SILABUS PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 20 Jakarta

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas / Semester : IX/Genap
Tahun Pelajaran : 2022/2023

Materi Kegiatan Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
1.1 Terbiasa Meraih 1.1.1 Terbiasa membaca  Religius  Mendeskripsikan 6 JP  Kementerian  Lisan
membaca al- Kesuksesan al-Qur’ān dengan  Mandiri pengertian, Pendidikan dan  Tertulis
Qur’ān dengan dengan meyakini bahwa  Gotong royong Meraih Kebudayaan.  Penugasan
meyakini Optimis, optimis, ikhtiar, Kesuksesan 2018. Buku  Portofolio
 Kejujuran
bahwa optimis, Ikhtiar, dan dan tawakal adalah dengan Optimis, Guru Mata
ikhtiar, dan Tawakal perintah agama  Kerja keras
Ikhtiar, dan Pelajaran
tawakal adalah dalam kehidupan  Percaya diri Tawakal dengan Penddikan
perintah agama. sehari-hari.  Kerjasama benar. Agama Islam.
2.1 Menunjukkan 1.1.1 Memiliki perilaku  Menunjukkan Jakarta:
perilaku optimis, ikhtiar, dalil Meraih Kementerian
optimis, ikhtiar, dan tawakal Kesuksesan Pendidikan dan
dan tawakal sebagai dengan Optimis, Kebudayaan.
sebagai implementasi Ikhtiar, dan  Kementerian
implementasi pemahaman Q.S. Tawakal dengan Pendidikan dan
pemahaman az-Zumar/39: 53, benar. Kebudayaan.
Q.S. az- Q.S. an-Najm/53:  Menyebutkan 2018. Buku
Zumar/39: 53, 39-42, Q.S. Áli macam-macam Siswa Mata
Q.S. an- Imrān/3: 159 dan Meraih Pelajaran
Najm/53: 39- Hadis terkait Kesuksesan Penddikan
42, Q.S. Áli dalam kehidupan dengan Optimis, Agama
Imrān/3: 159 sehari-hari. Ikhtiar, dan Islam.Jakarta:
dan Hadis 3.1.1 Mengidentifikasi Tawakal dengan Kementerian
terkait. pengertian optimis benar. Pendidikan dan
2.2 Memahami Q.S. 3.1.2 Menganalisis ciri-  Menjelaskan Kebudayaan
az-Zumar/39: ciri optimis contoh Meraih  Modul/bahan

1
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
53, Q.S. an- 3.1.3 Menjelaskan cara Kesuksesan ajar,
Najm/53: 39- menumbuhkan dengan Optimis,  internet,
42, Q.S. Áli rasa optimis Ikhtiar, dan  Sumber lain
Imrān/3: 159 3.1.4 Memahami Q.S. Tawakal dengan yang relevan
tentang optimis, Az-Zumar/39:53, benar.
ikhtiar, dan Q.S.  Menjelaskan
tawakal serta An-Najm/53:39-42 contoh Meraih
Hadis terkait. dan Q.S. Ali Kesuksesan
4.1.1 Membaca Q.S. Imran/3:159 dengan Optimis,
az-Zumar/39: 3.1.5 Mengartikan Ikhtiar, dan
53, Q.S. an- secara mufradat Tawakal dengan
Najm/53: 39- Q.S. benar.
42, Q.S. Áli Az-Zumar/39:53,  Menjelaskan
Imrān/3: 159 Q.S. manfaat Meraih
dengan tartil. An-Najm/53:39-42 Kesuksesan
4.1.2 Menunjukkan dan Q.S. Ali dengan Optimis,
hafalan Q.S. az- Imran/3:159 Ikhtiar, dan
Zumar/39: 53, 3.1.6 Mengartikan Tawakal dengan
Q.S. an- secara keseluruhan benar.
Najm/53: 39- Q.S.  Menunjukkan
42, Q.S. Áli Az-Zumar/39:53, contoh Meraih
Imrān/3: 159 Q.S. Kesuksesan
serta Hadis An-Najm/53:39-42 dengan Optimis,
terkait dengan dan Q.S. Ali Ikhtiar, dan
lancar. Imran/3:159 Tawakal dan
4.1.3 Menyajikan 3.1.7 Menjelaskan dalam kehidupan
keterkaitan kandungan Q.S. Az- sehari-hari
optimis, ikhtiar, Zumar/39:53, Q.S. dengan benar.
dan tawakal An-Najm/53:39-42  Berperilaku
dengan pesan dan Q.S. Ali Meraih
Q.S. az- Imran/3:159. Kesuksesan
Zumar/39: 53, 4.1.1.1 Membaca Q.S. Az- dengan Optimis,
Q.S. an- Zumar/39:53, Q.S. Ikhtiar, dan

