ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN, TUJUAN PEMBELAJARAN DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Alur Tujuan Alokasi

Jenjang/Fase/Mapel Capaian Pembelajarn Dimensi P5
Pembelajaran waktu/kelas/semester
SMA/F/prakarya Pada akhir Fase F 1. Mengeskplorasi 4 jp/fase F/1 1) Beriman dan
(Kelas XI dan XII produk dan sistem bertaqwa kepada
SMA/MA/Program produksi budi daya tuhan YME ; akhlak
Paket C) peserta didik (peternakan, kepada alam
mampu perikanan, dan 2) Bernalar kritis;
mengembangkan pertanian) memperoleh dan
sistem produksi budi berdasarkan analisa memproses
daya berdasarkan informasi dan
ekonomi dan
proposal rancangan gagasan
teknologi
usaha melalui analisis
kebutuhan, kelayakan 2. Membuat rancangan 4 jp/fase F/1 1) Kreatif;
pasar, dan kajian ilmiah, proposal usaha sistem menghasilkan
serta produksi budi daya gagasan yang
mempresentasikan (peternakan, orizinal
produk secara lisan dan perikanan, dan 2) Bernalar kritis;
tertulis pada media pertanian) melalui mengambil
sosial, virtual, maupun analisis kajian ilmiah keputusan
visual. Pada fase ini, 3) Gotong royong;
berdasarkan analisa
peserta didik Kolaborasi
ekonomi dan
mengevaluasi, teknologi
memberikan kritik dan 3. Merencanakan sistem 4 jp/fase F/1 1) Kreatif;
solusi pengembangan produksi budi daya menghasilkan
produk budi daya gagasan yang
(peternakan,
sesuai dengan nilai orizinal
perikanan, dan
kewirausahaan/dampak 2) Bernalar kritis;
pertanian) dengan
lingkungan/teknologi mengambil
tepat guna. mempersiapkan
material, machine, keputusan
3) Gotong royong;
methode, manpower,
Kolaborasi
 dan environment
4 Mempraktikkan 4 jp 1. Kreatif;
kegiatan pengemasan menghasilkan
produk (pertanian, gagasan yang
perikanan, dan orizinal
peternakan) 2. Gotong royong;
berdasarkan analisa Kolaborasi
ekonomi dan 3. Mandiri;
pemahaman diri dan
teknologi.
situasi diri
5 Mempraktikkan 24 p 1) Kreatif;
kegiatan budi daya menghasilkan
(pertanian, perikanan, gagasan yang
dan peternakan) orizinal
berdasarkan analisa 2) Gotong royong;
ekonomi dan Kolaborasi
teknologi. 3) Mandiri; regulasi diri
6. Melakukan analisa 4 jp 1) Bernalar kritis;
keberhasilan atau menganalsis dan
kegagalan sistem mengevaluasi
produksi budi daya penalaran
(peternakan,
perikanan, dan
pertanian)
7. Membuat rencana 4 jp Bernalar kritis;
tindakan perbaikan merefleksi dan
terhadap sistem mengevaluasi
produksi budi daya pemikirannya sendiri
(peternakan,
perikanan, dan
pertanian).
 TUJUAN PEMBELAJARAN
ELEMEN CAPAIN PEMBELAJARAN
Observasi dan Peserta didik mampu
Eksplorasi mengeksplorasi sistem produksi budi 1. memahami sistem produksi budi daya (peternakan, perikanan, dan pertanian)
daya bernilai ekonomis dari berbagai
sumber, berdasarkan analisis
ekonomi, teknologi, ekosistem, dan
pemasaran.
Desain/ Peserta didik mampu
Perencanaan mengembangkan sistem produksi
budi daya dalam bentuk proposal
usaha melalui analisis berdasarkan
kajian ilmiah, teknologi, ekosistem,
dan analisis usaha sesuai potensi
lingkungan/kearifan lokal dan hasil
eksplorasi
Produksi Peserta didik mampu
mengembangkan sistem produksi
budi daya yang aman berbasis usaha
berdasarkan proposal dan
ditampilkan dalam bentuk
pengemasan yang kreatif-inovatif
serta bertanggung jawab
TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik diharapkan mampu :
bernilai berdasarkan analisa ekonomi dan teknologi;
2. mengeksplorasi sistem produksi budi daya (peternakan, perikanan, dan
pertanian) bernilai ekonomis berdasarkan analisa ekonomi dan teknologi;
3. mengeksplorasi produk sistem produksi budi daya (peternakan, perikanan, dan
pertanian) berdasarkan analisa ekonomi dan teknologi;
4. memahami potensi produk budi daya (peternakan, perikanan, dan pertanian)
khususnya yang bernilai ekonomis, dan
5. meningkatnya sikap kritis dan berpendapat terkait potensi produk budi daya
(peternakan, perikanan, dan pertanian) khususnya yang bernilai ekonomis.
Peserta didik diharapkan mampu :
1. memahami peluang usaha budi daya (peternakan, perikanan, dan
pertanian) khususnya yang bernilai ekonomi dengan mempertimbangkan
analisa ekonomi dan teknologi;
2. memahami cara penyusunan proposal usaha budi daya (peternakan,
perikanan, dan pertanian) dengan mempertimbangkan analisa ekonomi
dan teknologi.
3. melakukan kegiatan budi daya (pertanian, perikanan, dan peternakan)
berdasarkan analisa ekonomi;
4. memahami bentuk-bentuk pengemasan hasil budi daya (pertanian,
perikanan, dan peternakan) yang kreatif-inovatif;
5. mempraktikan bentuk pengemasan hasil budi daya (peternakan, perikanan,
dan pertanian) yang kreatif-inovatif;
Peserta didik diharapkan mampu :
1. Memahami contoh kegiatan budi daya (peternakan, perikanan, dan pertanian)
menggunakan teknologi;
2. Meningkatnya sikap kritis dan berpendapat terkait kegiatan budi daya
(peternakan, perikanan, dan pertanian) khususnya dengan penggunaan
teknologi;
3. Memahami tahapan kegiatan budi daya (peternakan, perikanan, danpertanian)
 mempromosikan secara visual dan
virtual.
Refleksi dan Peserta didik mampu memberikan
Evaluasi penilaian, argumentasi, dan
rekomendasi pengembangan sistem
produksi budi daya yang aman
berdasarkan kajian mutu, teknologi
budi daya dan ekonomi, serta
dampak lingkungan/budaya.
khususnya dengan penggunaan teknologi, dan
4. Memahami tahapan pengemasan produk budi daya (peternakan, perikanan,
dan pertanian) khususnya dengan penggunaan teknologi
Peserta didik diharapkan mampu :
1. memahami cara menganalisa faktor keberhasilan dan kegagalan kegiatan budi
daya (peternakan, perikanan, dan pertanian);
2. mampu menganalisa faktor keberhasilan dan kegagalan kegiatan budi daya
(peternakan, perikanan, dan pertanian);
3. memahami problem solving untuk menyelesaikan permasalahan
yangmenyebabkan kegagalan kegiatan budi daya (peternakan, perikanan, dan
pertanian) agar tidak terulang kembali, dan
4. mampu mempraktikkan problem solving untuk menyelesaikan permasalahan
yang menyebabkan kegagalan kegiatan budi daya (pertanian, perikanan, dan
peternakan) agar tidak terulang kembali
 MODUL AJAR KEGIATAN PEMBELAJARAN 1

