Bab 5 Persamaan Dan Fungsi Eksponen

Bagian I.
Identitas dan Informasi mengenai Modul
Kode Modul Ajar ............
Kode ATP Acuan ..................
Nama Penyusun/Institusi/Tahun Komarudin, S. Pd / MAN 1 Pandeglang
Jenjang Sekolah SMA
Fase/Kelas E/10
Domain/Topik Aljabar dan Fungsi/Persamaan dan Fungsi Eksponen
Kata Kunci
Pengetahuan/Keterampilan Bilangan eksponen

Prasyarat
Alokasi waktu (menit) 450 menit
Jumlah Pertemuan (JP) 5
Moda Pembelajaran Tatap Muka (TM)
Metode Pembelajaran Discovery Learning
Sarana Prasarana LAS (Lembar Kerja Siswa)
Target Peserta Didik Reguler
Karakteristik Peserta Didik
Suah Sembiring. 2022. Belajar Bersama Menalar

Matematika untuk Siswa SMA Kelas 10. Bandung: Yrama
Daftar Pustaka Widya.
Referensi Lain
Gambaran Umum Modul (rasionalisasi, urutan materi pembelajaran, rencana
asesmen):
Rasionalisasi:
Modul ajar ini membahas materi persamaan dan fungsi eksponen
Urutan Materi Pembelajaran:

Persamaan Eksponen
Fungsi Eksponen
Grafik Fungsi Eksponen
Penerapan eksponen
Rencana Asesmen:
Tes tulis
Bagian II. Langkah-Langkah Pembelajaran
Topik Bilangan Berpangkat

1. Mendeskripsikan persamaan eksponen
2. Menyelesaikan persamaan eksponen
Tujuan Pembelajaran 3. Mendeskripsikan fungsi eksponen
4. Menyajikan grafik fungsi eksponen
5. Menggunakan fungsi eksponen untuk menyelesaikan masalah
pertumbuhan
Pemahaman Bermakna • Persamaan Eksponen

• Fungsi Eksponen
Pertanyaan Pemantik • Dapatkan kalian menyelesaikan persamaan eksponen?

• Dapatkah kalian menggambar grafik fungsi eksponen?
• Cobalah menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan fungsi
eksponen
Profil Pelajar Pancasila • Bernalar Kritis

• Kreatif
• Bergotong royong
II. URUTAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 (2 JP)
Materi Pokok: Persamaan Eksponen
Indikator:
• Mendeskripsikan persamaan eksponen
• Menyelesaikan persamaan eksponen
Langkah-langkah Pembelajaran:
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Guru menjelaskan akan melakukan penilaian selama pembelajaran dengan
cara observasi atau secara tertulis dan dalam bentuk kinerja.
2) Guru memberikan Pre Tes.
3) Peserta didik dibagi dalam kelompok yang yang beranggotakan tidak lebih
dari 4 orang dengan memperhatikan penyebaran kemampuan matematika
atau gender.
b. Kegiatan Inti
Stimulasi (Pemberian rangsangan)
1) Untuk memberi stimulasi (rangsangan), guru memberikan Lembar Kerja

2) Setelah itu diharapkan peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan
yang relevan atau diberikan pertanyaan pancingan, misalnya “Untuk
persamaan (23x-1) = 25 berapakah nilai x yang mungkin?”
Problem Statement (Pernyataan/ Identifikasi Masalah)

3) Guru memberikan permasalahan (problem statatement) untuk
didiskusikan di setiap kelompok seperti yang tertulis pada Lembar Kerja..
Data Collection (Pengumpulan Data)

4) Guru mengarahkan peserta didik agar mencatat temuan-temuan tentang
nilai yang mungkin dan memenuhi persamaan eksponen.
Data Processing (Pengolahan Data)

5) Jika diperlukan, Guru dapat membimbing peserta didik dalam
menghubungkan catatan tentang temuan yang satu dengan lain sehingga
mengarah kepada keumuman.
Verifikasi (Pembuktian)
6) Peserta didik memeriksa apakah keumuman yang telah diperoleh pada
kegiatan sebelumnya tak terbantahkan?
Generalization (Menarik Kesimpulan)

