LAPORAN STATISTIKA

PENGUJIAN HIPOTESIS BERDASARKAN KESAMAAN DUA RATA-RATA

Oleh:
1. Adinda Maulidina 2213021078
2. Afifah Fitri Ramadhani 2213021056
3. Annisa Novi Ramadhini 2213021047
4. Meira Isnaini Qaromah 2213021060

Dosen Pengampu:
Dr. Sri Hastuti Noer, S.Pd., M.Pd.
Mella Triana S.Pd., M.Pd.

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDARLAMPUNG
2023
 2

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis haturkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa berkat rahmat dan
karunia-Nya jua penulis dapat menyelesaikan laporan yang berjudul “Pengujian Hipotesis
Berdasarkan Kesamaan Dua Rata-Rata”
Dengan selesainya laporan ini, penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada
semua pihak yang telah berkenan memberikan bimbingan baik secara langsung maupun tidak
langsung. Penulis sangat berharap semoga laporan ini dapat menambah pengetahuan dan
pengalaman bagi pembaca. Bagi kami sebagai penyusun merasa bahwa masih banyak
kekurangan dalam penyusunan laporan ini karena keterbatasan pengetahuan dan pengalaman
kami. Untuk itu kami sangat mengharapkan kritik dan saran yang membangun demi
kesempurnaan laporan ini.

Bandarlampung, 31 Oktober 2023

 3

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR....................................................................................................2
DAFTAR ISI...................................................................................................................3
BAB I...............................................................................................................................5
PENDAHULUAN...........................................................................................................5
A. Latar Belakang....................................................................................................5
B. Tujuan..................................................................................................................5
C. Metode.................................................................................................................5
BAB II..............................................................................................................................7
PEMBAHASAN..............................................................................................................7
Kelas Eksperimen....................................................................................................12
Taraf Signifikansi:...................................................................................................12
Statistik Uji:.............................................................................................................12
Kriteria Uji:..............................................................................................................12
Prosedur Uji:............................................................................................................12
1. Membuat daftar distribusi frekuensi...................................................................12
Tabel Kalkulasi Data Awal.....................................................................................13
Tabel Perhitungan Normalitas Data Kemampuan Komunikasi Matematis Awal
Siswa Pada Pembelajaran Think Talk Write.......................................................14
Taraf Signifikansi:...................................................................................................15
Statistik Uji:.............................................................................................................15
Kriteria Uji:..............................................................................................................15
Prosedur Uji:............................................................................................................16
Tabel Kalkulasi Data Awal......................................................................................16
Tabel Perhitungan Normalitas Data Kemampuan Komunikasi Matematis Awal
Siswa Pada Pembelajaran Think Talk Write.......................................................17
Kesimpulan:.............................................................................................................19
Hipotesis:.................................................................................................................20
Taraf Sginifikansi:...................................................................................................20
Statistik Uji:.............................................................................................................20
Hipotesis:.................................................................................................................27
Taraf Signifikansi:...................................................................................................27
Statistik Uji:.............................................................................................................27
Tabel Kalkulasi Data Awal......................................................................................28
 4

3. Mencari Simpangan Baku (s).............................................................................28

Tabel Perhitungan Normalitas Data Kemampuan Komunikasi Matematis Akhir
Siswa Pada Pembelajaran Think Talk Write.......................................................29
Kesimpulan:.............................................................................................................29
Taraf Signifikansi:...................................................................................................30
Statistik Uji:.............................................................................................................30
Kriteria Uji:..............................................................................................................30
Prosedur Uji:............................................................................................................31
Tabel Perhitungan Normalitas Data Kemampuan Komunikasi Matematis Akhir
Siswa Pada Pembelajaran Think Talk Write.......................................................32
Kesimpulan:.............................................................................................................32
Hipotesis:.................................................................................................................33
Taraf Sginifikansi:...................................................................................................33
Statistik Uji:.............................................................................................................33
Kriteria Uji:..............................................................................................................34
Prosedur Uji:............................................................................................................34
Tabel Rekapitulasi Rangking...................................................................................34
Keputusan Uji:.........................................................................................................36
Kesimpulan:.............................................................................................................36
Hipotesis:.................................................................................................................37
Taraf signifikansi:....................................................................................................37
Statistik Uji:.............................................................................................................37
Kriteria Uji:..............................................................................................................38
Prosedur Uji:............................................................................................................38
Keputusan Uji:.........................................................................................................38
Kesimpulan:.............................................................................................................39
 5

BAB I
PENDAHULUAN

A.Latar Belakang
Dalam bidang statistika, kita sering dihadapkan pada tugas penting untuk memeriksa apakah
terdapat perbedaan yang signifikan antara dua nilai mean atau median. Pertanyaan yang
sering diajukan adalah apakah perbedaan antara kedua kelompok tersebut merupakan hasil
kebetulan belaka atau apakah perbedaan tersebut mempunyai signifikansi statistik yang dapat
diandalkan. Menguji persamaan dua rata-rata adalah alat statistik yang umum digunakan
untuk menjawab pertanyaan jenis ini.

