PENGELOLAAN KELAS PEMBELAJARAN PAI

DALAM MENINGKATKAN BELAJAR SISWA

Berliani Putri Zanuar, Dr Nurfuadi M.Pd.I.

UIN Prof. K.H. Saifuddin Zuhri Purwokerto
e-mail: berlianimuhammad@gmail.com, nurfuadi@uinsaizu.ac.id

Abstrak: Pengelolaan kelas pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) merupakan

bentuk upaya yang urgen untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran dan pencapaian
hasil belajar siswa. Abstrak ini membahas tentang pentingnya pengelolaan kelas
pembelajaran PAI dalam meningkatkan belajar siswa. Artikel ini menguraikan berbagai
teknik dan strategi yang dapat digunakan oleh guru PAI untuk meningkatkan partisipasi
siswa dalam pembelajaran, menciptakan lingkungan belajar yang kondusif, dan
membangun hubungan yang baik antara guru dan siswa. Beberapa teknik dan strategi
yang dibahas meliputi penerapan disiplin positif, pemanfaatan teknologi dalam
pembelajaran, penggunaan metode pembelajaran yang inovatif, pemberian umpan balik
secara efektif, dan pengaturan tugas dan kelas yang efektif. Dalam konteks
pembelajaran PAI, pengelolaan kelas yang efektif dapat membantu siswa untuk
memahami nilai-nilai agama secara lebih mendalam dan membentuk karakter yang
lebih baik. Oleh karena itu, para guru PAI perlu memperhatikan pentingnya pengelolaan
kelas dalam meningkatkan belajar siswa dan menerapkan teknik dan strategi yang
sesuai untuk mencapai tujuan tersebut.