A. IDENTITAS

Satuan Pendidikan : SMAN 03 Bombana

Mata pelajaran : Prakarya
Dimensi CP : Observasi dan eksplorasi
Kelas/fase : XI / F
Semester : satu (I)/Ganjil
Nama penyusun : Aryanto, S.Pd

CAPAIAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu mengeksplorasi sistem produksi budi daya bernilai ekonomis dari
berbagai sumber, berdasarkan analisis ekonomi, teknologi, ekosistem, dan pemasaran
ATP
Mengeskplorasi produk dan sistem produksi budi daya (peternakan, perikanan, dan
pertanian) berdasarkan analisa ekonomi dan teknologi
TUJUAN PEMBELAJARAN
1 Memahami sistem produksi budi daya (peternakan, perikanan, dan pertanian)
bernilai berdasarkan analisa ekonomi dan teknologi;
2 Mengeksplorasi sistem produksi budi daya (peternakan, perikanan, dan pertanian)
bernilai ekonomis berdasarkan analisa ekonomi dan teknologi
3 mengeksplorasi produk sistem produksi budi daya (peternakan, perikanan, dan pertanian)
berdasarkan analisa ekonomi dan teknologi;
4 memahami potensi produk budi daya (peternakan, perikanan, dan pertanian) khususnya
yang bernilai ekonomis, dan
5 meningkatnya sikap kritis dan berpendapat terkait potensi produk budi daya (peternakan,
perikanan, dan pertanian) khususnya yang bernilai ekonomis

B. MATERI/BAHAN AJAR
Mengenal Sistem Produksi Budi Daya Peternakan, Perikanan, dan Pertanian Bernilai Ekonomis
Mempertimbangkan Aspek Ekonomi dan Teknologi.
1. definisi sistem,
2. definisi sistem produksi,
3. definsi sistem produksi budi daya,
4. potensi budi daya peternakan, perikanan, pertanian yang ada di daerah masing-masing, dan
5. sistem produksi budi daya peternakan, perikanan, pertanian berdasarkan hasil observasi