2
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
Najm/53: 39- An-Najm/53:39-42 Tawakal
42, Q.S. Áli dan Q.S. Ali implementasi dari
Imrān/3: 159. Imran/3:159 pemahaman iman
4.1.1.2 Menerapkan kepada dan .
hukum bacaan
tafkhim dan tarqiq
pada Q.S. Az-
Zumar/39:53, Q.S.
An-Najm/53:39-42
dan Q.S. Ali
Imran/3:159
4.1.1.3 Menyajikan
keterkaitan
optimis, ikhtiar,
dan tawakal
dengan pesan Q.S.
az-Zumar/39: 53,
Q.S. an-Najm/53:
39-42, Q.S. Áli
Imrān/3: 159
1.4 Beriman  Beriman 1.4.1 Meyakini iman  Religius  Mengamati iman 6 JP  Kementerian  Lisan
kepada qadha Kepada Qada kepada qadha dan  Mandiri kepada Qadha Pendidikan dan  Tertulis
dan qadar. dan Qadar qadar  Gotong royong dan Qadar Kebudayaan.  Penugasan
2.4 Menunjukkan Berbuah 2.4.1 Memiliki perilaku berdasarkan 2018. Buku  Portofolio
 Kejujuran
perilaku Ketenangan tawakal kepada pengamatan Guru Mata
Allah Swt. sebagai  Kerja keras
tawakal kepada Hati terhadap dirinya, Pelajaran
Allah Swt. implementasi  Percaya diri alam sekitar dan Penddikan
sebagai pemahaman iman  Kerjasama makhluk ciptaan- Agama Islam.
implementasi kepada Qadha dan Nya Jakarta:
pemahaman Qadar  Mendeskripsikan Kementerian
iman kepada 2.4.2 Menganalisis pengertian iman Pendidikan dan
Qadha dan contoh takdir kepada Qadha Kebudayaan.
Qadar muallak dan Qadar  Kementerian

3
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
3.4 Memahami 2.4.3 Menganalisis berdasarkan Pendidikan dan
makna iman contoh takdir pengamatan Kebudayaan.
kepada Qadha mubram terhadap dirinya, 2018. Buku
dan Qadar 2.4.4 Menganalisis alam sekitar dan Siswa Mata
berdasarkan contoh perilaku makhluk ciptaan- Pelajaran
pengamatan beriman kepada Nya dengan Penddikan
terhadap qada dan qadar benar. Agama
dirinya, alam dalam kehidupan  Menunjukkan Islam.Jakarta:
sekitar dan sehari-hari. sikap iman Kementerian
makhluk 3.4.1 Mengidentifikasi kepada Qadha Pendidikan dan
ciptaan-Nya pengertian iman dan Qadar Kebudayaan
4.4 Menyajikan kepada hari akhir berdasarkan  Modul/bahan
dalil naqli 3.4.2 Menganalisis pengamatan ajar,
tentang adanya macam-macam terhadap dirinya,  internet,
Qadha dan kiamat alam sekitar dan  Sumber lain
Qadar 3.4.3 Menganalisis makhluk ciptaan- yang relevan
contoh kejadian Nya dalam
kiamat sugra kehidupan
3.4.4 Menganalisis sehari-hari
proses kejadian dengan benar.
kiamat kubra  Menjelaskan
4.4.1 Menyajikan dalil hubungan iman
iman kepada qada kepada Qadha
dan qada dan Qadar
berdasarkan
pengamatan
terhadap dirinya,
alam sekitar dan
makhluk ciptaan-
Nya dengan
benar.
 Menjelaskan
hikmah iman

