PPG PGSD

Nama : Fatim Firman Sari

No. UKG / NIM : 201503767416 / 22121298243
Kelas : 004 / D

LK. 1.2 Eksplorasi Penyebab Masalah Kelas Tinggi ( Kelas V )

Masalah yang
No. Hasil eksplorasi penyebab masalah Analisis eksplorasi penyebab masalah
telah diidentifikasi
1 Pedagogik Sumber Kajian Literatur Jurnal/artikel: Hasil Analisis Eksplorasi Penyebab Masalahnya adalah
Peserta didik masih 1. Aritonang (2008) mengatakan bahwa faktor utama yang 1 Pembelajaran hanya menggunakan metode ceramah
memiliki semangat mempengaruhi minat dan motivasi belajar adalah cara sehingga membuat siswa bosan
belajar yang rendah mengajar guru, karakter guru, suasana kelas tenang dan 2 Guru hanya berpedoman pada buku sehingga
nyaman, dan fasilitas belajar yang digunakan. pembelajaran menjadi kurang aktif dan menarik
Aritonang, K. T. (2008). Minat dan motivasi dalam peserta didik
meningkatkan hasil belajar siswa. Jurnal pendidikan 3 Guru kurang melibatkan peserta didik untuk lebih aktif
penabur, 7(10), 11-21. dalam belajar di kelas sehingga pembelajaran tidak
https://www.academia.edu/download/35904799/Hal._11- hanya berfokus pada guru saja
21_Minat_dan_motivasi_belajar.pdf 4 Kurangnya motivasi dari dan dorongan semangat dari
orang tua peserta didik
2. Werdayanti (2008) mengatakan bahwa ada pengaruh
antara kompetensi guru dalam proses belajar di kelas dan
fasilitas belajar terhadap motivasi belajar siswa.
Werdayanti, A. (2008). Pengaruh Kompetensi Guru dalam
Proses Belajar Mengajar di Kelas dan Fasilitas Guru
Terhadap Motivasi Belajar Siswa. Dinamika
Pendidikan, 3(1).
https://doi.org/10.15294/dp.v3i1.434

Wawancara dengan guru / teman sejawat :

Ika Widy Hastuti,S.Pd (Guru SDN Grogol 01 Jakarta Barat)
1. Metode pembelajaran yang dilakukan kurang bervariasi
2. Adanya pengaruh lingkungan sekitar rumah tempat
tinggal yang banyak anak broken home
 Wawancara dengan kepela sekolah :
Rizki,S.Pd ( Kepala Sekolah SDN Grogol 01 Jakarta Barat)

1. Kurangnya dorongan orang tua menanamkan semangat

belajar ke anak
2. Kurangnya pembelajaran yang inovatif dari guru
3. Guru masih menggunakan pembelajaran konvensional

Wawancara dengan pakar :

Nanang Rusnadi,M.Pd.I ( Ketua Guru PAI Jakarta Barat
Tingkat SD )
1. Model pembelajaran kurang menarik peserta didik
2. Kurang adanya reward / penghargaan bagi peserta
didik yang berprestasi

Literasi Sumber Kajian Literatur Jurnal : Hasil Analisis Eksplorasi Penyebab Masalahnya adalah
Pemahaman 1. Subali,dkk (2012) Pengembangan CD pembelajaran
terhadap isi teks lagu anak untuk menumbuhkan pemahaman siswa. 1 Metode mengajar yang dilakukan oleh guru kurang
bacaan peserta didik Subali, B., & Handayani, L. (2012). Pengembangan CD inovatif
rendah pembelajaran lagu anak untuk menumbuhkan 2 Peserta didik kurang mendapatkan bimbingan belajar
pemahaman sains siswa Sekolah Dasar. Jurnal dari orang tua karena kedua orang tua sibuk bekerja
pendidikan fisika Indonesia, 8(1). 3 Sarana penunjang peserta didik untuk membaca kurang
https://doi.org/10.15294/jpfi.v8i1.1991 seperti perpustakaan dan pojok baca di kelas
4 Kurangnya pembiasaan literasi sebelum memulai
2. Khotimah,dkk (2021) mengatakan bahwa penerapan pembelajaran
media gambar dapat digunakan untuk meningkatkan 5 Penjelasan materi yang diberikan guru kurang dimengerti
konsentrasi belajar pada anak. peserta didik
Khotimah, S. H., Sunaryati, T., & Suhartini, S. (2020).
Penerapan media gambar sebagai upaya dalam
peningkatan konsentrasi belajar anak usia dini. Jurnal
Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(1), 676.
DOI:%2010.31004/obsesi.v5i1.683
 Wawancara dengan guru / teman sejawat :
Ika Widy Hastuti,S.Pd (Guru SDN Grogol 01 Jakarta Barat)

1. Kurangnya budaya membaca siswa

2. Kurangnya pembiasaan literasi di kelas

Wawancara dengan kepala sekolah :

Rizki,S.Pd ( Kepala Sekolah SDN Grogol 01 Jakarta Barat)

1. Sumber-sumber bacaan kurang variatif

2. Guru jarang memperhatikan dan memberi motivasi
kepada siswa mengenai manfaat membaca

Wawancara dengan pakar :

Nanang Rusnadi,M.Pd.I ( Ketua Guru PAI Jakarta Barat
Tingkat SD )
1. Cara penyampaian guru kurang dimengerti peserta
didik
2. Motivasi siswa rendah
3. Sarana dan prasarana pembelajaran kurang
mendukung

Numerasi : Sumber Kajian Literatur Jurnal : Hasil Analisis Eksplorasi Penyebab Masalahnya adalah
Minat peserta didik 1. Febiola (2020) mengatakan bahwa penggunaan media
terhadap pelajaran pembelajaran pohon angka berdampak terhadap 1 Budaya kurang kerja keras dapat terlihat dengan
matematika / kemampuan berhitung permulaan anak pemakaian kalkulator sehingga peserta didik
numerasi rendah Febiola, K. A. (2020). Peningkatan kemampuan mengabaikan proses kerja keras
berhitung permulaan anak usia dini melalui 2 Peserta didik dituntut untuk mempelajari begitu
pengembangan media pembelajaran pohon banyak materi sesuai kurikulum dengan waktu
angka. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru, 3(2), 238- terbatas, sehingga membuat peserta didik merasa
248. terbebani
https://doi.org/10.23887/jippg.v3i2.28263 3 Guru menilai pekerjaan Matematika siswanya hanya
dari jawaban akhirnya saja sehingga membuat siswa
2. Afriani (2019) mengatakan bahwa metode jarimatika dapat malas untuk berproses
meningkatkan keterampilan aritamtika dibandingkan metode drill.
Afriani, D., Fardila, A., Septian, G. D., Margakaya, S., Ciranggon, J.,
 Karawang, P. M., ... & Cimahi, K. (2019). Penggunaan metode
jarimatika dalam meningkatkan kemampuan berhitung perkalian
pada siswa sekolah dasar. Journal of Elementary Education, 2(05),
191-196
http://dx.doi.org/10.22460/collase.v2i5.3342
Wawancara dengan guru / teman sejawat :
Ika Widy Hastuti,S.Pd (Guru SDN Grogol 01 Jakarta Barat)
1. Kurang perhatian dari orang tua
2. Peserta didik banyak yang bermain game online / HP
4 Orang tua mengandalkan proses belajar telah selesai
di sekolah sehingga perkembangan siswa tidak
terpantau di rumah
5 Guru kurang mengoptimalkan pembelajaran yang
inovatif
6 Guru kurang memberikan penyelesaian soal dengan
cara yang mudah
7 Mindset pemikiran sulit peserta didik terhadap
matematika

Wawancara dengan kepala sekolah :

Rizki,S.Pd ( Kepala Sekolah SDN Grogol 01 Jakarta Barat)

1. Tidak adanya pembiasaan numerasi di awal

pembelajaran
2. Disebabkan faktor internal, seperti sikap siswa,minat
belajar dan kemampuan penginderaan
3. Disebabkan faktor eksternal, seperti lingkungan
keluarga kurang memperhatikan

Wawancara dengan pakar :

