LEMBAR KERJA KELOMPOK

NAMA KELOMPOK: Merilee S. Grindle

1. Siti Zamroh Racma Danti
2. Eki Aris Cendekia
3. Moh. Thohir
4. Sarah Kartini Izach
Nama penulis/judul /
No Metode Penelitian Masalah penelitian Hasil penelitian
tahun

1 Restu Rahayu, Rita Rosita, Metode deskriptif Adanya pelaksanaan kurikulum merdeka  salah satu unsur yang penting
Yayu Sri Rahayuningsih, kualitatif. Penelitian di sekolah penggerak memotivasi peneliti dalam sekolah penggerak yaitu
Asep Herry Hernawan, kualitatif adalah proses untuk melakukan penelitian. Tujuan kepala sekolah yang mempunyai
Prihantini/Implementasi pengumpulan data penelitian yaitu mengidentifikasi dan nilai juang yang tinggi untuk
Kurikulum Merdeka dengan cara alami memperoleh informasi tentang memajukan sekolah. Kepala
Belajar di Sekolah untuk tujuan penerapan kurikulum merdeka di sekolah harus mampu
Penggerak/2022 menafsirkan dan sekolah penggerak sehingga akan membimbing, mengarahkan, dan
menganalisis memaparkan dan memberi bayangan menginspirasi semua elemen
fenomena ketika mengenai penerapan kurikulum merdeka sekolah untuk mau bergerak
peneliti dapat menjadi di sekolah penggerak. menuju kearah Pendidikan lebih
alat utama. baik agar dapat menghasilkan
lulusan yang berkualitas.
metode deskriptif,
 di sekolah penggerak guru harus
digunakan untuk
mampu menjadi tutor, fasilitator,
menganalisis atau
dan pemberi inspirasi bagi anak
menjelaskan temuan,
didiknya sehingga bisa
namun tidak
memotivasi peserta didik menjadi
digunakan untuk
siswa yang aktif, kreatif dan
menarik kesimpulan
inovatif.
yang luas.
 Supervisi dan diskusi serta
Metode deskripsi pendampingan dilakukan secara
kualitatif merupakan berkala untuk memantau
metode penelitian berjalannya proses pembelajaran
 Nama penulis/judul /
No
tahun
2 Anjar Sulistiawati, Ahmad
Khawani, Junari Yulianti,
Agus Kamaludina, Abdul
Munip/ Implementasi
profil pelajar pancasila
melalui proyek bermuatan
kearifan lokal di SD Negeri
Trayu/ 2022
Metode Penelitian Masalah penelitian Hasil penelitian
yang menggambarkan, apabila ada hambatan dalam
mendeskripsikan, dan pelaksanaanya.
menganalisis objek dari  Tantangan guru dalam
suatu situasi tertentu menerapkan kurikulum merdeka
dari semua data yang disekolah penggerak salah
diperoleh selama satunya guru harus meluangkan
kegiatan lapangan. waktu untuk mempersiapkan
pembelajaran yang kreatif,
Teknik pengumpulan
inovatif dan menantang setiap
data yang digunakan
harinya. “Keterlibatan guru dalam
ialah wawancara dan
proses pengembangan kurikulum
observasi baik online
penting dilakukan untuk
maupun offline.
menyelaraskan isi kurikulum
dengan kebutuhan siswa di kelas
Jenis penelitian yang Peneliti ingin mengetahui bagaimana Hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa
digunakan adalah Penanaman pendidikan melalui proyek SD Negeri Trayu sudah
penelitian Kualitatif profil pelajar Pancasila yang mengimplementasikan kurikulum
dengan pendekatan diintegrasikan dengan kearifan local di merdeka mulai pada tahun
studi kasus. SD Negeri Trayu. Selain itu peneliti juga ajaran2022/2023. Implementasi
ingin mengetahui apakah Penanaman kurikulum merdeka dilaksanakan di kelas
Teknik pengumpulan
pendidikan melalui proyek profil pelajar Idan kelas IV. Sementara, kelas II, III, V,
data menggunakan
Pancasila yang diintegrasikan dengan dan VI masih menggunakan kurikulum
wawancara, observasi,
kearifan local merupakan langkah yang 2013.
dan dokumentasi.
tepat.
Ada beberapa tahapan dalam mendesain
Data yang diperoleh
projek penguatan profil pelajar pancasila
selanjutnya dianalisis
pada tema kearifan lokal, tahapan-
menggunakan model
tahapan tersebut antara lain: 1) Proses
analisis data Miles dan
perencanaan projek yaitu dengan
 Nama penulis/judul /
No Metode Penelitian Masalah penelitian Hasil penelitian
tahun

