SILABUS PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan :SMP NEGERI 3 KALIKAJAR

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas / Semester : IX/Genap
Tahun Pelajaran : 2023/2024

Materi Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
1.1 Terbiasa Meraih 1.1.1 Terbiasa  Religius  Mendeskripsikan 6 JP  Kementerian  Lisan
membaca al- Kesuksesan membaca al-  Mandiri pengertian, Meraih Pendidikan dan  Tertulis
Qur’ān dengan dengan Qur’ān dengan  Gotong royong Kesuksesan dengan Kebudayaan.  Penugasan
meyakini bahwa Optimis, meyakini bahwa Optimis, Ikhtiar, dan 2018. Buku  Portofolio
 Kejujuran
optimis, ikhtiar, Ikhtiar, dan optimis, ikhtiar, Tawakal dengan Guru Mata
dan tawakal Tawakal dan tawakal  Kerja keras
benar. Pelajaran
adalah perintah adalah perintah  Percaya diri  Menunjukkan dalil Penddikan
agama. agama dalam  Kerjasama Meraih Kesuksesan Agama Islam.
2.1 Menunjukkan kehidupan sehari- dengan Optimis, Jakarta:
perilaku hari. Ikhtiar, dan Tawakal Kementerian
optimis, ikhtiar, 2.1.1 Memiliki perilaku dengan benar. Pendidikan dan
dan tawakal optimis, ikhtiar,  Menyebutkan Kebudayaan.
sebagai dan tawakal macam-macam  Kementerian
implementasi sebagai Meraih Kesuksesan Pendidikan dan
pemahaman Q.S. implementasi dengan Optimis, Kebudayaan.
az-Zumar/39: pemahaman Q.S. Ikhtiar, dan Tawakal 2018. Buku
53, Q.S. an- az-Zumar/39: 53, dengan benar. Siswa Mata
Najm/53: 39-42, Q.S. an-Najm/53:  Menjelaskan contoh Pelajaran
Q.S. Áli Imrān/3: 39-42, Q.S. Áli Meraih Kesuksesan Penddikan
159 dan Hadis Imrān/3: 159 dan dengan Optimis, Agama
terkait. Hadis terkait Ikhtiar, dan Tawakal Islam.Jakarta:
3.1 Memahami Q.S. dalam kehidupan dengan benar. Kementerian
az-Zumar/39: sehari-hari.  Menjelaskan contoh Pendidikan dan
53, Q.S. an- 3.1.1 Mengidentifikasi Meraih Kesuksesan Kebudayaan
Najm/53: 39-42, pengertian dengan Optimis,  Modul/bahan

1
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
Q.S. Áli Imrān/3: optimis Ikhtiar, dan Tawakal ajar,
159 tentang 3.1.2 Menganalisis ciri- dengan benar.  internet,
optimis, ikhtiar, ciri optimis  Menjelaskan manfaat  Sumber lain
dan tawakal 3.1.3 Menjelaskan cara Meraih Kesuksesan yang relevan
serta Hadis menumbuhkan dengan Optimis,
terkait. rasa optimis Ikhtiar, dan Tawakal
4.1.1 Membaca Q.S. 3.1.4 Memahami Q.S. dengan benar.
az-Zumar/39: Az-Zumar/39:53,  Menunjukkan contoh
53, Q.S. an- Q.S. An- Meraih Kesuksesan
Najm/53: 39-42, Najm/53:39-42 dengan Optimis,
Q.S. Áli dan Q.S. Ali Ikhtiar, dan Tawakal
Imrān/3: 159 Imran/3:159 dan dalam
dengan tartil. 3.1.5 Mengartikan kehidupan sehari-
4.1.2 Menunjukkan secara mufradat hari dengan benar.
hafalan Q.S. az- Q.S. Az-  Berperilaku Meraih
Zumar/39: 53, Zumar/39:53, Kesuksesan dengan
Q.S. an- Q.S. Optimis, Ikhtiar, dan
Najm/53: 39-42, An-Najm/53:39- Tawakal
Q.S. Áli 42 dan Q.S. Ali implementasi dari
Imrān/3: 159 Imran/3:159 pemahaman iman
serta Hadis 3.1.6 Mengartikan kepada dan .
terkait dengan secara
lancar. keseluruhan Q.S.
4.1.3 Menyajikan Az-Zumar/39:53,
keterkaitan Q.S. An-
optimis, ikhtiar, Najm/53:39-42
dan tawakal dan Q.S. Ali
dengan pesan Imran/3:159
Q.S. az- 3.1.7 Menjelaskan
Zumar/39: 53, kandungan Q.S.
Q.S. an- Az-Zumar/39:53,
Najm/53: 39-42, Q.S. An-
Q.S. Áli Imrān/3: Najm/53:39-42
159. dan Q.S. Ali

