Oleh :
Tendas Teddy Soesilo, S. Pd.
Widyaprada Ahli Muda
A. Pendahuluan ..................................................................................................................... 1
C. Tujuan .............................................................................................................................. 6
D. Manfaat ............................................................................................................................ 6
E. Metode ............................................................................................................................. 7
F. Ruang Lingkup................................................................................................................. 7
G. Sasaran ............................................................................................................................. 7
H. Waktu ............................................................................................................................... 7
J. Penutup ............................................................................................................................ 12
Lampiran-Lampiran
Kata Pengantar
Penulis
1
A. Pendahuluan
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional menyatakan bahwa Sistem Pendidikan Nasional adalah keseluruhan
komponen pendidikan yang saling terkait secara terpadu untuk mencapai tujuan
pendidikan nasional, yaitu untuk mengembangkan kemampuan serta
meningkatkan mutu kehidupan dan martabat manusia Indonesia. Selanjutnya
dalam Peraturan Pemerintah No.57 Tahun 2021 Tentang Standar Nasional
Pendidikan pengganti yang telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 4
Tahun 2022. Mutu pendidikan dasar dan menengah adalah tingkat kesesuaian
antara penyelenggaraan pendidikan dasar dan menengah dengan Standar
Nasional Pendidikan (SNP) di sekolah. Mutu pendidikan di sekolah cenderung
tidak ada peningkatan tanpa diiringi dengan penjaminan mutu pendidikan yang
dilakukan oleh pihak sekolah sendiri (pihak internal) dan pihak lain di luar
sekolah sesuai kewenangannya (pihak eksternal). Penjaminan mutu pendidikan
dasar dan menengah sendiri merupakan mekanisme yang sistematis,
terintegrasi, dan berkelanjutan untuk memastikan bahwa seluruh proses
penyelenggaraan pendidikan telah sesuai dengan standar mutu dan aturan yang
ditetapkan.
yang dihadapi bangsa Indonesia. Mutu dalam Pendidikan suatu hal yang
membedakan antara kesuksesan dan kegagalan. Sehingga mutu merupakan
persoalan yang akan menjamin perkembangan sekolah dalam meraih status di
tengah-tengah persaingan dalam dunia Pendidikan.
Kependidikan, (6) Standar Sarana dan Prasarana, (7) Standar Pengelolaan, dan
(8) Standar Pembiayaan.
3. “Tidak Ada Anak yang Tertinggal” Distribusi yang merata Baik secara
geografis maupun status sosial ekonomi.
dengan kata lain hasil rapor pendidikan dan perencanaan berbasis data dapat
mewujudkan pendidikan berkualitas bagi seluruh rakyat indonesia.
Pada profil pendidikan area input, proses, dan output yang di petakan
kedalam dimensi, sebagai berikut:
C. Tujuan
Analisis mutu satuan pendidikan ini bertujuan untuk mengetahui
permasalahan mutu terkait hasil rapor pendidikan yang di petakan dalam 5
Dimensi, sehingga dapat dilakukan pemetaan prioritas program peningkatan
mutu sesuai dengan kondisi lapangan.
D. Manfaat
Manfaat yang diharapkan dari Analisis mutu ini adalah sebagai berikut:
1. Bagi Satuan Pendidikan, lebih memudahkan dalam mengimplementasikan
7
E. Metode
Kajian ini dilaksanakan dengan menggunakan pendekatan deskriptif
kuantitatif dan metode analisis data sekunder dengan sasaran indikator rendah
yang menjadi prioritas Kemendikbudristek pada setiap satuan pendidikan yang
berdasarkan hasil Rapor Pendidikan tahun 2021, satuan pendidikan yang
menjadi sasaran pada kajian ini yaitu SD Negeri 001 Babulu Kabupaten
Penajam Paser Utara. Sumber data pada kajian ini adalah Rapor Pendidikan
hasil Asesmen Nasional Tahun 2021 dan data pokok pendidik (DAPODIK).
Analisis data menggunakan software yang dikembangkan oleh Balai
Penjaminan Mutu Pendidikan Provinsi Kalimantan Timur.
F. Ruang Lingkup
Ruang lingkup pada analisis dan kajian permasalahan mutu satuan
pendidikan adalah capaian terendah dari setiap Indikator dan sub indikator pada
masing-masing Dimensi.
G. Sasaran
Sasaran analisis data mutu satuan pendidikan adalah
SD Negeri 001 Babulu, Jl. Negara Km. 48 Babulu Darat Kec. Babulu,
Kabupaten Penajam Paser Utara Provinsi KalimantanTimur.
H. Waktu
Analisis dan kajian permasalahan mutu satuan pendidikan dilaksanakan
pada tanggal 27 sampai dengan 30 Desember 2022.