Dalam laporan ini, kami akan mengilustrasikan mengapa memeriksa kesamaan dua cara itu
penting dan bagaimana penggunaannya dapat mendukung pengambilan keputusan yang lebih
baik. Selain itu, kami akan menjelaskan peran asumsi statistik dalam konteks ini serta cara
menggunakan eksperimen atau analisis data statistic untuk menguji perbedaan antara dua
mean. Dalam konteks yang telah dijelaskan, pembahasan akan mencakup konsep dasar dan
langkah-langkah yang diperlukan untuk menguji kesamaan dua rata-rata.

Dalam percobaan ini kami melakukan pengujian untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan
yang signifikan antara dua nilai rata-rata dari dua kelompok sampel yang berbeda. Uji ini
dilakukan untuk mengetahui apakah perbedaan yang muncul antara kedua kelompok
merupakan hasil acak atau signifikan secara statistik.

B.Tujuan
Tujuan utama percobaan ini adalah untuk menguji apakah terdapat perbedaan yang signifikan
antara dua rata-rata populasi yang mewakili dua kelompok sampel.

C.Metode
1. Pengumpulan Data: Kami mengumpulkan data dari dua kelompok sampel yang berbeda.
Setiap kelompok sampel mempunyai ukuran sampel yang cukup besar.

2. Hipotesis: Kami membangun dua hipotesis:

 6

 Hipotesis nol (H0): Tidak ada perbedaan yang signifikan antara kedua nilai rata-rata populasi.
 Hipotesis alternatif (H1): Terdapat perbedaan yang signifikan antara rata-rata kedua populasi.

3. Analisis Statistik: Kami menggunakan uji statistik yang sesuai, Uji statistik yang paling
umum digunakan adalah uji T independen. Uji T independen, juga dikenal sebagai uji T dua
sampel independen, digunakan untuk menguji apakah terdapat perbedaan yang signifikan
antara rata-rata dua kelompok data.

4. Penentuan Tingkat Signifikansi: Kami menentukan tingkat signifikansi (α), yang mewakili
probabilitas kesalahan yang dapat diterima dalam pengujian. Biasanya, tingkat signifikansi
yang umum digunakan adalah 0,05 (5%).

5. Pengambilan Keputusan: Kami membandingkan nilai p statistik yang dihasilkan dengan

tingkat signifikansi yang telah ditentukan. Jika nilai p statistik lebih kecil dari tingkat
signifikansi (α), maka kita menolak hipotesis nol. Jika tidak, kita tidak akan bisa menolak
hipotesis nol.
 7

BAB II
PEMBAHASAN

Judul Skripsi : EFEKTIFITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

THINK TALK WRITE DITINJAU DARI KEMEMPUAN
KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA
Oleh : SHELA MEGAPUTRI (Angkatan 2018)

A. Data pada skripsi

Pada case kali ini kami kelompok 3 menggunakan skripsi milik Shela Megaputri yang
berjudul “EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK
TALK WRITE DITINJAU DARI KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS
SISWA” beliau merupakan alumni pendidikan Matematika angkatan 2018. Pada skripsi
beliau kami mendapatkan 4 data yaitu sebagai berikut :

Data Kemampuan Awal Kemampuan Komunikasi Matematis Tabel Data Kemampuan

Awal Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kelas Eksperimen

Soal/Skor Maksimal
Total Skor
1a 1b 1c 2 3a 3b
No Nama
3 3 3 3 3 3 18
1 Angga Murdany Perwira 2 1 1 1 3 2 10
2 Ara Nadila 3 2 2 0 2 0 9
3 Arka Patala Agung 3 1 1 2 2 1 10
4 Aulia Rahma Agustin 1 0 0 1 1 1 4
5 Azbin Rayyan 1 0 1 2 1 0 5
6 Azriel Arya Ferizy 2 1 1 1 1 0 6
7 Bagus Satrio 1 0 0 0 1 1 3
8 Desmita Ulfia 2 1 1 2 1 1 8
9 Devinda Anggi Syahrani 1 1 1 1 1 1 6
10 Erika Pebrianti 1 0 0 2 0 0 3
11 Fadel Akbar Susilo 2 1 0 1 2 2 8
12 Faith Faiza Kalila 1 1 1 0 0 0 3
 8

13 Fardan Seno Wijoyo 2 2 2 1 2 2 11

14 Genta Dwi Febliansyah 2 0 0 1 1 0 4
15 Hidayat Anggara. P 2 1 1 2 1 0 7
16 Iqbal Nurdiansyah 2 0 1 1 2 1 7
17 Jeane Marie Salima.LM 3 1 1 0 3 1 9
18 Kevin Al Ghifari. S 2 2 1 0 1 0 6
19 Khanza Putri Pratama.W 1 0 0 1 1 0 3
20 Liano Herdianto 3 1 1 0 3 2 10
21 Muhammad Aulia Sandi 1 1 1 1 1 0 5
22 Muktrisna Ilmawan. S 2 0 0 0 1 0 3
23 Nabil Fakhri Sanjaya 2 2 2 1 2 2 11
24 Paramitha Nur‟aini. F 2 1 1 1 0 0 5
25 Racmad Ariel Riva‟i 2 1 1 2 1 1 8
26 Rashelia Nayla. A. 3 2 1 1 3 1 11
27 Riskia Nanda 2 1 1 2 1 0 7
28 Safira Putri. D. 1 0 0 2 0 0 3
29 Sinta Aulia 2 1 1 2 2 1 9
30 Zevana Nursyayidah 1 1 0 1 0 0 3
31 Zia Alaya Rei Ghina 2 2 0 0 1 0 5
Rata-rata 6,52
Simpangan Baku 2,78
Skor Maksimum 11
Skor Minimum 3
 9