7) Peserta didik per kelompok menyampaikan kesimpulan. Kesimpulan yang
diharapkan adalah tersampaikan dengan benar pengertian persamaan
eksponens, dan menyelesaikannya.
Aktivitas kelas menyelesaikan soal-soal
1) Siswa mengerjakan latihan soal 5.1.
c. Penutup
1) Guru bersama siswa melakukan refleksi untuk mengidentifikasi kelebihan dan
kekurangan kegiatan pembelajaran serta manfaat baik secara langsung maupun
tidak langsung
2) Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya, yaitu
fungsi eksponen dan menggambar grafik fungsi eksponen.
REFLEKSI GURU
□ Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah sesuai dengan apa yang saya
rencanakan?
□ Bagian rencana pembelajaran manakah yang sulit dilakukan?
□ Apa yang dapat saya lakukan untuk mengatasi hal tersebut?
□ Berapa persen siswa yang berhasil mencapai tujuan pembelajaran?
□ Apa kesulitan yang dialami oleh siswa yang belum mencapai tujuan pembelajaran?
□ Apa yang akan saya lakukan untuk membantu mereka?
REFLEKSI SISWA
□ Apakah kalian memahami konsep materi yang dipelajari hari ini?
□ Pada bagian mana yang belum kalian pahami?
□ Apa LK membantu kalian memahami materi hari ini?
Kriteria untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran dan Proses Asesmen
Kriteria untuk 1. Peserta didik mampu mengidentifikasi sifat atau ciri-
mengukur ciri persamaan eksponen (dapat dilihat pada fase
ketercapaian Problem Statement)
tujuan 2. Menentukan penyelesaian persamaan eksponen (dapat
pembelajaran dilihat pada fase Data Processing)
3. Menyimpulkan pengertian persamaan eksponen dan
menentukan penyelesaiannya (dapat dilihat pada
verification)
Proses • Asesmen Kelompok :
Asesmen Guru melakukan pengamatan terhadap alternatif solusi,
ide dan gagasan yang dikemukakan oleh peserta didik
di dalam kelompoknya selama diskusi berlangsung. Hasil
pengamatan berupa jawaban dari LKPD dan partisipasi
peserta didik dalam diskusi dapat dicatat dalam jurnal
untuk ditinjau kembali
• Asesmen Individu :
Guru memberikan soal untuk melihat kemampuan
peserta didik dalam mengidentifikasi persamaan eksponen
dan menentukan penyelesaiannya persamaan eksponen
dan kemudian menganalisis hasil kerja peserta didik.
Pertemuan 2 (2 JP)
Indikator:
atau gender.
c. Kegiatan Inti
1) Untuk memberi stimulasi (rangsangan), guru memberikan Lembar

Aktivitas Siswa (LAS) Nomor 1
yang relevan terkait persamaan eksponen.

didiskusikan di setiap kelompok seperti yang tertulis pada LAS.


diharapkan adalah tersampaikan dengan benar pengertian persamaan
eksponens, dan menyelesaikannya.
c. Penutup
tidak langsung
4) Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya, yaitu
fungsi eksponen dan menggambar grafik fungsi eksponen.
REFLEKSI GURU
rencanakan?
□ Apa kesulitan yang dialami oleh siswa yang belum mencapai tujuan pembelajaran?
REFLEKSI SISWA
verification)
Pertemuan 3 (2 JP)
Indikator:
atau gender.
d. Kegiatan Inti

Kerja 3
yang relevan

didiskusikan di setiap kelompok seperti yang tertulis pada LAS.



diharapkan adalah tersampaikan dengan benar dan menyelesaikannya.
c. Penutup
tidak langsung
6) Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya,
yaitu fungsi eksponen dan menggambar grafik fungsi eksponen.
REFLEKSI GURU
rencanakan?
□ Apa kesulitan yang dialami oleh siswa yang belum mencapai tujuan
pembelajaran?
REFLEKSI SISWA

verification)
Pertemuan 4 (2 JP)
Materi Pokok: Fungsi Eksponen dan Grafiiknya
Indikator:
b. Kegiatan Pendahuluan
1) Guru menjelaskan akan melakukan penilaian selama pembelajaran
dengan cara observasi atau secara tertulis dan dalam bentuk kinerja.
← Peserta didik dibagi dalam kelompok yang yang beranggotakan tidak lebih
atau gender.
e. Kegiatan Inti

Kerja.
yang relevan atau diberikan pertanyaan pancingan, misalnya “Untuk fungsi
y = 2x dan y = 2x-1, berapakah nilai terendah/tertinggi yang mungkin dan
pada saat nilai berapa hal itu terjadi?”