Huberman yaitu membentuk tim fasilitator projek

melalui tahap penguatan profil pelajarPancasila, 2)
pengumpulan data, Proses mengidentifikasi kesiapan sekolah
reduksi data, penyajian dalam menjalankan projek, 3)
data, hingga menarik Menentukan dimensi, tema, dan alokasi
kesimpulan. projek penguatan profil pelajar Pancasila,
4) Menyusun modul projek penguatan
profil pelajar Pancasila, 5) Tahap terakhir
adalah pengembangan asesmen projek
penguatan profil pelajar pancasila,
asesmen terdiri dari dua jenis yaitu
asesmen formatif dan asesmen sumatif.

Penanaman pendidikan melalui proyek

profil pelajar Pancasila yang
diintegrasikan dengan kearifan lokal
adalah langkah yang tepat. Selain
menanamkan karakter juga menanamkan
nilai-nilai budaya lingkungan sekitar
(Sulistiawati et al., 2023).

3 Messy Ani Safitri, penelitian kualitatif, implementasi Permendikbud No 51 Hasil penelitian menunjukkan
Rahmadani informan penelitian Tahun 2018 memiliki berbagai pelaksanaan kebijakan PPDB zonasi di
Yusran/Evaluasi Kebijakan Koordinator Kurikulum kelemahan seperti sedikitnya kuota jalur Kota Padang mengalami berbagai
Penerimaan Peserta Didik dan Kesiswaan B.P berprestasi luar zona yang hanya 5 peramasalahan, sehingga mondorong
Baru (PPDB) dengan SMA Disdik Sumbar, persen (Ganjar Pranowo:2019). munculnya pro dan kontra. Pemerintah
Sistem Zonasi pada SMA Wakil Kesiswaan di sebagai pihak implementor menyatakan
implementasi kebijakan PPDB dengan
Negeri di Kota SMAN 12 Padang, PPDB dengan sistem zonasi pada SMAN
sistem zonasi mengalami berbagai
Padang/2021 Sekretaris PPDB di di Kota Padang terlaksana dengan baik
permasalahan di Kota Padang. Hal ini,
SMAN 16 Padang, serta tujuannya sudah tercapai dengan
 Nama penulis/judul /
No Metode Penelitian Masalah penelitian Hasil penelitian
tahun