Tabel Data Kemampuan Awal Kemampuan Komunikasi Matematis

Siswa Kelas Kontrol

Soal/Skor Maksimal
Total
1a 1b 1c 2 3a 3b
No Nama
3 3 3 3 3 3 18
1 Aditya Yudis Pratama 9 9 9 9 9 9 9
2 Akbar Imam Al Muzaki 8 8 8 8 8 8 8
3 Alden Reynanrd Pratama 10 10 10 10 10 10 10
4 Allya Vinanditha 3 3 3 3 3 3 3
5 Brillian Abdillah 2 2 2 2 2 2 2
6 Dinda Cahya Khalifa 8 8 8 8 8 8 8
7 Inggrid Khansa Aisha 3 3 3 3 3 3 3
8 Intan Kurniati Syukri 8 8 8 8 8 8 8
9 Jefry Khoiru Anasyd 10 10 10 10 10 10 10
10 Kamelia Zahra Rizkiana 5 5 5 5 5 5 5
11 Kayla Salsabilla 7 7 7 7 7 7 7
12 Keisha Cania Cinta Berlia 6 6 6 6 6 6 6
13 M. Rohim Syahputra 10 10 10 10 10 10 10
14 Maheswari Ghina Anindya 9 9 9 9 9 9 9
15 Marfin Surya Atmaja 3 3 3 3 3 3 3
16 M. Faqih Ilmi 6 6 6 6 6 6 6
17 M. Irsyad Al Hadi 10 10 10 10 10 10 10
18 Nabila Bunga Arista 4 4 4 4 4 4 4
19 Nayara Calysta Fitri 5 5 5 5 5 5 5
20 Nersyani Aulia Verdinda 7 7 7 7 7 7 7
21 Pandu Pratama 4 4 4 4 4 4 4
22 Razesta Isha Myla. S. 3 3 3 3 3 3 3
23 Ridho Pangestu 9 9 9 9 9 9 9
24 Riko Apri Saputra 4 4 4 4 4 4 4
25 Salsa Tri Rahayu 9 9 9 9 9 9 9
26 Salahudin 5 5 5 5 5 5 5
 10

27 Suci Amanda Sari 9 9 9 9 9 9 9

28 Surya Ningsih 2 2 2 2 2 2 2
29 Varisky Jukhruf Lugara 10 10 10 10 10 10 10
30 Yudistira Adi Pratama 6 6 6 6 6 6 6
31 Zahra Aulia Pratiwi 5 5 5 5 5 5 5
Rata-rata 6,42
Simpangan Baku 2,69
Skor Maksimum 10
Skor Minimum 2
 11

Uji Normalitas Data Kemampuan Komunikasi Matematis

Awal Siswa Kelas Eksperimen

Hipotesis:

H0: data kemampuan komunikasi matematis awal siswa berasal dari populasi yang
berdistribusi normal
H1: data kemampuan komunikasi matematis awal siswa berasal dari populasi yang tidak
berdistribusi normal

Taraf Signifikansi:

𝑎 = 0, 05

Statistik Uji:

Uji Chi-Kuadrat menurut Sudjana (2005: 273) adalah sebagai berikut:

Keterangan:
X2 = harga uji
Chi-Kuadrat
𝑂i = frekuensi
pengamatan
𝐸i = frekuensi yang diharapkan
𝑘 = banyaknya kelas interval

Kriteria Uji:
2 2
Tolak H 0 jika X 2hitung > X 2tabel dengan X tabel = X (1−α ) ( k−3 )

Prosedur Uji:

1. Membuat daftar distribusi frekuensi

a. Rentang (R) = Data Terbesar-Data Terkecil = 11-3=8

b. Banyak Kelas (k) = 1+ (3,3) log = 1 + (3,3) log 31 ≈ 5,95

 12

Sehingga banyak kelas distribusi frekuensi yang dibuat adalah 5

Rentang 8
c. Panjang kelas (p) = = =1 , 6
Banyak Kelas 5

Sehingga panjang kelas distribusi frekuensi yang dibuat adalah 2.

Tabel Kalkulasi Data Awal

Interval Nilai 𝑜i 𝗑i 𝑜i . 𝗑i 2
xi 𝑜i . x 2i
3 4 9 3,5 31,5 12,25 110,25
5 6 7 5,5 38,5 30,25 211,75
7 8 6 7,5 45 56,25 337,5
9 10 6 9,5 57 90,25 541,5
11 12 3 11,5 34,5 132,25 396,75
Jumlah 31 206,5 1597,8

2. Mencari nilai rata-rata ( x ¿

3. Mencari simpangan baku (s)

Tabel Perhitungan Normalitas Data Kemampuan Komunikasi

 13

Matematis Awal Siswa Pada Pembelajaran Think Talk Write

Batas Kelas Nilai Z Tabel Z Luas

Kelas
Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas 𝐸i (𝑂i − 𝐸i)2/2
Interval
2,50 4,50 -1,53 -0,79 0,06 0,21 0,15 4,66 4,03
4,50 6,50 -0,79 -0,06 0,21 0,48 0,26 8,15 0,16
6,50 8,50 -0,06 0,68 0,48 0,75 0,27 8,49 0,73
8,50 10,50 0,68 1,41 0,75 0,92 0,17 5,28 0,10
10,50 12,50 1,41 2,15 0,92 0,98 0,06 1,96 0,55
Jumlah 5,58