6) Guru memberikan permasalahan (problem statement) untuk didiskusikan
di setiap kelompok seperti yang tertulis pada lembar kerja.

nilai yang mungkin dan nilai fungsi yang mungkin serta yang mengarah
kepada ciri atau sifat dari fungsi eksponensial.

diharapkan adalah tersampaikan dengan benar pengertian fungsi
eksponensial, domain dan range fungsi serrta sifat-sifatnya.
c. Penutup
tidak langsung
12) Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya,
yaitu menggambar grafik fungsi eksponen
REFLEKSI GURU
rencanakan?
□ Apa kesulitan yang dialami oleh siswa yang belum mencapai tujuan
pembelajaran?
REFLEKSI SISWA
Kriteria untuk 1. Peserta didik mampu mengidentifikasi fungsi
mengukur eksponen (dapat dilihat pada fase Problem Statement)
ketercapaian 2. Menentukan bentuk fungsi eksponen (dapat dilihat
tujuan pada fase Data Processing)
pembelajaran 3. Menyimpulkan pengertian fungsi eksponen (dapat dilihat
pada verification)
peserta didik dalam mengidentifikasi fungsi eksponen
kemudian menganalisis hasil kerja peserta didik.
Pertemuan 5
kerja.
yang relevan atau diberikan pertanyaan pancingan, misalnya “Adakah titik
yang dilalui oleh semua fungsi berikut: y= 2x , y = 3x, y = 2−x , dan y =
3−x ?”

3) Guru memberikan permasalahan (problem statement) untuk
didiskusikan di setiap kelompok seperti yang tertulis pada latihan.

4) Guru mengarahkan peserta didik untuk melihat apa yang diperoleh
pada lembar kerja sebagai data untuk menyelesaikan masalah.

5) Peserta didik menempatkan titik-titik dari grafik fungsi eksponensial
pada koordinat Kartesius yang disiapkan, melengkapi gambar grafik-

grafiknya, kemudian mengidentifikasi ciri-ciri yang nampak pada grafik-
grafik tersebut.
6) Peserta didik memeriksa apakah yang sudah dilakukan itu benar dan tidak
ada yang kurang? Jika ada yang masih perlu perbaikan segera dilakukan.

7) Peserta didik per kelompok menyampaikan kesimpulan.Kesimpulan yang
diharapkan adalah tersampaikan dengan benar grafik fungsi eksponensial
dan ciri-cirinya.
c. Penutup
1) Membuat simpulan dan melakukan refleksi terkait pengalaman belajar
pada pertemuan ini.
2) Menetapkan PR, yaitu soal-soal yang belum selesai dibahas di kelas.
3) Menginformasikan bahwa materi pembelajaran berikutnya adalah
trigonometri.
MATERI
PERSAMAAN DAN FUNGSI EKSPONEN
A. Persamaan Eksponen
Persamaan eksponen adalah persamaan yang eksponennya memuat variabel x
atau persamaan yang bilangan pokok dan eksponennya memuat variabel x.
1. Penyelesaian Persamaan Eksponen
Jika dengan a > 0 dan a ≠ maka f(x) =0.
Contoh:
Tentukan himpunan penyelesaian dari 3x - 4 = 1.
Pembahasan:
3x - 4 = 1
3x - 4 = 30
x–4=0
x=4
Jika dengan a > 0 dan a ≠ 1 maka f(x) = p.
Contoh:
Tentukan himpunan penyelesaian dari 23x - 1 = 25.
Pembahasan:
23x - 1 = 25
3x - 1= 5
3x = 6
x=2
Jika dengan a > 0 dan a ≠ 1 maka f(x) = g(x)
Contoh:
Tentukan himpunan penyelesaian dari .
Pembahasan:
x = -1 atau x = 3
Jika dengan a > 0 dan a ≠ 1, b > 0 dan b ≠ 1, dan a ≠ b, maka f(x)
= 0.
Contoh:
Pembahasan:
Jika maka kemungkinannya adalah:
1) f(x) = g(x)
2) h(x) = 1, karena .
3) h(x) = 0, dengan syarat f(x) = g(x) keduanya positif

4) h(x) = -1, dengan syarat f(x) = g(x) keduanya ganjil atau f(x) dan g(x)
keduanya genap.
Contoh:
Pembahasan:
Kemungkinan himpunan penyelesaiannya:

