LK. 1.1.

Identifikasi Masalah pembelajaran peserta didik SMK

Nama Mahasiswa : Zainul Ulum

Asal Sekolah : SMKS Nahdlatul Ulama Gondanglegi

Masalah pembelajaran adalah: Kesenjangan antara tujuan yang

direncanakan dengan realisasi pencapaian oleh siswa. Tujuan pembelajaran
terbagi pada dua hal yaitu capaian kompetensi (KD/TP) dan proses
pencapaian kompetensi (proses belajar). Pada terminologi ABCD (Audience,
Behavoir, Condition and Degree), maka B dan D merupakan representasi
capaian kompetensi, sedangkan C adalah proses pencapaiannya.

Identifikasi masalah adalah: proses menemukan kesenjangan yang terjadi

pada siswa sebagaiaman definisi maslah pembelajaran.

Eksplorasi penyebab masalah adalah: Mengidentifikasi semua kemungkinan

penyebab terjadinya kesenjangan pencapaian tujuan pembelajaran oleh
siswa. Penyebab tersebut dapat bersumber dari metode yang diterapkan oleg
guru, sarana prasarana pembelajaran, lingkungan belajar, sikap dan
perilaku guru, lingkungan sosial dan keluarga, dan diri siswa yang
bersangkutan.

Penentuan penyebab masalah adalah: proses memilah dan menentukan

penyebab yang paling dominan atas timbulnya kesenjangan pencapaian
tujuan pembelajaran oleh siswa. Jika penyebab ini diatasi, maka harapannya
penyebab lain yang tereksplorasi akan selesai dengan sendirinya.

Jenis Masalah yang

No. Analisis Identifikasi Masalah
Permasalahan Diidentifikasi

1 Pedagogik, Kemampuan • Masih rendahnya minat

literasi, dan membaca siswa baca siswa
numerasi. rendah • Belum adanya buku bacaan
yang lebih beragam

2 Kesulitan belajar Motivasi belajar • Beberapa siswa mengantuk

siswa termasuk siswa rendah di kelas saat pembelajaran
siswa • Peserta didik melakukan
berkebutuhan kegiatan di luar materi
khusus dan pembelajaran yang
masalah disampaikan
pembelajaran
(berdiferensiasi)
di kelas.
 Jenis Masalah yang
No. Analisis Identifikasi Masalah
Permasalahan Diidentifikasi

3 Membangun Guru kurang dekat • Guru belum membangun

relasi/hubungan dengan siswa kedekatan karena kurang
dengan siswa dan memahami karakteristik
orang tua siswa
siswa. • Guru masih canggung
berkomunikasi di luar
pembelajaran.

Guru kurang dekat • Belum terciptanya

dengan orang tua komunikasi antara guru
siswa dengan orang tua siswa
• Beberapa orang tua siswa
hanya berkomunikasi
dengan wali kelas.

4 Pemahaman/pem Kelas yang kurang • Belum adanya model

anfaatan model- menyenangkan pembelajaran yang lebih
model beragam
pembelajaran • Beberapa siswa kurang
inovatif antusias dalam kelas
berdasarkan • Kurangnya media dan alat
karakteristik untuk pembelajaran
materi dan siswa

5 Materi terkait Siswa masih belum • Guru hanya terfokus

literasi numerasi, memahami/terbia mengajarkan materi tanpa
advanced sa dengan materi mendalami konsep HOTS
material, HOTS dan mengajarkannya pada
miskonsepsi, siswa
HOTS • Guru belum benar-benar
mengajarkan materi HOTS
khususnya di bidang
keahlian pada siswa

6 Pemanfaatan Guru kurang • Guru hanya berkutat pada

teknologi/inovasi mengembangkan penggunaan power point
dalam teknologi/inovasi untuk presentasi materi
pembelajaran dalam • Guru tidak pernah
pembelajaran membuat Alat Peraga
Edukatif (APE) untuk
pembelajaran