Nanang Rusnadi,M.Pd.I ( Ketua Guru PAI Jakarta Barat
Tingkat SD )
1. Pembelajaran kurang menarik bagi peserta didik
2. Matematika mengesankan pelajaran yang sulit bagi
peserta didik
3. Guru tidak memberikan cara penyelesaian soal
matematika dengan cara yang mudah

2 Peserta didik kurang Sumber Kajian Literatur Jurnal :
fokus belajar di
kelas 1. Khotimah,dkk (2021) mengatakan bahwa penerapan
media gambar dapat digunakan untuk meningkatkan
konsentrasi belajar pada anak.
Hasil Analisis Eksplorasi Penyebab Masalahnya adalah
1 Siswa mengharapkan stimulus untuk mau mengikuti
pembelajaran misalnya diberi hadiah ketika benar
menjawab pertanyaan
 Khotimah, S. H., Sunaryati, T., & Suhartini, S. (2020).
Penerapan media gambar sebagai upaya dalam
peningkatan konsentrasi belajar anak usia dini. Jurnal
Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(1), 676.
DOI: 10.31004/obsesi.v5i1.683
2. Nuryana & Purwanto (2010) mengatakan bahwa
pemberian Brain Gym sangat efektif dalam
meningkatkan konsentrasi belajar pada anak.
Nuryana, A., & Purwanto, S. (2010). Efektivitas brain
gym dalam meningkatkan konsentrasi belajar pada
anak.
http://hdl.handle.net/11617/3504
Wawancara dengan guru / teman sejawat :
Ika Widy Hastuti,S.Pd (Guru SDN Grogol 01 Jakarta Barat)
1. Siswa belum sarapan sebelum mengikuti pelajaran
2. Konsentrasi siswa terganggu oleh teman karena sering
diajak bicara
3. Siswa mudah mengantuk di kelas karena begadang
Wawancara dengan kepala sekolah :
Rizki,S.Pd ( Kepala Sekolah SDN Grogol 01 Jakarta Barat)
1. Posisi kelas yang dekat jalan raya membuat siswa
terganggu fokus belajarnya karena berisik
2. Adanya konflik dengan keluarga yang menjadi beban
pikiran siswa sehingga siswa kurang fokus belajar
3. Kelas kurang menjaga kebersihannya
Wawancara dengan pakar :
Nanang Rusnadi,M.Pd.I ( Ketua Guru PAI Jakarta Barat
Tingkat SD )
1. Peserta didik merasa lapar ketika pelajaran dimulai
2 Suasana lingkungan belajar kurang kondusif,sering
kali dua kelas sebelah memutar musik terlalu kencang
3 Seringnya absen tidak hadir peserta didik karena sakit
sehingga membuat peserta didik ketinggalan
pelajaran
4 Padatnya kegiatan peserta didik di sekolah dan
banyaknya pelajaran yang harus dikuasai maka sering
kali peserta didik dihinggapi kejenuhan
5 Orang tua sibuk bekerja sehingga belum sempat
menyiapkan sarapan anaknya
6 Peserta didik sering mengantuk karena begadang
bermain games
7 Posisi kelas yang dekat jalan raya sehingga tingkat
ketenangannya kurang
8 Beberapa peserta didik yang menjadi korban broken
home
9 Peserta didik sering membuang bekas bungkus
makanan di kelas sehingga kelas menjadi kotor dan
tidak nyaman untuk belajar
10 Model pembelajaran guru kurang menarik
 2. Model pembelajaran guru kurang menarik bagi peserta
didik

3 Hubungan Sumber Kajian Literatur Jurnal/artikel:
komunikasi antar 1. Pusitaningtyas (2016) mengatakan bahwa adanya
guru dan orang tua sikap saling mempercayai, saling membantu dalam
siswa terkait membimbing anak dan berkomunikasi antara orang tua
pembelajaran masih dan guru, akan membuat anak merasa bebas
kurang dan terbatas berkreativitas dan keberhasilan dalam belajar.
Pusitaningtyas, A. (2016). Pengaruh komunikasi orang
tua dan guru terhadap kreativitas siswa. Proceedings of
the ICECRS, 1(1), v1i1-632.
https://doi.org/10.21070/picecrs.v1i1.632
Wawancara dengan guru / teman sejawat :
Ika Widy Hastuti,S.Pd (Guru SDN Grogol 01 Jakarta Barat)
1. Orang tua sibuk bekerja sehingga kurang perhatian ke
anaknya
2. Orang tua menyerahkan pendidikan anak sepenuhnya
kepada sekolah
3. Orang tua lebih antusias akan undangan KJP (Kartu
Jakarta Pintar ) dari pada undangan guru soal
perkembangan siswa
Hasil Analisis Eksplorasi Penyebab Masalahnya adalah
1. Ada beberapa siswa yang broken home, orang tua sudah
berpisah sehingga hubungan siswa dan orang tua
menjadi kurang harmonis
2. Ketidakhadiran orang tua saat diundang oleh guru untuk
membahas perkembangan siswa
3. Orang tua sibuk bekerja sehingga kurang memperhatikan
perkembangan anaknya
4. Relasi antara guru dan orang tua kurang terjalin dengan
baik karena orang tua khawatir jika harus berkontribusi
dalam memperindah kelas
5. Orang tua menyerahkan sepenuhnya pendidikan anaknya
kepada guru dan sekolah

Wawancara dengan kepala sekolah :

Rizki,S.Pd ( Kepala Sekolah SDN Grogol 01 Jakarta Barat)

1. Kondisi sosial ekonomi yang kurang mapan, jadi orang

tua hanya fokus tentang hal-hal yang meringankan
beban ekonominya saja
2. Banyak orang tua yang menganggap bahwa pendidikan
anak memang kewajiban guru dan sekolah
 3. Sebagian besar latar belakang pendidikan orang tua
relatif rendah sehingga kesadaran akan pendidikan
anaknya juga ikut rendah

Wawancara dengan pakar :

Nanang Rusnadi,M.Pd.I ( Ketua Guru PAI Jakarta Barat
Tingkat SD )
1. Orang tua merasa kurang dilibatkan dalam program
sekolah
2. Orang tua melimpahkan semua urusan pendidikan
anaknya ke sekolah

4 Guru belum Sumber Kajian Literatur Jurnal/artikel: Hasil Analisis Eksplorasi Penyebab Masalahnya adalah
mengoptimalkan 1. Rahayu,Firmansyah (2018) Pengembangan
model pembelajaran pembelajaran inovatif berbasis pendampingan bagi guru 1. Kurangnya pelatihan pembelajaran inovatif pada guru
yang inovatif sesuai sekolah dasar 2. Supervisi dan Pengawas kurang berjalan dengan baik
dengan karakteristik Rahayu, G. D. S., & Firmansyah, D. (2019). sehingga guru merasa nyaman dengan pembelajaran
materi Pengembangan pembelajaran inovatif berbasis konvensional
pendampingan bagi guru sekolah dasar. Abdimas 3. Pemahaman dan penguasaan guru tentang model-
Siliwangi, 1(1), 17-25. model pembelajaran inovatif masih kurang
http://dx.doi.org/10.22460/as.v1i1p17-25.36 4. Kurangnya motivasi guru untuk membuat model
pembelajaran yang inovatif
2. Nasrun,dkk (2018) Pendampingan model pembelajaran 5. Faktor usia menyebabkan malasnya guru untuk
inovatif di sekolah dasar,Medan mengoptimalkan model pembelajaran yang inovatif
Nasrun, N., Faisal, F., & Feriyansyah, F. (2018).
Pendampingan Model Pembelajaran Inovatif di Sekolah
Dasar Kecamatan Medan Selayang Kota Medan. Jurnal
Pengabdian Kepada Masyarakat, 24(2), 671-676.
https://doi.org/10.24114/jpkm.v24i2.10359
Wawancara dengan guru / teman sejawat :
Ika Widy Hastuti,S.Pd (Guru SDN Grogol 01 Jakarta Barat)