1) f(x) = g(x)
x + 3 = x2 – 3
x2 – x – 6 = 0
(x – 3)(x + 2) = 0
x = 3 atau x = -2
2) h(x) = 1, karena .
x2 – 3x + 1 = 1
x2 – 3x = 0
x(x – 3) = 0
x = 0 atau x = 3
3) h(x) = 0, dengan syarat f(x) = g(x) keduanya positif
x2 – 3x + 1 = 0
dengan menggunakan rumus kuadratis
Untuk diperoleh f(x) > 0 dan g(x) > 0 sehingga
merupakan penyelesaian.
Untuk diperoleh f(x) > 0 dan g(x) < 0 sehingga
bukan penyelesaian.
4) h(x) = -1, dengan syarat f(x) = g(x) keduanya ganjil atau f(x) dan g(x)
keduanya genap.
h(x) = -1
x2 – 3x + 1 = -1
x2 – 3x + 2 = 0
(x – 1)(x – 2) = 0
x = 1 atau x = 2
Untuk x = 1, f(1) = 4 (genap) dan g(1) = 1 (genap). Jadi x = 1
merupakan penyelesaian.
Untuk x =2 , f(2) = 5 (ganjil) dan g(2) = 1 (ganjil). Jadi x = 2 merupakan
penyelesaian.
Himpunan penyelesaiannya adalah {-2, 0, 1, 2, , 3}
Jika dengan a > 0 dan a ≠ 1 maka dapat diselesaikan
dengan memisalkannya sebagai persamaan kuadrat.

B. Fungsi Eksponen
1. Pengertian Fungsi Eksponen
Masalah tentang fungsi eksponen mengikuti rumusan umum:
Dengan ketentuan sebagai berikut.

Jika p > 0, maka perumusan di atas berlaku untuk kasus pertumbuhan atau
bunga majemuk, digunakan notasi :
Untuk kasus penyusutan :
2. Grafik Fungsi Eksponen

Langkah menggambar grafik fungsi eksponen :
a. Tentukan tiga titik yang memenuhi fungsi eksponen
b. Tempatkan titik-titik tersebut pada koordinat kartesius. Hubungkan sehingga
terbentuk kurva mulus.
Fungsi eksponen f(x) = Aax + B merupakan fungsi yang:
- Monoton naik apabila a > 1
- Monoton turun jika 0 < a < 1
Pada fungsi eksponen yang monoton naik (a > 1), makin besar nilai a makin
curam grafiknya.
Pada fungsi eksponen yang turun naik (0 < a < 1), makin besar nilai a makin
landai grafiknya.
Pada grafik f(x) = Aax + B, makin besar nilai A makin curam grafiknya.
Pergeseran grafik fungsi eksponen
Grafik fungsi y = Aax+C merupakan pergeseran dari grafik fungsi y = Aax ke arah
kiri sejauh C satuan.
Grafik fungsi y = Aax-C merupakan pergeseran dari grafik fungsi y = Aax ke arah
kanan sejauh C satuan.
Grafik fungsi y = Aax + B merupakan pergeseran dari grafik fungsi y = Aax ke
atas sejauh B satuan.
Grafik fungsi y = Aax - B merupakan pergeseran dari grafik fungsi y = Aax ke
bawah sejauh B satuan.
c. Karakteristik Grafik Fungsi Eksponen
1) Titik Potong
Pada grafik fungsi eksponen y = Aax + B, titik potong dengan sumbu Y
adalah (0.A + B).
Pada grafik fungsi eksponen y = Aax + B, titik potong dengan sumbu X
dapat diperoleh dengan mencari nilai x yang memenuhi persamaan 0 =
Aax + B.
2) Asimtot
Pada grafik fungsi eksponen y = Aax + B, terdapat asimtot yang
merupakan garis lurus yang melewatiy = B.
d. Menyusun Fungsi Eksponen dari Grafiknya
Mengetahui : Pandeglang 12 Juli 2023

Kepala Madrasah Guru Pelajaran
Hj. Neng Eulis, M. Pd Komarudin, S. Pd

NIP. 197408101998032004 NIP. 198003062007101002
LK 1
SOAL
1. Tentukan himpunan penyelesaian dari persamaan 3x2 - x – 2 = 1.
2. Tentukan himpunan penyelesaian dari persamaan 52x- 3 = 72x – 3
Jelaskan cara mrenjawabnya.
LK 2
SOAL
1. Tentukan himpunan penyelesaian dari persamaan:
2. Selesaikan
LK 3
SOAL
Selesaikan
LK 4
SOAL
Sketsalah grafik fungsi y = 2x , y = 2x-1, dan y = 2x+1. Bandingkan ketiga grafik tersebut.
Apakah ada hubungannya? Bagaimana hubungannya? Jelaskan!
LK 5
SOAL
Suatu zat radioaktif meluruh dengan waktu paruh 28 hari. Agar zat radioaktif hanya tinggal
seperdelapannya, berapakah waktu yang diperlukan? Uraikan caramu menyelesaikannya.