4
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
kepada Qadha
dan Qadar
berdasarkan
pengamatan
terhadap dirinya,
alam sekitar dan
makhluk ciptaan-
Nya dalam
kehidupan
sehari-hari
dengan benar.
 Berperilaku iman
kepada Qadha
dan Qadar
berdasarkan
pengamatan
terhadap dirinya,
alam sekitar dan
makhluk ciptaan-
Nya dalam
kehidupan
sehari-hari
dengan benar.
 Mendiskusikan
iman kepada
Qadha dan Qadar
berdasarkan
pengamatan
terhadap dirinya,
alam sekitar dan
makhluk ciptaan-
Nya
 Menyajikan iman

5
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
kepada Qadha
dan Qadar
berdasarkan
pengamatan
terhadap dirinya,
alam sekitar dan
makhluk ciptaan-
Nya
1.7 Meyakini bahwa Mengasah 1.7.1 Mempercayai  Religius  Membaca 6 JP  Kementerian  Lisan
berbakti dan taat Pribadi yang bahwa berbakti dan  Mandiri Memahami tata Pendidikan dan  Tertulis
tata krama, Unggul dengan taat tata krama,  Gotong royong krama, sopan Tata Kebudayaan.  Penugasan
sopan Tata Jujur, Tata sopan Tata Krama, 2018. Buku  Portofolio
 Kejujuran Krama, dan rasa
Krama, dan rasa Krama dan dan rasa malu Guru Mata
malu adalah Malu adalah ajaran  Kerja keras malu Pelajaran
ajaran pokok pokok agama  Percaya diri  Menyimak tata Penddikan
agama 2.7.1 Memiliki perilaku  Kerjasama krama, sopan Tata Agama Islam.
2.7 Menunjukkan tata krama, sopan Krama, dan rasa Jakarta:
perilaku tata Tata Krama, dan malu Kementerian
krama, sopan rasa malu Pendidikan dan
 Memperhatikan
Tata Krama, dan 3.7.1 Mengidentifikasi Kebudayaan.
rasa malu. pengertian Tata kandungan yang
 Kementerian
3.7 Memahami Krama terdapat dalam Pendidikan dan
makna tata 3.7.2 Mengidentifikasi tata krama, sopan Kebudayaan.
krama, sopan pengertian malu Tata Krama, dan 2018. Buku
Tata Krama, dan 3.7.3 Memahami dalil rasa malu Siswa Mata
rasa malu. naqli tentang Tata  Berdoa dengan Pelajaran
4.7 Menyajikan Krama Penddikan
tata krama, sopan
contoh perilaku 3.7.4 Memahami dalil Agama
tata krama, naqli tentang malu Tata Krama, dan Islam.Jakarta:
sopan-Tata 3.7.5 Menjelaskan rasa malu Kementerian
Krama, dan rasa hikmah perilaku  Mencontoh tata Pendidikan dan
malu. Tata Krama sebagai krama, sopan Tata Kebudayaan
implimentasi dari  Modul/bahan

6
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
pemahaman Q.S. Al- Krama, dan rasa ajar,
Baqarah/2:83 dan malu dalam  internet,
hadis kehidupan sehari-  Sumber lain
3.7.6 Menjelaskan yang relevan
hari
hikmah perilaku
malu sebagai  Siswa
implementasi dari menanyakan
pemahaman Q.S. Al- mengenai tata
Baqarah/2:83 dan krama, sopan Tata
hadis Krama, dan rasa
4.7.1 Menyajikan contoh malu
perilaku Tata
 Siswa lainnya
Krama sebagai
implementasi dari memberi
pemahaman Q.S. Al- tanggapan atas
Baqarah/2:83 dan pertanyaan yang
hadist terkait muncul
4.7.2 Menyajikan contoh berhubungan
perilaku malu
dengan materi
sebagai
implementasi dari tata krama, sopan
pemahaman Q.S. Al- Tata Krama, dan
Baqarah/2:83 dan rasa malu
hadis  Guru memberi
4.7.3 Menyajikan apresiasi atau
perilaku Tata tanggapan
Krama sebagai
terhadap
implementasi dari
pemahaman Q.S. Al- pertanyaan yang
Baqarah/2:83 dan muncul serta
hadist terhadap
4.7.4 Menyajikan tanggapan dari
perilaku malu