1. Guru kurang mengoptimalkan pembelajaran yang

inovatif
2. Guru tidak mau berusaha menerapkan pembelajaran
yang inovatif dan menarik
3. Guru hanya fokus pada keterlambatan belajar siswa
tanpa mengintropeksi model pembelajaran yang
digunakan

Wawancara dengan kepala sekolah :

Rizki,S.Pd ( Kepala Sekolah SDN Grogol 01 Jakarta Barat)

1. Guru merasa sudah nyaman memakai metode ceramah

sehingga enggan beralih ke model pebelajaran inovatif
2. Banyak guru mengunakan HP untuk kepentingan
shoping bukan untuk mempelajari macam-macam
pembelajaran inovatif
3. Guru hanya membahas permasalahan kesulitan belajar
siswa dengan teman sejawat tanpa diimbangi
mengidentifikasi penyebab masalah kesulitan belajar
siswa

Wawancara dengan pakar :

Nanang Rusnadi,M.Pd.I ( Ketua Guru PAI Jakarta Barat
Tingkat SD )
1. Kompetensi guru kurang menguasai model
pembelajaran yang inovatif
2. Faktor usia juga menjadi penyebab malasnya guru
untuk berinovasi dalam pembelajaran
5 Terbatasnya Sumber Kajian Literatur Jurnal/artikel: Hasil Analisis Eksplorasi Penyebab Masalahnya adalah
pemahaman siswa
terkait materi 1. Pendidikan di sekolah sebagai pondasi sehingga 1 Peserta didik tidak dibiasakan mengawali literasi /
Literasi dan pendidikan di sekolah dasar bisa dikatakan sebagai membaca dari rumah
Numerasi pendidikan melek wacana / literasi (Maryono, 2017 : 2 Kurangnya pondasi yang ditanamkan oleh orang tua
109). tentang pentingnya literasi
3 Pengaruh HP,sosial media,you tube serta games yang
2. Masyarakat cenderung lebih senang menonton HP membuat peserta didik malas membaca
dengan update status dan mengikuti siaran televisi 4 Pengaruh lingkungan daerah tempat tinggal padat
daripada membaca.(Perdana & Suswandari, 2021) penduduk membuat siswa kurang konsentrasi untuk
literasi
5 Sarana perpustakaan yang kurang difungsikan
Wawancara dengan guru / teman sejawat :

Ika Widy Hastuti,S.Pd (Guru SDN Grogol 01 Jakarta Barat)

1. Guru kurang menggerakkan siswa untuk lebih inten dalam
membaca / literasi
2. Pengaruh HP sangat mendominasi malasnya siswa
membaca buku

Wawancara dengan kepala sekolah :

Rizki,S.Pd ( Kepala Sekolah SDN Grogol 01 Jakarta Barat)

1. Guru dan orang tua kurang menanamkan pentingnya
literasi untuk siswa
2. Sumber buku bacaan yang kurang variatif sehingga
membuat siswa kurang tertarik
3. Sosial media dan game sangat mempengaruhi
terhadap penurunan minat baca siswa
 Wawancara dengan pakar :
Nanang Rusnadi,M.Pd.I ( Ketua Guru PAI Jakarta Barat
Tingkat SD )
1. Peserta didik lebih senang menonton daripada
membaca
2. Sarana perpustakaan yang belum dihidupkan
3. Pojok baca kelas yang belum dioptimalkan

6 Guru masih belum Sumber Kajian Literatur Jurnal/artikel: Hasil Analisis Eksplorasi Penyebab Masalahnya adalah
menggunakan
pembelajaran 1. Aka (2017) mengatakan untuk meningkatkan 1 Kurangnya pengetahuan dan pemahaman guru
inovasi berbasis kemampuan dalam memanfaatkan TIK guru perlu terus tentang TIK
teknologi seperti melatih pembelajaran berbasis TIK dan mengikuti 2 Guru memasuki usia pensiun sehingga enggan
video pembelajaran pelatihan-pelatihan. mempelajari pembelajaran inovasi berbasis teknologi
Aka, K. A. (2017). Pemanfaatan Teknologi Informasi 3 Minimnya pelatihan yang didapat oleh guru tentang
Dan Komunikasi (TIK) Sebagai Wujud Inovasi Sumber TIK
Belajar Di Sekolah Dasar. ELSE (Elementary School 4 Kurangnya kemampuan guru dalam mengoperasikan
Education Journal): Jurnal Pendidikan Dan PC/Laptop
Pembelajaran Sekolah Dasar, 1(2a). 5 Tutor teman sebaya yang sibuk dengan pekerjaannya
http://dx.doi.org/10.30651/else.v1i2a.1041 membuat kurangnya tutor untuk mengajari guru
belajar membuat video pembelajaran
2. Cholik (2017) Pemanfaatan teknologi informasi dan
komunikasi untuk meningkatkan pendidikan di
Indonesia
Cholik, C. A. (2017). Pemanfaatan teknologi informasi
dan komunikasi untuk meningkatkan pendidikan di
Indonesia. Syntax Literate; Jurnal Ilmiah
Indonesia, 2(6), 21-30.
https://jurnal.syntaxliterate.co.id/index.php/syntax-
literate/article/view/130
Wawancara dengan guru / teman sejawat :
Ika Widy Hastuti,S.Pd (Guru SDN Grogol 01 Jakarta Barat)

1. Guru enggan mempelajari teknologi seperti video

pembelajaan karena sudah memasuki usia pensiun
2. Banyak guru yang mengandalkan teman sejawat untuk
urusan TIK

Wawancara dengan kepala sekolah :

Rizki,S.Pd ( Kepala Sekolah SDN Grogol 01 Jakarta Barat)

1. Mindset guru sudah down terlebih dulu sebelum

mencoba untuk membuat video pembelajaran karena
dianggap sulit
2. Kesibukan teman sebaya akan tupoksi pekerjaan,
sehingga membuat kurangnya tutor untuk mengajari
guru belajar membuat video pembelajaran

Wawancara dengan pakar :

Nanang Rusnadi,M.Pd.I ( Ketua Guru PAI Jakarta Barat
Tingkat SD )
1. Guru kurang menguasai dalam menerapkan video
pembelajaran
2. Guru perlu mengikuti pelatihan-pelatihan terkait
pembelajaran berbasis video pembelajaran
PPG PGSD
Nama : Fatim Firman Sari
No. UKG / NIM : 201503767416 / 22121298243
Kelas : 004 / D

LK. 1.2 Eksplorasi Penyebab Masalah Kelas Rendah ( Kelas II )

Masalah yang
No. Hasil eksplorasi penyebab masalah Analisis eksplorasi penyebab masalah
telah diidentifikasi
1 Pedagogik Sumber Kajian Literatur Jurnal/artikel: Hasil Analisis Eksplorasi Penyebab Masalahnya adalah
Guru masih 1. Rahayu,Firmansyah (2018) Pengembangan
menggunakan pembelajaran inovatif berbasis pendampingan bagi guru 1 Pembelajaran yang dilakukan guru monoton
model pembelajaran sekolah dasar 2 Guru hanya berpedoman pada buku sehingga
konvensional Rahayu, G. D. S., & Firmansyah, D. (2019). pembelajaran menjadi kurang aktif dan menarik
Pengembangan pembelajaran inovatif berbasis peserta didik
pendampingan bagi guru sekolah dasar. Abdimas 3 Guru kurang melibatkan peserta didik untuk lebih aktif
Siliwangi, 1(1), 17-25. dalam belajar di kelas sehingga pembelajaran tidak
http://dx.doi.org/10.22460/as.v1i1p17-25.36 hanya berfokus pada guru saja
4 Kurang adanya pelatihan-pelatihan pembelajaran
2. Nasrun,dkk (2018) Pendampingan model pembelajaran inovatif yang dilakukan guru
inovatif di sekolah dasar,Medan
Nasrun, N., Faisal, F., & Feriyansyah, F. (2018).
Pendampingan Model Pembelajaran Inovatif di Sekolah
Dasar Kecamatan Medan Selayang Kota Medan. Jurnal
Pengabdian Kepada Masyarakat, 24(2), 671-676.
https://doi.org/10.24114/jpkm.v24i2.10359

Wawancara dengan guru / teman sejawat :