serta masyarakat disebabkan karena adanya anggapan
sekitar dan siswa kebijakan PPDB belum dipersiapkan dan
yang diterima di dikaji secara komprehensif (Ady
sekolah tersebut. Akbar:2019). Hal ini dapat dilihat dari:
Teknik pengumpulan 1) Persebaran sekolah yang tidak merata
data melalui didaerah kabupaten dan kecamatan
wawancara, observasi, sehingga terjadi ketimpangan jumlah
dan studi siswa antara sekolah satu dengan
dokumentasi. Uji lainnya; 2) Pendistribusian guru tidak
keabsahan data merata di daerah, di sekolah tertentu
menggunakan teknik ada yang kelebihan guru dan ada yang
triangulasi dan kekurangan guru; 3) Sarana dan
referensi yang prasarana juga tidak merata bahkan
relevan. Tahap analisis ada beberapa sekolah didaerah
antara lain melalui terpencil masih banyak yang tidak
tahap reduksi data, layak (Ady Akbar:2019). Kondisi ini, juga
penyajian data dan dipengaruhi oleh keadaan persebaran
penarikan kesimpulan. sekolah yang tidak merata dengan
persebaran penduduk di Kota Padang
mengakibatkan blankzone yang artinya
adanya daerah yang tidak masuk
dalam radius zonasi, sehingga siswa
yang berada di daerah tersebut sulit
untuk besekolah.
mudahnya peserta didik yang dekat
dengan sekolah untuk masuk ke sekolah
tersebut. Namun masyarakat sebagai
objek yang terkena dampak kebijakan
tersebut menyatakan banyak
permasalahan yang terjadi dalam
pelaksanaan sistem zonasi diantaranya,
belum terpenuhinya transparansi,
akuntabilitas dan keadilan dalam akses
layanan pendidikan.
Penelitian ini, menyimpulkan kebijakan
PPDB zonasi di Kota Padang adalah
strategi terutama diera digital ini. Hal ini,
karena kebijakan ini dapat menjamin
kemudahan dalam akses pelayanan
pendidikan, transparansi, akuntabilitas
dan keadilan bagi masyarakat. Namun
demikian, kebijakan PPDB zonasi di Kota
Padang belum terlaksana sebagaimana
mestinya, sehingga berdampak pada
semakin sulitnya mewujudkan capaian
tujuan kebijakan (Safitri & Yusran, 2021).

Fenomena di atas menimbulkan

dampak yang signifikan terhadap
capaian tujuan kebijakan PPDB.
Pertama, dampak terhadap akses
pelayanan Pendidikan. Akses pelayanan
 Nama penulis/judul /
No Metode Penelitian Masalah penelitian Hasil penelitian
tahun

Pendidikan bertujuan untuk

memberikan kemudahan kepada
masyarakat untuk masuk ke sekolah
tertentu. Memang pada satu sisi
memberikan dampak baik bagi siswa
yang dekat dengan sekolah, namun
pada sisi lain merugikan peserta didik
yang jauh dari sekolah. Kedua, dalam
pelaksanaan PPDB dengan sistem zonasi
di Kota Padang dinilai kurang
transparan dan akuntabel, hal ini
dibuktikan dengan temuan dilapangan
terkait beberapa masalah, diantaranya,
server yang down serta peta google
yang kurang akurat dalam penetapan
domisili peserta didik. Tentunya hal ini
merugikan masyarakat. Ketiga, dampak
pelaksanaan kebijakan PPDB dengan
sistem zonasi dalam memenuhi
keadilan. Pendekatan zonasi yang
dimulai dari penerimaan siswa baru
dimaksudkan untuk memberikan akses
yang lebih setara dan berkeadilan
kepada peserta didik.

4 Hamidah D., Penelitian ini Persoalan penting yang perlu disorot Prinsip dalam kebijakan pendidikan
M.Pd/KEBIJAKAN merupakan penilian adalah apakah kebijakan pendidikan haruslah mewarnai setiap kebijakan
PENDIDIKAN DALAM yang bersifat normatif bagian kebijakan publik atau kebijakan negara dalam berbagai bidang (ekonomi,
KEBIJAKAN PUBLIK/2020 (doktrinal ), yaitu pendidikan sebagai kebijakan publik. sosial, budaya, hukum, perdagangan)
 Nama penulis/judul /
No Metode Penelitian Masalah penelitian Hasil penelitian
tahun