7
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
sebagai siswa lainnya
implementasi dari  Menentukan
pemahaman Q.S. Al- sumber informasi
Baqarah/2:83 dan
berkaitan dengan
hadis
tata krama, sopan
Tata Krama, dan
rasa malu
 Mengumpulkan
informasi dari
berbagai sumber
termasuk media
cetak dan
elektronik tentang
tata krama, sopan
Tata Krama, dan
rasa malu
 Mencari hubungan
antara beberapa
materi yang
ditemukan dalam
litearatur
mengenai tata
krama, sopan Tata
Krama, dan rasa
malu
 Menganalisis hasil
pemuannya
berkaitan dengan

8
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
tata krama, sopan
Tata Krama, dan
rasa malu
 Mempresentasika
n kesimpulan
berdasarkan hasil
temuan tentang
pengertian tata
krama, sopan Tata
Krama, dan rasa
malu.

1.10 Menjalankan Menyayani 1.10.1 Menyadari  Religius  Membaca 6 JP  Kementerian  Lisan

ketentuan Binatang ketentuan syariat  Mandiri ketentuan Pendidikan dan  Tertulis
syariat Islam Dalam Syariat Islam dalam  Gotong royong penyembelihan Kebudayaan.  Penugasan
dalam Penyembeliha penyembelihan 2018. Buku  Portofolio
 Kejujuran hewan dalam
penyembelihan n hewan Guru Mata
hewan. 2.10.1 Memiliki perilaku  Kerja keras Islam Pelajaran
2.10 Menunjukkan peduli terhadap  Percaya diri  Menyimak Penddikan
perilaku peduli lingkungan  Kerjasama terjemahan Agama Islam.
terhadap sebagai ketentuan Jakarta:
lingkungan implementasi penyembelihan Kementerian
sebagai pemahaman hewan dalam Pendidikan dan
implementasi ajaran Kebudayaan.
Islam
pemahaman penyembelihan  Kementerian
ajaran hewan  Memperhatikan Pendidikan dan
penyembelihan 3.10.1 Mengidentifikasi kandungan yang Kebudayaan.
hewan. pengertian terdapat dalam 2018. Buku
3.10 Memahami penyembelihan ketentuan Siswa Mata
ketentuan hewan penyembelihan Pelajaran
penyembelihan 3.10.2 Menganalisis Penddikan
hewan dalam

9
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
hewan dalam syarat-syarat Islam Agama
Islam penyembelihan  Berdoa dengan Islam.Jakarta:
4.10 Memperagakan hewan ketentuan Kementerian
tata cara 3.10.3 Menganalisis tata Pendidikan dan
penyembelihan
penyembelihan cara Kebudayaan
hewan.. penyembelihan hewan dalam  Modul/bahan
hewan Islam ajar,
3.10.4 Menganalisis cara  Mencontoh  internet,
penyembelihan ketentuan  Sumber lain
hewan secara penyembelihan yang relevan
mekanik hewan dalam
3.10.5 Menganalisis cara
Islam dalam
penyembelihan
hewan liar kehidupan sehari-
3.10.6 Menjelaskan hari
syarat-syarat  Siswa
penyembelihan menanyakan
hewan dengan mengenai
benar.
ketentuan
3.10.7 Menjelaskan tata
cara penyembelihan
penyembelihan hewan dalam
hewan dengan Islam
benar.  Siswa lainnya
3.10.8 Menjelaskan cara memberi
penyembelihan tanggapan atas
hewan secara
pertanyaan yang
tradisional dengan
benar muncul
3.10.9 Menjelaskan cara berhubungan
penyembelihan dengan materi
hewan secara ketentuan
mekanik dengan

10
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
benar. penyembelihan
4.10.1 Mendemonstrasik hewan dalam
an tata cara Islam
penyembelihan
 Guru memberi
hewan sesuai
ketentuan syariat apresiasi atau
Islam tanggapan
terhadap
pertanyaan yang
muncul serta
terhadap
tanggapan dari
siswa lainnya
 Menentukan
sumber informasi
berkaitan dengan
ketentuan
penyembelihan
hewan dalam
Islam
 Mengumpulkan
informasi dari
berbagai sumber
termasuk media
cetak dan
elektronik tentang
ketentuan
penyembelihan
hewan dalam

