MODUL AJAR PAUD

TK ABA Pesindon
PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

Nama : Fatchunadiyah,S.Pd.AUD
CGPA6 Kota Pekalongan
Guru : TK ABA Pesindon
Kelompok Usia : 5-6 tahun (TK B)
Fasilitator : Uswatun Khasanah
Pengajar Praktik : Kasturah

Memetakan Kebutuhan Belajar Peserta Didik

Kegiatan pembelajaran pada minggu ini di TK ABA Pesindon kelas B1 (usia 5-6 tahun) dengan
peserta didik sebanyak 19 anak. Peserta didik akan belajar dan bermain Tema Tanaman Ciptaan
Allah. Sebelum merancang pembelajaran, saya melakukan pemetaan dengan mengidentifisikasi
kebutuhan belajar peserta didik seperti di bawah. Hasil pemetaan kebutuhan belajar anak tentang
keaksaraan teridentifikasi kebutuhan belajar anak sebagai berikut :

1. Tujuh peserta didik dapat mendengarkan perintah dengan baik, mampu menulis huruf
dengan rapi dan menyusun huruf dengan benar.
2. Tujuh peserta didik dapat mendengarkan perintah dengan baik, mampu menulis huruf
dengan rapi namun dalam menyusun huruf belum tepat atau belum benar.
3. Lima peserta didik dapat mendengarkan perintah dengan baik, namun belum bisa
memegang pensil dengan baik dan belum dapat mengenal huruf dengan baik.

Dari hasil pemetaan kebutuhan tersebut, maka rancangan kegiatan yang disesuaikan dengan
kebutuhan belajar pada perserta didik kelas B1 TK ABA Pesindon Kota Pekalogan, guru
membuat rancangan kegiatan pembelajaran yang dibuat untuk menarik anak dalam belajar serta
untuk memenuhi kebutuhan belajarnya sesuai dengan minatnya.
 TAMAN KANAK-KANAK ‘AISYIYAH BUSTANUL ATHFAL PESINDON
KECAMATAN PEKALONGAN BARAT
KOTA PEKALONGAN
Alamat : Jl. Hayam Wuruk Pesindon Utara Gg. III B No.6 Pekalongan 51113

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Semester/Pekan : 1 /15
Kelompok/usia : B1 / 5-6 Tahun
Hari / Tanggal : Rabu , 9 November 2022
Tema /Sub Tema : Aku Sayang Bumi / Merawat Tanaman Ciptaan Allah
Alokasi waktu : 150 Menit
Profil Pelajar Pancasila : Beriman Bertaqwa kepada TYE dan berakhlak muia, Mandiri,
Kreatif, Bernalar Kritis & Gotong Royong

A. Tujuan Pembelajaran

1. Terwujudnya dimensi P5 dalam kegiatan dikelas

2. Peserta didik dapat mematuhi keyakinan aturan dengan baik
3. Peseta didik terpenuhi perkembangan aspek motoric halusnya melalui
Media yang dipilih
4. Peserta didik dapat menyusun atau menuliskan huruf dengan benar
5. Peserta didik dapat berkreasi dan menuangkan idenya melalui ragam main
yang diminati atau yang dipilih.

B. Materi dalam Pembelajaran:

1. Menyebut makluk ciptaan Allah ( Tumbuhan )
2. Menyebutkan macam-macam tanaman
3. Menuliskan huruf-huruf dengan benar
4. Menyusun huruf-huruf dengan benar

C. Materi dalam pembiasaan :

1. Life Skill
- Mencuci tangan sebelum dan setelah berkegiatan
- Membereskan barang yang telah digunakan ke tempat semula
2. Karakter
- Memberi salam kepada guru dan teman
- Berdoa sebelum kegiatan

D. Alat dan Bahan

1. Media kongkrit tanaman ( obserfasi di lingkungan sekolah )
2. Kertas gambar
2. Kartu Kata
3. Pensil/spidol/krayon
4. Ragam main ( loospart )
4. Penghapus
5. Lilin mainan

E. Sumber Belajar
1. Tanaman di Lingkungan sekolah

2. Video youtbe
F. Kegiatan

Kegiatan Pembelajaran Deskripsi Kegiatan

- Guru memulai kegiatan pembelajaran dengan

mengucapkan salam
- Guru mengajak anak didik untuk berdoa
1. Pendahuluan 30
sebelum memulai kegiatan
menit ( Kegiatan
- Guru melakukan absensi
awal )
- Guru menyampaikan tema, sub tema dan tujuan
pembelajaran
- Bernyanyi bersama sesuai tema