Keputusan Uji:
Dari daftar distribusi X2 diperoleh harga X2(1-a)(k-3) = X2(0,95)(2) = 5,99. Kemudian dari hasil
perhitungan diperoleh harga X2hitung = 5,58. Karena 5,58 < 5,99 yang berarti X2hitung < X2(1-a)(k-3)
maka H0 diterima

Kesimpulan:
Data kemampuan komunikasi matematis awal siswa yang mengikuti pembelajaran think talk
write berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
 14

Uji Normalitas Data Kemampuan Komunikasi Matematis Awal Siswa Kelas Kontrol

Hipotesis:

H0: data kemampuan komunikasi matematis awal siswa berasal dari populasi yang
berdistribusi normal
H1: data kemampuan komunikasi matematis awal siswa berasal dari populasi yang tidak
berdistribusi normal

Taraf Signifikansi:

α = 0,05

Statistik Uji:

Uji Chi-Kuadrat menurut Sudjana (2005: 273) adalah sebagai berikut:

Keterangan:
X2 = harga uji Chi-Kuadrat
𝑂i = frekuensi pengamatan
𝐸i = frekuensi yang diharapkan
𝑘 = banyaknya kelas interval

Kriteria Uji:
 15

Prosedur Uji:

1. Membuat daftar distribusi frekuensi

a. Rentang (R) = Data Terbesar-Data Terkecil = 10-2=8

b. Banyak Kelas (k) = 1+ (3,3) log = 1 + (3,3) log 31 ≈ 5,95

Sehingga banyak kelas distribusi frekuensi yang dibuat adalah 5

Rentang 8
c. Panjang kelas (p) = = =1 , 6
Banyak Kelas 5

Sehingga panjang kelas distribusi frekuensi yang dibuat adalah 2.

Tabel Kalkulasi Data Awal

Interval Nilai 𝑜i 𝗑i 𝑜i . 𝗑i 2
xi 𝑜i . x 2i

2 3 6 2,5 15 6,25 37,5

4 5 7 4,5 31,5 20,25 141,75
6 7 5 6,5 32,5 42,25 211,25
8 9 8 8,5 68 72,25 578
10 11 5 10,5 52,5 110,25 551,25
Jumlah 31 199,5 1519,75

2. Mencari nilai rata-rata (

3. Mencari Simpangan Baku (s)

Tabel Perhitungan Normalitas Data Kemampuan Komunikasi Matematis

 16

Awal Siswa Pada Pembelajaran Think Talk Write

Batas Kelas Nilai Z Tabel Z Luas

Kelas
Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas 𝐸i (𝑂i − 𝐸i)2/2
Interval
1,5 3,5 -1,76 -1,05 0,04 0,15 0,11 3,36 2,07
3,5 5,5 -1,05 -0,33 0,15 0,37 0,22 6,87 0,00
5,5 7,5 -0,33 0,38 0,37 0,65 0,28 8,64 1,53
7,5 9,5 0,38 1,09 0,65 0,86 0,21 6,66 0,27
9,5 11,5 1,09 1,81 0,86 0,96 0,10 3,15 1,08
Jumlah 4,96

Keputusan Uji:
Dari daftar distribusi, diperoleh harga (1-a) (k-3) = (0,95) (2) = 5,99
Kemudian dari hasil perhitungan diperoleh harga 4,96 Karena
X²hitung < X²(1-a) (k-3), maka H0 diterima.

Kesimpulan:
Data kemampuan komunikasi matematis awal siswa yang mengikuti pembelajaran
konvensional berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
 17

Uji Homogenitas Data Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa

Hipotesis:
H0 : data kemampuan komunikasi matematis awal siswa berasal dari populasi yang
berdistribusi normal
H1 : data kemampuan komunikasi matematis awal siswa berasal dari populasi yang tidak
berdistribusi normal

Taraf signifikai :
α = 0, 05

Statistik Uji:
Fhitung = S12/S22
Keterangan :
S12 = Varians Terbesar
S22 = Varians Terkecil

Krtiteria Uji:
Tolak H0 jika Fhitung > Ftabel dengan Ftabel = F1/2a(n1-1,n2-1)

Prosedur Uji:
Langkah-langkah pengujian homogenitas data kemampuan komunikasi matematis siswa
dengan uji F sebagai berikut :
1. Mencari nilai Fhitung
Diketahui :
S12 = 7,72
S22 = 7,25
Maka Fhitung = 7,72/7,25 = 1,06
2. Mencari nilai Ftabel
Ftabel = F1/2a(n1-1,n2-1)
Ftabel = F1/2(0,05) (30,30)
Ftabel = 2,07
 18

Keputusan uji :
Berdasarkan hasil perhitungan, diperoleh Fhitung = 1,06 dan Ftabel = 2,07. Karena 1,06 < 2,07
berarti Ftabel < Fhitung, maka H0 diterima.