11
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
Islam
 Mencari hubungan
antara beberapa
materi yang
ditemukan dalam
litearatur
mengenai
ketentuan
penyembelihan
hewan dalam
Islam dalam
kehidupan sehari-
hari
 Menganalisis hasil
pemuannya
berkaitan dengan
ketentuan
penyembelihan
hewan dalam
Islam dalam
kehidupan sehari-
hari.
 Mempresentasika
n kesimpulan
berdasarkan hasil
temuan tentang
ketentuan
penyembelihan

12
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
hewan dalam
Islam dalam
kehidupan sehari-
hari

1.11 Melaksanakan Akikah dan 1.11.1 Melaksanakan  Religius  Membaca tentang 6 JP  Kementerian  Observasi
qurban dan Kurban qurban dan aqiqah  Mandiri ketentuan qurban Pendidikan dan  Penilaian
aqiqah. Menumbuhkan 2.11.1 Memiliki perilaku  Gotong royong dan aqiqah Kebudayaan. Diri
2.11 Menunjukkan Kepedulian empati dan gemar 2018. Buku
 Kejujuran  Menyimak  Penilaian
perilaku empati Umat menolong kaum Guru Mata
dan gemar du’afa sebagai  Kerja keras ketentuan qurban Sejawat
Pelajaran
menolong kaum implementasi  Percaya diri dan aqiqah Penddikan  Jurnal/
du’afa sebagai pemahaman  Kerjasama  Memperhatikan Agama Islam. Catatan
implementasi makna ibadah kandungan yang Jakarta:  Tes lisan
pemahaman qurban dan aqiqah terdapat dalam Kementerian  Tes
makna ibadah 3.11.1 Mengidentifikasi Pendidikan dan
ketentuan qurban tertulis
qurban dan pengertian akikah Kebudayaan.
aqiqah 3.11.2 Menganalisis dan aqiqah  Penugasa
 Kementerian
3.11 Memahami ketentuan hewan  Berdoa dengan Pendidikan dan n
ketentuan akikah ketentuan qurban Kebudayaan.  Unjuk
qurban dan 3.11.3 Menganalisis cara dan aqiqah 2018. Buku kerja
aqiqah pembagian daging  ketentuan qurban Siswa Mata  Proyek
4.11 Menjalankan akikah Pelajaran
dan aqiqah  Portofolio
pelaksanaan 3.11.4 Menjelaskan Penddikan
ibadah qurban ketentuan hewan  Siswa
Agama
dan aqiqah di akikah dengan menanyakan Islam.Jakarta:
lingkungan benar. mengenai Kementerian
sekitar rumah.. 3.11.5 Menjelaskan cara ketentuan qurban Pendidikan dan
pembagian daging dan aqiqah dalam Kebudayaan
akikah dengan Islam  Modul/bahan
benar. ajar,
 Siswa lainnya
3.11.6 Menjelaskan  internet,
memberi

13
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
ketentuan hewan tanggapan atas  Sumber lain
kurban dengan pertanyaan yang yang relevan
benar. muncul
4.11.1 Mempraktikkan
berhubungan
pelaksanaan
ibadah kurban dan dengan materi
akikah di ketentuan qurban
lingkungan sekitar dan aqiqah
rumah  Guru memberi
apresiasi atau
tanggapan
terhadap
pertanyaan yang
muncul serta
terhadap
tanggapan dari
siswa lainnya
 Menentukan
sumber informasi
berkaitan dengan
ketentuan qurban
dan aqiqah
 Mengumpulkan
informasi dari
berbagai sumber
termasuk media
cetak dan
elektronik tentang
ketentuan qurban

14
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
dan aqiqah
 Mencari hubungan
antara beberapa
materi yang
ditemukan dalam
litearatur
mengenai
ketentuan qurban
dan aqiqah
 Menganalisis hasil
pemuannya
berkaitan dengan
ketentuan qurban
dan aqiqah dalam
Islam dalam
kehidupan sehari-
hari.
 Mempresentasika
n kesimpulan
berdasarkan hasil
temuan tentang
ketentuan qurban
dan aqiqah dalam
kehidupan sehari-
hari

