TEORI-TEORI PERKEMBANGAN MORAL

Boleh didefinisikan mengikut tiga aspek perkembangan iaitu:

Perkembangan Pemikiran Moral Penaakulan tentang apa yang benar dan apa yang salah. Ingin melakukan perkara yang baik

Perkembangan Perasaan Moral

Perkembangan Tingkah Laku Moral

Tindakan yang baik atau baik

TEORI-TEORI PERKEMBANGAN MORAL

TEORI PERKEMBANGAN MORAL TINGKAT LAKU

TEORI PERKEMBANGAN MORAL KOGNITIF

TEORI PERKEMBANGAN MORAL SOSIAL

TEORI PERKEMBANGAN MORAL HUMAN

TEORI PERKEMBANGAN MORAL TINGKAT LAKU

TEORI TINGKAT LAKU SKINNER

TEORI TINGKAH LAKU SIGMUND FREUD

TEORI TINGKAH LAKU NORMAN BULL

TEORI PERKEMBANGAN MORAL TINGKAT LAKU

Menekankan kaitan antara rangsangan denagn gerak balas. Bersetuju dengan teori-teori Watson, Guthrie, Pavlov dan pengikut-pengikut mereka yang menghuraikan fenomena pembelajaran. Telah membuat kesimpulan bahawa teori-teori yang menekanan peranan rangsangan yang diketahui bagi menghasilkan sesuatu gerak balas. Semua tingkah laku manusia adalah dikawal oleh alam sekitar. Pendidikan moral merupakan peneguran terhadap tingkah laku individu.

Mengikut Freud; Naluri terbahagi kepada 2 jenis, Naluri Kehidupan (kelaparan, dahaga, dan seks yang menolong manusia hidup dan melahirkan anak) dan Naluri Kematian (membunuh diri)

Perkembangan personaliti manusia terdiri dari tiga bahagian iaitu id, ego dan superego

Id

merupakan personaliti tidak sedar yang sentiasa mencari kepuasan serta merta dan keseronokan maksimum. Id didorang oleh tenaga libido iaitu tenaga kehidupan yang memotivasikan tingkah laku manusia. Id yang negatif, bertindak buruk dan melampau Contohnya keinginan kanak-kanak

Ego

Mula tumbuh bila bayi berusia 6 bulan Dapat menggunakan pemikiran yang realistik dan logik yang tersusun Ego dapat membuat penilaian tentang apa yang boleh dibuat dan tidak boleh dibuat oleh id Ego mengawal keinginan id supaya tidak melanggar nilai dan norma masyarakat

Superego

Bahagian personaliti yang bermoral dan berkembang secara beransur-ansur melalui didikan moral dan agama Superego akan menghantar maklumat nilai moral kepada ego untuk bertindak dan mengawal id
Contoh bagaimana tiga bahagian personaliti ini bertindak membentuk personaliti seseorang

Menjelaskan terdapat empat peringkat tingkah laku: a) Peringkat 1: Peringkat anomi atau pra kemoralan b) Peringkat 2: Heteronomi atau kemoralan luaran c) Peringkat 3: Sosio-antomi atau kemoralan luarand) dalaman e) Peringkat 4: Auto-anomi atau dalaman

TEORI PERKEMBANGAN MORAL KOGNITIF

LAWRENCE KOLHBERG

JEAN PIAGET

PERINGKAT TEORI KOHBERG

PRA-KONVENSIONAL

TIGA ASAS PENAAKULAN

KONVENSIONAL

POS-KONVENSIONAL

Pra-konvensional
Peringkat1:Orientasi taati Hukuman
Akan mentaati peraturan kerana takutkan denda atau hukuman daripada guru
ialah kepercayaan bahawa apa yang dianggap betul ialah mematuhi peraturanperaturan pihak berkuasa

Peringkat 2:Orientasi Peneguhan Kendiri

Kehendak individu akan menentukan samada tingkah lakunya betul atau salah
Pemikir lebih menekankan kepentingan diri serta kesan-kesan satu-satu tingkah laku itu.

konvensional
Peringkat3:Orientasi lelaki baik bertemu dengan perempuan baik Individu akan membuat sesuatu yang disenangi oleh orang lain seperti ahli keluarganya. Peringkat 4:Orientasi undang-undang dan peraturan
Undang-undang adalah mutlak, pihak autoriti mesti dihormati dan peraturan sosial mesti dikekalkan. Penekanan adalah pada dorongan kendiri untuk melakukan apa yang diterima dan diharap oleh masyarakat. Pendapat orang ramai, taat setia dan persetujuan orang-orang lain adalah penting

Ialah kepercayaan bahawa apa yang dianggap betul ialah mematuhi peraturanperaturan pihak berkuasa

Pos-konvensional
Peringkat 5:Orientasi Kontrak Sosial Peringkat 6:Orientasi Kepada Prinsip-Prinsip Sejagat
apa yang betul ialah yang sejajar dengan hak-hak manusia sejagat, nilai-nilai atau prinsip-prinsip yang perlu dipertahankan oleh masyarakat dan individu

Standard hak-hak individu ditetapkan secara sosial.