Keyword: pengelolaan kelas, belajar, pembelajaran PAI, siswa

PENDAHULUAN di sekolah dari awal sampai akhir pelajaran,

Pendidikan adalah sebuah tanggung
jawab Negara, bagaimanapun, adalah ujung
tombak kesuksesan tujuan pendidikan
adalah para pendidik. Guru bisa
menciptakan SDM (Sumber Daya Manusia)
yang fundamental dan memiliki
keterampilan yang baik meningkatkan
kualitas sumber daya manusia serta untuk
usaha mewujudkan visi misi bangsa
Indonesia. Guru adalah sosok seseorang
yang memainkan peran penting di dunia
pendidikan baik SD maupun SMP, guru
selalu terlibat dalam suatu agenda kegiatan
pendidikan, khususnya pendidikan formal.
Guru memiliki tanggung jawab tidak hanya
di sekolah tetapi juga di masyarakat. Guru
adalah pahlawan yang berdedikasi dirinya
ini murni hanya untuk mencerdaskan
masyarakat sebagai mahasiswa sekolah.
Karena citra guru di masyarakat kita rubah
selalu berubah, ini sangat dipengaruhi oleh
cita-cita dan kekaguman publik terhadap
seorang guru terutama dalam posisinya,
kinerja dan motivasi untuk mendidik anak-
anak di kelas bersamaan dengan
perkembangan zaman yang kian
berkembang. Seperti yang tercantum dalam
undang-undang Republik Indonesia Nomor
20 Tahun 2003 mengenai Sistem
Pendidikan Nasional mengatur Standar
Nasional Pendidikan (SNP). Peran pendidik
guna mewujudkan visi misi dan tujuan
pendidikan adalah kewajiban.
Ada begitu banyak elemen yang
memerlukan perhatuan agar aktivitas
belajar mengajar dapat berjalan dengan
baik. Diantara faktor yang mempengaruhi
keberhasilan didalam aktivitas belajar di
sekolah adalah guru, siswa serta fasilitas.
Guru sebagai garda terdepan dalam
mensukseskan tujuan pendidikan. Guru
mempunyai kompetensi yang di milikinya
untuk di kembangkan dalam mencapai
tujuan tersebut. UU Republik Indonesia No
14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen di
dalamnya diterangkan bahwa guru yakni
pendidik yang professional yang bertugas
untuk mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai dan
mengevaluasi siswa pada usia dini jalur
pendidikan formal, pendidikan dasar dan
pendidikan menengah. Pengelolaan Kelas
dikutip Sri Warsono dari Arikunto (1986)
merupakan suatu upaya yang dilaksanakan
oleh penanggung jawab aktivitas belajar
mengajar dengan tujuan untuk memperoleh
kondisi yang optimal sehingga dapat
kegiatan belajar mengajar terlaksana seperti
yang diinginkan.
Pengelolaan kelas ada kaitannya
juga dengan usaha-usaha untuk
menciptakan dan mempertahankan kondisi
terjadinya proses belajar yang optimal.
Pengelolaan kelas merupakan suatu upaya
yang dilaksanakan oleh para stakeholder
aktivitas pembelajaran maupun membantu
guna tercapainya kondisi yang memuaskan
yang selaras dengan tujuan yang
diharapkan. Pengelolan kelas adalah
keterampilan guru untuk menciptakan ,serta
mengembalikanya bila terjadi gangguan
dalam proses belajar mengajar.
Terkadang pengelolaan kelas
didefinisikan sebagai pengaturan ruang
kelas yang yang kaitannya dengan sarana
seperti meja, kursi, lemari buku, serta alat-
alat yang mendukung aktivitas belajar.
Padahal setting sarana dan prasarana
belajar mengajar di ruang kelas bukanlah
yang utama pengkondisian kelas, maka
bagaimana pendidik merancang, mengatur
serta melaksanakan kegiatan di kelas,
sehingga proses belajar mengajar di kelas
memperoleh hasil yang baik.
Sekolah sebagai pemegang peranan
dalam pendidikan menimbulkan pengaruh
yang besar pada karakteristik anak. Maka
selain keluarga sebagai pusat pendidikan,
sekolah pun mempunyai perhatian penting
sebagai pusat pendidikan untuk
pembentukan pribadi anak.
Kesimpulannya, bahwasannya
sekolah sebagai formal education center
karena sangat berpengaruh, sekolah lahir
dan berkembang hasil pemikiran atas
efisiensi dan efektifitas didalam penyajian
pendikan kepada masyarakat lembaga
pendidikan formal, munculnya dan
pertumbuhannya dari dan untuk masyarakat
saling berkaitan artinya, sekolah sebagai
pusat pendidikan formal merupakan
sebagai instrumen masyarakat yang diberi