penelitian yang Permasalahan tersebut menjadi penting pendidikan harus terbebas dari intervensi
dilakukan dengan cara karena berkaitan dengan memosisikan kekuasaan dan konflik kepentingan, nilai-
meneliti data sekunder pendidikan dalam konteks sektor-sektor nilai pendidikan harus menjiwai sistem
(pustaka). Data publik yang harus dikelola secara serius perpolitikan dan prinsip penyelenggaraan
sekunder terdiri dari danbesarnya tingkat urgensi bagi negara dan tata kelola pemerintahan,
bahan primer yang pemerintah didalam menetapkan nilai-nilai pendidikan harus menjadi spirit
terdiri dari Undang- prioritas program-program yang menjiwai kepribadian dan budaya
Undang Dasar 1945, pembangunan. bangsa yang menjunjung tinggi Bhineka
undang-undang, Tunggal Ika, pendidikan harus menjadi
peraturan perundang- garda terdepan dari suatu proses
undangan di bidang perubahan dan menjadi lokomotif
sistem pendidikan perkembangan ilmu pengetahuan dan
nasional. Bahan hukum teknologi.
sekunder yang terdiri
Karakteriatik kebijakan pendidikan harus
dari literatur yang
memiliki tujuan, namun lebih khusus,
menunjang, baik jurnal
bahwa ia harus memiliki tujuan
maupun hasil
pendidikan yang jelas dan terarah untuk
penelitian.
memberikan kontribusi pada Pendidikan
Dalam penelitian (Hamidah, 2020).
normatif, data yang
telah terkumpul, baik
melalui inventarisasi
bahan-bahan primer
maupun penyelusuran
bahan sekunder,
dilakukan content
analysis yang
kemudian diolah
menjadi premis-premis
 Nama penulis/judul /
No Metode Penelitian Masalah penelitian Hasil penelitian
tahun

umum tentang norma-

norma umum dalam
sistem kebijakan
pendidikan dalam segi
kebijakan publik.
Selanjutnya dianalisis
secara deduktif yaitu
suatu penalaran yang
berpangkal pada
peristiwa umum, yang
kebenarannya telah
diketahui atau diyakini
dan berakhir pada
suatu kesimpulan yang
bersifat lebih khusus.
Penarikan kesimpulan
yang secara deduktif
mempergunakan pola
berpikir silogisme yang
tersusun dari dua buah
pernyataan (premis
mayor dan premis
minor) dan sebuah
kesimpulan.