C. LANGKAH PEMBELAJARAN
1. Persiapan Mengajar
a. Guru dapat mencari informasi mengenai sistem produksi budi daya peternakan,
perikanan, dan pertanian yang memiliki nilai ekonomis di daerah asal.
 b. Informasi dapat ditemukan di berbagai media seperti buku, internet, sosial media,
Youtube, dan lain-lain.
c. Guru juga dapat mencari informasi dengan melakukan observasi ke peternakan unggas,
pembudi daya ikan konsumsi, dan petani tanaman sayur di sekitar daerah asal.
d. Guru dapat mempelajari sistem produksi budi daya yang dilakukan oleh peternak
unggas, pembudi daya ikan konsumsi, dan petani tanaman sayur di sekitar daerah asal
yang nantinya dapat dijadikan panduan dalam kegiatan pembelajaran.
e. Setelah melakukan observasi Guru dapat membuat materi (PowerPoint, video, dan
lainnya) mengenai :
1) definisi sistem,
2) definisi sistem produksi,
3) definsi sistem produksi budi daya
4) potensi budi daya peternakan, perikanan, pertanian, dan memberikan contoh potensi
peternakan, perikanan, pertanian yang ada di daerah masing-masing, dan
5) sistem produksi budi daya peternakan, perikanan, dan pertanian mempertimbangkan
analisa ekonomi serta teknologi berdasarkan hasil observasi yang dilakukan oleh Guru.
f. Guru juga dapat mempersiapkan pertanyaan dan bahan diskusi mengena I :
1) potensi budi daya peternakan, perikanan, pertanian dengan mempertimbangkan
analisa ekonomi dan teknologi di daerah masing-masing dan
2) sistem produksi budi daya peternakan, perikanan, pertanian berdasarkan analisa
ekonomi dan teknologi.
g. Guru harus mempersiapkan sarana dan prasarana yang disesuaikan dengan sumber
daya di daerah masing-masing untuk mendukung kegiatan pembelajaran, diantaranya :
1) LCD /Proyektor,
2) Komputer/Laptop, dan
3) papan tulis, spidol, atau alat tulis lainnya (jika tidak tersedia LCD, Proyektor, Laptop,
dan Komputer).

2. Kegiatan Pembelajaran
a. Penyampaian materi mengenai :
1) definisi sistem,
2) definisi sistem produksi,
3) definsi sistem produksi budi daya,
4) potensi budi daya peternakan, perikanan, pertanian yang ada di daerah masing-
masing, dan
5) sistem produksi budi daya peternakan, perikanan, pertanian berdasarkan hasil
observasi yang dilakukan oleh Guru.
b. Diskusi mengenai potensi budi daya peternakan, perikanan, dan pertanian

Pertemuan 1 dan 2

Pokok Bahasan :
a. Definisi Sistem
b. Definisi Sistem Produksi
 c. Definsi Sistem Produksi Budi Daya
d. Sistem Produksi Budi Daya (Peternakan, Perikanan, dan Pertanian).
Tujuan Pembelajaran :
1. Memahami sistem produksi budi daya (peternakan, perikanan, dan pertanian) bernilai
ekonomis berdasarkan analisa ekonomi dan teknologi.
2. Mengeksplorasi sistem produksi budi daya (peternakan, perikanan, dan pertanian) bernilai
ekonomis berdasarkan sistem ekonomi dan teknologi.

Kegiatan Pembelajaran :

