LK. 1.1.

Identifikasi Masalah

Nama : Muhammad Haikal Amin, S.Pd.

NIM :
Asal Sekolah : SD Negeri 05 Asemdoyong
Jenis Masalah yang
No. Analisis Identifikasi Masalah
Permasalahn Diidentifikasi
1. Kesulitan 1.1 Motivasi 1.1.1 Peserta didik
belajar siswa belajar peserta mengantuk di kelas saat
termasuk siswa didik rendah pembelajaran
berkebutuhan
khusus dan 1.1.2 Peserta didik tertidur di
masalah kelas saat penyampaian
pembelajaran materi
(berdiferensiasi)
di kelas 1.2 Peserta didik 1.2.1 Peserta didik
berdasarkan asyik dengan melakukan kegiatan
pengalaman dunianya sendiri di luar materi
mahasiswa saat pembelajaran yang
menjadi guru. disampaikan

1.2.2 Peserta didik mengobrol

dengan teman di
sebelahnya saat KBM

1.3 Siswa merasa 1.3.1 Saat pembelajaran

kesulitan dalam menulis, siswa
memperoleh merasa bingung saat
inspirasi dalam menuangkan ide
kegiatan atau gagasan.
menulis
1.3.2 Siswa kesulitan
menentukan pilihan
kata atau diksi yang
tepat
 Jenis Masalah yang
No. Analisis Identifikasi Masalah
Permasalahn Diidentifikasi
2 Membangun 2.1 Guru kurang 2.1.1 Guru belum
relasi/hubunga dekat dengan membangun kedekatan
n dengan siswa siswa karena kurang
dan orang tua memahami
siswa. karakteristik siswa.

2.1.2 Guru masih

canggung
berkomunikasi di
luar pembelajaran.

2.1.3 Guru kurang

memberikan
penghargaan/apresiasi
sehingga rasa percaya
diri siswa kurang.

2.2 Guru kurang 2.2.1 Guru belum

menjalin maksimal menjalin
komunikasi secara komunikasi dengan
intensif dengan orang tua karena
orang tua tempat tinggal orang
tua yang kebanyakan
di luar daerah

2.2.2 Guru belum

mempunyai forum
rutin pertemuan
dengan orang tua

2.2.3 Orang tua peserta

didik sibuk dengan
pekerjaan masing –
masing sehingga anak
kurang perhatian.
2.3 Peserta didik tidak 2.3.1 Peserta didik berasal
terbuka dengan dari keluarga broken
guru dan orang home
tuanya, pun
sebaliknya
2.3.2 Orang tua tergolong
ekonomi rendah
sehingga kerap
terlambat membayar
administrasi sekolah.

2.3.3 Orang tua memiliki

pemikiran bahwa
pendidikan adalah
tanggung jawab
 Jenis Masalah yang
No. Analisis Identifikasi Masalah
Permasalahn Diidentifikasi
sekolah, bukan
tanggung jawab
bersama.
3. Materi terkait 3.1 Peserta didik 3.1.1 Peserta didik jarang
Literasi mendapatkan sekali berlatih soal-soal
numerasi, nilai rendah di HOTS
advanced soal HOTS
material, 3.1.2 Peserta didik kerap
miskonsepsi, menyerah terlebih
HOTS. dahulu bila mendapati
soal-soal HOTS