- Guru mengajak anak-anak keluar kelas untuk

melihat lingkungan sekolah Diferensiasi
Konten
- guru mengajak anak kembali kedalam kelas
dan menontonkan video tentang cara merawat
tanaman Diferensiasi Konten
- Guru berdiskusi dan menampung segala ide
dan informasi tentang tanaman Diferensiasi
Konten

2. Kegiatan Inti 60
menit

Ragam main 1 Peserta didik membuat atau menggambar tanaman

dan menuliskan hurufnya -Diferensiasi Proses
- Bagi peserta didik yang sudah dapat
mendengarkan perintah dengan baik, peserta didik
menggambar tanaman beserta menuliskan
hurufnya dan dapat mengkreasikan gambar yang
telah dibuatnya..
- Bagi peserta didik yang dapat mendengar perintah
beberapa langkah saja, guru mengulang instruksi
dan memberikan referensi gambar dan tulisan
untuk peserta didik.
- Bagi peserta didik yang belum dapat
mengikuti perintah sama sekali, peserta didik dibantu
oleh guru untuk mendengar perintah dan
menggambar dasar yang dicontohkan oleh guru-
Diferensiasi Proses

Ragam main 2 Peserta didik membuat miniature tanaman

dari plasticin dan membuat hurufnya dari plasticin
Diferensiasi Proses
- Bagi peserta didik yang sudah dapat
mendengarkan perintah dengan baik, peserta
didik dapat membuat miniature tanaman dari
plasticin dan membuat hurufnya secara mandiri
dan lebih kreatif
- Bagi peserta didik yang dapat mendengarkan
perintah, namun hanya beberapa langkah saja akan
dibantu oleh guru untuk mengulang perintah dan
menjelaskan perintah satu per satu
- Bagi peserta didik yang belum dapat
mengikuti perintah sama sekali, peserta didik
dibantu oleh guru untuk mendengar perintah dan
membuat miniature tanaman dasar yang
dicontohkan oleh guru- Diferensiasi Proses
 Ragam main 3 Peserta didik membuat bangunan berupa halaman
rumah untuk tempat tanaman -Diferensiasi Produk
- Bagi peserta didik yang sudah dapat
mendengarkan perintah dengan baik, peserta didik
membangun sketsa/bangunan halaman rumah
beserta menuliskan hurufnya dan dapat
mengkreasikan bangunan yang telah dibuatnya
dengan lebih kreatif..
- Bagi peserta didik yang dapat mendengar perintah
beberapa langkah saja, guru mengulang instruksi
dan memberikan referensi bangunan halaman
rumah dan tulisan untuk peserta didik.
- Bagi peserta didik yang belum dapat
mengikuti perintah sama sekali, peserta didik dibantu
oleh guru untuk mendengar perintah dan membangun
dasar yang dicontohkan oleh guru- Diferensiasi
Proses

3. Istirahat 30 menit Istirahat cuci tangan bedoa dan makan bersama (

menanamkan karakter melalui pembiasaan )

4. Kegiatan akhir 30 Menit Presentasi atau bercerita hasil karya yang dapat
ditampilkan didepan teman-teman

G. Penilaian
Assessment for learning - Penilaian yang dilakukan selama berlangsungnya proses pembelajaran dan
biasanya digunakan sebagai dasar untuk melakukan perbaikan proses belajar mengajar. Berfungsi sebagai
penilaian formatif. Sering disebut sebagai penilaian yang berkelanjutan (on-going assessment). Strategi
penilaian formatif yang dilakukan oleh guru adalah Refleksi. Apapun bentuk refleksi yang dilakukan,
refleksi dapat menjadi alat penilaian formatif yang sangat berguna bagi guru untuk mengetahui sejauh
mana pemahaman murid dan apa yang masih menjadi kebingungan mereka.
Guru melakukan observasi dan dokumentasi terhadap kegiatan bermain anak. Jumlah anak yang
didokumentasikan sesuai dengan kemampuan guru, misalnya 3-5 anak. Guru mendokumentasikan
perilaku, celoteh, karya dan kemampuan yang muncul pada anak berupa pencatatan, pemotretan atau
merekam video aktivitas anak.
 Contoh dokumentasi :
PENILAINAN/ ASESMEN

1. HASIL KARYA/Produk
Kelompok : TK B1 Tanggal : 8 November 2022
Guru : Fatchunadiyah Semester : 1

FOTO KETERANGAN

Nama : Hosein, Ayra dan Raffa

Diskripsi foto:
Hosein Ayra dan Raffa membuat
banguan secara bersama. mereka
membuat halaman rumah dari campuran
media balok, daun dan miniature orang-
orangan, Hosein Ayra dan Raffa dapat
membangun dari hasil diskusi dan
kesepakatan bersama sesuai ide dan
pendapat serta imajinasi mereka.