8
I. Hasil Analisis
1. Profil Satuan Pendidikan
Nama Sekolah : SD Negeri 001 Babulu
NPSN : 30404293
Akreditasi : A
Perbandingan
Nilai Satuan Nilai Nilai
Nomor Nilai
Nama Indikator Sekolah Capaian Pendidikan Rata- Rata-
Indikator Rata-Rata
Anda Serupa di Rata Rata
Kab/Kab
Nasional Provinsi Nasional
upaten
Di bawah
A.1 Kemampuan 1.68 kompetensi 1.77 1.82 1.76 1.71
literasi minimum
Di bawah
A.2 Kemampuan 1.53 kompetensi 1.61 1.58 1.59 1.57
numerasi minimum
Iklim
D.4 keamanan 2.23 Waspada 2.27 2.22 2.27 2.22
sekolah
Iklim Merintis
D.8 Kebinekaan 2.25 2.22 2.22 2.21 2.2
masih perlu intervensi khusus. Dari data tersebut artinya sebagian besar
peserta didik telah mencapai batas kompetensi cakap tetapi perlu
upaya untuk mendorong lebih banyak lagi siswa mencapai dasar dan
cakap.
2) Pada Indikator A.2 kemampuan numerasi capaian sekolah ini Di Bawah
Kompetensi Minimum dengan nilai capaian 1,53 dengan rincian proporsi
peserta didik dengan kemampuan numerasi mahir 0%, cakap 30%, dan
dasar 46,67, sementara masih ada 23,33% peserta didik masih perlu
intervensi khusus. Dari data tersebut artinya sebagian besar peserta
didik telah mencapai batas kompetensi dasar tetapi perlu upaya untuk
mendorong lebih banyak lagi siswa menjadi cakap dan mahir.
3) Pada Indikator A.3 indeks karakter capaian sekolah ini sudah dalam
kategori Berkembang dengan nilai capaian 2,11 dengan definisi capaian
Peserta didik mulai terbiasa menerapkan nilai-nilai karakter pelajar
pancasila yang berakhlak mulia, bergotong royong, mandiri, kreatif
dan bernalar kritis serta berkebinekaan global dalam kehidupan sehari
hari.
4) Pada Indikator D.4 Iklim keamanan sekolah capaian sekolah ini masih
dalam kategori waspada dengan nilai capaian 2,23 yang artinya Satuan
pendidikan belum mampu menciptakan iklim keamanan di lingkungan
sekolah yang nyaman bagi warga sekolah.
5) Pada Indikator D.8 Iklim Kebinekaan capaian sekolah ini masih dalam
kategori merintis dengan nilai capaian 2,25 yang artinya satuan
pendidikan belum mampu menghadirkan suasana dalam proses
pembelajaran yang menjunjung tinggi toleransi dan kebhinekaan.
J. Penutup
Dari kajian diatas dapat disimpulkan bahwa SD Negeri 001 Babulu
memiliki permasalahan krusial hampir di semua indikator prioritas kecuali pada
indikator Karakter telah dalam kategori Berkembang, yang telah di tetapkan
oleh Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. Sehingga
untuk menyelesaikan permasalahan mutu tersebut, diharapkan sekolah dapat
menerapkan perencanaan berbasis data (PBD) sehingga dapat disusun
program prioritas yang dapat teranggarkan dalam Rencana Anggaran dan
Kegiatan Sekolah.
14
LAMPIRAN
15
Waktu Pengkinian
Definisi Indikator
Definisi Capaian
Nomor Indikator
Nama Indikator
Rentang Nilai
Nilai Rata-Rata
Nilai Rata-Rata
Nilai Rata-Rata
Kab/Kabup
Pendidikan
Capaian
Serupa di
Nasional
Nasional
Provinsi
Level
Satuan
aten
Persentase peserta didik
berdasarkan kemampuan dalam
memahami, menggunakan, Kurang dari 50% peserta didik
merefleksi, dan mengevaluasi telah mencapai kompetensi
beragam jenis teks (teks minimum untuk literasi
A.1 Kemampuan literasi 1.68 Di bawah kompetensi minimum 1.77 1.82 1.76 1.71 1-3 informasional dan teks fiksi). membaca. November 2021 1
Peserta didik mampu
Persentase peserta didik mengintegrasikan beberapa
berdasarkan kemampuan dalam informasi lintas teks;
memahami, menggunakan, mengevaluasi isi, kualitas, cara
merefleksi, dan mengevaluasi penulisan suatu teks, dan
Proporsi peserta didik dengan beragam jenis teks (teks bersikap reflektif terhadap isi
A.1 kemampuan literasi Mahir 3.33% Mahir 0 - 100 informasional dan teks fiksi). teks. November 2021 1
Persentase peserta didik Peserta didik mampu membuat
berdasarkan kemampuan dalam interpretasi dari informasi
memahami, menggunakan, implisit yang ada dalam teks;