tanggung jawab kewajiban pemberian
pendidikan.
Lingkungan multikultural peserta
didik perlu mendapatkan concern guna
tercipta lingkungan sekolah yang dinamis.
Penindakan terhadap anak didik di sekolah
berkaitan dengan penguatan lingkungan
belajar ini merupakan tanggung jawab
kepala sekolah maupun guru. Kepala
sekolah dan guru sebagai pengelola
lembaga diwajibkan untuk memaksimalkan
kemampuan mereka sehingga dapat
mengendalikan lingkungan belajar yang
baik dalam rangka pengembangan
kreatifitas peserta diidk di sekolah.
 Agar terjalin suasana pembelajaran
dan meningkatkan prestasi belajar siswa
dibutuhkan penyusunan akvitas belajar
yang baik. Proses belajar adalah suatu
rangkaian kegiatan pendidik untuk
menumbuhkan serta mempertahanan
organisasi proses belajar mengajar yang
efektif, diantaranya: tujuan pengajaran,
setting waktu luang, setting luang dan alat
kelengkapan pelajaran dikelas, serta
kategorisasi siswa dalam pembelajaran.
Proses belajar mengajar sepatutnya
pendidik membangun komunikasi yang
baik, antar guru dengan siswa ataupun
siswa dengan siswa. Sehingga dalam proses
belajar mengajar peserta didik dapat
menerima dan memberikan respon yang
positif guna menghidupi suasana kelas.
METODE
Dengan adanya penulisan artikel ini
untuk mengetahui implementasi model
pengelolaan kelas dalam pembelajaran PAI,
serta faktor pendukung dan
penghambatnya. Sehingga untuk efektivitas
ruang dan waktu penulisa artikel ini
menggunakan deskriptif kualitatif dengan
teknik kajian pustaka. Dengan menganalisa
berbagai jurnal ilmiah yang dipublikasikan
sebelumnya.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian yang terpublikasi
sebelumnya memaparkan mengenai
pengelolaan kelas dalam meningkatkan
belajar siswa yakni sebagai berikut 1:
Pertama, pendidik selalu merencanakan
mengelola kelas dalam aktivitas belajar
mengajar. Wewenang guru dalam
pengelolaan kelas diantaranya: 1) Persiapan
instrumen pengajaran, 2) memeriksa dan
1
M. Anang Sholikhudin, MODEL PENGELOLAAN KELAS DALAM
PEMBELAJARAN PAI DI SD RIYADLUL ARKHAM TEMBONG
PLINTAHAN PANDAAN (2017)
meneliti daftar hadir siswa, 3) menata
kebersihan ruang kelas, 4) memetakan
tempat duduk, struktural piket, presensi
siswa, buku siswa serta tata tertib kelas.
Perancangan pengelolaan kelas yang diatur
guru melingkupi setting fasilitas, setting
pengajaran dan setting peserta didik.
Kedua, Pengelolaan kelas yang
ditujukan untuk meningkatkan belajar
siswa dapat dilakukan dengan memberikan
apresiasi (penghargaan) dan sambutan
terhadap siswa sebelum mulai kegiatan
belajar mengajar di kelas, membangun
suasana aman dan nyaman dalam kelas
untuk dapat mengikuti pembelajaran,
membentuk hubungan yang baik antara
sesama siswa dan siswa dengan guru
sehingga suasana kekeluargaan akan
tercipta antar warga sekolah.
Ketiga, kepala sekolah melakukan
pengawasan pengelolaan kelas secara
continue dan berkesinambungan. Tujuan
dan juga manfaat dilakukan pengawasan
yakni untuk menaikkkan kualitas mutu
pengajaran serta komptensi seorang guru
ketika melakukan pengelolaan kelas, guna
meningkatkan efektifitas situasi belajar
mengajar, dan memberikan panduan bagi
para pendidik untuk memperbaiki
ketidakmasimalan.
Keempat dan yang terakhir, faktor
pendukung dan penghambat serta
mempengaruhi dalam pengelolaan kelas
supaya bisa meningkatkan belajar siswa
yakni diantaranya faktor lingkungan fisik,
faktor sosial emosional serta faktor
organisasional di suatu instansi. Faktor
lingkungan fisik meliputi ruang kelas
tempat terjadinya kegiatan pembelajaran,
penataan tempat duduk siswa, setting
pencahayaan atau sinar, pengaturan
penyimpan barang di kelas. Faktor sosial
emosional mencakup keadaan guru
menyangkut masalah tipe kepemimpinan,
tindakan guru , Suara guru juga hubungan
baik dengan guru. Selain itu keadaan
organisasional sekolah di dalamnya
mencakup kondisi siswa baik itu kondisi
dalam peserta didik maupun kondisi luar
peserta didik.
1. Pengelolaan Kelas Dalam
Pembelajaran PAI
Guru perlu menata maupun