Kesimpulan:

Data kemampuan komunikasi matematis awal siswa yang mengikuti pembelajaran think talk
write dan pembelajaran konvensional memiliki varians yang sama.
 19

Uji Hipotesis Kesamaan Dua Rata-Rata Data Kemampuan Komunikasi Matematis

Awal Siswa

Hipotesis:

𝐻0 : 𝜇1 = 𝜇2 (rata-rata data kemampuan komunikasi matematis awal siswa yang mengikuti

pembelajaran think talk write sama dengan kemampuan komunikasi matematis
siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional)
𝐻0 : 𝜇1 > 𝜇2 (rata-rata data kemampuan komunikasi matematis awal siswa yang mengikuti
pembelajaran think talk write lebih tinggi dari kemampuan komunikasi matematis
siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional)

Taraf Sginifikansi:

𝛼 =0,05

Statistik Uji:

Dari analisis sebelumnya diperoleh bahwa kedua data kemampuan komunikasi matematis
awal siswa berasal dari populasi yang berdistribusi normal dan memiliki varians yang sama
maka berdasarkan Sudjana (2005:243), pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan
rumus uji t, yaitu:
x 1−x 2

√( )( )
2 2
t= s1 s2
+
n1 n2

dengan

s2 = (n1-1) s12 + (n2-1)s12/n1=n2-2

keterangan :
x1 = rata-rata kemampuan komunikasi matematis kelas eksperimen
x2 = rata-rata kemampuan komunikasi matematis kelas control
 20

n1 = banyaknya siswa pada kelas eksperimen

n2 = banyaknya siswa pada kelas control
s12 = varians pada kelas eksperimen
s22 = varians pada kelas control
s2 = varians gabungan

Krtiteria Uji:
Tolak H0 jika thitung > t1-a dengan derajat kebebasan dk = n1=n2-2 dan peluang 1-a

Prosedur uji :
1. Mencari nilai t
Diketahui :
x1 =6,52
x2 = 6,42
n1 = 31 = n2
s12 = 7,72
s22 = 7,25
s2 = 7,49 s = 2,74
sehingga diperoleh
thitung = 6,52-6,42/2,74 √1/31+1/31
thitung = 0,14

2. Mencari nilai ttabel

Ttabel = t(1-a) (n1=n2-2)
Ttabel = t (0,95) (60)
Ttabel = 1,67

Keputusan uji :
Diperoleh thitung = 0,14 dan ttabel = 1,67
Karena thitung<ttabel yaitu 0,14<1,67 maka H0 diterima

Kesimpulan :
Rata-rata kemampuan komunikasi matematis awal siswa yang mengikuti pembelajaran think
 21

talk write sama dengan kemampuan komunikasi matematis siswa yang mengikuti
pembelajaran Think Talk Write sama dengan kemampuan komunikasi Matematis siswa yang
mengikuti pembelajaran konvesional.
 22

Data Kemampuan Komunikasi Matematis Akhir Siswa Kelas Eksperimen Tabel Data
Kemampuan Komunikasi Matematis Akhir Siswa Kelas Eksperimen

Soal/Skor Maksimal
Total Skor
1a 1b 1c 2 3a 3b
No Nama
3 3 3 3 3 3 18
1 Angga Murdany Perwira 3 2 2 3 3 2 15
2 Ara Nadila 3 2 2 3 2 0 12
3 Arka Patala Agung 3 1 1 1 2 2 10
4 Aulia Rahma Agustin 2 2 2 2 3 0 11
5 Azbin Rayyan 3 1 1 3 2 1 11
6 Azriel Arya Ferizy 2 1 1 1 2 1 8
7 Bagus Satrio 2 1 1 1 3 2 10
8 Desmita Ulfia 3 3 2 3 3 3 17
9 Devinda Anggi Syahrani 3 3 3 3 2 2 16
10 Erika Pebrianti 3 2 2 3 2 1 13
11 Fadel Akbar Susilo 3 2 3 3 3 3 17
12 Faith Faiza Kalila 2 1 1 2 3 2 11
13 Fardan Seno Wijoyo 2 2 2 3 2 1 12
14 Genta Dwi Febliansyah 2 1 1 2 3 3 12
15 Hidayat Anggara. P 2 2 2 2 3 2 13
16 Iqbal Nurdiansyah 3 0 2 1 3 3 12
17 Jeane Marie Salima.LM 3 2 1 2 2 1 11
18 Kevin Al Ghifari. S 2 3 2 2 2 3 14
19 Khanza Putri Pratama.W 2 2 1 1 2 0 8
20 Liano Herdianto 3 2 2 3 3 3 16
21 Muhammad Aulia Sandi 3 1 1 2 3 2 12
22 Muktrisna Ilmawan. S 3 2 2 3 3 2 15
23 Nabil Fakhri Sanjaya 3 3 3 3 2 2 16
24 Paramitha Nur‟aini. F 3 2 1 3 3 2 14
25 Racmad Ariel Riva‟i 3 2 2 3 3 2 15
 23

26 Rashelia Nayla. A. 2 1 1 3 2 1 10
27 Riskia Nanda 3 2 2 2 3 3 15
28 Safira Putri. D. 3 2 3 3 3 3 17
29 Sinta Aulia 3 2 2 3 2 2 14
30 Zevana Nursyayidah 3 3 2 3 3 3 17
31 Zia Alaya Rei Ghina 3 2 1 2 2 1 11
Rata-rata 13,06
Simpangan Baku 2,66
Skor Maksimum 17
Skor Minimum 8
 24

