Teori-Teori Perkembangan

Manusia
Teori Psikoanalisis Sigmund Freud
Tiga alam kesedaran:
i) alam sedar--pemikiran, perasaan dan
ingatan.
ii) alam pra-sedar--pengalaman, ingatan
persepsi dan perasaan.
iii) alam tidak sedar--bahagian terbesar dan
pendorong asas kpd tingkah laku. Mengandungi
semua naluri serta keinginan manusia.
 Tiga elemen perkembangan personaliti
manusia;
i) Id--mementingkan keseronokan, diwarisi, gejala
bawah sedar, tenaga primitif, tidak rasional dan
berkehendakkan kepuasan.
ii) Ego--mengutamakan pemikiran logik,
berkembang secara berperingkat, elemen tahap
sedar, penuh dgn persepsi, inginkan kemajuan dan
boleh menyesuaikan diri.
iii) Superego—menyerupai hati nurani, kawal ego
dan id, bermoral, berkembang kerana pengaruh
persekitaran, mengawal tingkah laku mengikut
peraturan masyarakat,ada ganjaran dan hukuman.
Peringkat Perkembangan Mengikut
Sigmund Freud
Umur Peringkat

0-18 bulan Oral

2-4 tahun Anal

4-6 tahun Falik

6-12 tahun Latensi

12 tahun ke atas Genital

 Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget

Dua proses utk membina kefahaman:

i) Organisasi
ii) Adaptasi

Dua cara proses adaptasi:

i) Proses asimilasi-menambah maklumat baru
ii) Proses akomodasi-mengubahsuai skemata sedia
ada utk memahami maklumat baru.

Bila berlaku ketidakseimbangan kena buat

organisasi atau adaptasi semula pada skemata
utk mendapat keseimbangan.
Peringkat Perkembangan Kognitif
Mengikut Jean Piaget
Umur Peringkat Cara Berfikir
0-2 Deria motor Mengguna deria motor dan
tahun deria yg lain meninjau dan
memahami persekitaran

2-7 Praoperasi Berfikir secara simbolik utk

tahun menyelesaikan masalah tetapi
pemikiran masih tidak logik
dan mudah diperdaya oleh
persepsi yg berlainan.
sambungan…..

7-11 Operasi Berfikir secara logik dan

tahun konkrit konkrit. Boleh selesai
masalah secara cuba-jaya

12 tahun Operasi Berfikir secara abstrak

ke atas formal konsep hipotetikal dan
akibat jangka panjang
sesuatu aksi.
 Teori Perkembangan Psikososial Erikson

Teori yang dikemukakan oleh Erikson adalah

berdasarkan lima prinsip,iaitu :

• Manusia mempunyai keperluan asas yang sama.

• Perkembangan individu bergantung kepada
tindak balas terhadap keperluan-keperluan asas.
• Perkembangan manusia mengikut tahap-
tahap yang tertentu.
sambungan…..

• Setiap tahap mempunyai konflik dan

konflik ini mesti diatasi sebelum individu
dapat berfungsi dengan jayanya pada
tahap berikutnya.
• Kegagalan mengatasi konflik pada sesuatu
tahap akan menjejaskan perkembangan
tahap berikutnya.
 Tahap Perkembangan Manusia
Berdasarkan Teori Erikson
Tahap Peringkat Konflik
Umur
Pertama 0-18 bulan Pembentukan perasaan
percaya lawan tidak percaya
Kedua 18 bulan-3 Tahap autonomi lawan rasa
tahun malu atau sangsi
Ketiga 3 tahun-6 Tahap inisiatif lawan rasa
tahun bersalah
Keempat 6 tahun-12 Tahap industri lawan rasa
tahun rendah diri
sambungan…..