melaksanakan aktivitas belajar
mengajar berlandas pada beberapa
pokok pemikiran diantaranya: a) aspek
kognitif ditemukan, dibentuk, serta
dikembangkan oleh peserta didik b)
peserta didik membangun aspek
kognitif secara aktif c) guru mampu
berupaya mengembangkan kompetensi
serta potensi pesertta didik d)
pendidikan merupakan hubungan
pribadi antara para siswa dan hubungan
antara guru dan siswa.2
Menurut Ibid dalam
(Sholikhudin:2017) manajemen kelas
berasal berasal dari dua suku kata,
yakni manajemen dan kelas.
Manajemen didefinisikan sebagai
rangkaian upaya guna memperoleh
tujuan yang telah ditetapkan dengan
memanfaatkan orang lain. Sedangkan
kelas yakni suatu kelompok orang yang
melaksanakan aktivitas belajar bersama
sesuai dengan tujuan yang telah
ditentukan, guru di dalam kelas berlaku
sebagai stakeholder guna merancang,
mengorganisasikan,
mengaktualisasikan, serta melakukan
pengawasan maupun supervisi kelas.3
2
Anita Lie, Cooperative Learning/ Mempraktikkan Cooperative
Learning di Ruang-Ruang Kelas, hal 4-5
3
M. Anang Sholikhudin, MODEL PENGELOLAAN KELAS DALAM
PEMBELAJARAN PAIDI SD RIYADLUL ARKHAM TEMBONG
Sederhananya, kelas dapat diartikan
sebagai unit kerja terkecil. Sekolah
digunakan sebagai tempat belajar dan
mengajar. Klasifikasi sebagai satu
kesatuan biasanya ditentukan oleh
kelompok umur untuk siswa. Misalnya,
untuk jenjang siswa usia 6-12 tahun
pada anak sekolah dasar kelas I, II, III,
IV, V, VI. Kemudian untuk level
pelajar usia 12-14 tahun pada siswa
SMA VII, VIII, IX. Pada saat yang
sama, kelas ditugaskan di tingkat sekola
menengah, di mana siswa berusia antara
15 dan 17 tahun. tidak hanya sesuai
dengan tingkat dan usia, tetapi juga
sesuai dengan minat siswa.4
Sementara ruang kelas adalah
tempat belajar dimana ada guru yang
menyampaikan materi kepada siswa
tepat waktu. Hal yang sama. Ketika
datang untuk mengajar dan belajar,
ruang kelas adalah tempat yang tepat
memiliki fungsi untuk pembelajaran
yang dibutuhkan. Konsentrasi, ciptakan
suasana di dalam kelas yang
mendukung aktivitas penelitian yang
efektif.
Dalam bahasa Inggris, memimpin
kelas disebut kata benda. Manajemen
kelas berarti bahwa istilah manajemen
identik dengan kata tersebut milik.
Definisi manajemen atau manajemen
secara umum kegiatan meliputi
perencanaan, pengorganisasian,
manajemen, mengkoordinir, kontrol
dan evaluasi.
Definisi di atas menunjukkan bahwa
manajemen kelas adalah seperangkat
perilaku kompleks yang digunakan oleh
PLINTAHAN PANDAAN (2017)
4
Novan Ardi Wiyani, Manajemen Kelas: Teori dan Aplikasi untuk
Menciptakan Kelas yang Kondusi, Jojakarta: Ar-Ruzz Media,
2013, hal. 52
 guru menata dan memelihara kondisi
kelas yang memungkinkan siswa
mencapai tujuan pembelajaran secara
efektif.5
Pengelolaan kelas dapat diartikan
sebagai upaya penanggung jawab atau
penunjang kegiatan belajar mengajar,
tujuannya adalah untuk menciptakan
kondisi yang optimal untuk aktivitas
yang akan dilakukan belajar seperti
yang diharapkan. manajemen kelas
adalah kemampuan pendidik
menciptakan suasana belajar yang
kondusif, dan mengelolanya ketika ada
ketidakmampuan belajar.6
Ada dua hal yang terlibat dalam
kegiatan belajar mengajar untuk
menentukan berhasil atau tidaknya
proses belajar mengajar, yaitu kelas dan
pembelajaran itu sendiri. Untuk
beberapa guru, itu dianggap benar-
benar "penguasaan kelas" ketika
mereka bisa Kelola semua tugas kelas
dengan mengendalikan situasi kelas jadi
ada kebebasan bergerak dan kebebasan
berbicara. Itu karena kesuksesan dalam
arti mencapai tujuan berperilaku baik
tergantung pada kemampuan guru
dalam mengorganisasikan pelajaran.
kelas yang bagus 7
Sebagai pemegang kelas, pendidik
harus mampu mengontrol kelas.
Dengan demikian, karena kelas adalah
tempat berkumpulnya semua siswa dan
pendidik dalam hal mendapatkan bahan
pelajaran dari guru. Kelas yang menjadi
5
Andyarto Surjana, Efektifitas Pengelolaan Kelas, Jurnal
Pendidikan Penabur,
6
E. Mulyasa, Menjadi Guru Profesional Menciptakan
Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan,
Bandung: P.T Remaja Rosdakarya, 2005, hal. 91.
7 8
Solikhun, Sa’diyah, MODEL PENGELOLAAN KELAS DALAM
PEMBELAJARAN PAI DI SD RIYADLUL ARKHAM TEMBONG
PLINTAHAN PANDAAN, 2017
target pengelolaan dengan baik
mendukung arus interaksi edukatif.
Sesuai dengan tujuan umum
pengelolaan kelas, yaitu Penyediaan
dan penggunaan ruang kelas untuk
orang yang berbeda kegiatan belajar
mengajar untuk mencapai hasil yang
baik dan optimal. Maka dari itu supaya
para siswa merasa nyaman di kelas
dengan motivasi yang tinggi sehingga
selalu belajar di sana.8
Berlandas konsep manajemen kelas
di atas, dapat dihsilkan kesimpulan
bahwa manajemen kelas adalah upaya
organisasi guru. Pengajaran harian
dengan persiapan yang sudah
direncanakan mencapai tujuan
pembelajaran yang diharapkan. kondisi
sangat baik. Keadaan kelas yang
mendukung keberhasilan operasi yang
diharapkan belajar mengajar Meskipun
ada status kelas yang tidak terduga pasti
ada kondisi kelas yang tidak
mendukung kesuksesan aktivitas belajar
mengajar.
Target pengelolaan kelas dapat
diidentifikasi menjdi dua jenis:
a. Manjemen ruang kelas
Manajemen kelas berkaitan
dengan manajemen atau
ruang kelas, yaitu ruang
yang dibatasi oleh dinding
tempat para siswa bertemu
untuk mempelajari segala
sesuatu guru mendorong
kegiatan belajar mengajar
Solikhun, Sa’diyah, MODEL PENGELOLAAN KELAS DALAM
PEMBELAJARAN PAI DI SD RIYADLUL ARKHAM TEMBONG
PLINTAHAN PANDAAN, 2017
 dapat dilakukan secara
9
efektif dan efisien.
b. Manajemen siswa
Membimbing para siswa ini
adalah tentang memberi
Stimulus untuk menciptakan
serta mempertahankan
kondisi mendorong siswa
untuk mengambil peran aktif
dan partisipatif secara sadar
dalam aktivitas kelas.
Pembentukannya dapat
berupa: Tindakan, tingkah
laku, suasana yang dibentuk
atau diciptakan oleh guru
mendorong siswa untuk
berpartisipasi aktif secara
penuh dalam kegiatan
pembelajaran di kelas.
Karenanya posisi pendidik
di kelas tidak hanya sebagai
penyampai informasi, tetapi
sebagai penunjuk jalan
pembelajaran itu terjadi.
Secara umum, tujuan pengelolaan
kelas adalah untuk menciptakan
sesuatu suasana kelas yang
menyenangkan sebagai tempat
berkegiatan belajar mengajar Demikian
kegiatan tersebut dapat dilakukan
efisien dan selaras untuk menetapkan
tujuan pembelajaran agar pembentukan
sumber daya manusia yang berkualitas
dapat tercapai. Meski secara khusus,
menurut Salman Rusydie dalam
(Solikhun:2017) , tujuan manajemen
kelas sebagai berikut:
a. Mempermudah segala aktivitas
belajar bagi para siswa
9
Solikhun, Sa’diyah, MODEL PENGELOLAAN KELAS DALAM
PEMBELAJARAN PAI DI SD RIYADLUL ARKHAM TEMBONG
PLINTAHAN PANDAAN, 2017
b. Mengatasi kendala yang
menghalangi pelaksanaan
Interaksi dalam kegiatan
belajar mengajar
c. Menata penggunaan ruang
kelas yang ideal
d. Mendidik dan membimbing
siswa dari berbagai latar
belakang sosial, ekonomi,
budaya dan karakteristik
individu
e. Membantu siswa belajar dan
bekerja dengan kemampuan
terbaik mereka keterampilan
yang dimilikinya
f. Membangun suasana sosial
yang baik di dalam kelas
Manajemen kelas yang efektif
terjadi ketika implementasi aspek-
aspek yang terkait dengan ruang
lingkupnya. Dr.Suharsimi Arikunto
dalam (Solikhun:2017) adalah dua
aspek yang harus dilakukan lagi.
Kepemimpinan dan manajemen siswa
fisik (ruangan, perabot dan
perlengkapan belajar). Sifat
kepemimpinan dituntut dari seorang
guru Kelas, sedangkan fitur-fitur
tersebut antara lain: manajemen ruang
kelas, manajemen waktu, manajemen
alat peraga hubungan antar siswa.
Kelas biasanya mempunyai
jangkauan keterampilan yang baik itu
pintar, sedang dan kurang. Oleh karena
demikian itu pendidik harus menata
maupun Membimbing peserta didik
ketika siswa bekerja sendiri atau
berpasangan, Kelompok atau klasik
tergantung pada jenis kegiatan,
keterlibatan siswa, hubungan belajar,
waktu belajar dan ketersediaan fasilitas
 dan Infrastruktur dan karakteristik Penerapan Model Pengelolaan kelas
siswa yang beragam.10 dalam Pembelajaran PAI