Hartati,S.Pd ( Guru SDN Grogol 01 Jakarta Barat )
1. Metode pembelajaran yang dilakukan kurang bervariasi
2. Usia memasuki pensiun sehingga guru enggan
mempelajari pembelajaran inovatif
 Wawancara dengan kepala sekolah :
Rizki,S.Pd ( Kepala Sekolah SDN Grogol 01 Jakarta Barat)
1. Kurangnya pembelajaran yang inovatif dari guru
2. Motivasi guru dalam menerapkan pembelajaran inovatif
rendah

Wawancara dengan pakar :

Nanang Rusnadi,M.Pd.I ( Ketua Guru PAI Jakarta Barat
Tingkat SD )
1. Kompetensi guru dalam menerapkan pembelajaran
inovatif rendah
2. Guru kurang mengikuti pelatihan-pelatihan
pembelajaran inovatif

Literasi Sumber Kajian Literatur Jurnal : Hasil Analisis Eksplorasi Penyebab Masalahnya adalah
Peserta didik masih 1. Aritonang (2008) mengatakan bahwa faktor utama yang
memiliki semangat mempengaruhi minat dan motivasi belajar adalah cara 1 Peserta didik belum muncul minat baca
belajar yang rendah mengajar guru, karakter guru, suasana kelas tenang dan 2 Kurangnya pembiasaan sebelum memulai pembelajaran
nyaman, dan fasilitas belajar yang digunakan. 3 Sarana penunjang peserta didik untuk membaca kurang
Aritonang, K. T. (2008). Minat dan motivasi dalam seperti perpustakaan dan pojok baca di kelas
meningkatkan hasil belajar siswa. Jurnal pendidikan 4 Peserta didik merasa bosan di kelas
penabur, 7(10), 11-21. 5 Guru kurang menerapkan pembelajaran inovatif
https://www.academia.edu/download/35904799/Hal._11-
21_Minat_dan_motivasi_belajar.pdf

2. Werdayanti (2008) mengatakan bahwa ada pengaruh

antara kompetensi guru dalam proses belajar di kelas dan
fasilitas belajar terhadap motivasi belajar siswa.
Werdayanti, A. (2008). Pengaruh Kompetensi Guru dalam
Proses Belajar Mengajar di Kelas dan Fasilitas Guru
Terhadap Motivasi Belajar Siswa. Dinamika
Pendidikan, 3(1).
https://doi.org/10.15294/dp.v3i1.434
 Wawancara dengan guru / teman sejawat :
Hartati,S.Pd ( Guru SDN Grogol 01 Jakarta Barat )
1. Belum muncul minat membaca
2. Kurangnya pembiasaan literasi setiap sebelum
pembelajaran
3. Peserta didik tidak mendapat perhatian dari orang tua
oleh karena orang tua sibuk bekerja
4. Peserta didik merasa bosan di dalam kelas karena
pembelajaran kurang variatif.

Wawancara dengan kepala sekolah :

Rizki,S.Pd ( Kepala Sekolah SDN Grogol 01 Jakarta Barat)
1. Ada dua faktor motivasi yang mempengaruhi siswa yaitu
internal
(kebiasaan dari siswa tersebut dan psikologi siswa) dan
eksternal (lingkungan serta orang tua)
2. Sumber-sumber bacaan kurang variatif baik dipojok
baca maupun perpustakaan

Wawancara dengan pakar :

Nanang Rusnadi,M.Pd.I ( Ketua Guru PAI Jakarta Barat
Tingkat SD )
1. Pembelajaran yang dilakukan oleh guru kurang
inovatif
2. Kurangnya dukungan dan perhatian dari orang tua

Numerasi : Sumber Kajian Literatur Jurnal : Hasil Analisis Eksplorasi Penyebab Masalahnya adalah
Kemampuan 1. Febiola (2020) mengatakan bahwa penggunaan media
berhitung pembelajaran pohon angka berdampak terhadap 1 Budaya kurang kerja keras dapat terlihat dengan
penjumlahan dan kemampuan berhitung permulaan anak pemakaian kalkulator sehingga peserta didik
pengurangan siswa Febiola, K. A. (2020). Peningkatan kemampuan mengabaikan proses kerja keras
kelas 2 masih berhitung permulaan anak usia dini melalui 2 Peserta didik dituntut untuk mempelajari begitu
rendah pengembangan media pembelajaran pohon banyak materi sesuai kurikulum dengan waktu
angka. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru, 3(2), 238- terbatas, sehingga membuat peserta didik merasa
248. terbebani
 https://doi.org/10.23887/jippg.v3i2.28263
2. Afriani (2019) mengatakan bahwa metode jarimatika
dapat meningkatkan keterampilan aritamtika
dibandingkan metode drill. Afriani, D., Fardila, A.,
Septian, G. D., Margakaya, S., Ciranggon, J.,
Karawang, P. M., ... & Cimahi, K. (2019). Penggunaan
metode jarimatika dalam meningkatkan kemampuan
berhitung perkalian pada siswa sekolah dasar. Journal
of Elementary Education, 2(05), 191-
196.http://dx.doi.org/10.22460/collase.v2i5.3342
3 Guru menilai pekerjaan Matematika siswanya hanya
dari jawaban akhirnya saja sehingga membuat siswa
malas untuk berproses
4 Orang tua mengandalkan proses belajar telah selesai
di sekolah sehingga perkembangan siswa tidak
terpantau di rumah
5 Guru kurang mengoptimalkan pembelajaran yang
inovatif
6 Peserta didik kurang mengulang pembelajaran
matematika di rumah

Wawancara dengan guru / teman sejawat :

Hartati,S.Pd ( Guru SDN Grogol 01 Jakarta Barat )

1. Peserta didik kurang berlatih dalam mengulang

pelajaran penjumlahan dan pengurangan
2. Peran orang tua yang kurang membimbing anaknya
dalam belajar

Wawancara dengan kepala sekolah :

Rizki,S.Pd ( Kepala Sekolah SDN Grogol 01 Jakarta Barat)
1. Tidak adanya pembiasaan numerasi di awal
pembelajaran
2. Disebabkan faktor internal, seperti sikap siswa,minat
belajar dan kemampuan penginderaan
3. Disebabkan faktor eksternal, seperti lingkungan
keluarga kurang memperhatikan

Wawancara dengan pakar :

Nanang Rusnadi,M.Pd.I ( Ketua Guru PAI Jakarta Barat
Tingkat SD )
1. Pembelajaran kurang menarik bagi peserta didik
 2. Matematika mengesankan pelajaran yang sulit bagi
peserta didik
3. Guru tidak memberikan cara penyelesaian soal
matematika dengan cara yang mudah

2 Peserta didik sulit Sumber Kajian Literatur Jurnal : Hasil Analisis Eksplorasi Penyebab Masalahnya adalah
memahami materi 1. Subali,dkk (2012) Pengembangan CD pembelajaran
pelajaran lagu anak untuk menumbuhkan pemahaman siswa. 1. Memberikan pembelajaran yang inovatif
Subali, B., & Handayani, L. (2012). Pengembangan CD 2. Pengulangan kembali pelajaran yang sudah diajarkan
pembelajaran lagu anak untuk menumbuhkan oleh guru di rumah
pemahaman sains siswa Sekolah Dasar. Jurnal 3. Melakukan pelatihan untuk guru
pendidikan fisika Indonesia, 8(1). 4. Melakukan pembiasaan di sekolah dengan
https://doi.org/10.15294/jpfi.v8i1.1991 mengadakan literasi

2. Khotimah,dkk (2021) mengatakan bahwa penerapan

media gambar dapat digunakan untuk meningkatkan
konsentrasi belajar pada anak.
Khotimah, S. H., Sunaryati, T., & Suhartini, S. (2020).
Penerapan media gambar sebagai upaya dalam
peningkatan konsentrasi belajar anak usia dini. Jurnal
Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(1), 676.
DOI:%2010.31004/obsesi.v5i1.683

Wawancara dengan guru / teman sejawat :

Hartati,S.Pd ( Guru SDN Grogol 01 Jakarta Barat )