merefleksi, dan mengevaluasi mampu membuat simpulan dari
Proporsi peserta didik dengan beragam jenis teks (teks hasil integrasi beberapa
A.1 kemampuan literasi Cakap 53.33% Cakap 0 - 100 informasional dan teks fiksi). informasi dalam suatu teks. November 2021 1
Persentase peserta didik
berdasarkan kemampuan dalam Peserta didik mampu
memahami, menggunakan, menemukan dan mengambil
merefleksi, dan mengevaluasi informasi eksplisit yang ada
Proporsi peserta didik dengan beragam jenis teks (teks dalam teks serta membuat
A.1 kemampuan literasi Dasar 16.67% Dasar 0 - 100 informasional dan teks fiksi). interpretasi sederhana. November 2021 1
Persentase peserta didik
berdasarkan kemampuan dalam Peserta didik belum mampu
memahami, menggunakan, menemukan dan mengambil
Proporsi peserta didik dengan merefleksi, dan mengevaluasi informasi eksplisit yang ada
kemampuan literasi Perlu beragam jenis teks (teks dalam teks ataupun membuat
A.1 Intervensi Khusus 26.67% Perlu Intervensi Khusus 0 - 100 informasional dan teks fiksi). interpretasi sederhana. November 2021 1
Rata-rata nilai peserta didik
dalam memahami,
menggunakan, merefleksi, dan
Kompetensi membaca teks mengevaluasi teks informasional Nilai indikator ini belum
A.1.1 informasi 46.09 Belum Tersedia 49.49 51.21 48.87 46.8 0 - 100 (non-fiksi). memiliki capaian pengukuran. November 2021 2
Perbandingan
Waktu Pengkinian
Definisi Indikator
Definisi Capaian
Nomor Indikator
Nama Indikator
Rentang Nilai
Nilai Rata-Rata
Nilai Rata-Rata
Nilai Rata-Rata
Kab/Kabup
Pendidikan
Capaian
Serupa di
Nasional
Nasional
Provinsi
Level
Satuan
aten
Rata-rata nilai peserta didik
dalam memahami,
Kompetensi membaca teks menggunakan, merefleksi, dan Nilai indikator ini belum
A.1.2 sastra 46.24 Belum Tersedia 50.25 52.65 49.57 47.27 0 - 100 mengevaluasi teks fiksi. memiliki capaian pengukuran. November 2021 2
Rata-rata nilai peserta didik
pada kemampuan
menemukan,
mengidentifikasi, dan
mendeskripsikan suatu ide
atau informasi eksplisit dalam
Kompetensi mengakses dan teks informasional (non-fiksi) Nilai indikator ini belum
A.1.3 menemukan isi teks (L1) 52.02 Belum Tersedia 55.56 57.45 55.43 52.95 0 - 100 dan sastra. memiliki capaian pengukuran. November 2021 2
Waktu Pengkinian
Definisi Indikator
Definisi Capaian
Nomor Indikator
Nama Indikator
Rentang Nilai
Nilai Rata-Rata
Nilai Rata-Rata
Nilai Rata-Rata
Kab/Kabup
Pendidikan
Capaian
Serupa di
Nasional
Nasional
Provinsi
Level
Satuan
aten
Persentase peserta didik
berdasarkan kemampuan dalam
berpikir menggunakan konsep,
prosedur, fakta, dan alat Peserta didik mampu bernalar
matematika untuk untuk menyelesaikan masalah
menyelesaikan masalah sehari- kompleks serta nonrutin
Proporsi peserta didik dengan hari pada berbagai jenis konteks berdasarkan konsep matematika
A.2 kemampuan numerasi Mahir 0% Mahir 0 - 100 yang relevan. yang dimilikinya. November 2021 1
Persentase peserta didik
berdasarkan kemampuan dalam
berpikir menggunakan konsep,
prosedur, fakta, dan alat
matematika untuk Peserta didik mampu
menyelesaikan masalah sehari- mengaplikasikan pengetahuan
Proporsi peserta didik dengan hari pada berbagai jenis konteks matematika yang dimiliki dalam
A.2 kemampuan numerasi Cakap 30% Cakap 0 - 100 yang relevan. konteks yang lebih beragam. November 2021 1
Peserta didik memiliki
Persentase peserta didik keterampilan dasar
berdasarkan kemampuan dalam matematika: komputasi dasar
berpikir menggunakan konsep, dalam bentuk persamaan
prosedur, fakta, dan alat langsung, konsep dasar terkait
matematika untuk geometri dan statistika, serta
menyelesaikan masalah sehari- menyelesaikan masalah
Proporsi peserta didik dengan hari pada berbagai jenis konteks matematika sederhana yang
A.2 kemampuan numerasi Dasar 46.67% Dasar 0 - 100 yang relevan. rutin. November 2021 1
Persentase peserta didik
berdasarkan kemampuan dalam
berpikir menggunakan konsep,