5 Ria Norfika Yuliandari, menggunakan metode Salah satu isu permasalahan dalam dunia sekolah sebagai penyelenggara
Syamsul Hadi/ Implikasi studi pustaka atau pendidikan kita adalah Ujian Nasional pendidikan harus mempersiapkan tata
Asesmen Kompetensi yang biasa disebut atau disingkat UN. Menurut Pasal 58 kelola pembelajaran yang di mulai dari
Minimum Dan Survei studi literatur. Ayat (1) UndangUndang No. 20 tahun perencanaan, pelaksanaan hingga
 Nama penulis/judul /
No Metode Penelitian Masalah penelitian
tahun
Karakter Terhadap penelitian ini dilakukan 2003 Sisdiknas, UN merupakan alat
Pengelolaan Pembelajaran dengan metode untuk evaluasi hasil belajar yang
SD/ 2020 pengumpulan data dari harusnya dilakukan sendiri oleh pendidik
berbagai rujukan terhadap peserta didiknya dengan tujuan
melalui beberapa memantau proses, kemajuan, dan
buku, majalah yang perbaikan hasil belajar peserta didik
berkaitan dengan secara berkelanjutan. Namun dalam
tujuan untuk penerapannya, kewenangan
mengungkapkan guru/pendidik tersebut di rampas oleh
berbagai teori yang pemerintah. Masih terkait dengan
berhubungan dengan evaluasi, UN akhirnya hanya digunakan
permasalahan yang untuk mengevaluasi hasil belajar peserta
sedang dihadapi atau didik saja, padahal di dalam pasal 57
diteliti Ayat (2) UU Sisdiknas dituliskan bahwa
evaluasi tidak hanya dilakukan terhadap
peserta didik, tetapi juga terhadap
lembaga dan program pendidikan. Selain
hal tersebut, terdapat beberapa kritik
terhadap UN. Yang pertama adalah
adanya ketentuan bahwa UN sebagai
penentu kelulusan siswa secara nasional,
sedangkan kenyataannya semua siswa
dan sekolah di Indonesia masih belum
memiliki kualitas yang sama.2 Hal ini
dinilai bertentangan dengan prinsip
kemajemukan dalam pendidikan yang
dijelaskan pada pasal 36 Ayat (2) UU
Sisdiknas 2003, dimana satuan
pendidikan, potensi daerah dan peserta
Hasil penelitian
penilaian. Salah satunya adalah melalui
pendidikan holistik di mana pendidikan
harus dapat mengembangkan seluruh
potensi peserta didik secara harmonis
yang meliputi potensi intelektual pada
aspek kognitif, emosional, fisik, sosial dan
estetika sebagai aspek afektif. Berikutnya
adalah, pembelajaran melalui strategi
pemecahan masalah dengan soal Higher
Order Thinking Skills (HOTS) yang dapat
dimodifikasi dengan mengintegrasikan
nilai-nilai ntuk Untuk mendukung dan
mensukseskan kebijakan AKM dan
kurikulum merdeka, perlu Pembelajaran
dengan berbasis pemecahan masalah ini
dinilai dapat mengembangkan
keterampilan literasi dan numerasi siswa.
Kemudian peran aktif kepala sekolah
sebagai manajer yang memiliki
wewenang penuh dalam melaksanakan
kegiatan supervisi terhadap kinerja guru
juga sangat diperlukan. Melalui peran
aktif kepala sekolah diharapkan dapat
menciptakan pembelajaran yang
berkualitas. Dalam pelaksanaan AKM dan
Survei Karakter, perlu adanya kerjasama
yang baik antara pemerintah pusat
dengan pemerintah daerah. Perlu adanya
sosialisasi terkait kebijakan AKM dan
 Nama penulis/judul /
No Metode Penelitian Masalah penelitian
tahun
didik tentunya akan berbeda pada setiap
daerah. Kedua, UN hanya mengukur
aspek 2 Suke Silverius et al., “Dampak
Psikologi, Fisik, Dan Persepsual Siswa
Dalam Menghadapi Ujian Nasional
Berbasis Komputer,” Jurnal Pendidikan
Dan Kebudayaan 7, no. 1 (2010): 194,
https://doi.org/10.24832/jpnk.v16i2.446.
kognitif saja, dan mengabaikan aspek
lainnya yaitu aspek afektif dan
psikomotorik. Lagi-lagi hal ini
bertentangan dengan tujuan pendidikan
yang tertuang dalam pasal 35 Ayat (1)
UU Sisdiknas 2003 dimana terdapat tiga
aspek untuk mengukur kompetensi
lulusan yaitu aspek kognitif, afektif dan
psikomotorik. Oleh sebab itu, kebijakan
UN seharusnya tidak dapat dijadikan
sebagai alat untuk mengukur kompetensi
peserta didik dan mutu pendidikan
karena hanya mengukur salah satu aspek
saja. Selain hal-hal yang mendasar
seperti di atas, hal-hal teknis pun
mewarnai permasalahan UN.
Diantaranya kesiapan dalam hal
pendistribusian naskah ujian yang
terkendala sehingga UN tidak dapat
dilakukan secara serentak di Indonesia.3
Kesiapan sekolah dan peserta didik juga
Hasil penelitian
survei karakter ke berbagai satuan
pendidikan Sekolah Dasar. Perbaikan
pada tata kelola pembelajaran dinilai
sangat penting. Untuk itu perlu
banyaknya peningkatan dalam berbagai
aspek yang mendukung tata kelola
pembelajaran, antara lain peningkatan
pengetahuan dan profesionalisme guru
melalui berbagai pelatihan atau
workshop, peningkatan fungsi
kepemimpinan kepala sekolah,
peningkatan sarana dan prasarana
sekolah serta meningkatkan keterlibatan
peran orang tua dan masyarakat. Selain
itu, jika memang benar bahwa acuan
pengembangan asesmen ini adalah sola
PISA maka pola antara proses
pembelajaran dan asesmennya harus
dirumuskan dengan tepat agar keduanya
saling berkesinambungan. Dari sini maka
yang menjadi pokok penting
pertimbangan pemerintah adalah bahwa
guru yang sebelumnya ditunjuk oleh
Puspendik yang diberikan tugas
mengembangkan soal UN harus telah
memiliki kompetensi dalam
mengembangkan Asesmen Kompetensi
Minimum nanti. Sehingga kembali lagi
bahwa harus ada kerjasama dan
 Nama penulis/judul /
No Metode Penelitian Masalah penelitian Hasil penelitian
tahun