Pendahuluan (10 menit) : Pertemuan 1 dan 2

No Guru Peserta didik
1 • Guru mengucapkan salam pembuka. • Peserta didik menjawab salam pembuka.
• Guru berdoa dipimpin ketua kelas atau peserta • Peserta didik berdoa. (P3, Beriman dan
didik yang mewakili. bertaqwa kepada tuhan YME)
• Guru mengecek kehadiran peserta didik. • Peserta didik mengecek teman
sebelahnya.
2 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, Peserta didik memperhatikan dan
aktivitas pembelajaran, dan penilaian mencermati penjelasan Guru tentang
pembelajaran aktivitas yang dilakukan pada sesi ini
3 Guru memberikan pertanyaan kepada peserta Peserta didik memberikan pendapat
didik sebagai apersepsi. mengenai apersepsi yang disampaikan
oleh Guru. (P3, bernalar kritis)
Pelaksanaan (70 menit). : Pertemuan 1 dan 2
1 • Guru mengecek hasil literasi materi (sebelumnya Peserta didik membaca bahan ajar dan
materi ajar dibagikan melalui wa untuk dibaca & mencermati penjelasan guru mengenai
dipelajari oleh siswa secara mandiri). sistem
Guru menyampaikan materi mengenai definisi
sistem.
• Guru menyampaikan materi jika sistem tidak
selalu berhubungan dengan teknik informasi
computer
2 • Guru menyampaikan materi bahwa sistem Peserta didik mencermati dan
ditetapkan untuk mencapai suatu tujuan. Semua mempelajari materi mengenai sistem
tujuan yang ingin dicapai membutuhkan sistem. produksi.
Salah satunya sistem produksi.
• Guru menyampaikan materi mengenai definisi
sistem produksi
3 Guru menyampaikan kepada peserta didik jika Peserta didik mencermati dan
sistem produksi tidak hanya berhubungan dengan mempelajari materi mengenai sistem
industri (pabrik, manufacturing¸ dan lainlain). produksi.
4 Guru menyampaikan sistem produksi juga Peserta didik mencermati dan
dibutuhkan dalam proses budi daya (peternakan, mempelajari materi mengenai sistem
perikanan, dan pertanian). produksi budi daya
5 Guru menyampaikan mengenai definisi sistem Peserta didik mencermati dan
produksi budi daya berdasarkan: analisa ekonomi, mempelajari materi mengenai sistem
analisa teknologi, analisa ekologi, dan analisa produksi budi daya berdasarkan
pemasaran. pertimbangan analisa ekonomi, teknologi,
 ekologi, dan pemasaran.
6 Guru membagi kelompok untuk membuat diskusi Peserta didik membagi kelompok yang
kecil. terdiri atas maksimal 4 orang. (P3, gotong
royong dan diferensiasi proses
berdasarkan lingkungan tempat
tinggalnya)
7 Guru meminta masing-masing peserta didik untuk Peserta didik masing-masing menuliskan
berdiskusi mengenai: a) definisi sistem, b) definisi secara singkat mengenai materi diskusi
sistem produksi, c) definsisi sistem budi daya yang disampaikan
8 Guru meminta peserta didik untuk berdiskusi Peserta didik dapat mencari informasi dari
bersama kelompoknya dan membuat analisis berbagai sumber melalui internet atau
system produksi budidaya yang ada observasi dilingkungan sekitar.
dilingkungannya masing-masing (diferensiasi (diferensiasi konten, kinestetik/audio-
proses) visual)
9 Guru meminta perwakilan kelompok untuk Peserta didik memperhatikan dan
menyampaikan hasil diskusi. mencermati presentasi yang disampaikan
oleh masing-masing kelompok
Penutup (10 menit) : Pertemuan 1 dan 2
1 Guru dan peserta didik membuat simpulan pada Peserta didik dan Guru membuat simpulan
akhir pembelajaran. materi yang disampaikan.
2 Guru melakukan refleksi dengan meminta dua Dua orang peserta didik mengungkapan
orang peserta didik mengungkapkan perasaannya perasaannya setelah mengikuti
setelah mengikuti pembelajaran. pembelajaran.

Pertemuan 3

Pokok Bahasan :
Penjelasan Potensi Produk Budi daya (Peternakan, Perikanan, dan Pertanian) di Indonesia.
Tujuan Pembelajaran :
1. Mengeksplorasi produk sistem produksi budi daya (peternakan, perikanan, dan pertanian)
berdasarkan analisa ekonomi dan teknologi.
2. Memahami potensi produk budi daya (peternakan, perikanan, dan pertanian) khususnya yang
bernilai ekonomis

Kegiatan Pembelajaran :