prosedur, fakta, dan alat Peserta didik hanya memiliki
matematika untuk pengetahuan matematika yang
Proporsi peserta didik dengan menyelesaikan masalah sehari- terbatas (penguasaan konsep
kemampuan numerasi Perlu hari pada berbagai jenis konteks yang parsial dan keterampilan
A.2 Intervensi Khusus 23.33% Perlu Intervensi Khusus 0 - 100 yang relevan. komputasi yang terbatas). November 2021 1
Rata-rata nilai peserta didik
dalam berpikir menggunakan
konsep, prosedur, fakta, dan alat
matematika pada konten
Kompetensi pada domain bilangan untuk menyelesaikan Nilai indikator ini belum
A.2.1 Bilangan 31.82 Belum Tersedia 32.95 31.09 32.41 31.98 0 - 100 masalah sehari-hari. memiliki capaian pengukuran. November 2021 2
Perbandingan
Waktu Pengkinian
Definisi Indikator
Definisi Capaian
Nomor Indikator
Nama Indikator
Rentang Nilai
Nilai Rata-Rata
Nilai Rata-Rata
Nilai Rata-Rata
Kab/Kabup
Pendidikan
Capaian
Serupa di
Nasional
Nasional
Provinsi
Level
Satuan
aten
Rata-rata nilai peserta didik
dalam berpikir menggunakan
konsep, prosedur, fakta, dan
alat matematika pada konten
aljabar untuk menyelesaikan Nilai indikator ini belum
A.2.2 Kompetensi pada domain Aljabar 23.6 Belum Tersedia 31.07 29.81 29.84 30.06 0 - 100 masalah sehari-hari. memiliki capaian pengukuran. November 2021 2
Rata-rata nilai peserta didik
dalam berpikir menggunakan
konsep, prosedur, fakta, dan
alat matematika pada konten
Kompetensi pada domain geometri untuk menyelesaikan Nilai indikator ini belum
A.2.3 Geometri 25.98 Belum Tersedia 31.95 31.63 31.22 30.91 0 - 100 masalah sehari-hari. memiliki capaian pengukuran. November 2021 2
Rata-rata nilai peserta didik
dalam berpikir menggunakan
konsep, prosedur, fakta, dan alat
matematika pada konten data
Kompetensi pada dan ketidakpastian untuk
domain Data dan menyelesaikan masalah sehari- Nilai indikator ini belum
A.2.4 Ketidakpastian 30.43 Belum Tersedia 38.19 37.95 37.31 36.64 0 - 100 hari. memiliki capaian pengukuran. November 2021 2
Rata-rata nilai peserta didik
pada kemampuan memahami
fakta, proses, konsep, dan Nilai indikator ini belum
A.2.5 Kompetensi mengetahui (L1) 38.14 Belum Tersedia 39.06 38.05 38.39 37.54 0 - 100 prosedur. memiliki capaian pengukuran. November 2021 2
Rata-rata nilai peserta didik
pada kemampuan menerapkan
pengetahuan dan pemahaman
tentang fakta-fakta, relasi,
proses, konsep, prosedur, dan
metode pada konten bilangan
dengan konteks situasi nyata
untuk menyelesaikan masalah Nilai indikator ini belum
A.2.6 Kompetensi menerapkan (L2) 27.03 Belum Tersedia 31.94 31.13 31.04 30.86 0 - 100 atau menjawab pertanyaan. memiliki capaian pengukuran. November 2021 2
Perbandingan
Waktu Pengkinian
Definisi Indikator
Definisi Capaian
Nomor Indikator
Nama Indikator
Rentang Nilai
Nilai Rata-Rata
Nilai Rata-Rata
Nilai Rata-Rata
Kab/Kabup
Pendidikan
Capaian
Serupa di
Nasional
Nasional
Provinsi
Level
Satuan
aten
Rata-rata nilai peserta didik
pada kemampuan
menganalisis data dan
informasi, membuat
kesimpulan, dan memperluas
pemahaman dalam situasi
baru, meliputi situasi yang
tidak diketahui sebelumnya
atau konteks yang lebih Nilai indikator ini belum
A.2.7 Kompetensi menalar (L3) 23.29 Belum Tersedia 29.29 28.46 28.5 28.41 0 - 100 kompleks. memiliki capaian pengukuran. November 2021 2
Rata-rata nilai karakter peserta
didik berdasarkan nilai akhlak Peserta didik terbiasa
pada manusia, akhlak pada menerapkan nilai-nilai karakter
alam, akhlak bernegara, gotong pelajar pancasila yang berakhlak
royong, kreativitas, nalar kritis,
mulia, bergotong royong,
kebinekaan global dan mandiri, kreatif dan bernalar
kemandirian pada survei kritis serta berkebinekaan global
A.3 Karakter 2.11 Berkembang 2.12 2.12 2.11 2.1 1-3 karakter. dalam kehidupan sehari hari. November 2021 1
Peserta didik memiliki kesadaran
Rata-rata nilai karakter peserta akan pentingnya berakhlak baik