Kelima 12 tahun-20 Tahap indentity lawan

tahun kekeliruan peranan

Keenam 20 tahun-40 Tahap intimasi lawan

tahun pengasingan diri

Ketujuh 40 tahun-60 Tahap generativiti lawan

tahun stagnasi

Kelapan 60 tahun ke Tahap intergriti ego lawan

atas putus asa
 Teori Perkembangan Behaviorisme
dan Sosial Kognitif
• Teori Behaviorisme menekankan tingkah laku yg
dapat dilihat dan diukur.
• Perubahan berlaku kerana pengalaman
• Benda yg wujud boleh dilihat dan diperhatikan
• Pemikiran tidak dapat dilihat tetapi pemerhatian
boleh dibuat terhadap perlakuan yg dizahirkan.

• Tiga versi utama pendekatan behaviorisme ialah

Teori Pelaziman Klasik Pavlov, Teori Operan
Skinner dan Teori Sosial Kognitif Bandura
 (a) Teori Pelaziman Klasik Pavlov
• Dipelopori oleh Ivan P. Pavlov.
• Kajian terhadap sistem pencernaan anjing
menghasilkan konsep ransangan dan gerak balas.
• Ransangan ialah sebarang bentuk tenaga yg
menimbulkan gerak balas.
• Gerak balas ialah sebarang tingkah laku yg timbul
akibat ransangan.
• Pembelajaran yg berlaku akibat kaitan antara
ransangan dengan gerak balas dinamakan
pelaziman.
• Pembelajaran yg berlaku akibat dua ransangan
dikenali sebagai pelaziman klasik.
• John B. Watson(1878-1958) membuktikan bahawa
emosi manusia juga boleh dilazimkan
(b) Teori Pelaziman Operan Skinner
• B.F. Skinner(1904-1990) menyatakan perlakuan
harus diperhati dlm jangka masa yg panjang.
• Membentuk perlakuan yg kompleks drp perlakuan
yg mudah.
• Menjalankan kajian menggunakan tikus dan
burung merpati.
• Menghasilkan Skinner Box.
• Skinner(1953) berpendapat gerak balas boleh
dikuatkan(diulang) atau dihapuskan(tidak diulang)
jika diberikan peneguhan sebaik sahaja gerak
balas itu ditunjukkan.
• Faktor ganjaran(peneguhan positif) dan
dendaan(peneguhan negatif) boleh membentuk
perkembangan individu
 (c) Teori Pembelajaran Sosial:
Bandura(1977)