2
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
Imran/3:159.
4.1.1.1 Membaca Q.S. Az-
Zumar/39:53, Q.S.
An-Najm/53:39-
42 dan Q.S. Ali
Imran/3:159
4.1.1.2 Menerapkan
hukum bacaan
tafkhim dan tarqiq
pada Q.S. Az-
Zumar/39:53, Q.S.
An-Najm/53:39-
42 dan Q.S. Ali
Imran/3:159
4.1.1.3 Menyajikan
keterkaitan
optimis, ikhtiar,
dan tawakal
dengan pesan Q.S.
az-Zumar/39: 53,
Q.S. an-Najm/53:
39-42, Q.S. Áli
Imrān/3: 159
1.4 Beriman kepada  Beriman 1.4.1 Meyakini iman  Religius  Mengamati iman 6 JP  Kementerian  Lisan
qadha dan Kepada kepada qadha dan  Mandiri kepada Qadha dan Pendidikan dan  Tertulis
qadar. Qada dan qadar  Gotong royong Qadar berdasarkan Kebudayaan.  Penugasan
2.4 Menunjukkan Qadar 2.4.1 Memiliki perilaku pengamatan 2018. Buku  Portofolio
 Kejujuran
perilaku tawakal Berbuah tawakal kepada terhadap dirinya, Guru Mata
Allah Swt. sebagai  Kerja keras
kepada Allah Ketenangan alam sekitar dan Pelajaran
Swt. sebagai Hati implementasi  Percaya diri makhluk ciptaan-Nya Penddikan
implementasi pemahaman iman  Kerjasama  Mendeskripsikan Agama Islam.
pemahaman kepada Qadha dan pengertian iman Jakarta:
iman kepada Qadar kepada Qadha dan Kementerian

3
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
Qadha dan 2.4.2 Menganalisis Qadar berdasarkan Pendidikan dan
Qadar contoh takdir pengamatan Kebudayaan.
3.4 Memahami muallak terhadap dirinya,  Kementerian
makna iman 2.4.3 Menganalisis alam sekitar dan Pendidikan dan
kepada Qadha contoh takdir makhluk ciptaan-Nya Kebudayaan.
dan Qadar mubram dengan benar. 2018. Buku
berdasarkan 2.4.4 Menganalisis  Menunjukkan sikap Siswa Mata
pengamatan contoh perilaku iman kepada Qadha Pelajaran
terhadap beriman kepada dan Qadar Penddikan
dirinya, alam qada dan qadar berdasarkan Agama
sekitar dan dalam kehidupan pengamatan Islam.Jakarta:
makhluk sehari-hari. terhadap dirinya, Kementerian
ciptaan-Nya 3.4.1 Mengidentifikasi alam sekitar dan Pendidikan dan
4.4 Menyajikan dalil pengertian iman makhluk ciptaan-Nya Kebudayaan
naqli tentang kepada hari akhir dalam kehidupan  Modul/bahan
adanya Qadha 3.4.2 Menganalisis sehari-hari dengan ajar,
dan Qadar macam-macam benar.  internet,
kiamat  Menjelaskan  Sumber lain
3.4.3 Menganalisis hubungan iman yang relevan
contoh kejadian kepada Qadha dan
kiamat sugra Qadar berdasarkan
3.4.4 Menganalisis pengamatan
proses kejadian terhadap dirinya,
kiamat kubra alam sekitar dan
4.4.1 Menyajikan dalil makhluk ciptaan-Nya
iman kepada qada dengan benar.
dan qada  Menjelaskan hikmah
iman kepada Qadha
dan Qadar
berdasarkan
pengamatan
terhadap dirinya,
alam sekitar dan