Analisis Nilai agama dan budi pekert me

Hosein Ayra dan Raffa membuat
bangunan dengan Mandiri dan
kolaborasi
Analisis literasi & steam
Hosein Ayra dan Raffa menceritakan
dengan detail ada unsur apa
didalamnya
Kata ayra “ ini dikasih tempat tidur, biar
bisa melihat tanamannya diluar”

Mengetahui Pekalongan, 2022

Kepala TK ABA Pesindon Guru Kelompok B1

HANIMAH, S.Pd. AUD FATCHUNADIYAH,S.Pd. AUD

NUPTK.8244753655300013 NUPTK.3840764666300022

2. CATATAN ANEKDOT
Kelompok : TK/ Tanggal : 8 November 2022
Nama anak : Hosein Semester : 1
Peristiwa/Peristiwa Analisis Capaian

Dikelas Mandiri : kelompok Raffa, Hosein dan Ayra

Waktu : 09.00
mampu mengerjakan tugas secara mandiri
Hosein mendekati Raffa dan Arya, dia mengambil
balok dan memberikan kepda Raffa. Kreatif : kelompok Raffa, Hosein dan Ayra
Ayra dan Raffa hanya diam dan melihat Hosein,
mampu membuat karya dari bahan balok dan daun
Beberapa detik kemudian Aryra bertanya “ ada
apa?” menjadi bangunan rumah,
Hosein menjawab “ ini tak tambahi baloknya
Bernalar Kritis : kelompok Raffa, Hosein dan Ayra
untuk tempat tidur “
Raffa yang dari tadi hanya diam dan mengamati
berkata “ ya, sini! Kamu mau ikut membuat ini
bersamakah?”
Hosein menjawab “ iya “
mampu menggunakan nalar kritisnya saat Hosein
menawarkan balok untuk tempat tidur dibagian
sektsa ruang yang dibuat bersama
Gotong Royong : kelompok Raffa, Hosein dan
Ayra mampu bekerja sama dan bergotong royong
menyelesaikan tugas bersama.

Mengetahui Pekalongan, 2022

Kepala TK ABA Pesindon Guru Kelompok B1

HANIMAH, S.Pd. AUD FATCHUNADIYAH,S.Pd. AUD

NUPTK.8244753655300013 NUPTK.3840764666300022
 3. CEK LIST
Kelompok : TK B1 Tanggal : 8 November 2022
Guru : Fatchunadiyah Semester : 1

Nama Anak didik :

CP Tujuan Hasil Pengamatan

Pembelajaran BB MB BSH BB
Beriman Bertaqwa Anak mampu
kepada TYE dan Mengikuti kegiatan ibadah
berakhlak muia dengan baik

Mandiri Anak mampu

Mengerjakan tugas sendiri

Kreatif Anak mampu

mengeksplorasi
berbagai macam
alat dan bahan main
menjadi produk
Bernalar Kritis Anak mampu
berfikir kritis dalam
menyelesaikan masalah
yang mdihadapi

Gotong Royong Anak dapat

Bekerja sama dan
berkolabori dengan baik

Literasi & Anak mampu menyusun

Steam huruf dengan benar dan
mampu menuliskan huruf
dengan rapi

Catatan :
BB = Belum Berkembang
MB = Mulai Berkembang
BSH = Berkembang Sesuai Harapan
BSB = Berkembang Sangat Baik
Mengetahui Pekalongan, 2022
Kepala TK ABA Pesindon Guru Kelompok B1

HANIMAH, S.Pd. AUD FATCHUNADIYAH,S.Pd. AUD

NUPTK.8244753655300013 NUPTK.3840764666300022
Praktik pembelajaran berdiferensiasi dapat di lihat pada link youtube ini :
https://youtu.be/5h8L4XgOAB4