Tabel Data Kemampuan Komunikasi Matematis Akhir Siswa Kelas Kontrol

Soal/Skor Maksimal
Total
1a 1b 1c 2 3a 3b
No Nama
3 3 3 3 3 3 18
1 Aditya Yudis Pratama 2 1 1 2 2 1 9
2 Akbar Imam Al Muzaki 2 1 1 2 2 1 9
3 Alden Reynanrd Pratama 2 1 1 2 2 2 10
4 Allya Vinanditha 2 2 2 3 1 0 10
5 Brillian Abdillah 2 1 1 0 2 0 6
6 Dinda Cahya Khalifa 3 2 2 3 3 3 16
7 Inggrid Khansa Aisha 2 1 1 2 2 1 9
8 Intan Kurniati Syukri 2 2 2 3 1 1 11
9 Jefry Khoiru Anasyd 3 2 1 2 2 1 11
10 Kamelia Zahra Rizkiana 2 1 1 2 2 1 9
11 Kayla Salsabilla 3 3 2 3 3 2 16
12 Keisha Cania Cinta Berlia 2 2 2 3 2 1 12
13 M. Rohim Syahputra 3 2 1 2 2 2 12
14 Maheswari Ghina Anindya 2 2 3 3 3 3 16
15 Marfin Surya Atmaja 2 1 1 2 3 1 10
16 M. Faqih Ilmi 2 0 0 1 2 1 6
17 M. Irsyad Al Hadi 2 1 1 2 1 0 7
18 Nabila Bunga Arista 3 2 2 3 3 2 15
19 Nayara Calysta Fitri 3 3 2 3 3 2 16
20 Nersyani Aulia Verdinda 3 3 3 2 2 0 13
21 Pandu Pratama 2 1 0 2 2 1 8
22 Razesta Isha Myla. S. 2 1 1 2 2 1 9
23 Ridho Pangestu 2 2 2 3 2 0 11
24 Riko Apri Saputra 2 1 1 2 2 1 9
25 Salsa Tri Rahayu 2 1 0 1 2 0 6
26 Salahudin 2 1 1 2 2 1 9
27 Suci Amanda Sari 2 2 2 3 2 2 13
 25

28 Surya Ningsih 3 2 2 3 3 2 15
29 Varisky Jukhruf Lugara 2 1 1 2 1 0 7
30 Yudistira Adi Pratama 2 1 0 0 2 1 6
31 Zahra Aulia Pratiwi 2 1 1 2 2 2 10
Rata-rata 10,52
Simpangan Baku 3,20
Skor Maksimum 16
Skor Minimum 6
 26

Uji Normalitas Data Kemampuan Komunikasi Matematis Akhir Siswa Pada

Pembelajaran Think Talk Write

Hipotesis:

H0: data kemampuan komunikasi matematis akhir siswa berasal dari populasi yang
berdistribusi normal
H1: data kemampuan komunikasi matematis akhir siswa berasal dari populasi yang tidak
berdistribusi normal

Taraf Signifikansi:

α = 0,05

Statistik Uji:

Uji Chi-Kuadrat menurut Sudjana (2005: 273) adalah sebagai berikut:

Keterangan: pe
X2 = harga uji ng
Chi-Kuadrat am
𝑂i = frekuensi ata
n
𝐸i = frekuensi yang diharapkan
𝑘 = banyaknya kelas interval

Krtiteria Uji:
Tola H0 jia X2hitung > X2tabel dengan X2tabel = X2(1-a)(k-3)

Prosedur Uji:

1. Membuat daftar distribusi frekuensi

a. Rentang (R) = Data terbesar – Data terkecil = 17 – 8 = 9
b. Banyak kelas (k) = 1 + (3,3) log = 1 + (3,3) log 31 = 5,95
Sehingga banyak kelas distribusi frekuensi yang dibuat adalah 5
 27

c. Panjang kelas (p) = rentang/ banyak kelas = 9/5 = 1,8

Sehingga panjang kelas distribusi frekuensi yang dibuat adalah 2

Tabel Kalkulasi Data Awal

Interval Nilai 𝑜i 𝗑i 𝑜i . 𝗑i 𝑜i .
8 9 2 8,5 17 72,25 144,5
10 11 8 10,5 84 110,25 882
12 13 7 12,5 87,5 156,25 1093,75
14 15 7 14,5 101,5 210,25 1471,75
16 17 7 16,5 115,5 272,25 1905,75
Jumlah 31 405,5 5497,8

2. Mencari nilai rata-rata ( x ¿

3. Mencari Simpangan Baku (s)

 28

Tabel Perhitungan Normalitas Data Kemampuan Komunikasi Matematis Akhir Siswa

Pada Pembelajaran Think Talk Write

Batas Kelas Nilai Z Tabel Z L

u
as
K
el
𝐸i (𝑂i − 𝐸i)2/2
Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas as
In
te
rv
al
7,50 9,50 -2,20 -1,41 0,01 0,08 0,07 2,02 0,00

9,50 11,50 -1,41 -0,62 0,08 0,27 0,19 5,81 0,82

11,50 13,50 -0,62 0,17 0,27 0,57 0,30 9,26 0,55

13,50 15,50 0,17 0,95 0,57 0,83 0,26 8,18 0,17

15,50 17,50 0,95 1,74 0,83 0,96 0,13 4,01 2,22

Jumlah 3,77

Keputusan Uji:
Dari daftar distribusi X2 diperoleh harga X2(1-a)(k-3) = X2(0,95)(2) = 5,99. Kemudian dari hasil
perhitungan diperoleh harga X2hitung = 3,77. Karena 3,77 < 5,99 yang berarti X2hitung < X2(1-a)(k-3)
maka H0 diterima.