Pendahuluan (10 menit) : Pertemuan 3

No Guru Peserta didik
1 • Guru mengucapkan salam pembuka. • Peserta didik menjawab salam
• Guru berdoa dipimpin ketua kelas atau peserta pembuka.
didik yang mewakili. • Peserta didik berdoa. (P3, Beriman dan
• Guru mengecek kehadiran peserta didik. bertaqwa kepada tuhan YME)
• Peserta didik mengecek teman
sebelahnya.
2 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, Peserta didik memperhatikan dan
aktivitas pembelajaran, dan penilaian mencermati penjelasan Guru tentang
 pembelajaran
3 Guru memberikan pertanyaan kepada peserta
didik sebagai apersepsi. (atau bias juga sebagi
asesmen diagnostic)
Pelaksanaan (70 menit). : Pertemuan 3
1 Guru memperkenalkan kepada peserta didik
mengenai keragaman sumber daya alam termasuk terhadap sumber daya alam di Indonesia
hewan dan tanaman yang ada di Indonesia.
2 Guru menyampaikan Profil Pelajar Pancasila
mengenai Beriman dan Bertakwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa agar memiliki akhlak kepada alam
3 Guru menyampaikan materi (PowerPoint, video,
dan lain-lain) terkait potensi sumber daya alam di
Indonesia yang memiliki nilai ekonomi tinggi dan
perlu dikelola dengan baik.
4 Guru mencontohkan sumber daya alam yang
dapat dibudidayakan dan bernilai ekonomis yang
tinggi diantaranya: a) budi daya hewan ternak
unggas seperti ayam, b) budi daya ikan konsumsi
seperti ikan lele, dan c) budi daya tanaman
sayuran seperti kangkung.
5 Guru dapat menyampaikan fungsi dari sistem
produksi budi daya berdasarkan hasil observasi ke mempelajari sistem produksi budi daya
tempat peternakan unggas, pembudidayaan ikan,
dan petani sayuran.
6 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa
kelompok untuk melakukan observasi dan
mengeksplorasi sistem produksi budi daya
(peternakan, perikanan, dan pertanian) bernilai
ekonomis berdasarkan analisa ekonomi dan
teknologi di sekitar daerah asal.
7 Guru meminta peserta didik untuk berdiskusi
bersama kelompoknya
Penutup (10 menit) : Pertemuan 3
1 Guru dan peserta didik membuat simpulan pada
aktivitas yang dilakukan pada sesi ini
Peserta didik memberikan pendapat
mengenai apersepsi yang disampaikan
oleh Guru. (P3, bernalar kritis)
Peserta didik harus memiliki rasa syukur
yang berlimpah (P3, akhlak kepada alam)
Peserta didik mencermati mengenai Profil
Pelajar Pancasila yang perlu ditanamkan.
Peserta didik mencermati dan
mempelajari mengenai potensi sumber
daya alam di Indonesia yang memiliki nilai
ekonomis tinggi dan perlu dikelola dengan
baik (literasi)
Peserta didik mencermati dan
mempelajari materi mengenai potensi
sumber daya alam yang dapat
dibudidayakan dan bernilai ekonomis
Peserta didik mencermati dan
yang ada di daerah sekitar.
Peserta didik terbagi menjadi beberapa
kelompok yang terdiri atas maksimal 10
orang (diferensiasi proses)
• Peserta didik melakukan observasi
(wawancara) terkait sistem produksi budi
daya ke peternak unggas, pembudi daya
ikan konsumsi, dan petani tanaman sayur
di sekitar daerah asal. (P3, bernalar kritis,
mengolah informasi)
• Peserta didik dapat memilih salah satu
dari sistem produksi budi daya tersebut
(diferensiasi proses)
• Peserta didik menyiapkan bahan
persentasi dalam bentuk video, poster, dll
untuk dipersentasikan pada pertemuan
berikutnya (diff. produk)
Peserta didik dan Guru membuat
 akhir pembelajaran. simpulan materi yang disampaikan.
2 Guru melakukan refleksi dengan meminta dua Dua orang peserta didik mengungkapan
orang peserta didik mengungkapkan perasaannya perasaannya setelah mengikuti
setelah mengikuti pembelajaran. pembelajaran.

Pertemuan 4

Pokok Bahasan :
Pembahasan hasil observasi dan eksplorasi potensi produk budi daya dan sistem produksi budi
daya (peternakan, perikanan, dan pertanian) di Indonesia.
Tujuan Pembelajaran :
Meningkatnya sikap kritis dan berpendapat terkait potensi produk budi daya (peternakan,
perikanan, dan pertanian) khususnya yang bernilai ekonomis.
Kegiatan Pembelajaran :

Pendahuluan (10 menit) : Pertemuan 4

No Guru Peserta didik
1 • Guru mengucapkan salam pembuka. • Peserta didik menjawab salam pembuka.
• Guru berdoa dipimpin ketua kelas atau peserta • Peserta didik berdoa. (P3, Beriman dan
didik yang mewakili. bertaqwa kepada tuhan YME)
• Guru mengecek kehadiran peserta didik. • Peserta didik mengecek teman
sebelahnya.
2 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, Peserta didik memperhatikan dan
aktivitas pembelajaran, dan penilaian mencermati penjelasan Guru tentang
pembelajaran aktivitas yang dilakukan pada sesi ini
Pelaksanaan (70 menit). : Pertemuan 4
1 Guru meminta masingmasing kelompok untuk Peserta didik memperhatikan dan
menyampaikan hasil observasi dan eksplorasi. mencermati presentasi yang disampaikan
oleh masing-masing kelompok.
2 Guru meminta peserta didik untuk aktif bertanya Peserta didik melakukan diskusi dan tanya
dan bersikap kritis atas hasil observasi dan jawab mengenai presentasi yang
eksplorasi sistem produksi budi daya (peternakan, disampaikan oleh masing-masing
perikanan, dan pertanian). kelompok. (P3, bernalar kritis)
Penutup (10 menit) : Pertemuan 4
1 Guru dan peserta didik membuat simpulan pada Peserta didik dan Guru membuat simpulan
akhir pembelajaran. materi yang disampaikan.
2 Guru melakukan refleksi dengan meminta dua Dua orang peserta didik mengungkapan
orang peserta didik mengungkapkan perasaannya perasaannya setelah mengikuti
setelah mengikuti pembelajaran. pembelajaran.