• Merupakan teori kognitif sosial(Bandura, 1986) yg

menyatakan bahawa kelakuan manusia saling
bertindak antara kognitif, kelakuan dan ajen
penentu persekitaran.
• Teori pembelajaran ini menekankan peranan
kognitif dan persekitaran dlm perkembangan.
• Kebanyakan kelakuan manusia dipelajari melalui
pemerhatian terhadap permodelan
 Empat langkah proses peniruan oleh
Bandura:
(i) Tumpuan kpd tingkah laku model
(attention).
(ii) Penyimpanan iaitu mengenkod peristiwa
itu dlm sistem ingatan (retention).
(iii) Mengingat atau menghasilkan apa yg
disimpan dlm bentuk tingkah laku
(reproduction).
(iv) Motivasi (motivation) yg secukupnya utk
menghasilkan tingkah laku, cth pemberian
peneguhan.
 Teori Ethologi Lorenz
• Mengkaji tingkah laku manusia dan binatang dlm
keadaan semula jadi.
• Evolusi dan faktur biologi berperanan penting dlm
perkembangan manusia dan pengalaman awal
individu adalah penting.
• Lorenz(1965) memerhati tingkah laku sekumpulan
anak angsa.
• Kesimpulannya kita tidak akan memahami
perkembangan kanak-kanak sekiranya kita tidak
memerhati tingkah laku dlm persekitaran semula
jadi mereka.
sambungan….
• John Bowlby(1969,1989) mengaplikasikan
teori ethologi dlm teori perapatan (Theory
of Attachment) menyatakan semua haiwan
termasuk manusia dilahirkan dgn program
biologi yg boleh menghasilkan isyarat yg
membawa kpd perkembangan tingkah laku
sosial spt perapatan.
• Perapatan bermaksud kasih sayang yg kuat
yg mengikat seseorang kpd seorang yg lain.
• Hubungan perapatan yg kuat semasa kecil
akan memberi kesan sepanjang kehidupan
individu.
 Teori Perkembangan Ekologikal
• Menekankan pengaruh persekitaran ke atas
perkembangan organisma.
• Dikemukakan oleh Bronfenbrenner(1979)
yg melihat persekitaran ekologikal manusia
berdasakan hubungannya dgn konteks di
mana individu itu berinteraksi.
• Lima sistem persekitaran ekologikal ialah:
(a) Sistem Mikro (d) Sistem Makro
(b) Sistem Meso (e) Sistem Krono
(c) Sistem Ekso
(a) Sistem Mikro ialah persekitaran yg paling
hampir dgn individu, cth rumah dan bilik darjah.
(b) Sistem Meso merujuk kpd hubungan individu
dgn individu lain dlm persekitaran di mana
individu itu berkembang, cth rumah, sekolah dan
jiran.
(c) Sistem Ekso merujuk kpd keadaan yg tidak
melibatkan individu secara langsung, tetapi
mempengaruhi sistem individu dan keluarga, cth
tempat kerja ibu bapa.
(d) Sistem Makro ialah persekitaran yg abstraks,
merangkumi sistem kepercayaan dan ideologi.
(e) Sistem Krono merujuk kpd peristiwa dan
transisi yg berlaku dlm persekitaran individu
sepanjang hayatnya.
 Teori Perkembangan Arnold Gesell
• Arnold Lucius Gesell(1880-1961)
mementingkan baka sebagai penggerak
utama terhadap perkembangan di mana
kematangan fizikal adalah faktor utama
menentukan proses pembelajaran.
• Peringkat perkembangan berbeza kerana
kadar pertumbuhan yg berlainan.
• Lima tahun pertama merupakan tapak
perkembangan tingkah laku dan aspek lain
yg membawa kpd perkembangan
seterusnya.
 Teori Tugas Perkembangan Robert
Havighurst
• Tugas perkembangan bermaksud jangkaan
ibu bapa dan masyarakat tentang tingkah
laku yg sepatutnya dikuasai oleh seseorang
individu pada peringkat umur tertentu(Atan
Long,1980).
• Tugas perkembangan ialah satu set
kemahiran atau kebolehan yg perlu dikuasai
oleh individu utk menambah penguasaan
terhadap persekitaran(Newman dan
Newman,1999)
• Robert Havighurst menekankan bahawa
perkembangan kanak-kanak amat
dipengaruhi alam sekitarnya.

• Dlm kehidupan kanak-kanak sehingga

dewasa dan seterusnya tua, individu harus
memenuhi atau mencapai tugas-tugas
perkembangan yg telah ditetapkan oleh
masyarakat dan budaya di mana individu
tersebut tinggal.
 Perkembangan Kanak-kanak hingga
remaja
Awal Kanak-kanak (0-6 tahun).

(a) Perkembangan Fizikal dan Kognitif.

