IN-2

LK-3. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN

model pembelajaran yang dipakai adalah Genre-based Learning dengan menggunakan pendekatan Contextual Teaching and
Learning dimana peserta didik diharapkan untuk mempelajari teks-teks dalam berbagai konteks yang relevan dengan kehidupan
sehari-hari secara reseptif (Listening dan Reading) dan produktif (Speaking dan Writing) dalam suatu kegiatan yang bermakna

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

1. Peserta mampu menjelaskan tujuan teks, struktur teks/kerunutan teks, dan unsur kebahasaan teks prosedur terkait manual
penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips), pendek dan sederhana.

2. Peserta mampu menyimpulkan tujuan teks, struktur teks/kerunutan, dan unsur kebahasaan teks prosedur terkait manual
penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips), pendek dan sederhana.
3. Peserta mampu membedakan tujuan teks, struktur teks/kerunutan, dan unsur kebahasaan beberapa teks prosedur terkait
manual penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips), pendek dan sederhana

1
1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:

Kegiatan Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Penilaian
Pembelajaran Belajar/Media
1
4.6 Teks Prosedur MATA PELAJARAN
3.6 Membedakan fungsi Pendahuluan: Sikap:
BAHASA INGGRIS
sosial, struktur teks, dan 4.6.1 Menangkap makna secara - Pendidik memberi SEKOLAH MENENGAH Observasi
unsur kebahasaan kontekstual terkait fungsi sosial, salam (greeting) dan ATAS &
beberapa teks prosedur struktur teks, dan unsur dibalas peserta didik SEKOLAH MENENGAH
lisan dan tulis dengan kebahasaan teks prosedur lisan Penilaian diri
tanda mensyukuri KEJURUAN
memberi dan meminta dan tulis, dalam bentuk manual anugerah Tuhan. (SMA & SMK)
informasi terkait manual terkait penggunaan teknologi - Pendidik memeriksa TEKS PROSEDUR Pengetahuan:
penggunaan teknologi dan dan kiat-kiat (tips) kehadiran siswa. Penulis:
kiat-kiat (tips), pendek dan - Pendidik Lisan
Roliy Al Hanafi’ah,
sederhana, sesuai dengan 4.6.2 Menyusun teks prosedur, lisan mengkondisikan S.S.
konteks suasana belajar yang Anita Priyatmi, M.Ed. Tulis
dan tulis, dalam bentuk menyenangkan dengan
manual terkait penggunaan memberi motivasi.
- Peserta didik dan a. Tes tulis
SMA/SMK Peminatan
teknologi dan kiat-kiat (tips), pendidik Uraian
mendiskusikan Laptop Terbuka
dengan memperhatikan
kompetensi yang akan In Focus
fungsi sosial, struktur teks, dipelajari dan b. Tes tulis
dikembangkan dengan Power point teks
dan unsur kebahasaan,
tanya jawab mengenai rumpang
Pointer
secara benar dan sesuai tindakan yang dengan
melibatkan jumlah dan Lembar kerja peserta pilihan
konteks
sifat orang, hewan dan kata
didik
benda.
- Peserta didik Colorful paper c. Tes tulis
memperhatikan melengka
penjelasan pendidik pi tabel
tentang kompetensi d. Tes tulis
yang akan dicapai dan menganal

2
 manfaatnya dalam isis
kehidupan sehari-hari struktur
setelah mempelajari
tindakan yang Tes tulis merangkai
melibatkan jumlah dan teks acak atau tak
sifat orang, hewan dan berurutan
benda.
- Peserta didik teks
memperhatikan
penjelasan pendidik
tentang garis besar Keterampilan
cakupan materi dan Tulis
kegiatan yang akan
dilakukan yang meliputi
tindakan yang Unjuk Kerja
melibatkan jumlah dan
sifat orang, hewan dan Praktik keterampila
benda menulis
- Pendidik 3. Praktik
menyampaikan lingkup keterampilan
penilaian yaitu penilaian berbicara
pengetahuan dan teknik
penilaian yang akan 4. Produk
digunakan yaitu tes Keterampilan Menul
tertulis

3
2 IPK Penunjang IPK Penunjang Inti:
1. Pembelajaran dengan
3.6.1 Mengidentifikasi Untuk KD 4.6.1. menggunakan Genre-
fungsi sosial beberapa 4.6.1.1 Merangkai teks Based Instruction atau
teks prosedur prosedur lisan dan tulis terkait Genre Based Learning
3.6.2 Mengidentifikasi manual penggunaan teknologi 2. Peserta didik
struktur teks beberapa 4.6.1.2 Merangkai teks memperhatikan
teks prosedur prosedur lisan dan tulis terkait tayangan
3.6.3 Mengidentifikasi kiat-kiat (tips) gambar mengenai
unsur kebahasaan Untuk KD 4.6.2. peralatan terkait manual
beberapa teks prosedur 4.6.2.1. Memasangkan gambar penggunaan teknologi
3.6.4 Menjelaskan fungsi dengan teks yangs sesuai dan
sosial beberapa teks 4.8.2.2. Menyusun paragraf acak . kiat-kiat atau tips
3. Peserta didik
prosedur
menjawab
3.6.5 Menjelaskan
pertanyaan terkait
struktur teks, beberapa
gambar
teks prosedur mengenai teks prosedur
3.6.6 Menjelaskan unsur yang berkaitan dengan
kebahasaan beberapa kehidupan sehari-hari
teks prosedur yang ditayangkan oleh
guru melalui powerpoint