3. Kegiatan Pembelajaran Alternatif

1. Kegiatan pembelajaran bisa dilakukan secara daring dengan penugasan praktik atau
keterampilan yang harus di unggah dalam bentuk video berdurasi 5 menit.
2. Kegiatan Tugas Pengetahuan bisa dilakukan dengan mengungkapkan pendapat dan
berdiskusi dengan mencari materi dari berbagai sumber.
 3. Kegiatan observasi untuk mengeksplorasi sistem budi daya (peternakan, perikanan, dan
pertanian) berdasarkan analisa ekonomi dan teknologi. Jika kegiatan tersebut tidak
dapat dilakukan karena tidak adanya kegiatan budi daya di daerah sekitar, maka dapat
digantikan dengan mencari informasi di internal, media sosial, dan lainnya

4. Interaksi dengan Orang Tua

Guru dapat berinteraksi dengan orang tua peserta didik melalui catatan pelajar. Guru dapat
memberikan himbauan ke orang tua untuk melakukan hal berikut :
1. membantu peserta didik mencari lokasi usaha peternakan unggas, pembudi daya ikan
konsumsi, dan pertanian sayur yang ada di daerah asal,
2. mengawasi peserta didik mengenai tugas yang diberikan oleh guru kepada peserta didik,
dan
3. memberikan pengarahan ke peserta didik untuk bersikap sopan dan satun kepada
peternak unggas, pembudi daya ikan, dan petani sayuran yang diwawancarai.
5. Refleksi Guru
1. Bagaimana perasaan Anda membimbing materi Prakarya dan Kewirausahaan: Budi Daya
terkait sistem produksi budi daya?
2. Apakah Guru dapat penjelasan secara jelas mengenai sistem produksi budi daya
khususnya berdasarkan analisa ekonomi?
3. Apakah kendala yang dihadapi untuk menyampaikan materi sistem produksi budi daya
khususnya berdasarkan analisa ekonomi?
4. Apakah solusi yang Anda lakukan untuk memecahkan masalah yang menjadi kendala
tersebut?

D. ASESMEN
1. Asesmen diagnostic
Penilaian diagnostik dilakukan oleh Guru sebelum dimulainya kegiatan pembelajaran.
Penilaian diagnostik dapat dilakukan dengan memberikan pertanyaan ke peserta didik
mengenai sistem produksi budi daya (peternakan, perikanan, dan pertanian).
2. Asesmen formatif
Penilaian formatif dilakukan oleh Guru pada saat berlangsungnya kegiatan pembelajaran.
Penilaian formatif untuk kegiatan pembelajaran 1, diantaranya :
a. Penilaian Sikap Profil Pelajar Pancasila Penilaian sikap dapat dilihat dari bagaimana sikap
peserta didik selama proses pembelajaran.
b. Penilaian Diskusi Kelompok
Penilaian diskusi kelompok berdasarkan proses diskusi kelompok yang dilakukan peserta
didik pada pertemuan 1 dan 2 mengenai : definisi sistem, definisi sistem produksi, dan
definsisi sistem budi daya. pada Pertemuan 4, setelah peserta didik ditugaskan untuk
melakukan observasi dan ekplorasi pada Pertemuan 3. Masing-masing kelompok
diminta untuk berdiskusi yang dilanjutkan dengan mempresentasikan hasil observasi
dan eksplorasi.
3. Asesemen sumatif
Asesmen sumatif diberikan untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran/Capaian
Pembelajaran dalam bentuk tes tertulis
E. LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Bahan/materi pembelajaran
2. Instrumen asesmen diagnostic
3. Instrument asesmen formatif
4. Instrumen asesmen suamtif
LAMPIRAN 1
BAHAN/MATERI PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat mencari sumber informasi tambahan mengenai sistem produksi budi daya
(peternakan, perikanan, dan pertanian, diantaranya :
1. Website Kementerian, diantaranya :
a) https://www.pertanian.go.id/,
b) https://kkp.go.id/, dan
c) website instansi lainnya yang terkait dengan peternakan, perikanan dan pertanian.
2. Tautan Youtube dengan judul sistem budi daya (peternakan, perikanan dan pertanian).
Berikut merupakan beberapa tautan youtube yang bisa dipelajari oleh peserta didik,
diantaranya :
a) tautan youtube: https://www.youtube.com/ watch?v=W6GgkbkbDgM,
b) tautan youtube: https://www.youtube.com/ watch?v=93G11UVeuGM,
c) tautan youtube: https://www.youtube.com/ watch?v=HZLl8ppzs2s,
d) tautan youtube: https://www.youtube.com/ watch?v=QfVpWOwtdnc, dan
e) tautan youtube: https://www.youtube.com/ watch?v=R9p2ajxdjQk
3. Jurnal atau penelitian yang berhubungan dengan peternakan, perikanan dan peternakan.
4. Sumber lainnya
LAMPIRAN 2
INSTRUMEN ASESMEN DIAGNOSTIK