• Pertumbuhan ketinggian 12 inci setahun.
• Pertambahan berat badan 5 paun setahun.
• Panjang badan masa lahir 4 kali ganda
panjang muka.
• Permulaan tahap ini kanak-kanak
mempunyai semua gigi susu.
Havighurst berpendapat:
• 9-15 bulan : Berjalan, berlari dan melompat.
Bersedia menghadam dan
menyerap pelbagai jenis
makanan.
• 20-24 bulan: Menggabung perkataan utk
menjadi suku kata.
• 2-4 tahun: Mengawal pembuangan kotoran.
• 5-6 tahun: Bersedia utk membaca.
• 6 tahun: Membentuk konsep baik dan buruk
 Berdasarkan Teori Perkembangan Kognitif
Piaget:
(i) Peringkat deria motor (0-2 tahun)
• Guna deria motor utk berinteraksi.
• Tidak mempunyai konsep kewujudan objek.
(ii) Peringkat praoperasi (2-7 tahun)
• Guna simbol utk mewakili aspek
persekitarannya.
• Pertuturan bersifat egosentrik.
• Belum dapat konsep kebalikan, pengekalan,
dan transformasi.
• Pemikiran realisme, animisme dan
artifisialisme
(b) Perkembangan Sosial dan Emosi
Berdasarkan Teori Perkembangan
Psikososial Erikson:
(i) Percaya lawan tidak percaya (0-1
tahun)
• Kepercayaan pada persekitaran dan orang
lain wujud bila bayi mendapat penjagaan
yg baik dari penjaga terutama ibu.
• Memudahkan individu menghadapi
masalah dan mencari jalan penyelesaian.
sambungan…..
(ii) Autonomi lawan rasa malu atau sangsi
(2-3 tahun)
• Mahu melakukan sesuatu dgn sendiri.
• Keinginan melakukan sesuatu secara bebas.
• Permulaan pembentukan perasaan
keyakinan diri.
• Ibu bapa perlu bagi galakan dan dorongan
dan bantu menyelesai sesuatu tugas.
• Kawalan ketat dan dendaan menyebabkan
timbul perasaan ragu-ragu dan tidak gemar
mencuba sesuatu yg baru dan mencabar.
sambungan…..

(iii) Inisiatif lawan rasa bersalah (4-5 tahun).

• Mula berinteraksi dan terdedah kpd
persekitaran yg mencabar.
• Berinisiatif meneroka serta melakukan sesuatu
yg baru bagi memenuhi naluri ingin tahu.
• Cuba melakukan sesuatu yg tidak setimpal
dgn usianya kerana perkembangan kognitif
dan fizikal telah bertambah.
• Kritikan dan dendaan menyebabkan wujud
perasaan bersalah dan tidak berinisiatif.
 Pertengahan Kanak-kanak
(6-12 tahun)

(a) Perkembangan Fizikal dan Kognitif

Menurut R. Havighurst:
• Mempelajari kemahiran fizikal utk
permainan biasa.
• Membentuk sikap menjaga kebersihan
badan dan konsep kendiri.
• Belajar menyesuaikan diri dgn rakan
sebaya.
• Belajar bertingkah laku mengikut jantina.
sambungan…..

• Pengalaman pembelajaran 3 M: membaca,

menulis dan mengira.
• Memperoleh simpanan konsep yg
mencukupi utk berfikir dan membuat
keputusan dlm kehidupan.
• Membentuk taraf moral yg tinggi.
• Mencapai kebebasan diri.
• Membentuk sikap positif terhadap
kumpulan sosial dan institusi.
Berdasarkan Teori Piaget:
• Kanak-kanak lebih berupaya mengawal
otot-otot kecil dgn baik.
• Pertumbuhan mata lebih baik.
• Pemikiran tidak lagi egosentrik.
• Pemusatan perhatian mula berkurangan.
• Mula faham konsep transformasi, kebalikan
dan pengekalan.
• Berfikiran logik.
• Bentuk konsep ruang, kelajuan, sebab dan
waktu.
• Dapat menguasai operasi siri dan boleh
menaakul.
sambungan…..

• Berupaya menggambarkan situasi yg

mudah.
• Boleh menyiapkan tugasan.
• Menunjukkan ketabahan hati dan lebih teliti
• Gemar memerhati perkara dan situasi yg
baru.
• Berupaya duduk dan mendengar.
• Bersikap ingin menilai.
• Mula mengambil tahu peristiwa dan tokoh
sejarah.
(b) Perkembangan Sosial dan Emosi
Berdasarkan Teori Perkembangan Psikososial
Erikson:
(iv) Industri (ketekunan) lawan rasa rendah
diri.
• Kanak-kanak berada di sekolah rendah.
• Guru dan rakan sebaya mempengaruhi
perkembangan.
• Pemikiran mencapai operasi konkrit.
• Berupaya membuat transformasi dan berfikiran
logik.
sambungan…..