4
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
makhluk ciptaan-Nya
dalam kehidupan
sehari-hari dengan
benar.
 Berperilaku iman
kepada Qadha dan
Qadar berdasarkan
pengamatan
terhadap dirinya,
alam sekitar dan
makhluk ciptaan-Nya
dalam kehidupan
sehari-hari dengan
benar.
 Mendiskusikan iman
kepada Qadha dan
Qadar berdasarkan
pengamatan
terhadap dirinya,
alam sekitar dan
makhluk ciptaan-Nya
 Menyajikan iman
kepada Qadha dan
Qadar berdasarkan
pengamatan
terhadap dirinya,
alam sekitar dan
makhluk ciptaan-Nya
1.7 Meyakini bahwa Mengasah 1.7.1 Mempercayai  Religius  Membaca Memahami 6 JP  Kementerian  Lisan
berbakti dan taat Pribadi yang bahwa berbakti  Mandiri tata krama, sopan Pendidikan dan  Tertulis
tata krama, sopan Unggul dan taat tata  Gotong royong Tata Krama, dan rasa Kebudayaan.  Penugasan
Tata Krama, dan dengan Jujur, krama, sopan Tata 2018. Buku  Portofolio
 Kejujuran malu
rasa malu adalah Tata Krama Krama, dan rasa Guru Mata

5
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
ajaran pokok dan Malu malu adalah ajaran  Kerja keras  Menyimak tata krama, Pelajaran
agama pokok agama  Percaya diri sopan Tata Krama, Penddikan
2.7 Menunjukkan 2.7.1 Memiliki perilaku  Kerjasama dan rasa malu Agama Islam.
perilaku tata tata krama, sopan Jakarta:
 Memperhatikan
krama, sopan Tata Krama, dan Kementerian
Tata Krama, dan rasa malu kandungan yang Pendidikan dan
rasa malu. 3.7.1 Mengidentifikasi terdapat dalam tata Kebudayaan.
3.7 Memahami pengertian Tata krama, sopan Tata  Kementerian
makna tata Krama Krama, dan rasa malu Pendidikan dan
krama, sopan 3.7.2 Mengidentifikasi  Berdoa dengan tata Kebudayaan.
Tata Krama, dan pengertian malu 2018. Buku
krama, sopan Tata
rasa malu. 3.7.3 Memahami dalil Siswa Mata
4.7 Menyajikan naqli tentang Tata Krama, dan rasa malu
Pelajaran
contoh perilaku Krama  Mencontoh tata Penddikan
tata krama, 3.7.4 Memahami dalil krama, sopan Tata Agama
sopan-Tata naqli tentang malu Krama, dan rasa malu Islam.Jakarta:
Krama, dan rasa 3.7.5 Menjelaskan dalam kehidupan Kementerian
malu. hikmah perilaku Pendidikan dan
sehari-hari
Tata Krama Kebudayaan
sebagai  Siswa menanyakan
 Modul/bahan
implimentasi dari mengenai tata krama, ajar,
pemahaman Q.S. sopan Tata Krama,  internet,
Al-Baqarah/2:83 dan rasa malu  Sumber lain
dan hadis  Siswa lainnya yang relevan
3.7.6 Menjelaskan memberi tanggapan
hikmah perilaku
atas pertanyaan yang
malu sebagai
implementasi dari muncul berhubungan
pemahaman Q.S. dengan materi tata
Al-Baqarah/2:83 krama, sopan Tata
dan hadis Krama, dan rasa malu
4.7.1 Menyajikan contoh  Guru memberi
perilaku Tata

6
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
Krama sebagai apresiasi atau
implementasi dari tanggapan terhadap
pemahaman Q.S. pertanyaan yang
Al-Baqarah/2:83
muncul serta
dan hadist terkait
4.7.2 Menyajikan contoh terhadap tanggapan
perilaku malu dari siswa lainnya
sebagai  Menentukan sumber
implementasi dari informasi berkaitan
pemahaman Q.S. dengan tata krama,
Al-Baqarah/2:83 sopan Tata Krama,
dan hadis
dan rasa malu
4.7.3 Menyajikan
perilaku Tata  Mengumpulkan
Krama sebagai informasi dari
implementasi dari berbagai sumber
pemahaman Q.S. termasuk media cetak
Al-Baqarah/2:83 dan elektronik
dan hadist
tentang tata krama,
4.7.4 Menyajikan
perilaku malu sopan Tata Krama,
sebagai dan rasa malu
implementasi dari  Mencari hubungan
pemahaman Q.S. antara beberapa
Al-Baqarah/2:83 materi yang
dan hadis ditemukan dalam
litearatur mengenai
tata krama, sopan
Tata Krama, dan rasa
malu
 Menganalisis hasil