SOAL
1. Apa yang dimaksud dengan sistem?
2. Apa yang dimaksud dengan budi daya?
3. Sebutkan potensi perikanan di daerah masing-masing yang dapat dibudidayakan!
4. Sebutkan potensi peternakan di daerah masing-masing yang dapat dibudidayakan!
5. Sebutkan potensi pertanian di daerah masing-masing yang dapat dibudidayakan

KUNCI JAWABAN
LAMPIRAN 3
INSTRUMEN ASESMEN FORMATIF
a. Penilaian Sikap Profil Pelajar Pancasila

Indicator penilaian

Rentang
INDIKATOR
Nilai
Beriman, bertakwa MEMBUDAYA 2,26 - 3,00
kedapa Tuhan Yang Peserta didik secara proaktif dan konsisten telah menerapkan
Maha Esa, dan perilaku yang menunjukan berakhlak baik pada sesama manusia,
berakhlak mulia. alam, dan negara
BERKEMBANG 1,85 - 2,25
Karakter peserta didik Peserta didik memiliki kesadaran akan pentingnya berakhlak baik
yang berkaitan dengan pada sesama manusia, alam, dan negara, serta sudah
beriman, bertakwa menerapkannya dengan baik dalam kehidupan sehari-hari
kepada Tuhan Yang
Maha Esa, dan PERLU DITINGKATKAN 1,00 - 1,84
berakhlak mulia Peserta didik menyadari pentingnya berakhlak baik pada sesama
manusia, alam, dan negara, namun belum sepenuhnya diterapkan
dalam kehidupan sehari-hari

Gotong royong MEMBUDAYA 2,26 - 3,00

Peserta didik telah mengimplementasikan dan menggerakan
Kesediaan dan aktivitas terkait kegiatan yang bertujuan memperbaiki kondisi
pengalaman lingkungan fisik dan lingkungan sosial secara proaktif serta
berkontribusi dalam konsisten
kegiatan yang BERKEMBANG 1,85 - 2,25
bertujuan memperbaiki Peserta didik memiliki kesediaan dan kemauan berkontribusi dalam
kondisi lingkungan fisik kegiatan yang bertujuan memperbaiki kondisi lingkungan fisik dan
dan lingkungan sosial. sosial, serta sudah diimplementasikan dengan baik dalam
kehidupan sehari-hari.
PERLU DITINGKATKAN 1,00 - 1,84
Peserta didik menyadari pentingnya berkontribusi dalam kegiatan
yang bertujuan memperbaiki kondisi lingkungan fisik dan sosial,
namun belum sepenuhnya diimplementasikan dalam kehidupan
sehari-hari
Kreativitas MEMBUDAYA 2,26 - 3,00
Peserta didik telah mengimplementasikan dan menggerakan
aktivitas terkait kegiatan yang menghasilkan pemikiran, gagasan,
Kesenangan dan
serta karya yang baru dan berbeda secara rutin serta konsisten
pengalaman untuk
menghasilkan BERKEMBANG 1,85 - 2,25
pemikiran, gagasan, Peserta didik memiliki kesenangan dan pengalaman untuk
serta karya yang baru menghasilkan pemikiran, gagasan, serta karya yang baru dan
dan berbeda berbeda, serta sudah diimplementasikan secara optimal.
PERLU DITINGKATKAN 1,00 - 1,84
Peserta didik memiliki kesenangan dan pengalaman untuk
menghasilkan pemikiran, gagasan, serta karya yang baru dan
berbeda, namun belum sepenuhnya diimplementasikan dalam
kehidupan sehari-hari
Nalar kritis MEMBUDAYA 2,26 - 3,00
Peserta didik secara rutin dan konsisten telah menelusuri,
Kemauan dan menganalisis, dan mengevaluasi informasi, serta bertanggung jawab
kebiasaan membuat terhadap keputusan yang dibuat
keputusan yang etis BERKEMBANG 1,85 - 2,25
berdasarkan analisis Peserta didik terbiasa untuk menelusuri, menganalisis, dan
logis dan pertimbangan mengevaluasi informasi, serta bertanggung jawab terhadap
yang objektif atas keputusan yang dibuat
beragam bukti dan PERLU DITINGKATKAN 1,00 - 1,84
perspektif Peserta didik menyadari pentingnya menelusuri, menganalisis, dan
mengevaluasi informasi, serta bertanggung jawab terhadap
keputusan yang dibuat, namun belum sepenuhnya
diimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari.
kebinekaan global MEMBUDAYA 2,26 - 3,00
Peserta didik secara rutin dan konsisten menunjukan ketertarikan
Ketertarikan terhadap terhadap keragaman di berbagai negara serta memiliki kepedulian
keragaman di berbagai terhadap isu-isu global
negara serta memiliki BERKEMBANG 1,85 - 2,25
kepedulian terhadap Peserta didik memiliki ketertarikan terhadap keragaman di berbagai
isu-isu global. negara serta memiliki kepedulian terhadap isuisu global, dan sudah
diterapkan dalam kehidupan sehari-hari
PERLU DITINGKATKAN 1,00 - 1,84
Peserta didik menyadari adanya keragaman di berbagai negara serta
pentingnya kepedulian terhadap isuisu global, namun belum
sepenuhnya diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
kemandirian MEMBUDAYA 2,26 - 3,00
Peserta didik secara rutin dan konsisten mampu mengelola pikiran,
Kemauan dan perasaan, dan tindakan untuk mencapai tujuan belajar
kebiasaan mengelola BERKEMBANG 1,85 - 2,25
pikiran, perasaan, dan Peserta didik terbiasa mengelola pikiran, perasaan, dan tindakan
tindakan untuk untuk mencapai tujuan belajar dalam kehidupan seharihari
mencapai tujuan PERLU DITINGKATKAN 1,00 - 1,84
belajar dalam berbagai Peserta didik menyadari pentingnya mengelola pikiran, perasaan,
konteks. dan tindakan untuk mencapai tujuan belajar, namun belum
sepenuhnya diimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari.
b. Penilaian diskusi kelompok
Tugas Kelompok : Observasi dan Eksplorasi
a) Guru meminta peserta didik mengamati berbagai potensi budi daya (peternakan,
perikanan, dan pertanian) yang dibudidayakan di wilayah tempat tinggal peserta didik.
b) Guru menugaskan peserta didik untuk mengamati sistem produksi budi daya
(peternakan, perikanan, dan pertanian) yang dibudidayakan di wilayah tempat tinggal
peserta didik.
c) Hasil observasi dan eksplorasi dilaporkan dalam Lembar Kerja 1