1. Pembelajaran dianggap menakutkan

2. Pemahaman literasi masih kurang
3. Guru kurang memberikan variasi yang menyenangkan
dalam pembelajaran

Wawancara dengan kepala sekolah :

Rizki,S.Pd ( Kepala Sekolah SDN Grogol 01 Jakarta Barat)
1. Dipengaruhi oleh kemampuan siswa yang berbeda
2. Pola asuh dan kegiatan yang dilakukan di rumah
 3. Metode guru kurang tepat

Wawancara dengan pakar :

Nanang Rusnadi,M.Pd.I ( Ketua Guru PAI Jakarta Barat
Tingkat SD )
1. Cara penyampaian guru kurang dimengerti oleh siswa
2. Motivasi siswa rendah

3 Kurangnya Sumber Kajian Literatur Jurnal/artikel:
kepedulian orang 1. Mahmudi,dkk (2020) Hubungan perhatian orang tua
tua siswa terhadap terhadap hasil belajar kognitif
perkembangan Mahmudi, A., Sulianto, J., & Listyarini, I. (2020).
belajar siswa Hubungan perhatian orang tua terhadap hasil belajar
kognitif siswa. Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran, 3(1),
122-129.
https://doi.org/10.23887/jp2.v3i1.24435
2. Safitri,Nurhayati (2018) Pengaruh perhatian orang tua
terhadap prestasi belajar siswa di sekolah.
Safitri, S., & Nurhayati, N. (2018). Studi Pustaka:
Pengaruh Perhatian Orang Tua Terhadap Prestasi
Belajar Siswa Di Sekolah. Journal of Educational
Review and Research, 1(2), 64-67.
https://dx.doi.org/10.26737/jerr.v1i2.1624
Wawancara dengan guru / teman sejawat :
Hartati,S.Pd ( Guru SDN Grogol 01 Jakarta Barat )
Hasil Analisis Eksplorasi Penyebab Masalahnya adalah
1. Ada beberapa siswa yang broken home, orang tua
sudah berpisah sehingga hubungan siswa dan orang
tua menjadi kurang harmonis
2. Ketidakhadiran orang tua saat diundang oleh guru
untuk membahas perkembangan siswa
3. Orang tua sibuk bekerja sehingga kurang
memperhatikan perkembangan anaknya
4. Relasi antara guru dan orang tua kurang terjalin
dengan baik karena orang tua khawatir jika harus
berkontribusi dalam memperindah kelas

1. Orang tua sibuk bekerja sehingga kurang perhatian ke

anaknya
2. Orang tua menyerahkan pendidikan anak sepenuhnya
kepada sekolah
3. Orang tua lebih antusias akan undangan KJP (Kartu
Jakarta Pintar ) dari pada undangan guru soal
perkembangan siswa
 Wawancara dengan kepala sekolah :
Rizki,S.Pd ( Kepala Sekolah SDN Grogol 01 Jakarta Barat)
1. Orang tua jarang dilibatkan dalam rapat sekolah
2. Orang tua sibuk bekerja
3. Faktor keluarga yang broken home
Wawancara dengan pakar :
Nanang Rusnadi,M.Pd.I ( Ketua Guru PAI Jakarta Barat
Tingkat SD )
1. Karena faktor lingkungan sekitar yang kurang peka dengan
pendidikan
2. Faktor keluarga yang broken home
3. Kesibukan orang tua yang bekerja

4 Guru tidak berusaha Sumber Kajian Literatur Jurnal/artikel: Hasil Analisis Eksplorasi Penyebab Masalahnya adalah
menggunakan 1. Rahayu,Firmansyah (2018) Pengembangan 1. Kurangnya pelatihan pembelajaran inovatif pada guru
model-model pembelajaran inovatif berbasis pendampingan bagi guru 2. Supervisi dan Pengawas kurang berjalan dengan baik
pembelajaran yang sekolah dasar sehingga guru merasa nyaman dengan pembelajaran
inovatif Rahayu, G. D. S., & Firmansyah, D. (2019). konvensional
Pengembangan pembelajaran inovatif berbasis 3. Pemahaman dan penguasaan guru tentang model-
pendampingan bagi guru sekolah dasar. Abdimas model pembelajaran inovatif masih kurang
Siliwangi, 1(1), 17-25. 4. Kurangnya motivasi guru untuk membuat model
http://dx.doi.org/10.22460/as.v1i1p17-25.36 pembelajaran yang inovatif
5. Guru membuat media yang menarik agar menarik
2. Nasrun,dkk (2018) Pendampingan model pembelajaran siswa
inovatif di sekolah dasar,Medan
Nasrun, N., Faisal, F., & Feriyansyah, F. (2018).
Pendampingan Model Pembelajaran Inovatif di Sekolah
Dasar Kecamatan Medan Selayang Kota Medan. Jurnal
Pengabdian Kepada Masyarakat, 24(2), 671-676.
https://doi.org/10.24114/jpkm.v24i2.10359

Wawancara dengan guru / teman sejawat :

Hartati,S.Pd ( Guru SDN Grogol 01 Jakarta Barat )
 1. Guru kurang paham terhadap pembelajaran inovatif
2. Guru sudah nyaman dengan model konvensional
sehingga untuk berpikir kreatif dan inovatif kurang

Wawancara dengan kepala sekolah :

Rizki,S.Pd ( Kepala Sekolah SDN Grogol 01 Jakarta Barat)
1. Guru kurang perencanaan
2. Guru tidak memiliki integritas

Wawancara dengan pakar :

Nanang Rusnadi,M.Pd.I ( Ketua Guru PAI Jakarta Barat
Tingkat SD )
1. Guru kurang memiliki wawasan tentang
pembelajaran inovatif
2. Guru perlu mengikuti pelatihan-pelatihan
pembelajaran yang inovatif

5 Pembelajaran di Sumber Kajian Literatur Jurnal/artikel:
kelas masih belum 1. Sofyan (2019) tentang Implementasi HOTS pada
berbasis HOTS kurikulum 2013
Sofyan, F. A. (2019). Implementasi HOTS pada
kurikulum 2013. INVENTA: Jurnal Pendidikan Guru
Sekolah Dasar, 3(1), 1-9.
https://doi.org/10.36456/inventa.3.1.a1803
Wawancara dengan guru / teman sejawat :
Hasil Analisis Eksplorasi Penyebab Masalahnya adalah
1 Guru enggan belajar tentang pembelajaran berbasis
HOTS
2 Guru kurang mengikuti pelatihan mengenai
pembelajaran berbasis HOTS
3 Diberikan kegiatan yang meningkatkan motivasi
4 Guru harus membiasakan pembelajaran dengan
soal HOTS

Hartati,S.Pd ( Guru SDN Grogol 01 Jakarta Barat )

1. Guru belum membiasakan pembelajaran dengan soal

HOTS
2. Siswa belum memahami materi dan siswa belum
mengerti perintah soal
 Wawancara dengan kepala sekolah :
Rizki,S.Pd ( Kepala Sekolah SDN Grogol 01 Jakarta Barat)

1. Keterbatasan pengetahuan guru dalam konsep hots

2. Guru belum membiasakan pembelajaran dengan soal
HOTS

Wawancara dengan pakar :

Nanang Rusnadi,M.Pd.I ( Ketua Guru PAI Jakarta Barat
Tingkat SD )
1. Guru belum membiasakan memberikan soal-soal
HOTS
2. Peserta didik belum mampu berpikir HOTS

6 Guru masih belum Sumber Kajian Literatur Jurnal/artikel:
mengoptimalkan 1. Aka (2017) mengatakan untuk meningkatkan
pemanfaatan kemampuan dalam memanfaatkan TIK guru perlu terus
teknologi informasi ( melatih pembelajaran berbasis TIK dan mengikuti
TIK ) dalam pelatihan-pelatihan.
pembelajaran Aka, K. A. (2017). Pemanfaatan Teknologi Informasi
Dan Komunikasi (TIK) Sebagai Wujud Inovasi Sumber
Belajar Di Sekolah Dasar. ELSE (Elementary School
Education Journal): Jurnal Pendidikan Dan
Pembelajaran Sekolah Dasar, 1(2a).
http://dx.doi.org/10.30651/else.v1i2a.1041
Hasil Analisis Eksplorasi Penyebab Masalahnya adalah
Kurangnya pengetahuan dan pemahaman guru tentang TIK
1 Guru memasuki usia pensiun sehingga enggan
mempelajari pembelajaran inovasi berbasis teknologi
2 Minimnya pelatihan yang didapat oleh guru tentang
TIK
3 Kurangnya kemampuan guru dalam mengoperasikan
PC/Laptop
4 Guru harus mengikuti pelatihan TIK
5 Harus ada motivasi dari diri sendiri untuk berinovasi