didik yang berkaitan akhlak pada sesama manusia, alam, dan
Beriman, Bertakwa kepada kepada manusia, akhlak kepada negara, serta sudah
Tuhan yang Maha Esa, dan alam, dan akhlak bernegara di menerapkannya dengan baik
A.3.1 Berakhlak Mulia 2.17 Berkembang 2.12 2.1 2.12 2.1 1-3 survei karakter. dalam kehidupan sehari-hari. November 2021 2
Peserta didik memiliki kesediaan
Kesediaan dan pengalaman dan kemauan berkontribusi
berkontribusi dalam dalam kegiatan yang bertujuan
kegiatan yang bertujuan memperbaiki kondisi lingkungan
memperbaiki kondisi fisik dan sosial, serta sudah
lingkungan fisik dan diimplementasikan dengan baik
A.3.2 Gotong Royong 2 Berkembang 2.12 2.15 2.12 2.1 1-3 lingkungan sosial. dalam kehidupan sehari-hari. November 2021 2
Peserta didik memiliki
Komposit nilai karakter peserta kesenangan dan pengalaman
didik berdasarkan nilai senang untuk menghasilkan pemikiran,
berpikir berbeda, menerapkan gagasan, serta karya yang baru
ide baru dalam memecahkan dan berbeda, serta sudah
masalah, dan membuat karya- diimplementasikan secara
A.3.3 Kreativitas 2 Berkembang 2.32 2.28 2.27 2.27 1-3 karya baru. optimal. November 2021 2
Perbandingan
Waktu Pengkinian
Definisi Indikator
Definisi Capaian
Nomor Indikator
Nama Indikator
Rentang Nilai
Nilai Rata-Rata
Nilai Rata-Rata
Nilai Rata-Rata
Kab/Kabup
Pendidikan
Capaian
Serupa di
Nasional
Nasional
Provinsi
Level
Satuan
aten
Komposit nilai karakter peserta
Peserta didik secara rutin dan
didik berdasarkan nilai konsisten telah menelusuri,
penelusuran informasi, analisis
menganalisis, dan mengevaluasi
dan evaluasi informasi, serta
informasi, serta bertanggung
refleksi etis dalam pengambilan
jawab terhadap keputusan yang
A.3.4 Nalar Kritis 2.4 Membudaya 2.19 2.24 2.18 2.15 1-3 keputusan. dibuat. November 2021 2
Peserta didik memiliki
ketertarikan terhadap
Komposit nilai karakter peserta keragaman di berbagai negara
didik berdasarkan nilai minat serta memiliki kepedulian
terhadap budaya dari berbagai terhadap isu-isu global, dan
negara, dan kepedulian pada sudah diterapkan dalam
A.3.5 Kebinekaan global 2 Berkembang 2 2 1.99 2 1-3 isu-isu global. kehidupan sehari-hari. November 2021 2
Komposit nilai karakter peserta Peserta didik terbiasa
didik berdasarkan nilai mengelola pikiran, perasaan,
melakukan perencanaan secara dan tindakan untuk mencapai
reflektif, dan pengelolaan emosi tujuan belajar dalam
A.3.6 Kemandirian 2 Berkembang 1.97 1.97 1.95 1.98 1-3 dan pengendalian diri. kehidupan sehari-hari. November 2021 2
Jumlah guru dan tenaga
pendidikan di sekolah yang Satuan Pendidikan
memiliki sertifikat dibagi dengan dengan proporsi guru
total guru dan tenaga bersertifikat pendidik
C.1 Proporsi GTK bersertifikat 43.75% Cukup 49.17% 55.04% 42.89% 44.64% 0% - 100% pendidikan yang ada. cukup. Oktober 2021 1
Jumlah GTK yang masuk kedalam Sekolah dengan KS/Wakil KS/KS
program guru penggerak dibagi Penggerak belum berasal dari
C.2 Proporsi GTK penggerak 0% Bukan 0.07% 0% 0% 0.11% 0% - 100% total guru. guru penggerak. Oktober 2021 1
Jumlah guru yang lulus program Nilai indikator ini belum memiliki
C.2.1 % guru penggerak 0 Belum Tersedia 0.05 0.3 0.08 0.04 guru penggerak dibagi total guru. capaian pengukuran. Oktober 2021 2
Jumlah lulusan program guru
penggerak di daerah yang
diangkat menjadi kepala
sekolah dibagi jumlah lulusan
program guru penggerak di
daerah tsb
Sekolah dengan KS/Wakil
Provinsi = SMA/SMK/SLB KS/KS Penggerak belum
C.2.2 % KS/wakil KS penggerak 0 Bukan 0 0 0 0 Kab/Kota = PAUD/SD/SMP. berasal dari guru penggerak. Oktober 2021 2
Perbandingan
Waktu Pengkinian
Definisi Indikator
Definisi Capaian
Nomor Indikator
Nama Indikator
Rentang Nilai
Nilai Rata-Rata
Nilai Rata-Rata
Nilai Rata-Rata
Kab/Kabup
Pendidikan
Capaian
Serupa di
Nasional
Nasional
Provinsi
Level
Satuan
aten
Jumlah lulusan program guru
