KOLABORATIF
Kamus Dewan (1998);
Kolaboratif bermaksud kerjasama erat di antara dua pihak atau lebih. Kolaboratif dalam pengajaran dapat meningkatkan *keberkesanan pengajaran *Penyelesaian masalah *Hubungan interpersonal *Pembentukan tingkah laku
Pengajaran Berkesan
1. Effective (Berkesan)
2. Meaningful (Bermakna)
3. Fun (Menyeronokkan)
5.PENGURUSAN P& P
2.KEPIMPINAN GURU
PENGAJARAN BERKESAN
3.KEMAHIRAN INTERPERSONAL
Pembelajaran yang relaks dan menyeronokkan Mengekalkan kawalan bilik darjah Melaksanakan aktiviti yang menarik dan meningkatkan minat/motivasi pelajar
dengan jelas oleh pelajar Membantu pelajar yang tidak faham Memberi galakan kepada pelajar Membina hubungan yang baik dengan pelajar Bakat dan kebolehan guru
pendekatan
Berpusatkan guru Berpusartkan murid Berpusatkan bahan Berpusatkan tugasan
(biasanya) dua orang guru yang bekerjasama secara kolaboratif di setiap peringkat pengajaran: merancang dan menyediakan rancangan pengajaran, melaksanakan dan menilai pencapaian aspek yang ditumpukan dalam mata pelajaran. (Sturman, 1992).
dilaksanakan secara kolaboratif oleh dua orang guru yang sama atau berbeza disiplin kepada sekumpulan pelajar dalam kelas yang sama pada waktu yang sama. Urusan pengajaran menekankan perkongsian bersama agihan kuasa dan membuat keputusan antara guruguru tersebut. (Nunan, 1992)
guru saling bergantungan untuk memberi dan menerima idea/maklumat, sokongan moral dan galakan apabila menghadapi kesukaran samada secara peribadi atau profesional (Hargreaves, 1995)
Kolaborasi meningkatkan keberkesanan dan kreativiti hasil dari cantuman buah fikiran dua orang yang digembelingkan. Guru tidak bekerja secara bersendirian sebaliknya merujuk kepada satu sama lain untuk mendapatkan idea demi kemajuan atau penambahbaikan.
kekuatan, keyakinan dan kepakaran guru-guru yang dapat membantu mereka menghadapi cabaran pembaharuan atau arus perubahan dengan lebih baik. Pengajaran Kolaboratif - satu sumber pembelajaran secara profesional melalui rundingan persahabatan dan komen ikhlas dari rakan sejawat.
Kolaborasi antara guru merupakan satu mekanisme yang kuat untuk guru meninjau pandangan dan amalan pengajaran-
pembelajaran masing-masing
(Bailey,1996).
Perancangan Kolaboratif menggalakkan
percambahan pemikiran yang kreatif dan produk yang dihasilkan bersama lebih baik mutunya dari yang dihasilkan sendirian.
peluang untuk masing-masing memerhatikan satu model yang sedang mengajar. Kaedah penyelesaian masalah secara kolaboratif dipilih kerana perbincangan kumpulan yang terancang dapat membuka minda pelajar.( Johnston (1997), Johnston et al., (2000). Kaedah penyelesaian masalah secara kolaboratif (Collaborative Problem
Sekolah yang mengamalkan budaya kolaboratif dikatakan mempunyai ciri organisasi yang sihat, termasuk kesediaan untuk berubah dan lebih responsif kepada perubahan.
Malahan, sebarang aktiviti kerja yang berasaskan budaya kolaboratif dianggap sebagai salah satu cara guru menyuburkan amalan pedagoginya secara bersama kerana dapat memperbaiki amalan pengajaran dan pembelajaran guru (Gable 2004) serta berupaya meningkatkan
guru berperanan sebagai perantara / pemudahcara/fasilitator. Membantu murid mengaitkan pengetahuan sedia ada dengan pengetahuan baru menyesuaikan aras pengajaran dengan kebolehan murid
berbagai kebolehan Murid melibatkan diri secara aktif dan bekerjasama dalam pembelajaran kumpulan Murid bertanggung jawab terhadap diri dan kumpulan (5-6 orang)
6. Forum
7. Sumbangsaran
8. Tunjuk cara (demonstrasi) 9. Penyelesaian masalah 10. Simulasi 11.Bercerita 12. Projek
Learning- (Masa untuk persediaan ) 3. Individual Differences Among Students -(perbezaan individu) 4. Individual Responsibility for Learning-
falsafah pendidikan yang sama untuk memudahkan mereka berkomunikasi dan bersetuju akan nilai asas yang menentukan prestasi murid.
ahli yang sesuai untuk membentuk pakatan/ pasukan bagi melaksanakan Pengajaran Kolaboratif. Kejayaan sesuatu Pengajaran Kolaboratif bergantung kepada sejauhmana kesediaan setiap ahli memberi sumbangan kepada pasukan/pakatan tersebut.
untuk pembentukan pasukan Pengajaran Kolaboratif. Pengembelengan sumber spt kepakaran, minat, pengetahuan, kemahiran, pengalaman, personaliti dan masa setiap ahli dalam pasukan tenaga pengajar sangat penting khususnya dalam Pengajaran Kolaboratif pelbagai disiplin.
ruang/bilik yang tersedia ada, alat teknikal, bahan pengajaran dan pembantu yang boleh digunakan untuk Pengajaran Kolaboratif perlu dipertimbangkan untuk menentukan keberkesanannya.
Wawasan yang terhasil dari refleksi dan penilaian yang berterusan menggalakkan perkembangan profesional diri.
bahawa Pengajaran Kolaboratif boleh dilihat samada sebagai satu hubungan persahabatan atau satu perkahwinan yang saling melengkapkan.
1. Pra-pengajaran peringkat perancangan dan persediaan. 2. Pengajaran peringkat persembahan dan pelaksanaan. 3. Pasca-pengajaran peringkat penilaian dan pengubahsuaian
Kejelasan input & arahan Berpusatkan pelajar Ubahsuai bahasa jk perlu Berdasarkan tugas Guru Sbg fasilitator Semak kefahaman pljr
PENILAIAN
Semak semula strategi & pendktn pengajaran Ubahsuai bahan pengajaran Belajar dari pengalaman
Diadaptasi dr Model Peng. Kolaboratif Freudenstein (1991)
PENGUBAHSUAIAN
mengajar
Tugasan (Bengkel )
Secara berpasangan, sediakan rancangan
mengajar yang lengkap dengan menggunakan pendekatan kolaboratif untuk satu masa pengajaran .