7
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
pemuannya berkaitan
dengan tata krama,
sopan Tata Krama,
dan rasa malu
 Mempresentasikan
kesimpulan
berdasarkan hasil
temuan tentang
pengertian tata
krama, sopan Tata
Krama, dan rasa malu.
1.10 Menjalankan Menyayani 1.10.1 Menyadari  Religius  Membaca ketentuan 6 JP  Kementerian  Lisan
ketentuan Binatang ketentuan syariat  Mandiri penyembelihan Pendidikan dan  Tertulis
syariat Islam Dalam Syariat Islam dalam  Gotong royong hewan dalam Islam Kebudayaan.  Penugasan
dalam Penyembeliha penyembelihan 2018. Buku  Portofolio
 Kejujuran  Menyimak
penyembelihan n hewan Guru Mata
hewan. 2.10.1 Memiliki perilaku  Kerja keras terjemahan ketentuan Pelajaran
2.10 Menunjukkan peduli terhadap  Percaya diri penyembelihan Penddikan
perilaku peduli lingkungan  Kerjasama hewan dalam Islam Agama Islam.
terhadap sebagai  Memperhatikan Jakarta:
lingkungan implementasi kandungan yang Kementerian
sebagai pemahaman Pendidikan dan
terdapat dalam
implementasi ajaran Kebudayaan.
pemahaman penyembelihan ketentuan
 Kementerian
ajaran hewan penyembelihan Pendidikan dan
penyembelihan 3.10.1 Mengidentifikasi hewan dalam Islam Kebudayaan.
hewan. pengertian  Berdoa dengan 2018. Buku
3.10 Memahami penyembelihan ketentuan Siswa Mata
ketentuan hewan penyembelihan Pelajaran
penyembelihan 3.10.2 Menganalisis Penddikan
hewan dalam Islam
hewan dalam syarat-syarat Agama

8
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
Islam penyembelihan  Mencontoh ketentuan Islam.Jakarta:
4.10 Memperagakan hewan penyembelihan Kementerian
tata cara 3.10.3 Menganalisis tata hewan dalam Islam Pendidikan dan
penyembelihan cara Kebudayaan
dalam kehidupan
hewan.. penyembelihan  Modul/bahan
hewan sehari-hari ajar,
3.10.4 Menganalisis cara  Siswa menanyakan  internet,
penyembelihan mengenai ketentuan  Sumber lain
hewan secara penyembelihan yang relevan
mekanik hewan dalam Islam
3.10.5 Menganalisis cara
 Siswa lainnya
penyembelihan
hewan liar memberi tanggapan
3.10.6 Menjelaskan atas pertanyaan yang
syarat-syarat muncul berhubungan
penyembelihan dengan materi
hewan dengan ketentuan
benar. penyembelihan
3.10.7 Menjelaskan tata
hewan dalam Islam
cara
penyembelihan  Guru memberi
hewan dengan apresiasi atau
benar. tanggapan terhadap
3.10.8 Menjelaskan cara pertanyaan yang
penyembelihan muncul serta
hewan secara
terhadap tanggapan
tradisional
dengan benar dari siswa lainnya
3.10.9 Menjelaskan cara  Menentukan sumber
penyembelihan informasi berkaitan
hewan secara dengan ketentuan
mekanik dengan penyembelihan
benar.