Individu memahami prinsip-prinsip dan tujuantujuan peraturan.

Peringkat Deria Motor (0 2 tahun ) Cuba memahami dan berinteraksi dengan alam sekeliling melalui memegang dan menghisab

Perkembangan intelek cepat tetapi keupayaan mental terhad kpd. objek2 yang dapat dilihat. Tidak mempunyai konsep keujudan objek (mengandaikan objek itu sudah tiada lagi bila hilang dari penglihatannya)

2.

Peringkat Pra Operasi (2 7 tahun )

Akhir dua tahun k/k mula menggunakan simbul mewakili berbagai-bagai aspek persekitaran
Mula berbahasa tapi bersifat egosentrik (topik perbualan berkisar tentang dirinya) Tidak berminat berinteraksi dan berkomunikasi serta tidak mahu menerima pendapat dg. orang lain

Belum mampu melakukan Proses Kebalikan.

Belum mampu menguasai Konsep Pengekalan

3.

Peringkat operasi konkrit ( 7- 11 tahun ) Memerlukan objek objek dan peristiwa yang konkrit untuk menyelesaikan masalah Pemikiran egosentrik mula berubah dan mula menerima pendapat orang lain. Pemusatan perhatian berkurangan, semua ciri2 sesuatu objek dan situasi akan dipertimbangkan bila hendak menyelesaikan masalah

4.

Peringkat operasi formal ( 11 tahun ke atas )

Mampu menyelesaikan masalah konkrit dan abstrak Boleh mengkaji perasaan dan pemikiran sendiri Berkebolehan menyelesaikan masalah dg. mengaplikasikan prinsip prinsip tertentu Bekebolehan menyelesaikan masalah yg. berkaitan di antara satu sama lain

4. Peringkat operasi formal ( 11 tahun ke atas )

Berkebolehan membentuk hipotesis2 ketika hendak menyelesaikan masalah

Bilangan skemata iaitu struktur mental yang digunakan oleh individu untuk mengelolakan alam sekitarnya akan meningkat bilangannya.

Kesimpulan Jean Piaget memperkenlkan dua aspek penyesuaian yang dialami oleh individu iaitu ASIMILASI DAN AKOMODASI yang digunakan oleh k/k untuk menyesuaikan diri dengan persekitarannya.

Ideal tentang pembelajaran sosial Miller dan Dollard (1941) Menegaskan bahawa pembelajaran manusia berlaku dengan cara memerhatikan.

Mendapati bahawa di dalam kehidupan harian terdapat banyak tingkah laku yang dibelajar melalui contoh, teladan, tiruan dan penggunaan bahasa. Peniruan ini berlaku dalam tiga bentuk iaitu: a) Tiruan secara langsung b) Peniruan melalui sekat lakuan dan tidak sekat lakuan c) Peniruan secara elisitasi Ia tidak memberi perhatian tentang kelakuan dalaman seperti emosi, motif, motivasi dan penaakulan moral.

Teori Konsep Kendiri (Carl Rogers)

Teori John Wilson

TEORI PERKEMBANGAN MORAL HUMAN

Konsep kendiri sebagai persepsi diri sendiri tentang minat, sikap, dan nilai dan kebolehan melihat persepsi orang lain. Konsep kendiri positif percaya dan yakin kepada diri sendiri secara fizikal. Berdapatan pembentukan moral yang baik-melalui model yang dicontohi dan berpengalami. Cara-cara membina konsep kendiri positif:i)memberi galakan dan sokongan kepada kanakkanak. ii)ibu bapa harus berpuas hati dengan hasil kanak-kanak dan memberi pujian atau ganjaran.

Berpendapat bahawa kanak-kanak perlu diberi pengajaran, pengetahuan, dan kemahiran dalam mengatasi masalah. Menbahagikan kemoralan kepada enam bahagian: PHIL: a)konsep yang baik terhadap orang lain b)percaya bahawa orang lain layak dihormati c)mempunyai perasaan ingin menghormati orang lain d)murah hati terhadap orang lain PHIL(1): menghormati orang lain secara adil PHIL(2):Menunjukkan murah hati EMP:Kemampuan seseorang individu memahami perasaan

GIG: pengetahuan seseorang mengenai isu-isu moral dan cara-cara mengatasi KRAT: Mengetahui sesuatu situasi DIK: Kebolehan seseorang itu membuat kesimpulan mengenai kemahuan-kemahuan orang lain. PHRON: Kebijaksanaan dan ideal-ideal seseorang itu dapat membuat keputusan moral dengan tegas.

Beliau juga menjelaskan bahawa orang yang berpendidikan moral akan mengambil kira kehendak orang lain.