Kesimpulan:

Data kemampuan komunikasi matematis awal siswa pada pembelajaran think talk write
berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
 29

Uji Normalitas Data Kemampuan Komunikasi Matematis Akhir Siswa Pada

Pembelajaran Konvensional

Hipotesis:

H0: data kemampuan komunikasi matematis akhir siswa berasal dari populasi yang
berdistribusi normal
H1: data kemampuan komunikasi matematis akhir siswa berasal dari populasi yang tidak
berdistribusi normal

Taraf Signifikansi:

α = 0,05

Statistik Uji:

Uji Chi-Kuadrat menurut Sudjana (2005: 273) adalah sebagai berikut

X2 = harga uji

Chi-Kuadrat
Keterangan: 𝑂i = frekuensi
pengamatan
𝐸i = frekuensi yang diharapkan
𝑘 = banyaknya kelas interval

Kriteria Uji:
 30

Prosedur Uji:
1. Membuat daftar distribusi frekuensi
a. Rentang (R) = Data terbesar – Data terkecil = 16-6 = 10
b. Banyak kelas (k) = 1 + (3,3) log = 1 + (3,3) log 31 ≈ 5,95
Sehingga banyak kelas distribusi frekuensi yang dibuat adalah 6
Rentang 10
c. Panjang kelas (p) = = =1 , 67
Banyak Kelas 6
Sehingga panjang kelas distribusi frekuensi yang dibuat adalah 2.

Tabel Kalkulasi Data Awal

2. Mencari Nilai Rata-Rata

3. Mencari Simpangan Baku (s)

 31

Tabel Perhitungan Normalitas Data Kemampuan Komunikasi Matematis Akhir Siswa

Pada Pembelajaran Think Talk Write

Batas Kelas Nilai Z Tabel Z Luas

Kelas
Bawah Atas Bawah Atas Bawah Atas 𝐸i (𝑂i − 𝐸i)2/2
Interval
5,5 7,5 -1,53 -0,92 0,06 0,18 0,12 3,60 1,59
7,5 9,5 -0,92 -0,31 0,18 0,38 0,20 6,22 0,51
9,5 11,5 -0,31 0,31 0,38 0,62 0,24 7,46 0,03
11,5 13,5 0,31 0,92 0,62 0,82 0,20 6,22 0,79
13,5 15,5 0,92 1,53 0,82 0,94 0,12 3,60 0,71
15,5 17,5 1,53 2,14 0,94 0,98 0,05 1,45 4,47
Jumlah 8,11

Keputusan Uji:
Dari daftar distribusi X2 diperoleh harga X2(1-a)(k-3) = X2(0,95)(3) = 9,94. Kemudian dari hasil
perhitungan diperoleh harga X2hitung = 7,81. Karena 8,11 > 7,81 yang berarti X2hitung > X2(1-a)(k-3)
maka H0 ditolak.

Kesimpulan:

Data kemampuan komunikasi matematis akhir siswa pada pembelajaran think talk write
berasal dari populasi yang tidak berdistribusi normal.
 32

Uji Hipotesis Kesamaan Dua Rata-Rata Data Kemampuan

Komunikasi Matematis Akhir Siswa

Hipotesis:

𝐻0 : 𝑀𝑒1 = 𝑀𝑒2 (median data kemampuan komunikasi matematis akhir siswa yang

mengikuti pembelajaran think talk write sama dengan median

kemampuan komunikasi matematis siswa yang mengikuti pembelajaran
konvensional)
𝐻0 : 𝑀𝑒1 G 𝑀𝑒2 (median data kemampuan komunikasi matematis akhir siswa yang

mengikuti pembelajaran think talk write lebih tinggi dari median

kemampuan komunikasi matematis siswa yang mengikuti pembelajaran
konvensional)

Taraf Sginifikansi:

α =0,05

Statistik Uji:

Dari analisis sebelumnya diperoleh bahwa data kemampuan komunikasi matematis akhir
siswa pada kelas konvensional berasal dari populasi yang tidak berdistribusi normal, maka
pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan rumus uji Man-Whitney U, yaitu:

Keterangan:
𝑛1 : jumlah sampel kelas eksperimen
𝑛2 : jumlah sampel kelas kontrol
𝑈1 : jumlah peringkat 1
𝑈2 : jumlah peringkat 2
∑ 𝑅1 : jumlah rangking pada sampel 𝑛1
 33

∑ 𝑅2 : jumlah rangking pada sampel 𝑛2

Nilai U yang digunakan adalah nilai U yang paling kecil. Karena 𝑛1 dan 𝑛2 lebih besar dari
20 maka digunakan uji z dengan statistikanya sebagai berikut.