Tahap-tahap yang harus diambil Tentu saja setiap orang memiliki

seorang pendidik untuk memimpin sesuatu untuk dilakukan yang tujuannya
Siswa harus memperhatikan minat dan sama seperti pengelolaan kelas, tentu ada
kebutuhan siswa yakni pengelompokan tujuan untuk mencapai. Secara linguistik,
siswa dalam pembelajaran, pendidik tujuan biasanya didefinisikan sebagai
perlu menyusunnya anggota kelompok berikut berusaha atau mencapai sesuatu.
siswa, dianatranya: Secara umum pengelolaan kelas bertujuan
untuk menciptakan suasana ruang kelas
a. Mengatur siswa yang nyaman sebagai tempat kegiatan
Untuk melatih dan menciptakan belajar mengajar.
ketertiban kelas, perlu dibentuk Penyeddiaan situasi tubuh sungguhlah
Organisasi siswa di kelas Pembentukan berguna sebab situasi tempat membiasakan
organisasi kelas adalah Langkah yang mengasyikkan mempengaruhi pada
pertama adalah mendidik dan kondisi membiasakan serta hasil
mengasuh para siswa Anda akan membiasakan. manajemen kawasan tubuh
dilatih untuk mengerjakan tugas secara maupun aturan ruang yang memenuhi
mandiri. Organisasi siswa juga dapat syarat minimun menunjang melambungnya
membantu guru menyediakan bahan ketekunan metode membiasakan siswa
ajar yang diperlukan, seperti kapur serta punya kuku positif pada perangkuhan
tulis, alat peraga, buku latihan, membiasakan. Pengaturan aturan ruang
suplemen absensi serta lain golongan dimaksudkan supaya guru serta
11
sebagainya. kontestan asuh kerasan membiasakan di
b. Pengelompokkan peserta didik ruang itu. Oleh sebab itu aktivitas mengatur
Menurut Conny dalam keas menyangkut mengelola aturan ruang
pengklasifikasian peserta didik golongan yang layak buat penataran serta
membagi siswa menjadi menciptakan kondisi penataran yang
beberapa konsep ,12
yakni menyenangkan. Guru perlu merancang
diantaranya: pengklasifikasian serta mengelola ruang sedemikian baik
berdasarkan persahabatan, misalnya macam mana guru mengelola
Pengklasifikasian sesuai perancangan ruang membiasakan,
kemampuan serta pengaturan tempat bersila serta meja
pengklasifikasian berdasarkan kontestan asuh, macam mana ia memuat
minat. perkakas-perkakas pengajaran kayak rumah
tulis, kapur, penghapus, denah, perkakas
peraga serta lain-lain. pula mengelola
ornamen bilik serta memelihara kebersihan
10
Darwyn Syah, dkk, Perencanaan Sistem Pengajaran Pendidikan golongan dan pula mengatur lubang angin
Agama Islam, Jakarta: Gaung Persada Press, 2007, hal. 305
11
Solikhun, Sa’diyah, MODEL PENGELOLAAN KELAS DALAM
sorot.
PEMBELAJARAN PAI DI SD RIYADLUL ARKHAM TEMBONG
PLINTAHAN PANDAAN, 2017 Manajemen kelas selalu dimulai dari
12
Conny Semiawan, dkk, Pendekatan Keterampilan Proses,
awal desain, implementasi, evaluasi dan fase
Jakarta: Gramedia, 1990, hal. 67-68.
faktor kontrol dan pendukung dan mencegah Setting tempat duduk akan
pengelolaan kelas. Kegiatan perencanaan yang mempengaruhi keefektifan proses
harus dimiliki seorang guru di dalam kelas belajar mengajar.
adalah pembuatan rencana organisasi Penting juga dalam
infrastruktur kelas, manajemen pendidikan, pengelolaan kelas untuk mengatur
siswa dan manajemen kelas sebagai rencana ventilasi serta intensitas cahaya
pengaturan tempat duduk, pencahayaan yang menjamin suasana belajar
ruangan, perencanaan kurikulum, mengajar di ruangan kelas menjadi
perencanaan pengelolaan, pembuatan daftar nyaman. Tidak terlupa dalam
hadir siswa, setiap orang harus hadir sebelum pengaturan penyimpanan barang
masuk dan untuk melaksanakan studi. desainer hendaknya ditempatkan di tempat
ini banyak yang harus dilakukan sebelumnya yang memudahkan guru maupun
Faktor Pendukung dan Penghambat siswa untuk dipergunakan untuk
Pengelolaan Kelas kepentingan belajar.

