHAYU NINGSIH,S.Pd.AUD
7
(APKG – PKP 1)
LEMBAR PENILAIAN
KEMAMPUAN MERENCANAKAN PERBAIKAN KEGIATAN
PENGEMBANGAN

NIM : 858779194
Tema : Tanaman Sayur / Wortel
Siklus ke ... dan Hari ke : Siklus ke 1 hari ke 5
Waktu : 07.30 – 09.00 WIB
PETUNJUK :
Baca dengan cermat RKH/ RK Perbaikan dan Skenario Perbaikan Pembelajaran
yang akan digunakan oleh guru/ mahasiswa untuk mengajar. Kemudian, nilailah semua
aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian di bawah
ini :
A RKH/ RK Perbaikan 1 2 3 4 5
1 Merumuskan / menentukan indikator

perbaikan pembelajaran dan
menentukan kegiatan perbaikan
1.1 Merumuskan indikator perbaikan 
1.2 Menentukan kegiatan perbaikan yang 
sesuai dengan masalah yang
diperbaiki Rata – rata butir 1 = A 4
2 Menentukan alat dan bahan yang

sesuai dengan kegiatan perbaikan
2.1 Menentukan alat yang akan 
digunakan dalam perbaikan
2.2 Menentukan bahan yang akan 
digunakan dalam perbaikan kegiatan
pengembangan dengan materi
perbaikan Rata – rata butir 2 = B 4
8
B SKENARIO PERBAIKAN
3 Menentukan tujuan perbaikan, hal – hal yang
harus diperbaiki dan langkah –
langkah perbaikan
3.1 Menentukan tujuan perbaikan 
3.2 Menentukan hal-hal yang harus di 

perbaiki
3.3 Menuliskan langkah - ;langkah 
perbaikan
4 Merancang pengelolaan kelas perbaikan

4.1 Menentukan penataan ruang kelas 
4.2 Menentukan cara – cara 
pengorganisasian anak agar anak dapat
berpartisipasi dalam perbaikan kegiatan
pengembangan

perbaikan kegiatan
5.1 Menentukan alat penilaian perbaikan 
pengembangan
perbaikan
5.2 Menentukan cara penilaian 
perbaikan pengembangan perbaikan
6 Tampilan Dokumen rencana perbaikan

pembelajaran
6.1 Keindahan, kebersihan dan 
kerapihan
6.2 Penggunaan bahasa tulis 
Rata – Rata butir 6 = F 4
8
Malang, 13 Mei 2023
Nilai APKG PKP 1 = R Supervisor 2
4+4+4+4+4+4
𝑅= =4
6
8
(APKG – PKP 2)
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN PERBAIKAN
KEGIATAN PENGEMBANGAN

NIM : 858779194
Tema : Tanaman Sayur/ Cabe
Siklus ke ... dan Hari ke : Siklus ke 2 Hari ke 5
Waktu : 07.30-09.00 WIB
PETUNJUK :
6. Amatilah dengan cermat kegiatan pengembangan yang sedang berlangsung.
7. Pusatkanlah perhatian mahasiswa pada kemampuan guru dalam mengelola kegiatan
pengembangan serta dampaknya pada diri anak.
8. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir – butir penilaian berikut.
9. Khusus untuk butir 5, yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam kegiatan
pengembangan, pilihlah salah satu butir penilaian yang sesuai dengan kegiatan yang
sedang diajarkan.
10. Nilailah semua aspek kemampuan guru.
1 Menata ruang dan sumber belajar serta 1 2 3 4 5

melaksanakan tugas rutin
1.1 Menata ruang dan sumber belajar

sesuai perbaikan kegiatan
1.2 Melaksanakan tugas rutin kelas sesuai Rata – rata butir 1 = A 5

perbaikan kegiatan
2 Melaksanakan kegiatan perbaikan kegiatan

2.1 Melakukan pembukaan kegiatan sesuai 
2.2 Melaksanakan kegiatan pengembangan 
yang sesuai dengan tujuan perbaikan,
anak, situasi dan lingkungan
2.3 Menggunakan alat bantu (media) 
8
pembelajaran yang sesuai dengan tujuan
perbaikan, anak, situasi dan
lingkungan
pengembangan dala urutan yang logis
pengembangan secara individual, kelompok
dan klasikal
2.6 Mengelola waktu kegiatan perbaikan 
secara efisien
2.7 Melakukan penutupan kegiatan sesuai 
dengan perbaikan kegiatan pengembangan
Rata – rata butir 2 = B 5
3 Mengelola Interaksi Kelas