menjadi menjadi perhatian utama dalam keterlibatan yang positif dan mendukung
hal ini. Nasib peserta didik seolah-olah antara pengembang asesmen dengan
hanya dipertaruhkan selama tiga hari para guru (Ria Norfika Yuliandari, 2020).
saja. Tentunya hal ini secara tidak
langsung memberikan dampak negatif
bagi peserta didik, guru dan sekolah.
Selama ini UN dinilai masih memberikan
dampak psikologi, fisik, maupun
persepsual sehingga peserta didik
mengalami stress dalam belajar. Stress
dalam belajar ini diakibatkan adanya
tekanan dan tuntutan yang harus
dipenuhi peserta didik demi
mendapatkan nilai yang tinggi. Hal ini
dapat memunculkan dampak lainnya
yaitu terkait dengan moral. Ujian
Nasional dapat melemahkan moral dan
motivasi siswa dalam belajar karena
dalam pelaksanaanya ditemukan bentuk-
bentuk pelanggaran dan kecurangan.4
Misalnya, isu kebocoran soal dan kunci
jawaban yang dilakukan oleh oknum
yang tidak bertanggungjawab.
Permasalahanpermasalahan seperti ini
seharusnya menjadi tantangan tersendiri
bagi pihak pemerintah dan sekolah yang
harus lebih memperhatikan kesiapan
peserta didik dalam hal fisik dan mental
 Nama penulis/judul /
No Metode Penelitian Masalah penelitian Hasil penelitian
tahun

dalam menghadapi UN.

Berdasarkan uraian tersebut, tujuan

penulisan artikel ini adalah menganalisis
kebijakan Asesmen Kompetensi
Minimum dan Survei Karakter serta
menganalisis implikasi dari kebijakan
tersebut dalam tata kelola pembelajaran
di Sekolah Dasar.

Sumber:

Hamidah, D. (2020). Kebijakan pendidikan dalam kebijakan publik. Jurnal Serunai Administrasi Pendidikan, 9(1), 34–44.

Rahayu, R., Rosita, R., Rahayuningsih, Y.S., Hernawan, A.H., & Prihantini, P. (2022). Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar di Sekolah
Penggerak. Jurnal Basicedu. https://www.semanticscholar.org/paper/Implementasi-Kurikulum-Merdeka-Belajar-di-Sekolah-Rahayu-Rosita/
1d6abad9caad4aa137e44ae76c464edffe892f11

Ria Norfika Yuliandari, S. H. (2020). Implikasi Asesmen Kompetensi Minimum Dan Survei Karakter Terhadap Pengelolaan Pembelajaran SD Ria.
Jurnal Kependidikan Dasar Islam Berbasis Sains, 5(2), 203–219.

Safitri, M. A., & Yusran, R. (2021). Evaluasi kebijakan penerimaan peserta didik baru (PPDB) dengan sistem zonasi pada SMA Negeri di Kota Padang.
Journal of Civic Education, 4(1), 92–100. https://doi.org/10.24036/jce.v4i1.436

Sulistiawati, A., Khawani, A., Yulianti, J., Kamaludin, A., & Munip, A. (2023). Implementasi profil pelajar Pancasila melalui proyek bermuatan
kearifan lokal di SD Negeri Trayu. Jurnal Fundadikdas (Fundamental Pendidikan Dasar), 5(3), 195–208.
https://doi.org/10.12928/fundadikdas.v5i3.7082