9
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
4.10.1 Mendemonstrasik hewan dalam Islam
an tata cara  Mengumpulkan
penyembelihan informasi dari
hewan sesuai
berbagai sumber
ketentuan syariat
Islam termasuk media cetak
dan elektronik
tentang ketentuan
penyembelihan
hewan dalam Islam
 Mencari hubungan
antara beberapa
materi yang
ditemukan dalam
litearatur mengenai
ketentuan
penyembelihan
hewan dalam Islam
dalam kehidupan
sehari-hari
 Menganalisis hasil
pemuannya berkaitan
dengan ketentuan
penyembelihan
hewan dalam Islam
dalam kehidupan
sehari-hari.
 Mempresentasikan
kesimpulan

10
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
berdasarkan hasil
temuan tentang
ketentuan
penyembelihan
hewan dalam Islam
dalam kehidupan
sehari-hari
1.11 Melaksanakan Akikah dan 1.11.1 Melaksanakan  Religius  Membaca tentang 6 JP  Kementerian  Observasi
qurban dan Kurban qurban dan  Mandiri ketentuan qurban dan Pendidikan dan  Penilaian
aqiqah. Menumbuhka aqiqah  Gotong royong aqiqah Kebudayaan. Diri
2.11 Menunjukkan n Kepedulian 2.11.1 Memiliki perilaku 2018. Buku
 Kejujuran  Menyimak ketentuan  Penilaian
perilaku empati Umat empati dan gemar Guru Mata
dan gemar menolong kaum  Kerja keras qurban dan aqiqah Sejawat
Pelajaran
menolong kaum du’afa sebagai  Percaya diri  Memperhatikan Penddikan  Jurnal/Cat
du’afa sebagai implementasi  Kerjasama kandungan yang Agama Islam. atan
implementasi pemahaman terdapat dalam Jakarta:  Tes lisan
pemahaman makna ibadah ketentuan qurban dan Kementerian  Tes
makna ibadah qurban dan Pendidikan dan
aqiqah tertulis
qurban dan aqiqah Kebudayaan.
aqiqah 3.11.1 Mengidentifikasi  Berdoa dengan  Penugasan
 Kementerian
3.11 Memahami pengertian akikah ketentuan qurban dan Pendidikan dan  Unjuk
ketentuan 3.11.2 Menganalisis aqiqah Kebudayaan. kerja
qurban dan ketentuan hewan  ketentuan qurban dan 2018. Buku  Proyek
aqiqah akikah aqiqah Siswa Mata  Portofolio
4.11 Menjalankan 3.11.3 Menganalisis cara Pelajaran
 Siswa menanyakan
pelaksanaan pembagian Penddikan
ibadah qurban daging akikah mengenai ketentuan
Agama
dan aqiqah di 3.11.4 Menjelaskan qurban dan aqiqah Islam.Jakarta:
lingkungan ketentuan hewan dalam Islam Kementerian
sekitar rumah.. akikah dengan  Siswa lainnya Pendidikan dan
benar. memberi tanggapan Kebudayaan
3.11.5 Menjelaskan cara  Modul/bahan

11
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
pembagian atas pertanyaan yang ajar,
daging akikah muncul berhubungan  internet,
dengan benar. dengan materi  Sumber lain
3.11.6 Menjelaskan yang relevan
ketentuan qurban dan
ketentuan hewan
kurban dengan aqiqah
benar.  Guru memberi
4.11.1 Mempraktikkan apresiasi atau
pelaksanaan tanggapan terhadap
ibadah kurban pertanyaan yang
dan akikah di muncul serta
lingkungan
terhadap tanggapan
sekitar rumah
dari siswa lainnya
 Menentukan sumber
informasi berkaitan
dengan ketentuan
qurban dan aqiqah
 Mengumpulkan
informasi dari
berbagai sumber
termasuk media cetak
dan elektronik
tentang ketentuan
qurban dan aqiqah
 Mencari
hubungan antara
beberapa materi
yang ditemukan
dalam
litearatur mengenai