1.13 Meyakini Menelusuri 1.13.1 Mempercayai  Religius  Membaca tentang 6 JP  Kementerian  Lisan
bahwa tradisi Tradisi Islam di bahwa tradisi  Mandiri sejarah tradisi Pendidikan dan  Tertulis
Islam Nusantara Islam Kebudayaan.  Penugasan

15
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
Nusantara Nusantara  Gotong royong Islam Nusantara 2018. Buku  Portofolio
sebagai bukti sebagai bukti  Kejujuran  Menyimak sejarah Guru Mata
ajaran Islam ajaran Islam  Kerja keras tradisi Islam Pelajaran
dapat dapat Penddikan
 Percaya diri Nusantara
mengakomodir mengakomodir Agama Islam.
nilai-nilai sosial nilai-nilai sosial  Kerjasama  Memperhatikan Jakarta:
budaya budaya kandungan yang Kementerian
masyarakat.. masyarakat terdapat dalam Pendidikan dan
2.13 Menunjukkan 2.13.1 Memiliki sejarah tradisi Kebudayaan.
perilaku peduli perilaku peduli Islam Nusantara  Kementerian
lingkungan lingkungan  Berdoa dengan Pendidikan dan
sebagai sebagai Kebudayaan.
sejarah tradisi
implementasi implementasi 2018. Buku
dari dari Islam Nusantara Siswa Mata
mempelajari mempelajari  Siswa Pelajaran
sejarah tradisi sejarah tradisi menanyakan Penddikan
Islam Islam mengenai sejarah Agama
Nusantara. Nusantara tradisi Islam Islam.Jakarta:
3.13 Memahami 3.13.1 Mengidentifikas Kementerian
Nusantara
sejarah tradisi i tradisi Pendidikan dan
 Siswa lainnya Kebudayaan
Islam Nusantara
Nusantara sebelum Islam memberi  Modul/bahan
4.13 Menyajikan 3.13.2 Menganalisis tanggapan atas ajar,
sejarah dan Akulturasi pertanyaan yang  internet,
perkembangan budaya Islam muncul  Sumber lain
tradisi Islam 3.13.3 Mengidentifikas berhubungan yang relevan
Nusantara.. i cara dengan materi
melestarikan sejarah tradisi
tradisi Islam
Islam Nusantara
Nusantara
3.13.4 Menjelaskan  Guru memberi
hikmah apresiasi atau

16
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
mempelajari tanggapan
tradisi Islam terhadap
Nusantara pertanyaan yang
4.13.1 Menyajikan muncul serta
perilaku
terhadap
melestarikan
tradisi Islam tanggapan dari
Nusantara siswa lainnya
dalam  Menentukan
kehidupan sumber informasi
sehari-hari berkaitan dengan
4.13.2 Menyajikan sejarah tradisi
sejarah dan
Islam Nusantara
perkembangan
tradisi Islam  Mengumpulkan
Nusantara informasi dari
menunjukan berbagai sumber
perilaku peduli termasuk media
lingkungan cetak dan
elektronik tentang
sejarah tradisi
Islam Nusantara
 Mencari hubungan
antara beberapa
materi yang
ditemukan dalam
litearatur
mengenai sejarah
tradisi Islam
Nusantara

17
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
 Menganalisis hasil
pemuannya
berkaitan dengan
sejarah tradisi
Islam Nusantara
dalam kehidupan
sehari-hari.
 Mempresentasika
n kesimpulan
berdasarkan hasil
temuan tentang
sejarah tradisi
Islam Nusantara
dalam kehidupan
sehari-hari