Peserta didik menjawab

4
pertanyaan engenai
berbagai peralatan yang
terdapat di lingkungan
sekitar mereka
5. Peserta didik
menjawab pertanyaan
tentang permasalahan
yang muncul di sekitar
mereka seperti cara
mengatasi pemborosan
listrik, atau
menghilangkan noda
membandel pada baju
putih
6. Peserta didik
menjawab pertanyaan
tentang fungsi sosial dan
struktur teks prosedur
7. Peserta didik
mencermati unsur
kebahasaan teks
prosedur

Peserta didik
mengidentifikasi fungsi
sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan yang
terdapat dalam teks
prosedur dan
menuliskannya pada
tabel yang telah
disediakan.
9. Peserta didik
merangkai teks prosedur
pendek dan sederhana
yang disertai gambar

5
 dan memberikan judul
yang tepat sesuai
susunan teks yang
benar.
10. Peserta didik
melengkapi teks
prosedur rumpang
dengan pilihan jawaban
yang telah disediakan
11. Peserta didik
memilih salah satu topik
atau judul

yang telah disediakan

oleh guru.
12. Peserta didik
menyusun teks prosedur
pendek dan sederhana
berdasarkan judul yang
telah dipilih
13. Peserta didik
mendemonstrasikan
hasil susunan teks
prosedur di depan kelas.

3 Penutup:
IPK Kunci: IPK Kunci:
Peserta didik dan pendidik
3.6.7 Menganalisis fungsi Untuk KD 4.6.1
membuat
sosial, teks prosedur 4.6.1.3 Melengkapi teks prosedur rangkuman/simpulan
terkait manual pelajaran berdasarkan
lisan dan tulis terkait
penggunaan teknologi masukan dari peserta
3.6.8 Menganalisis manual penggunaan didik.
struktur teks prosedur - Peserta didik dan
teknologi
terkait manual pendidik melakukan

6
penggunaan teknologi refleksi terhadap
kegiatan yang sudah
dilaksanakan dengan
3.6.9 Menganalisis unsur 4.6.1.4 Melengkapi teks menanyakan kendala
yang dihadapi peserta
kebahasaan teks prosedur lisan dan tulis terkait
didik.
prosedur terkait manual kiat-kiat (tips)
- Pendidik memberikan
penggunaan teknologi Untuk KD 4.6.2
umpan balik terhadap
3.6.10 Menganalisis 4.6.2.1 Menyusun teks proses dan hasil
fungsi sosial, teks prosedur lisan dan tulis terkait pembelajaran dengan
prosedur terkait kiat-kiat manual penggunaan teknologi memberi pujian dan
(tips) 4.6.2.2 Menyusun teks prosedur masukan kepada peserta
3.6.11 Menganalisis lisan dan tulis terkait kiat- didik atas hasil
struktur teks prosedur pembelajaran yang
terkait kiat-kiat (tips) kiat (tips) dicapainya.
3.6.12 Menganalisis - Pendidik merencanakan
unsur kebahasaan teks kegiatan tindak lanjut
prosedur terkait kiat-kiat dalam bentuk
(tips). memberikan tugas
3.6.13 Membandingkan individual
- Pendidik menyampaikan
fungsi sosial, teks
prosedur terkait manual rencana pembelajaran
penggunaan teknologi pada pertemuan
3.6.14 Membandingkan
struktur teks prosedur berikutnya
terkait manual
penggunaan teknologi
3.6.15 Membandingkan
unsur kebahasaan teks
prosedur terkait manual
penggunaan teknologi
3.6.16 Membandingkan
fungsi sosial, teks
prosedur terkait kiat-kiat
(tips)

7
 3.6.17 Membandingkan
struktur teks prosedur
terkait kiat-kiat (tips)
3.6.18 Membandingkan
unsur kebahasaan teks
prosedur terkait kiat-kiat
(tips).

4
IPK Pengayaan:
IPK Pengayaan:
4.6.2.3 Mendemonstrasikan
3.6.19 Mengklasifikasi
teks prosedur lisan dan tulis
fungsi sosial beberapa terkait manual penggunaan
teks prosedur terkait teknologi
manual penggunaan 4.6.2.4 Mendemonstrasikan
teknologi
3.6.20 Mengklasifikasi teks prosedur lisan dan tulis
struktur teks beberapa terkait kiat-kiat (tips)
teks prosedur terkait
manual penggunaan
teknologi
3.6.21 Mengklasifikasi
unsur kebahasaan
beberapa teks

prosedur terkait manual

penggunaan teknologi
3.6.22 Mengklasifikasi
fungsi sosial beberapa
teks prosedur terkait
kiat-kiat (tips)
3.6.23 Mengklasifikasi

8
struktur teks beberapa
teks prosedur terkait
kiat-kiat (tips)
3.6.24 Mengklasifikasi
unsur kebahasaan
beberapa teks prosedur
terkait kiat-kiat (tips)

9
2. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:
Kegiatan Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Penilaian
Pembelajaran Belajar/Media

Pendahuluan: Sikap:

Inti:

Pengetahuan:

Penutup:

Keterampilan

10
 R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2dengan tepat.
4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2dengan tepat.
5. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
6. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai 100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai 90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai 80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai 70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

11