Keterangan:
𝐸(𝑈) = nilai harapan mean
𝜎𝑈 = standar deviasi

Kriteria Uji:

Terima 𝐻0 jika nilai |𝑧ℎi𝑡𝑢𝑛g < 𝑧0,5−𝛼|

Prosedur Uji:

1. Rekapitulasi Rangking

Tabel Rekapitulasi Rangking

Kelas Rangking Kelas Rangking

No No
E K E K E K E K
1 15 9 48,5 13 17 11 7 27,5 5,5
2 12 9 35 13 18 14 15 44 48,5
3 10 10 20 20 19 8 16 8 55
4 11 10 27,5 20 20 16 13 55 40,5
5 11 6 27,5 2,5 21 12 8 35 8
6 8 16 8 55 22 15 9 48,5 13
 34

7 10 9 20 13 23 16 11 55 27,5
8 17 11 60,5 27,5 24 14 9 44 13
9 16 11 55 27,5 25 15 6 48,5 2,5
10 13 9 40,5 13 26 10 9 20 13
11 17 16 60,5 55 27 15 13 48,5 40,5
12 11 12 27,5 35 28 17 15 60,5 48,5
13 12 12 35 35 29 14 7 44 5,5
14 12 16 35 55 30 17 6 60,5 2,5
15 13 10 40,5 20 31 11 10 27,5 20
16 12 6 35 2,5 11 7 27,5 5,5
𝑛1 31 𝑛2 31

∑ 𝑅1 1202,5 ∑ 𝑅2 750,5
𝑈1 254,5 𝑈2 706,5

2. Mencari nilai zℎi𝑡𝑢𝑛𝑔

3. Mencari 𝑍𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙

𝑧𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 𝑧0,5−𝛼

𝑧𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 𝑧0,45

𝑧𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0,1736
 35

Keputusan Uji:

Diperoleh 𝑧ℎi𝑡𝑢𝑛g = −3,181 dan 𝑧𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0,1736.

Karena |−3,181| > 0,1736 maka 𝐻0 ditolak.

Kesimpulan:

Median data kemampuan komunikasi matematis akhir siswa yang mengikuti pembelajaran
think talk write lebih tinggi dari kemampuan komunikasi matematis siswa yang mengikuti
pembelajaran konvensional.
 36

Uji Proporsi Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Pada

Pembelajaran Think Talk Write

Hipotesis:
𝐻0 = 𝜋 = 60% (proporsi siswa yang memiliki kemampuan komunikasi matematis terkategori
baik pada kelas yang mengikuti pembelajaran kooperatif tipe think talk write
sama dengan 60% dari jumlah siswa)
𝐻0 = 𝜋 > 60% (proporsi siswa yang memiliki kemampuan komunikasi matematis terkategori
baik pada kelas yang mengikuti pembelajaran kooperatif tipe think talk write
lebih dari 60% dari jumlah siswa)

Taraf signifikansi:
𝛼 = 0,05

Statistik Uji:
Dari analisis data posttest diketahui bahwa data posttest berasal dari populasi yang
berdistribusi normal. Maka uji yang dilakukan adalah uji-𝑧 sesuai dengan Sudjana (2005:
234). Adapun rumus yang digunakan sebagai berikut:

Keterangan:

𝑥 : banyaknya siswa yang memiliki kemampuan komunikasi matematis terkategori

baik pada kelas eksperimen
𝑛 : jumlah sampel pada kelas eksperimen
𝜋0 : proporsi siswa yang memiliki kemampuan komunikasi matematis terkategori baik

Kriteria Uji:
 37

Tolak 𝐻0 jika 𝑧ℎi𝑡𝑢𝑛g > 𝑧0,5−𝛼, dimana 𝑧0,5−𝛼 didapat dari daftar normal baku dengan
peluang 0,5 − 𝛼.

Prosedur Uji:

1. Mencari nilai 𝑧ℎi𝑡𝑢𝑛g

Berdasarkan Tabel C.12.1 kategori kemampuan komunikasi matematis siswa pada

Pembelajaran think talk write diperoleh 𝑥 = 26, serta diketahui bahwa
𝑛 = 31, dan 𝜋0 = 0,6

Maka diperoleh,

2. Mencari nilai z𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙

𝑧𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 𝑧0,5−𝛼

𝑧𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 𝑧0,5−0,05

𝑧𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 𝑧0,95

𝑧𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 1,645

Keputusan Uji:

Diperoleh 𝑧ℎi𝑡𝑢𝑛g = 2,71 dan 𝑧𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 1,645. Karena 2,71 > 1,645 maka 𝐻0 ditolak.
 38

Kesimpulan:

Proporsi siswa yang memiliki kemampuan komunikasi matematis terkategori baik pada kelas
yang mengikuti pembelajaran kooperatif tipe think talk write lebih dari 60% dari jumlah
siswa

Bab III Penutup

Kesimpulan
Data kemampuan komunikasi matematis awal siswa yang mengikuti pembelajaran think talk
write (kelas eksperimen) dan siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional (kelas
kontrol) berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
Varians dan rata-rata kedua kemampuan komunikasi matematis awal dari kedua kelas itupun
sama

Untuk data kemampuan komunikasi matematis akhir siswa pada pembelajaran think talk
write berasal dari populasi yang tidak berdistribusi normal serta lebih tinggi daripada
kemampuan komunikasi matematis akhir siswa pada pembelajaran konvensional.
Proporsi siswa yang memiliki kemampuan komunikasi matematis juga terkategori baik pada
kelas yang mengikuti pembelajaran kooperatif tipe think talk write yaitu lebih dari 60% dari
jumlah siswa.

LAMPIRAN

https://drive.google.com/folderview?id=1ahjdmKOTqz_fIzDXoi7xrxPIEXKBDR7i