1.2 Terbiasa Menyuburkan 1.2.1 Terbiasa membaca  Religius  Membaca tentang 6 JP  Kementerian  Lisan
membaca al- Kebersamaan al-Qur’ā n dengan  Mandiri menyuburkan Pendidikan dan  Tertulis
Qur’ān dengan Dengan meyakini bahwa  Gotong royong kebersamaan Kebudayaan.  Penugasan
meyakini Toleransi dan toleransi dan 2018. Buku  Portofolio
 Kejujuran dengan toleransi
bahwa Menghargai menghargai Guru Mata
Peredaan perbedaan adalah  Kerja keras dan menghargai
toleransi dan Pelajaran
menghargai perintah agama  Percaya diri peredaan Penddikan
perbedaan 2.2.1 Memiliki perilaku  Kerjasama  Menyimak Agama Islam.
adalah toleran dan menyuburkan Jakarta:
perintah menghargai kebersamaan Kementerian
agama.. perbedaan dalam dengan toleransi Pendidikan dan
1.3 Menunjukkan pergaulan di Kebudayaan.
dan menghargai
perilaku sekolah dan  Kementerian
masyarakat peredaan Pendidikan dan
toleran dan
sebagai  Memperhatikan Kebudayaan.

18
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
menghargai implementasi kandungan yang 2018. Buku
perbedaan pemahaman Q.S. terdapat dalam Siswa Mata
dalam al-Hujurā t/49: 13 menyuburkan Pelajaran
pergaulan di dan Hadis terkait. Penddikan
kebersamaan
sekolah dan 1.4.1 Mengidentifikasi Agama
masyarakat dengan toleransi Islam.Jakarta:
pengertian
sebagai toleransi dan menghargai Kementerian
implementasi 1.4.2 Menjelaskan peredaan Pendidikan dan
pemahaman hukum tanda  Berdoa dengan Kebudayaan
Q.S. al- waqaf pada Q.S. al- menyuburkan  Modul/bahan
Hujurā t/49: Hujurat/49:13 kebersamaan ajar,
13 dan Hadis 1.4.3 Mengartikan  internet,
dengan toleransi
terkait mufradat Q.S. al-  Sumber lain
1.4 Memahami dan menghargai
Hujurat/49: 13 yang relevan
Q.S. al- peredaan
1.4.4 Mengartikan
Hujurā t/49: keseluruhan Q.S.  Siswa
13 tentang Al-Hujurat/49: 13 menanyakan
toleransi dan 1.4.5 Menjelaskan mengenai
menghargai kandungan Q.S. al- menyuburkan
perbedaan H. ujurā t/49:13 kebersamaan
dan Hadis tentang toleransi
terkait. dengan toleransi
dan menghargai
4.2.1 Membaca Q.S. dan menghargai
perbedaan dengan
al-Hujurā t/49: benar. peredaan
13 dengan 4.2.1.1 Membaca Q.S. al-  Siswa lainnya
tartil. Hujurat/49: 13 memberi
4.2.2 Menunjukkan 4.2.2.1 Menunjukkan tanggapan atas
hafalan Q.S. al- hafalan Q.S. al-
Hujurā t/49: pertanyaan yang
Hujurat/49: 13 muncul
13 serta Hadis 2.2.1.1 Menyajikan
terkait dengan berhubungan
kandungan Q.S. al
lancar. Hujurat/49:13 dengan materi
4.2.3 Menyajikan

19
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
keterkaitan tentang toleransi menyuburkan
toleransi dan dan menghargai kebersamaan
menghargai perbedaan dengan toleransi
perbedaan
dan menghargai
dengan pesan
Q.S. al- peredaan
Hujurā t/49:  Guru memberi
13. apresiasi atau
tanggapan
terhadap
pertanyaan yang
muncul serta
terhadap
tanggapan dari
siswa lainnya
 Menentukan
sumber informasi
berkaitan dengan
menyuburkan
kebersamaan
dengan toleransi
dan menghargai
peredaan
 Mengumpulkan
informasi dari
berbagai sumber
termasuk media
cetak dan
elektronik tentang

20
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
menyuburkan
kebersamaan
dengan toleransi
dan menghargai
peredaan
 Mencari hubungan
antara beberapa
materi yang
ditemukan dalam
litearatur
mengenai
menyuburkan
kebersamaan
dengan toleransi
dan menghargai
peredaan
 Menganalisis hasil
pemuannya
berkaitan dengan
menyuburkan
kebersamaan
dengan toleransi
dan menghargai
peredaan dalam
kehidupan sehari-
hari.
 Mempresentasika
n kesimpulan

21
 Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
berdasarkan hasil
temuan tentang
menyuburkan
kebersamaan
dengan toleransi
dan menghargai
peredaan dalam
kehidupan sehari-
hari

22