12
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
ketentuan qurban dan
aqiqah
 Menganalisis hasil
pemuannya berkaitan
dengan ketentuan
qurban dan aqiqah
dalam Islam dalam
kehidupan sehari-
hari.
 Mempresentasikan
kesimpulan
berdasarkan hasil
temuan tentang
ketentuan qurban dan
aqiqah dalam
kehidupan sehari-hari
1.13 Meyakini bahwa Menelusuri 1.13.1 Mempercayai  Religius  Membaca tentang 6 JP  Kementerian  Lisan
tradisi Islam Tradisi Islam bahwa tradisi  Mandiri sejarah tradisi Islam Pendidikan dan  Tertulis
Nusantara di Nusantara Islam  Gotong royong Nusantara Kebudayaan.  Penugasan
sebagai bukti Nusantara Kejujuran 2018. Buku  Portofolio
  Menyimak sejarah
ajaran Islam sebagai bukti Guru Mata
 Kerja keras tradisi Islam
dapat ajaran Islam Pelajaran
mengakomodir dapat  Percaya diri Nusantara Penddikan
nilai-nilai sosial mengakomodir  Kerjasama  Memperhatikan Agama Islam.
budaya nilai-nilai kandungan yang Jakarta:
masyarakat.. sosial budaya terdapat dalam Kementerian
2.13 Menunjukkan masyarakat sejarah tradisi Islam Pendidikan dan
perilaku peduli 2.13.1 Memiliki Kebudayaan.
Nusantara
lingkungan perilaku peduli  Kementerian
sebagai lingkungan  Berdoa dengan Pendidikan dan

13
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
implementasi sebagai sejarah tradisi Islam Kebudayaan.
dari implementasi Nusantara 2018. Buku
mempelajari dari  Siswa menanyakan Siswa Mata
sejarah tradisi mempelajari Pelajaran
mengenai sejarah
Islam sejarah tradisi Penddikan
Nusantara. Islam tradisi Islam Agama
3.13 Memahami Nusantara Nusantara Islam.Jakarta:
sejarah tradisi 3.13.1 Mengidentifika  Siswa lainnya Kementerian
Islam Nusantara si tradisi memberi tanggapan Pendidikan dan
4.13 Menyajikan Nusantara atas pertanyaan yang Kebudayaan
sejarah dan sebelum Islam muncul berhubungan  Modul/bahan
perkembangan 3.13.2 Menganalisis ajar,
dengan materi sejarah
tradisi Islam Akulturasi  internet,
tradisi Islam  Sumber lain
Nusantara.. budaya Islam
3.13.3 Mengidentifika Nusantara yang relevan
si cara  Guru memberi
melestarikan apresiasi atau
tradisi Islam tanggapan terhadap
Nusantara pertanyaan yang
3.13.4 Menjelaskan muncul serta
hikmah
terhadap tanggapan
mempelajari
tradisi Islam dari siswa lainnya
Nusantara  Menentukan sumber
4.13.1 Menyajikan informasi berkaitan
perilaku dengan sejarah tradisi
melestarikan Islam Nusantara
tradisi Islam  Mengumpulkan
Nusantara
informasi dari
dalam
kehidupan berbagai sumber
sehari-hari termasuk media cetak

14
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
4.13.2 Menyajikan dan elektronik
sejarah dan tentang sejarah
perkembangan tradisi Islam
tradisi Islam Nusantara
Nusantara
 Mencari hubungan
menunjukan
perilaku peduli antara beberapa
lingkungan materi yang
ditemukan dalam
litearatur mengenai
sejarah tradisi Islam
Nusantara
 Menganalisis hasil
pemuannya berkaitan
dengan sejarah
tradisi Islam
Nusantara dalam
kehidupan sehari-
hari.
 Mempresentasikan
kesimpulan
berdasarkan hasil
temuan tentang
sejarah tradisi Islam
Nusantara dalam
kehidupan sehari-hari
1.2 Terbiasa Menyuburkan 1.2.1 Terbiasa  Religius  Membaca tentang 6 JP  Kementerian  Lisan
membaca al- Kebersamaan membaca al-  Mandiri menyuburkan Pendidikan dan  Tertulis
Qur’ān dengan Dengan Qur’ā n dengan  Gotong royong kebersamaan dengan Kebudayaan.  Penugasan
meyakini Toleransi dan meyakini bahwa 2018. Buku  Portofolio