2. Cholik (2017) Pemanfaatan teknologi informasi dan

komunikasi untuk meningkatkan pendidikan di
Indonesia
Cholik, C. A. (2017). Pemanfaatan teknologi informasi
dan komunikasi untuk meningkatkan pendidikan di
Indonesia. Syntax Literate; Jurnal Ilmiah
Indonesia, 2(6), 21-30.
 https://jurnal.syntaxliterate.co.id/index.php/syntax-
literate/article/view/130

Wawancara dengan guru / teman sejawat :

Hartati,S.Pd ( Guru SDN Grogol 01 Jakarta Barat )

1. Guru kurang menguasai pengoperasian TIK

2. Guru telah memasuki usia pensiun sehingga tidak mau

belajar TIK

Wawancara dengan kepala sekolah :

Rizki,S.Pd ( Kepala Sekolah SDN Grogol 01 Jakarta Barat)
1. Internal guru tersebut tidak peka terhadap teknologi
2. Sumber daya yang ada tidak digunakan dengan baik

Wawancara dengan pakar :

Nanang Rusnadi,M.Pd.I ( Ketua Guru PAI Jakarta Barat
Tingkat SD )
1. Guru memasuki usia pensiun sehingga menganggap
percuma belajar TIK
2. Guru kurang mengikuti pelatihan-pelatihan teknologi
berbasis komputer
PPG PGSD
Nama : Fatim Firman Sari
No. UKG / NIM : 201503767416 / 22121298243
Kelas : 004 / D

LK. 1.2 Eksplorasi Penyebab Masalah Kelas Pilihan ( Kelas IV )

Masalah yang
No. Hasil eksplorasi penyebab masalah
telah diidentifikasi
1 Pedagogik Sumber Kajian Literatur Jurnal/artikel:
Peserta didik sulit 1. Khotimah,dkk (2021) mengatakan bahwa penerapan
fokus dalam media gambar dapat digunakan untuk meningkatkan
mengikuti konsentrasi belajar pada anak.
pembelajaran Khotimah, S. H., Sunaryati, T., & Suhartini, S. (2020).
Penerapan media gambar sebagai upaya dalam
peningkatan konsentrasi belajar anak usia dini. Jurnal
Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(1), 676.
DOI: 10.31004/obsesi.v5i1.683
2. Nuryana & Purwanto (2010) mengatakan bahwa
pemberian Brain Gym sangat efektif dalam
meningkatkan konsentrasi belajar pada anak.
Nuryana, A., & Purwanto, S. (2010). Efektivitas brain
gym dalam meningkatkan konsentrasi belajar pada
anak.
http://hdl.handle.net/11617/3504
Wawancara dengan guru / teman sejawat :
Kurniawati,S.Pd ( Guru SDN Grogol 01 Jakarta Barat )
1. Banyak peserta didik yang belum sempat sarapan
sebelum pembelajaran dimulai
2. Peserta didik takut dengan guru jika tidak mampu
menjawab soal
Analisis eksplorasi penyebab masalah
Hasil Analisis Eksplorasi Penyebab Masalahnya adalah
1. Guru belum menerapkan media gambar untuk
meningkatkan konsentrasi peserta didik
2. Guru kurang meluangkan waktu untuk membuat
media belajar yang menarik untuk peserta didik
3. Guru kurang menerapkan Brain Gym untuk
meningkatkan konsentrasi belajar peserta didik
4. Banyak orang tua yang bekerja sehingga tidak sempat
menyiapkan sarapan untuk anaknya
5. Peserta didik merasa lapar ketika pembelajaran
karena belum sarapan
6. Hubungan guru dan peserta didik yang kurang
harmonis sehingga membuat peserta didik merasa
takut
7. Pembelajaran hanya menggunakan metode ceramah
sehingga membuat siswa bosan
8. Guru hanya berpedoman pada buku sehingga
pembelajaran menjadi kurang aktif dan menarik
peserta didik
9. Model pembelajaran yang dilakukan guru kurang
inovatif
10. Kurangnya ice breaking atau games disela-sela
pembelajaran agar peserta didik tetap fokus dan
senang
 Wawancara dengan kepela sekolah :
Rizki,S.Pd ( Kepala Sekolah SDN Grogol 01 Jakarta Barat)

 Kurangnya pembelajaran yang inovatif dari guru

 Kurangnya ice breaking disela-sela pembelajaran

Wawancara dengan pakar :

Nanang Rusnadi,M.Pd.I ( Ketua Guru PAI Jakarta Barat
Tingkat SD )

1. Proses KBM kurang menyenangkan

2. Kemampuan guru dalam mengkondisikan kelas lemah

Literasi Sumber Kajian Literatur Jurnal :
Kurangnya motivasi 1. Aritonang (2008) mengatakan bahwa faktor utama yang 1 Metode mengajar yang dilakukan oleh guru kurang
belajar peserta didik mempengaruhi minat dan motivasi belajar adalah cara
kelas 4 mengajar guru, karakter guru, suasana kelas tenang dan
nyaman, dan fasilitas belajar yang digunakan.
Aritonang, K. T. (2008). Minat dan motivasi dalam
meningkatkan hasil belajar siswa. Jurnal pendidikan
penabur, 7(10), 11-21.
https://www.academia.edu/download/35904799/Hal._11-
21_Minat_dan_motivasi_belajar.pdf
Hasil Analisis Eksplorasi Penyebab Masalahnya adalah
inovatif
2 Guru kurang memanfaatkan alat peraga yang ada di
sekolah untuk membuat siswa lebih tertarik belajar
3 Pembelajaran masih berpusat pada guru sehingga siswa
kurang aktif di dalam pembelajaran

2. Werdayanti (2008) mengatakan bahwa ada pengaruh
antara kompetensi guru dalam proses belajar di kelas dan
fasilitas belajar terhadap motivasi belajar siswa.
Werdayanti, A. (2008). Pengaruh Kompetensi Guru dalam
Proses Belajar Mengajar di Kelas dan Fasilitas Guru
Terhadap Motivasi Belajar Siswa. Dinamika
Pendidikan, 3(1).
https://doi.org/10.15294/dp.v3i1.434
4 Guru kurang berusaha untuk belajar menggunakan
model pembelajaran yang inovatif
5 Guru hanya menggunakan model pembelajaran inovatif
ketika ada supervisi dari kepala sekolah/pengawas saja
6 Kurangnya perhatian orang tua kepada anak karena
sibuk bekerja
 Wawancara dengan guru / teman sejawat :
Kurniawati,S.Pd ( Guru SDN Grogol 01 Jakarta Barat)
7 Guru kurang memberikan reward untuk peserta didik
1. Guru masih menggunakan pembelajaran konvensional yang berhasil menjawab pertanyaan,seperti gambar
2. Peserta didik merasa bosan di kelas bintang dibukunya

Wawancara dengan kepala sekolah : 8 Guru kurang menceritakan tentang kisah orang-orang
Rizki,S.Pd ( Kepala Sekolah SDN Grogol 01 Jakarta Barat ) sukses atau nasehat motivasi
1. Guru belum merancang pembelajaran yang aktif dan
menyenangkan
2. Peserta didik kurang diperhatikan oleh kedua orang
tuanya
Wawancara dengan pakar :
Nanang Rusnadi,M.Pd.I ( Ketua Guru PAI Jakarta Barat
Tingkat SD )