penggerak di daerah yang
diangkat menjadi pengawas
Data sekolah dibagi jumlah lulusan
Terbar program guru penggerak di
u daerah tsb
Belum
Tersedi Provinsi = SMA/SMK/SLB
C.2.3 % pengawas penggerak a Data Terbaru Belum Tersedia Kab/Kota = PAUD/SD/SMP. Nilai indikator ini belum tersedia. Oktober 2021 2
Nilai guru yang pernah mengikuti
pelatihan pengetahuan bidang
studi, pedagogi, manajerial, atau Satuan Pendidikan sedang
pelatihan lain dikali bobot merintis dalam keikutsertaan
C.3 Pengalaman pelatihan GTK 6.67 Merintis 14.93 12.01 9.12 12.72 0 - 100 masing-masing pelatihan. guru dalam pelatihan. Oktober 2021 1
Rata-rata persentase guru Satuan Pendidikan sedang
yang mengikuti pelatihan merintis dalam keikutsertaan
Pengetahuan bidang studi terkait pengetahuan bidang guru dalam pelatihan
C.3.1 (termasuk magang untuk SMK) 0% Merintis 17.64% 12.26% 10.92% 14.77% 0% - 100% studi di seluruh sekolah. pengetahuan bidang studi. Oktober 2021 2
Satuan Pendidikan sedang
Rata-rata persentase guru yang merintis dalam keikutsertaan
mengikuti pelatihan terkait guru dalam pelatihan
C.3.2 Pedagogi 10% Merintis 20.08% 18.11% 12.57% 16.7% 0% - 100% pedagogi di seluruh sekolah. pengetahuan pedagogik. Oktober 2021 2
Rata-rata persentase guru
yang mengikuti pelatihan
terkait pengetahuan Satuan Pendidikan berkembang
manajerial di seluruh dalam keikutsertaan guru dalam
C.3.3 Manajerial 10% Berkembang 7.06% 5.66% 3.88% 6.69% 0% - 100% sekolah. pelatihan penguatan manajerial. Oktober 2021 2
Rata-rata nilai uji kompetensi
guru dalam hal kompetensi Satuan Pendidikan dengan
C.5 Nilai uji kompetensi guru 49.95 Cukup 50.52 51.94 49.07 48.79 0 - 100 pedagogik dan profesional. rata-rata nilai UKG cukup. Desember 2015 1
Total nilai uji kompetensi guru Satuan Pendidikan dengan
dalam hal kompetensi rata-rata nilai UKG Pedadogik
C.5.1 Kompetensi pedagogik 50.49 Cukup 49.37 51.3 48.83 48.2 0 - 100 pedagogik dibagi total guru. cukup. Desember 2015 2
Total nilai uji kompetensi guru Satuan Pendidikan dengan
dalam hal kompetensi rata-rata nilai UKG Profesional
C.5.2 Kompetensi profesional 49.42 Cukup 51.66 52.58 49.32 49.38 0 - 100 profesional dibagi total guru. cukup. Desember 2015 2
Perbandingan
Waktu Pengkinian
Definisi Indikator
Definisi Capaian
Nomor Indikator
Nama Indikator
Rentang Nilai
Nilai Rata-Rata
Nilai Rata-Rata
Nilai Rata-Rata
Kab/Kabup
Pendidikan
Capaian
Serupa di
Nasional
Nasional
Provinsi
Level
Satuan
aten
Rata-rata jumlah jam
pelajaran kosong
berdasarkan laporan kepala
sekolah dan laporan peserta
C.6 Kehadiran guru di kelas Data Terbaru Belum Tersedia didik. Nilai indikator ini belum tersedia. November 2021 1
Waktu Pengkinian
Definisi Indikator
Definisi Capaian
Nomor Indikator
Nama Indikator
Rentang Nilai
Nilai Rata-Rata
Nilai Rata-Rata
Nilai Rata-Rata
Kab/Kabup
Pendidikan
Capaian
Serupa di
Nasional
Nasional
Provinsi
Level
Satuan
aten
Dukungan afektif berupa
perhatian, kepedulian dan
Rata-rata nilai untuk dukungan umpan balik untuk
afektif, perhatian dan meningkatkan ekspektasi
kepedulian guru, dan umpan akademik, diberikan guru sesuai
balik konstruktif di survei hasil pemetaan kebutuhan
D.1.2 Dukungan afektif 1.95 Responsif 2.01 1.98 2 1.98 1-3 lingkungan belajar. peserta didik. Juli 2022 2
Aktivasi kognitif dalam proses
pembelajaran berupa
Rata-rata nilai untuk instruksi menciptakan iklim pembelajaran
yang adaptif, panduan guru, terbuka dengan memberikan
aktivitas interaktif, instruksi, panduan dan aktivitas
pembelajaran literasi, yang interaktif pada
pembelajaran numerasi, skor pembelajaran literasi dan
iklim pembelajaran terbuka di numerasi yang dipraktekkan oleh
D.1.3 Aktivasi kognitif 1.67 Pasif 1.79 1.73 1.76 1.79 1-3 survei lingkungan belajar. guru masih bersifat pasif. Juli 2022 2
Kegiatan pengembangan
kualitas pembelajaran yang
dilakukan belum terstruktur.