Bab 5 Persamaan Dan Fungsi Eksponen

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bab 5 Persamaan Dan Fungsi Eksponen

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bagian I.

Identitas dan Informasi mengenai Modul

Kode Modul Ajar ............

Kode ATP Acuan ..................

Nama Penyusun/Institusi/Tahun Komarudin, S. Pd / MAN 1 Pandeglang

Jenjang Sekolah SMA

Domain/Topik Aljabar dan Fungsi/Persamaan dan Fungsi Eksponen

Pengetahuan/Keterampilan Bilangan eksponen

Alokasi waktu (menit) 450 menit

Jumlah Pertemuan (JP) 5

Moda Pembelajaran Tatap Muka (TM)

Metode Pembelajaran Discovery Learning

Sarana Prasarana LAS (Lembar Kerja Siswa)

Target Peserta Didik Reguler

Karakteristik Peserta Didik

Suah Sembiring. 2022. Belajar Bersama Menalar

Urutan Materi Pembelajaran:

Topik Bilangan Berpangkat

Pemahaman Bermakna • Persamaan Eksponen

Pertanyaan Pemantik • Dapatkan kalian menyelesaikan persamaan eksponen?

Profil Pelajar Pancasila • Bernalar Kritis

dari 4 orang dengan memperhatikan penyebaran kemampuan matematika

1) Untuk memberi stimulasi (rangsangan), guru memberikan Lembar Kerja

Problem Statement (Pernyataan/ Identifikasi Masalah)

Data Collection (Pengumpulan Data)

Data Processing (Pengolahan Data)

Generalization (Menarik Kesimpulan)

• Menyelesaikan persamaan eksponen

dari 4 orang dengan memperhatikan penyebaran kemampuan matematika

1) Untuk memberi stimulasi (rangsangan), guru memberikan Lembar

Problem Statement (Pernyataan/ Identifikasi Masalah)

Data Collection (Pengumpulan Data)

Data Processing (Pengolahan Data)

• Menyelesaikan persamaan eksponen

dari 4 orang dengan memperhatikan penyebaran kemampuan matematika

1) Untuk memberi stimulasi (rangsangan), guru memberikan Lembar

Problem Statement (Pernyataan/ Identifikasi Masalah)

Data Collection (Pengumpulan Data)

Data Processing (Pengolahan Data)

Generalization (Menarik Kesimpulan)

Kriteria untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran dan Proses Asesmen

• Menyelesaikan persamaan eksponen

dari 4 orang dengan memperhatikan penyebaran kemampuan matematika

1) Untuk memberi stimulasi (rangsangan), guru memberikan Lembar

Problem Statement (Pernyataan/ Identifikasi Masalah)

Data Collection (Pengumpulan Data)

Generalization (Menarik Kesimpulan)

Problem Statement (Pernyataan/ Identifikasi Masalah)

Data Collection (Pengumpulan Data)

pada lembar kerja sebagai data untuk menyelesaikan masalah.

pada koordinat Kartesius yang disiapkan, melengkapi gambar grafik-

Generalization (Menarik Kesimpulan)

Jika dengan a > 0 dan a ≠ maka f(x) =0.

Jika dengan a > 0 dan a ≠ 1 maka f(x) = p.

Jika dengan a > 0 dan a ≠ 1 maka f(x) = g(x)

Tentukan himpunan penyelesaian dari .

Jika maka kemungkinannya adalah:

3) h(x) = 0, dengan syarat f(x) = g(x) keduanya positif

Tentukan himpunan penyelesaian dari .

Kemungkinan himpunan penyelesaiannya:

dengan menggunakan rumus kuadratis

Untuk diperoleh f(x) > 0 dan g(x) > 0 sehingga

Untuk diperoleh f(x) > 0 dan g(x) < 0 sehingga

Himpunan penyelesaiannya adalah {-2, 0, 1, 2, , 3}