3.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang 
berkaitan dengan perbaikan kegiatan
pengembangan
3.2 Menangani pertanyaan dan respon 
3.3 Menggunakan ekspresi lisan, tulisan ,
isyarat dan gerakan badan
3.4 Memicu dan memelihara keterlibatan 
anak
3.5 Memantapkan kompetensi anak saat 
4 Bersikap terbuka dan luwes serta

membantu mengembangkan sikap positif
anak terhadap kegiatan bermain sambil
belajar
4.1 Menunjukan sikap ramah, luwes, terbuka, 
penuh pengertian, dan sabar
kepada anak
4.2 Menunjukan kegairahan dalam 
membimbing
4.3 Mengembangkan hubungan antar – 
pribadi yang sehat dan serasi
4.4 Membantu anak menyadari kelebihan 
dan kekurangannya
4.5 Membantu anak menumbuhkan 
kepercayaan diri
8

perbaikan kegiatan
5.1 Menggunakan pendekatan tematik 
5.2 Berorientasi pada kebutuhan anak 
5.3 Menggunakan prinsip bermain sambil 

belajar dan belajar seraya bermain
5.4 Menciptakan suasana kegiatan yang 
kreatif dan inovatif
5.5 Mengembangkan kecakapan hidup 
6 Melaksanakan penilaian selama proses

perbagikan kegiatan pengembangan
6.1 Melaksanakan penilaian selama proses kegiatan 
pengembangan sesuai
dengan perbaikan kegiatan
6.2 Melaksanakan penilaian pada akhir 
kegiatan sesuai perbaikan kegiatan
pengembangan
Rata – rata butir 6 = F 5
7 Kesan umum pelaksanaan perbaikan

7.1 Keefektifan proses perbaikan kegiatan 
pengembangan
7.2 Penggunaan bahasa Indonesia lisan 
7.3 Peka terhadap ketidaksesusiaan perilaku 

dan kesalahan berbahasa
anak
7.4 Penampilan guru dalam perbaikan 
Rata – Rata butir 7 = G 5
Malang 20 Mei 2023
8
Nilai APKG PKP 2 = Y Supervisor 2
5+5+5+5+5+5+5
𝑌= =5
7
8
DOKUMENTASI KEGIATAN
SIKLUS 1
KKKKKKKKKKKKKKKK
Kegiatan Doa Meremas Playdough
Membuat bentuk wortel Bentuk huruf “W”
Membuat bentuk pot Kegiatan bersama supervisor
8
DOKUMENTASI KEGIATAN
SIKLUS 2
Kegiatan Meremas Playdough
Membuat Bentuk Cabe Membuat Huruf CABE
Kegiatan bersama supervisor
8
JURNAL BIMBINGAN PKP
NIM 858779194
Judul Perbaikan Pembelajaran : Efektivitas Penggunaan Media Playdough Terhadap

Motorik Halus Kelompok A Di TK PGRI 2 Tirtoyudo
No Hari / Kegiatan Hasil Tindak lanjut Bukti

Tanggal Bimbingan Komentar Bimbingan
1. Sabtu, 15 -Konsultasi Tahun kutipan Mengisi foam

April 2023 Judul PKP masih terlalu yang diberikan
- Konsultasi lama. kemudian
Bab 1 lanjut Bab 2
2. Rabu, 19 Konsultasi Menjelaskan Membuat Bab 2

April 2023 Bab 2 dan 3 tentang dan 3.
pengertian
motorik halus
menurut ahli
3. Sabtu, 27 Konsultasi Menjelaskan Mengerjakan

Mei 2023 Bab 4 dan 5 spasi masih bab 4 & 5
kurang
8
4. Jumat, 2 Konsultasi Ukuran Judul Mengerjakan
Juni 2023 Lampiran- Pendahuluan Cover
lampiran terlalu besar

Laporan PKP - Melinda Sanas-1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan PKP - Melinda Sanas-1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN PEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL

MELINDA SANASSARI UTAMA

KEMENTRERIAN PENDIDIKAN DAN

KEBUDAYAAN UPBJJ-UNIVERSITAS TERBUKA

MALANG FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU

PENDIDIKAN POKJAR PAGELARAN

PENGGUNAAN MEDIA PLAYDOUGH UNTUK MENINGKATKAN

Mengetahui Malang, 1 Juni 2023

Kepala TK PGRI 2 Tirtoyudo Mahasiswa

SRI RAHAYU NINGSIH, S.PD.AUD MELINDA SANASSARI UTAMA

DHITA PARANITA NINGTYAS, M.PD

NOMOR TUTOR. 74002110

LEMBAR ANTI PLAGIASI...........................................................................................iii

JUDUL DENGAN ABSTRAK......................................................................................viii

BAB II KAJIAN PUSTAKA............................................................................................4

BAB III RENCANA PERBAIKAN.................................................................................8

B. Deskripsi Rencana Setiap Siklus 1......................................................................8

4. Rencana pengambilan dan pengumpulan data observasi............................10

4. Rencana pengambilan dan pengumpulan data observasi............................12

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN.........................................................................15

A. Hasil Perbaikan Tiap Siklus 1...........................................................................15

6. Pembahasan Hasil Siklus 1........................................................................42

B. Hasil Perbaikan Tiap Siklus 2...........................................................................45

6. Pembahasan Hasil Siklus 2........................................................................69

C. PEMBAHASAN SIKLUS 1 DAN 2....................................................................70

Tabel 3.1 Lembar Observasi...........................................................................................13

Tabel 4.1 Lembar Observasi Siklus 1.............................................................................43

Tabel 4.2 Lembar Observasi Silus 2...............................................................................69

Gambar 2.1 Buatan Pabrik................................................................................................7

Gambar 2.2 Buatan Sendiri...............................................................................................7

Gambar 3.1 Model Penelitian Tindakan Kelas.................................................................9

Alhamdulillaahirabbil’alamin, segala puji bagi Allah SWT karena

MELINDA SANASSARI UTAMA

Kata Kunci : halus ,jari, jari, motorik, playdough, tangan

Hasanah. U ( 2016), Masa 5 tahun pertama pertumbuhan dan perkembangan anak

Darmastuti, T (2013), ketrampilan motorik halus adalah ketrampilan yang

Mengembangkan motorik salah satunya dengan membentuk Playdough. Playdough

Dengan Playdough anak mampu membuat bentuk apapun dengan cetakan,

Berdasarkan uraian di atas, penulis mempunyai minat untu melakukan penelitian

1. Meningkatkan kreativitas, dan kekuatan pada otot jari anak

2. Meningkatkan kemampuan konsenstrasi anak.

1. Anak akan memperoleh pembelajaran melalui media playdough yang menyenangkan.

1. Memberikan inovasi baru kepada guru.

2.Mengolah pembelajaran melalui media permainan playdough untuk meningkatkan aspek

A. Definisi Motorik Halus

Kemampuan Motoik Halus Anak Usia 4-5 Tahun

Menurut Dewi, N. K., & Surani, S. (2018). menjabarkan bahwa kegiatan

Namun pada kenyataannya peneliti menemukan ada masalah di TK PGRI 2 TIRTOYUDO,

C. Cara Menstimulasi Kemampuan Motorik Halus Anak Usia 4-5 Tahun

a. Imitation ( peniruan ). Imitationn (peniruan ) adalah ketrampilan untuk menentukan suatu

b. Manipulation ( Penggunaan Konsep ). Manipulation ( penguunaan konsep) adalah

c. Presition ( ketelitian ). Presition (Ketelitian) adalah kemampuan yang berkaitan dengan

d. Articulation ( Perangkaian ). Articulation (Perangkaian) adalah kemampuan untuk

e. Naturalization ( kewajaran/ kealamiahan). Naturalization ( kewajaran/ kealamiahan)

D. Hakikat Bermain Playdough

Menurut Fadlillah, M. (2019). bermain adalah kegiatan yang anak-anak lakukan

Menurut Erliansyah, R. (2016). menjelaskan bahwa membentuk benda dengan

G.2.1 Buatan Pabrik G.2.2 Buatan sendiri

TK PGRI 2 TIRTOYUDO Desa Sumbertangkil Rt 04 Rw 01 Kecamatan Tirtoyudo

Penelitian dilakukan pada tanggal 7 November sebagai siklus I sampai tanggal 11

B. Deskripsi Per Siklus

Gambar 3.1 Model Penelitian Tindakan Kelas (Ari Kunto, 2008 :

Salah satu karakteristik kegiatan Pemantapan Kemampuan Profesional