Lembar Kerja 1 (Pertemuan 1 dan 2)

Instrumen penilaian diskusi kelompok (Pertemuan 1, 2, dan 4)

Rubrik penilaian diskusi kelompok

Instrumen Penilaian Persentasi (Pertemuan 4)
Penilaian kegiatan presentasi dinilai berdasarkan beberapa aspek, diantaranya : 1) kelengkapan
materi, 2) penyajian dan penguasaan materi, dan 3) kemampuan menjawab pertanyaan
Rubrik penilaian persentasi
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama : …………………………..
Kelas : …………………………..
Tanggal : ……………………….
Judul Teks/Materi : Sistem Budidaya Tanaman Pangan

1. Lakukan pengamatan terhadap system budidaya yang dilakukan dilingkungan

sekitarmu atau melalui tayangan video
2. Urutkan kejadian secara kronologis mengenai proses pelaksanaan budidaya dengan
mengisikan kata-kata ke dalam kotak-kotak berikut ini!

PROSES BUDIDAYA …………………..…..

3. Buatlah analisa system produksi budidaya (contoh lihat table pada bahan ajar)
KRITERIA KETUNTASAN TUJUAN PEMBELAJARAN (KKTP)

Baru
NO Tujuan Pembelajaran Layak Cakap Mahir Tindak lanjut
berkembang
1 memahami sistem produksi Belum Sudah Sudah Mampu  Baru berkembanag
budi daya (peternakan, memahami mampu mampu menjelaskan (0-40)
perikanan, dan pertanian) system menjelaskan menjelaskan proses produksi Belum mencapai
bernilai berdasarkan analisa produksi budi proses proses system ketuntasan, remedial
ekonomi dan teknologi daya produksi produksi budidaya, diseluruh bagian
(peternakan, system system menyebutkan  Layak (41-74)
perikanan, dan budidaya, budidaya, alat, bahan, Belum mencapai
pertanian) menyebutkan menganalisis metode, ketuntasan, remedial
bernilai alat/bahan tekhnologi tekhnologi yang dibagian yang
berdasarkan yang yang digunakan serta diperlukan
analisa digunakan, digunakan biaya  Cakap (75-85)
ekonomi dan tetapi belum tetapi belum produksinya Sudah mencapai
teknologi mampu mampu secara detail ketuntasan, tidak
menganalisis menganalisis perlu remedial
tekhnologi biaya  Mahir (86-100)
serta baiaya produksi Sudah mencapai
produksinya yang ketuntasan,
digunakan