• Melakukan tugasan dgn penuh minat dan

tekun.
• Guru dan ibu bapa perlu bimbing
kanak-kanak utk pupuk sikap rajin.
• Jika dimarahi dan dikritik atau kerja tidak
dihargai, kanak-kanak berasa rendah diri
dan kurang berkeyakinan pada kebolehan
diri sendiri
 Tahap Remaja (13-21 tahun)
(a) Perkembangan Fizikal dan Kognitif
Havighurst berpendapat:
• Remaja mencapai perhubungan baru dgn rakan
sebaya dari kedua jantina.
• Pencapaian akil baligh membawa kpd perubahan
bentuk badan.
• Menerima peranan sosial mengikut jantina.
• Mencapai kebebasan emosi dan ekonomi drp ibu
bapa atau orang dewasa.
• Bersedia utk pekerjaan dan menunjukkan minat
utk memikul tanggung jawab.
• Mencapai satu set nilai dan sistem etika.
• Bersedia utk berkeluarga
sambungan…..

Mengikut Teori Perkembangan Kognitif

Jean Piaget:
• Remaja mencapai akil baligh-- pecah suara,
pengeluaran sperma, kedatangan haid.
• Perubahan tubuh badan.
• Bimbang jika pertumbuhan fizikal kurang
sempurna.
sambungan…..

• Dari segi mental, remaja boleh

menyelesaikan masalah konkrit dan abstrak.
• Mengkaji perasaan dan pemikiran sendiri.
• Mengaplikasi prinsip utk menyelesaikan
masalah.
• Membentuk hipotesis ketika menyelesaikan
masalah.
• Skemata akan bertambah.
• Dapat melihat kaitan antara situasi yg
relevan ketika menyelesaikan masalah.
• Tidak bersikap autoritarian tentang
pendapatnya.
• Menerima satu set kepercayaan dan nilai.
• Dapat membezakan antara baik dan buruk.
(b) Perkembangan Sosial dan Emosi
Berdasarkan Teori Perkembangan
Psikososial Erikson:
(v) Identiti lawan kekeliruan peranan (role
confusion).
• Berusaha mewujudkan identiti dan persepsi
sendiri terhadap dunia mereka.
• Sekiranya gagal, mula meragui peranan dan
fungsi mereka dlm masyarakat.
• Dapat menyesuaikan diri dgn orang lain dan
rasa diterima.
sambungan……

Berdasarkan Teori Perkembangan

Psikososial Erikson:
(v) Identiti lawan kekeliruan peranan (role
confusion).
• Berusaha mewujudkan identiti dan persepsi
sendiri terhadap dunia mereka.
• Sekiranya gagal, mula meragui peranan dan
fungsi mereka dlm masyarakat.
• Dapat menyesuaikan diri dgn orang lain dan
rasa diterima.
 Implikasi Teori Perkembangan
Kepada Guru
• Membolehkan guru memahami mengapa pelajar
bertingkah laku sedemikian,
• Membantu pelajar memahami diri mereka sendiri,
• Membantu pendidik merancang objektif dan
matlamat pembelajaran yg sesuai
• Merumus langkah supaya pelajarnya mencapai
matlamat dan objektif pembelajaran yg ditetapkan.
• Meramal tingkah laku, kegemaran dan apa
yg tidak disenangi pelajar pada peringkat
umur tertentu.
• Merancang peneguhan yg sesuai dlm usaha
mengawal tingkah laku dan memotivasikan
pelajar.
• Merancang pengajaran dan pembelajaran yg
sesuai dgn tahap perkembangan pelajar.
• Prihatin dan sabar dlm membimbing pelajar.
• Merancang aktiviti pengajaran dan
pembelajaran yg sesuai dgn tahap
pertumbuhan dan perkembangan pelajar.
• Membuat intervensi utk mengatasi masalah
pembelajaran pelajar.
• Berbincang dgn ibu bapa tentang langkah
yg perlu dilakukan utk sama-sama
mengatasi masalah pelajar.