1. Kurang adanya reward dari guru untuk siswa yang

berhasil menjawab pertanyaan
2. Kurangnya dorongan motivasi dari orang tua
3. kurangnya motivasi guru dalam membangkitkan
motivasi belajar siswa dengan menceritakan kisah-kisah
motivasi,nasehat

Numerasi : Sumber Kajian Literatur Jurnal : Hasil Analisis Eksplorasi Penyebab Masalahnya adalah
Kurangnya 1. Febiola (2020) mengatakan bahwa penggunaan media 1. Guru belum menggunakan alat peraga untuk
kemampuan pembelajaran pohon angka berdampak terhadap pembelajaran seperti pohon angka untuk menunjang
berhitung kelas 4 kemampuan berhitung permulaan anak keberhasilan belajar
Febiola, K. A. (2020). Peningkatan kemampuan 2. Peserta didik dituntut untuk mempelajari begitu
berhitung permulaan anak usia dini melalui banyak materi sesuai kurikulum dengan waktu
pengembangan media pembelajaran pohon terbatas, sehingga membuat peserta didik merasa
angka. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru, 3(2), 238- terbebani
248. 3. Guru belum mencoba metode jarimatika untuk
https://doi.org/10.23887/jippg.v3i2.28263 meningkatkan kemampuan berhitung peserta didik

2. Afriani (2019) mengatakan bahwa metode jarimatika
dapat meningkatkan keterampilan aritamtika
dibandingkan metode drill. Afriani, D., Fardila, A.,
Septian, G. D., Margakaya, S., Ciranggon, J.,
Karawang, P. M., ... & Cimahi, K. (2019). Penggunaan
metode jarimatika dalam meningkatkan kemampuan
berhitung perkalian pada siswa sekolah dasar. Journal
of Elementary Education, 2(05), 191-
196.http://dx.doi.org/10.22460/collase.v2i5.3342
Wawancara dengan guru / teman sejawat :
Kurniawati,S.Pd ( Guru SDN Grogol 01 Jakarta Barat)
4. Peserta didik menganggap bahwa pelajaran
matematika itu sulit
5. Peserta didik malas menghitung karena penjelasan
dari guru dianggap terlalu cepat
6. Orang tua mengandalkan proses belajar telah selesai
di sekolah sehingga perkembangan siswa tidak
terpantau di rumah
7. Guru kurang mengoptimalkan pembelajaran yang
inovatif
8. Guru belum memberikan cara pengerjaan yang
mudah untuk siswa yang kesulitan

1. Mindset peserta didik menganggap bahwa matematika

itu sulit
2. Peserta didik malas menghitung

Wawancara dengan kepala sekolah :

Rizki,S.Pd ( Kepala Sekolah SDN Grogol 01 Jakarta Barat)

1. Tidak adanya pembiasaan numerasi di awal

pembelajaran
2. Disebabkan faktor internal, seperti sikap siswa,minat
belajar dan kemampuan penginderaan
3. Disebabkan faktor eksternal, seperti lingkungan
keluarga kurang memperhatikan

Wawancara dengan pakar :

Nanang Rusnadi,M.Pd.I ( Ketua Guru PAI Jakarta Barat
Tingkat SD )
1. Pembelajaran kurang menarik bagi peserta didik
2. Guru kurang memberikan cara penyelesaian soal
matematika dengan cara yang mudah
2 Kurangnya Sumber Kajian Literatur Jurnal :
konsentrasi peserta 1. Khotimah,dkk (2021) mengatakan bahwa penerapan
didik pada saat KBM media gambar dapat digunakan untuk meningkatkan
konsentrasi belajar pada anak.
Khotimah, S. H., Sunaryati, T., & Suhartini, S. (2020).
Penerapan media gambar sebagai upaya dalam
peningkatan konsentrasi belajar anak usia dini. Jurnal
Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(1), 676.
DOI:%2010.31004/obsesi.v5i1.683
2. Nuryana & Purwanto (2010) mengatakan bahwa
pemberian Brain Gym sangat efektif dalam
meningkatkan konsentrasi belajar pada anak.
Nuryana, A., & Purwanto, S. (2010). Efektivitas brain
gym dalam meningkatkan konsentrasi belajar pada
anak.
http://hdl.handle.net/11617/3504
Wawancara dengan guru / teman sejawat :
Kurniawati,S.Pd ( Guru SDN Grogol 01 Jakarta Barat)
1. Peserta didik belum sarapan sebelum mengikuti
pelajaran
2. Konsentrasi siswa terganggu oleh teman karena sering
diajak bicara
3. Ada siswa yang suka BAB (Buang Air Besar) di dalam
kelas sehingga mengganggu penciuman peserta didik
lain
Wawancara dengan kepala sekolah :
Rizki,S.Pd ( Kepala Sekolah SDN Grogol 01 Jakarta Barat)
1. Pencahayaan kelas kurang
2. Adanya konflik dengan keluarga yang menjadi beban
pikiran siswa sehingga siswa kurang fokus belajar
Hasil Analisis Eksplorasi Penyebab Masalahnya adalah
1. Guru belum menerapkan media gambar untuk
meningkatkan konsentrasi peserta didik
2. Guru kurang meluangkan waktu untuk membuat
media belajar yang menarik untuk peserta didik
3. Guru kurang menerapkan Brain Gym untuk
meningkatkan konsentrasi belajar peserta didik
4. Orang tua yang sibuk bekerja sehingga tidak sempat
menyiapkan sarapan untuk anaknya
5. Adanya siswa ABK yang butuh pendampingan khusus
agar tidak mengganggu temannya
6. Ada peserta didik yang beberapa kali buang air besar
di celana dalam kelas sehingga membuyarkan
konsentrasi peserta didik lain karena penciuman
terganggu
7. Posisi kelas yang tertutup gedung sehigga membuat
kelas agak gelap dan mempengaruhi konsentrasi
peserta didik dalam belajar
8. Ada beberapa peserta didik yang menjadi korban
perceraian orang tua sehingga membuat motivasi
belajar berkurang
9. Guru belum menggunakan pembelajaran yang inovatif
sehingga membuat siswa bosan
 Wawancara dengan pakar :
Nanang Rusnadi,M.Pd.I ( Ketua Guru PAI Jakarta Barat
Tingkat SD )

1. Peserta didik belum siap menerima pembelajaran

2. Model pembelajaran guru kurang menarik peserta didik

3 Terbatasnya Sumber Kajian Literatur Jurnal/artikel:
pendidikan orang 1. Pusitaningtyas (2016) mengatakan bahwa adanya
tua sehingga sikap saling mempercayai, saling membantu dalam
menyulitkan guru membimbing anak dan berkomunikasi antara orang tua
untuk berkomunikasi dan guru, akan membuat anak merasa bebas
berkreativitas dan keberhasilan dalam belajar.
Pusitaningtyas, A. (2016). Pengaruh komunikasi orang
tua dan guru terhadap kreativitas siswa. Proceedings of
the ICECRS, 1(1), v1i1-632.
https://doi.org/10.21070/picecrs.v1i1.632
Hasil Analisis Eksplorasi Penyebab Masalahnya adalah
1. Orang tua merasa kurang percaya diri ketika bertemu
guru yang notabene orang berpendidikan
2. Guru harus bisa menyampaikan pesan dengan gaya
bicara menyesuaikan tingkat pendidikan orang tua
3. Orang tua kurang mengetahui ilmu parenting
4. Orang tua belum mengikuti pelatihan / seminar
parenting

Wawancara dengan guru / teman sejawat :

Kurniawati,S.Pd ( Guru SDN Grogol 01 Jakarta Barat)

1. Rendahnya pendidikan orang tua mempengaruhi dalam

mendidik anaknya

2. Kurangnya pengetahuan orang tua murid akan

mendidik anak
 Wawancara dengan kepala sekolah :
Rizki,S.Pd ( Kepala Sekolah SDN Grogol 01 Jakarta Barat)

1. Kondisi sosial ekonomi yang kurang mapan, jadi orang

tua hanya fokus tentang hal-hal yang meringankan
beban ekonominya saja
2. Banyak orang tua yang menganggap bahwa pendidikan
anak memang kewajiban guru dan sekolah
3. Sebagian besar latar belakang pendidikan orang tua
relatif rendah sehingga kesadaran akan pendidikan
anaknya juga ikut rendah
Wawancara dengan pakar :
Nanang Rusnadi,M.Pd.I ( Ketua Guru PAI Jakarta Barat
Tingkat SD )