Keberhasilan suatu pengelolaan 2. Faktor intern

kelas dapat dilihat dari dua faktor, Kondisi emosional, dan
diantaranya: pikiran, siswa menjadi tantangan
factor pendukung maupun
1. Faktor ekstern
penghambat dalam pengelolaan
Faktor ini meliputi masalah
kelas. Namun dalam hal ini kondisi
lingkungan tempat belajar,
sosial emosional guru juga
pengaturan tempat siswa,
mempengaruhi efektifnya suatu
pengelompokan siswa, serta jumlah
aktivitas belajar mengajar,
siswa. Dalam ruang berlangsungnya 13
diantaranya :
proses belajar mengajar haruslah
a. Tipe kepemimpinan guru
memungkinkan siswa untuk leluasa
Segala Tindakan yang diambil
bergerak, tidak sesak, serta tidak
guru akan memberikan kesan,
saling menganggu saat kegiatab
dampak, maupun pengaruh baik
belajar mengajar (KBM)
dan buruknya terhadap anak
berlangsung. Luasnya ruang belajar
didik.
yang dibutuhkan disesuaikan
b. Sikap guru
dengan jenis aktivitas dan besarnya
Dalam menyikapi anak didik
jumlah siswa. Kelas dengan
mewajibkan agar selalu
mengharuskan adanya hiasan di
terkontrol dan tetap menjaga
kelas seyogyanya menggunakan
interaksi yang baik dengan anak
hiasan yang memiliki unsur
didik yang bermasalah.
pendidikan.
c. Suara guru
Pemetaan tempat duduk
Hendaknya guru menyampaikan
siswa juga merupakan hal yang
informasi di kelas dengan suara
penting untuk memungkinkan tatap
yang jelas, tegas, dan lugas agar
muka antara siswa dan guru.
Sehingga dengan ini guru dapat 13
Sholikhudin, MODEL PENGELOLAAN KELAS
mengatur tingkah laku siswanya. DALAM PEMBELAJARAN PAI DI SD RIYADLUL
ARKHAM TEMBONG PLINTAHAN PANDAAN (2017)
 siswa mengerti dan menarik
perhatiannya.
d. Pembimbingan interaksi yang
baik dengan siswa
Disamping membangun
interaksi sesama guru
hendaknya juga membangun
interaksi yang baik dengan
siswa.

Kesimpulan

Pengelolaan kelas dalam

memaksimalkan belajar siswa dilakukan
dengan: merumuskan perencanaan dan
melaksanakan perencanaan pengelolaan
kelas dengan mengaplikasikan prinsip dan
pendekatan pengelolan kelas dan
pengawasan pengelolaan kelas dilakukan
secara continue dengan memperhatikan
faktor pendukung dan penghambatnya.

Dalam mengontrol dan

melaksanakan aktivitas pembelajaran mata
pelajaran PAI dengan melakukan setting
ruang kelas dengan baik dan dalam proses
belajar mengajar menggunakan alat peraga
yang sudah pihak sekolah sediakan.

Daftar Pustaka
Lie, A. (2018). Cooperative Learning/ Mempraktikkan Cooperative Learning di Ruang-Ruang Kelas.

Mulyasa, E. (2019). Menjadi Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan

Menyenangkan.

Semiawan, C. (2018). Pendekatan Keterampilan Proses.

Solikhudin, S. (2017). MODEL PENGELOLAAN KELAS DALAM PEMBELAJARAN PAI DI SD RIYADLUL

ARKHAM TEMBONG PLINTAHAN PANDAAN.

Surjana, A. (2018). Efektifitas Pengelolaan Kelas, Jurnal Pendidikan Penabur.

Syah, D. (2007). Perencanaan Sistem Pengajaran Pendidikan Agama Islam, Jakarta: Gaung Persada
Press,.

Wiyani, N. A. (2013). Teori dan Aplikasi untuk Menciptakan Kelas yang Kondusif.