Guru belum konsisten
Nilai komposit guru melakukan refleksi
terhadap tingkat aktivitas pembelajaran, mengeksplorasi
Refleksi dan perbaikan refleksi dan perbaikan referensi pengajaran baru, dan
D.2 pembelajaran oleh guru 2 Aktif 2.09 2.06 1.92 2.02 1-3 pembelajaran oleh guru. mencetuskan inovasi baru. Juli 2022 1
Guru belum secara intensif
mencari referensi
pengajaran melalui buku,
seminar, diskusi, praktik baik
Nilai komposit guru dan kepala guru lain, dll untuk
sekolah terhadap aktivitas meningkatkan kualitas
belajar yang bertujuan pengajaran, namun masih
meningkatkan pengetahuan dan perlu ditingkatkan
D.2.1 Belajar tentang pembelajaran 51.26 Aktif 49.77 50.01 48.27 48.66 0 - 100 keterampilan mengajar. intensitasnya. Juli 2022 2
Waktu Pengkinian
Definisi Indikator
Definisi Capaian
Nomor Indikator
Nama Indikator
Rentang Nilai
Nilai Rata-Rata
Nilai Rata-Rata
Nilai Rata-Rata
Kab/Kabup
Pendidikan
Capaian
Serupa di
Nasional
Nasional
Provinsi
Level
Satuan
aten
Guru mulai aktif mencari cara,
sumber, dan strategi pengajaran
baru dalam rangka melakukan
Nilai komposit guru dan kepala inovasi pembelajaran untuk
sekolah terhadap praktik meningkatkan ketertarikan,
pengajaran guru yang inovatif keterlibatan, dan pemahaman
untuk meningkatkan kualitas peserta didik terhadap materi
D.2.3 Penerapan praktik inovatif 56.24 Aktif 55.38 55.73 53.43 53.98 0 - 100 pengajaran. pembelajaran. Juli 2022 2
Kepemimpinan instruksional
yang visioner dengan mengacu
pada visi-misi sekolah secara
konsisten termasuk
mengkomunikasikan visi-misi
kepada warga sekolah sehingga
perencanaan, praktik dan
asesmen pembelajaran
berorientasi peningkatan hasil
belajar peserta didik melalui
Nilai komposit guru dan kepala dukungan program, sistem
sekolah terhadap tingkat insentif atau sumber daya yang
kepemimpinan instruksional memadai yang berdampak pada
sekolah yang mendukung membudayanya guru
perbaikan kualitas melakukan refleksi dan
D.3 Kepemimpinan instruksional 2.33 Berdampak 1.87 1.99 1.73 1.79 1-3 pembelajaran. perbaikan pembelajaran. Juli 2022 1
Visi-misi sekolah menjadi acuan
Nilai komposit guru dan kepala dalam perencanaan,
sekolah terhadap penyampaian pelaksanaan dan evaluasi
dan penerapan visi-misi sekolah program kerja sekolah serta
yang berpusat pada perbaikan dikomunikasikan kepada warga
D.3.1 Visi-misi sekolah 56.96 Terarah 51.23 53.13 49.46 49.67 0 - 100 pembelajaran. sekolah. Juli 2022 2
Nilai komposit guru dan kepala Perencanaan pembelajaran,
sekolah terhadap pengelolaan praktik pembelajaran, dan
pengembangan kurikulum praktik asesmen di satuan
sekolah dengan berorientasi pendidikan berorientasi pada
pada peningkatan hasil belajar peningkatan hasil belajar
D.3.2 Pengelolaan kurikulum sekolah 52.35 Berorientasi 48.36 50.26 47.24 47.24 0 - 100 peserta didik. peserta didik. Juli 2022 2
Sekolah sudah memiliki
Nilai komposit guru dan kepala program, sistem insentif, dan
sekolah terhadap program, sumber daya yang telah
sistem insentif, dan sumber daya mendukung guru untuk
yang mendukung refleksi guru melakukan refleksi dan
D.3.3 Dukungan untuk refleksi guru 51.2 Terstruktur 47.73 49.06 46.75 46.71 0 - 100 dan perbaikan pembelajaran. perbaikan pembelajaran. Juli 2022 2
Perbandingan
Waktu Pengkinian
Definisi Indikator
Definisi Capaian
Nomor Indikator
Nama Indikator
Rentang Nilai
Nilai Rata-Rata
Nilai Rata-Rata
Nilai Rata-Rata
Kab/Kabup
Pendidikan
Capaian
Serupa di
Nasional
Nasional
Provinsi
Level
Satuan
aten
Satuan pendidikan mulai
mengembangkan iklim
keamanan dalam aspek
kesejahteraan psikologis,
perundungan, hukuman fisik,