1. Guru harus bisa menjelaskan informasi yang disampaikan

sesuai dengan bahasa yang mudah dimengerti sesuai
dengan tingkat pendidikannya
2. Kurangnya pengetahuan parenting yang di dapat oleh
orang tua
3. Guru harus terus memperluas kesabaran untuk
berkomunikasi dengan orang tua
. Orang tua mengikuti seminar-seminar parenting untuk
memperbaiki cara mendidik anak

4 Peserta didik kurang Sumber Kajian Literatur Jurnal/artikel:
aktif pada 1. Suhirman (2018) mengatakan bahwa sumber belajar
karakteristik materi dapat mengembangkan berbagai potensi yang
yang agak rumit beragam dan bervariasi
Suhirman, S. (2018). Pengelolaan sumber belajar
dalam meningkatkan pemahaman peserta didik. Al
Fitrah: Journal Of Early Childhood Islamic
Education, 2(1), 159-173.
http://dx.doi.org/10.29300/alfitrah.v2i1.1513
Hasil Analisis Eksplorasi Penyebab Masalahnya adalah
1. Sumber belajar yang digunakan guru hanya dari buku
2. Guru belum menerapkan video pembelajaran untuk
mempermudah pemahaman siswa
3. Pemahaman dan penguasaan guru tentang model-
model pembelajaran inovatif masih kurang
4. Guru kurang memanfaatkan smartphone untuk
menunjang pembelajaran
 5. Guru jarang mengidentifikasi penyebab masalah
2. Yudianto,Arif (2017) mengatakan bahwa penerapan kesulitan anak belajar
video pembelajaran peserta didik akan lebih paham 6. Guru enggan mengikuti pelatihan-pelatihan
dengan materi yang akan disampaikan oleh pendidik pembelajaran inovatif
melalui tayangan sebuah video/film 7. Pembelajaran hanya dilakukan di dalam kelas belum
Yudianto, A. (2017). Penerapan video sebagai media mencoba di lingkungan alam / nyata
pembelajaran.
http://eprints.ummi.ac.id/id/eprint/354

Wawancara dengan guru / teman sejawat :

Kurniawati,S.Pd ( Guru SDN Grogol 01 Jakarta Barat )

1. Guru kurang mengoptimalkan pembelajaran yang

inovatif
2. Guru tidak mau berusaha menerapkan pembelajaran
yang inovatif dan menarik
3. Guru hanya fokus pada keterlambatan belajar siswa
tanpa menggali identifikasi penyebabnya

Wawancara dengan kepala sekolah :

Rizki,S.Pd ( Kepala Sekolah SDN Grogol 01 Jakarta Barat)

1 Banyak guru mengunakan HP untuk kepentingan

menonton berita artis bukan untuk mempelajari macam-
macam pembelajaran inovatif
2 Guru hanya membahas permasalahan kesulitan belajar
siswa dengan teman sejawat tanpa diimbangi
mengidentifikasi penyebab masalah kesulitan belajar
siswa
 Wawancara dengan pakar :
Nanang Rusnadi,M.Pd.I ( Ketua Guru PAI Jakarta Barat
Tingkat SD )

1. Guru kurang mengikuti pelatihan-pelatihan model

pembelajaran inovatif
2. Pembelajaran hanya berfokus di kelas

5 Peserta didik kurang Sumber Kajian Literatur Jurnal/artikel:
mampu 1. Sofyan (2019) tentang Implementasi HOTS pada
mengerjakan soal kurikulum 2013
HOTS Sofyan, F. A. (2019). Implementasi HOTS pada
kurikulum 2013. INVENTA: Jurnal Pendidikan Guru
Sekolah Dasar, 3(1), 1-9.
https://doi.org/10.36456/inventa.3.1.a1803
Wawancara dengan guru / teman sejawat :
Kurniawati,S.Pd ( Guru SDN Grogol 01 Jakarta Barat )
Hasil Eksplorasi Penyebab Masalahnya adalah
1 Peserta didik tidak dibiasakan mengawali literasi /
membaca dari rumah
2 Kurangnya pondasi yang ditanamkan oleh orang tua
tentang pentingnya literasi
3 Peserta didik kurang dalam latihan soal-soal berbasis
HOTS
4 Buku bacaan yang kurang variatif
5 Peserta didik lebih banyak memikirkan bermain saat
jam istirahat
6 Kemampuan dasar peserta didik kurang

1. Peserta didik kurang latihan soal-soal HOTS

2. Kemampuan siswa untuk berpikir tingkat tinggi masih
belum mampu

Wawancara dengan kepala sekolah :

Rizki,S.Pd ( Kepala Sekolah SDN Grogol 01 Jakarta Barat)

1. Sumber buku bacaan yang kurang variatif sehingga

membuat siswa sulit mengerjakan soal-soal HOTS
2. Pola pikir siswa yang masih kurang terbentuk
 Wawancara dengan pakar :

Nanang Rusnadi,M.Pd.I ( Ketua Guru PAI Jakarta Barat

Tingkat SD )

1. Keluarga belum mengajari / terbiasa cara berpikir kritis

atau tinggi
2. Rendahnya IQ anak

6 Guru masih belum Sumber Kajian Literatur Jurnal/artikel:
mengoptimalkan 1. Aka (2017) mengatakan untuk meningkatkan
pemanfaatan kemampuan dalam memanfaatkan TIK guru perlu terus
teknologi berbasis melatih pembelajaran berbasis TIK dan mengikuti
komputer / TIK pelatihan-pelatihan.
Aka, K. A. (2017). Pemanfaatan Teknologi Informasi
Dan Komunikasi (TIK) Sebagai Wujud Inovasi Sumber
Belajar Di Sekolah Dasar. ELSE (Elementary School
Education Journal): Jurnal Pendidikan Dan
Pembelajaran Sekolah Dasar, 1(2a).
http://dx.doi.org/10.30651/else.v1i2a.1041
Hasil Eksplorasi Penyebab Masalahnya adalah
1 Guru belum mengikuti arus perkembangan era digital
2 Kurangnya pengetahuan dan pemahaman guru
tentang TIK
3 Guru memasuki usia pensiun sehingga enggan
mempelajari pembelajaran inovasi berbasis teknologi
4 Minimnya pelatihan yang didapat oleh guru tentang
TIK
5 Kurangnya kemampuan guru dalam mengoperasikan
PC/Laptop

2. Cholik (2017) Pemanfaatan teknologi informasi dan

komunikasi untuk meningkatkan pendidikan di
Indonesia
Cholik, C. A. (2017). Pemanfaatan teknologi informasi
dan komunikasi untuk meningkatkan pendidikan di
Indonesia. Syntax Literate; Jurnal Ilmiah
Indonesia, 2(6), 21-30.
https://jurnal.syntaxliterate.co.id/index.php/syntax-
literate/article/view/130
Wawancara dengan guru / teman sejawat :
Kurniawati,S.Pd ( Guru SDN Grogol 01 Jakarta Barat)
1. Guru merasa tidak perlu mempelajari TIK karena sudah
tanggung usia pensiun
2. Guru merasa metode yang digunakan sudah optimal tanpa
harus memanfaatkan teknologi berbasis komputer / TIK

Wawancara dengan kepala sekolah :

Rizki,S.Pd ( Kepala Sekolah SDN Grogol 01 Jakarta Barat)
1. Kurangnya kemampuan guru dalam mengoperasikan
komputer
2. Guru kurang berusaha untuk mempelajari pemanfaatan
teknologi berbasis komputer / TIK

Wawancara dengan pakar :

Nanang Rusnadi,M.Pd.I ( Ketua Guru PAI Jakarta Barat
Tingkat SD )
1. Kopetensi guru yg belum bisa mengoperasikan
PC/Laptop
2. Guru kurang melakukan pelatihan-pelatihan dalam
pengoperasian PC/Laptop