3.2 Peserta didik 3.2.1 Peserta didik jarang

mendapatkan sekali berlatih soal-
nilai rendah di soal HOTS
soal HOTS
3.2.2 Peserta didik kerap
menyerah terlebih
dahulu bila mendapati
soal-soal HOTS
4. Kesulitan belajar 7.1  Dalam praktikum 4.1.1 Lebih banyak
siswa termasuk masih banyak menghabiskan waktu
siswa berkebutuhan Peserta didik yang salah untuk melakukan hal-hal
khusus dan masalah melakukan prosedur lain seperti bermain game
pembelajaran pengerjaan online atapun aktifitas
(berdiferensiasi) di beberapa praktikum.. social media lainnya.
kelas berdasarkan 4.1 Masih ada siswa yang
pengalaman tidak displin dalam Peserta didik salah
mahasiswa saat mengerjakan tugas dalam mencampurkan
menjadi guru. yang diberikan oleh sampel uji (pada materi
Kesulitan belajar guru larutan elektrolit,
siswa termasuk penentuan senyawa
siswa berkebutuhan polimer,dan asam basa)
khusus dan masalah yang disediakan.
pembelajaran Keterampilan peserta didik
(berdiferensiasi) di terbatas dalam
kelas berdasarkan mendapatkan
pengalaman pengalaman praktik secara
mahasiswa saat langsung, hanya sebatas
menjadi guru. mendapatkan data.
Kesulitan belajar
siswa termasuk
siswa berkebutuhan
khusus dan masalah
pembelajaran
(berdiferensiasi) di
kelas berdasarkan
pengalaman
mahasiswa saat
menjadi guru.
Melakukan disiplin
positif
 Jenis Masalah yang
No. Analisis Identifikasi Masalah
Permasalahn Diidentifikasi
5. Motivasi belajar 5.1 Siswa memiliki 1.1.1 Siswa tidak tahu apa
siswa yang motivasi belajar yang harus dicapai
kurang rendah. dan mengapa harus
Motivasi belajar belajar. Tanpa tujuan
siswa yang kurang 5.1.1 Siswa tidak tahu apa yang
Kesulitan belajar harus dicapai dan mengapa
siswa termasuk harus belajar. Tanpa
siswa berkebutuhan tujuan yang jelas, siswa
khusus dan masalah kehilangan arah dan minat
pembelajaran dalam belajar
(berdiferensiasi) di
kelas berdasarkan 5.1.2 Guru tidak mampu
pengalaman membawa kelas dengan
mahasiswa saat baik, memahami
menjadi guru. kebutuhan dan
Kesulitan belajar kepentingan siswa.
siswa termasuk
siswa berkebutuhan
khusus dan masalah 5.1.3 Guru merasa enggan
pembelajaran 1.2 Siswa memiliki membuat inovasi untuk
(berdiferensiasi) di hasil belajar meningkatkan motivasi
kelas berdasarkan rendah. belajar anak
pengalaman 5.2 Siswa memiliki
mahasiswa saat hasil belajar 1.2.1 Siswa merasa
menjadi guru. rendah. pembelajaran yang
Kesulitan belajar diberikan monoton
siswa termasuk 5.2.1 Siswa merasa
siswa berkebutuhan pembelajaran yang
khusus dan masalah diberikan monoton yang
pembelajaran mengakibatkan hasil
(berdiferensiasi) di belajar rendah
kelas berdasarkan
pengalaman 5.2.2 Guru memiliki
mahasiswa saat kekurangan dalam
menjadi guru. penggunaan metode
pembelajaran kelas
interaktif maupun
pengajaran berbasis
proyek, dan pertanyaan
7.1  Dalam praktikum mendalam yang dapat
masih banyak meningkatkan hasil
Peserta didik yang salah belajar siswa
melakukan prosedur
pengerjaan 5.3.1 Guru lebih banyak
beberapa praktikum.. menggunakan model
1.3 Siswa kurang aktif ceramah sebagai
dalam kegiatan penyampaian dan enggan
pembelajaran. memperbaiki hasil belajar
5.3 Siswa kurang aktif siswa
dalam kegiatan
pembelajaran. rang aktif
 1.3.2 PBM yang diberikan
guru tidak membuat
keterlibatan dan
dorongan yang
Keterampilan peserta didik diperlukan untuk
terbatas dalam siswa mengejar apa
mendapatkan yang diharapkan.
pengalaman praktik secara 1.3.3 Siswa tidak memiliki
langsung, hanya sebatas minat pada
mendapatkan data. pembelajaran
5.3.2 Guru kurang
memberikanumpan balik
positif untuk siswa
sehingga siswa kurang
aktif

5.3.3 PBM yang diberikan guru

tidak membuat keterlibatan
dan dorongan yang
diperlukan untuk siswa
mengejar apa yang
diharapkan.

5.3.4 Siswa tidak memiliki minat

pada pembelajaran
Peserta didik salah
dalam mencampurkan
sampel uji (pada materi
larutan elektrolit,
penentuan senyawa
polimer,dan asam basa)
yang disediakan.