15
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
bahwa Menghargai toleransi dan  Kejujuran toleransi dan Guru Mata
toleransi dan Peredaan menghargai  Kerja keras menghargai Pelajaran
menghargai perbedaan adalah  Percaya diri peredaan Penddikan
perbedaan perintah agama Agama Islam.
 Kerjasama  Menyimak
adalah 2.2.1 Memiliki perilaku Jakarta:
perintah toleran dan menyuburkan Kementerian
agama.. menghargai kebersamaan dengan Pendidikan dan
2.2 Menunjukkan perbedaan dalam toleransi dan Kebudayaan.
perilaku pergaulan di menghargai  Kementerian
toleran dan sekolah dan peredaan Pendidikan dan
menghargai masyarakat  Memperhatikan Kebudayaan.
perbedaan sebagai 2018. Buku
kandungan yang
dalam implementasi Siswa Mata
pergaulan di pemahaman Q.S. terdapat dalam Pelajaran
sekolah dan al-Hujurā t/49: 13 menyuburkan Penddikan
masyarakat dan Hadis terkait. kebersamaan dengan Agama
sebagai 3.2.1 Mengidentifikasi toleransi dan Islam.Jakarta:
implementasi pengertian menghargai Kementerian
pemahaman toleransi peredaan Pendidikan dan
Q.S. al- 3.2.2 Menjelaskan Kebudayaan
 Berdoa dengan
Hujurā t/49: 13 hukum tanda  Modul/bahan
dan Hadis waqaf pada Q.S. al- menyuburkan ajar,
terkait Hujurat/49:13 kebersamaan dengan  internet,
3.2 Memahami 3.2.3 Mengartikan toleransi dan  Sumber lain
Q.S. al- mufradat Q.S. al- menghargai yang relevan
Hujurā t/49: 13 Hujurat/49: 13 peredaan
tentang 3.2.4 Mengartikan  Siswa menanyakan
toleransi dan keseluruhan Q.S.
mengenai
menghargai Al-Hujurat/49:
perbedaan dan 13 menyuburkan
Hadis terkait. 3.2.5 Menjelaskan kebersamaan dengan
4.2.1 Membaca Q.S. kandungan Q.S. al- toleransi dan
al-Hujurā t/49: H. ujurā t/49:13

16
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
13 dengan tentang toleransi menghargai
tartil. dan menghargai peredaan
4.2.2 Menunjukkan perbedaan dengan  Siswa lainnya
hafalan Q.S. al- benar.
memberi tanggapan
Hujurā t/49: 13 4.2.1.1 Membaca Q.S. al-
serta Hadis Hujurat/49: 13 atas pertanyaan yang
terkait dengan 4.2.2.1 Menunjukkan muncul berhubungan
lancar. hafalan Q.S. al- dengan materi
4.2.3 Menyajikan Hujurat/49: 13 menyuburkan
keterkaitan 2.2.1.1 Menyajikan kebersamaan dengan
toleransi dan kandungan Q.S. al toleransi dan
menghargai Hujurat/49:13
menghargai
perbedaan tentang toleransi
dengan pesan dan menghargai peredaan
Q.S. al- perbedaan  Guru memberi
Hujurāt/49: apresiasi atau
13. tanggapan terhadap
pertanyaan yang
muncul serta
terhadap tanggapan
dari siswa lainnya
 Menentukan sumber
informasi berkaitan
dengan menyuburkan
kebersamaan dengan
toleransi dan
menghargai
peredaan
 Mengumpulkan
informasi dari

17
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
berbagai sumber
termasuk media cetak
dan elektronik
tentang menyuburkan
kebersamaan dengan
toleransi dan
menghargai
peredaan
 Mencari hubungan
antara beberapa
materi yang
ditemukan dalam
litearatur mengenai
menyuburkan
kebersamaan dengan
toleransi dan
menghargai
peredaan
 Menganalisis hasil
pemuannya berkaitan
dengan
menyuburkan
kebersamaan dengan
toleransi dan
menghargai
peredaan dalam
kehidupan sehari-
hari.

18
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
 Mempresentasikan
kesimpulan
berdasarkan hasil
temuan tentang
menyuburkan
kebersamaan dengan
toleransi dan
menghargai
peredaan dalam
kehidupan sehari-hari

Kalikajar .02 Januari 2024

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Kepala SMP

KHOIRUL AMIN,S.Pd.I
NGAZAM SALIMAL MUTAQIN,S.Pd.MM.Pd NIP.198210172007101001
NIP.19710613 199412 1 002

19