kekerasan seksual, dan
penyalahgunaan narkoba di
lingkungan sekolah. Oleh karena
itu, satuan pendidikan dapat
Nilai komposit nilai indeks melanjutkan intervensi dengan
rasa aman, perundungan, meningkatkan kemampuan
hukuman fisik, kekerasan mencegah dan menangani kasus
D.4 Iklim keamanan sekolah 2.23 Waspada 2.27 2.22 2.27 2.22 1-3 seksual, dan narkoba. di lingkungan sekolah. Juli 2022 1
Nilai rata-rata peserta didik Peserta didik merasa aman
terhadap kesejahteraan dan nyaman ketika berada di
psikologis dan perasaan aman lingkungan sekolah pada
D.4.1 Kesejahteraan psikologis murid 2 Berkembang 1.91 1.91 1.94 1.87 1-3 yang dirasakan di sekolah. situasi-situasi tertentu saja. Juli 2022 2
Guru masih belum sepenuhnya
Nilai rata-rata kesejahteraan merasa sebagai bagian dari
psikologis guru yang melingkupi satuan pendidikan sehingga
perasaan terhubung dan mereka menikmati perannya
perasaan senang mengajar di sebagai seorang pendidik hanya
D.4.2 Kesejahteraan psikologis guru 2 Berkembang 2.2 2.15 2.12 2.19 1-3 sekolah. pada situasi tertentu saja. Juli 2022 2
Satuan pendidikan aman dari
Nilai komposit nilai dari kasus perundungan. Kepala
pengalaman perundungan sekolah dan guru telah
peserta didik, konsepsi memiliki konsepsi yang tepat
perundungan guru, efikasi diri dan yakin dengan
perundungan, dan program pengetahuan dan
dan kebijakan sekolah tentang kemampuannya terkait
D.4.3 Perundungan 2.75 Aman 2.68 2.67 2.65 2.61 1-3 perundungan. perundungan. Juli 2022 2
Perbandingan
Waktu Pengkinian
Definisi Indikator
Definisi Capaian
Nomor Indikator
Nama Indikator
Rentang Nilai
Nilai Rata-Rata
Nilai Rata-Rata
Nilai Rata-Rata
Kab/Kabup
Pendidikan
Capaian
Serupa di
Nasional
Nasional
Provinsi
Level
Satuan
aten
Di satuan pendidikan masih
terjadi kasus hukuman fisik
meskipun kepala sekolah dan
guru sudah mengenal konsepsi
dan cukup yakin dengan
Nilai komposit nilai dari pengetahuan dan
pengalaman hukuman fisik kemampuannya menangani
peserta didik, konsepsi hukuman fisik. Perlu dilakukan
hukuman fisik peserta didik, intervensi pencegahan dan
dan program dan kebijakan penanganan hukuman fisik pada
D.4.4 Hukuman fisik 2 Waspada 2.31 2.28 2.35 2.27 1-3 sekolah tentang hukuman fisik. peserta didik. Juli 2022 2
Nilai komposit nilai dari Di satuan pendidikan jarang
pengalaman kekerasan seksual terjadi kasus pelecehan seksual.
peserta didik, konsepsi Kepala sekolah dan guru sudah
kekerasan seksual guru, efikasi memahami konsep, definisi dan
diri kekerasan seksual, bentuk-bentuk pelecehan
pengetahuan dan definisi seksual, namun belum cukup
bentuk kekerasan seksual, dan yakin dengan kemampuannya
program dan kebijakan sekolah dalam mencegah dan menangani
D.4.5 Kekerasan seksual 2 Waspada 1.95 1.86 1.94 1.91 1-3 tentang kekerasan seksual. kasus pelecehan seksual. Juli 2022 2
Nilai komposit nilai dari
pengalaman peserta didik Satuan pendidikan aman dari
terkait narkoba di sekolah, kasus penyalahgunaan
pengetahuan guru tentang narkoba.Kepala sekolah dan
narkoba, dan program dan guru memahami pengertian
kebijakan sekolah tentang narkoba dan contoh
D.4.6 Narkoba 2.38 Aman 2.42 2.34 2.47 2.36 1-3 narkoba. penyalahgunaan narkoba. Juli 2022 2
Satuan pendidikan secara aktif
mensosialisasikan dan
menyuarakan dukungan akan
pentingnya mewujudkan
Nilai rata-rata terkait dukungan kesetaraan hak-hak sipil antar
atas kesetaraan gender guru kelompok gender dengan
D.6 Iklim Kesetaraan Gender 3 Membudaya 2.32 2.38 2.24 2.27 1-3 dan pimpinan sekolah. dasar prinsip keadilan. Juli 2022 1
Data
Terbar
u
Belum Nilai rata-rata terkait dukungan
Dukungan atas kesetaraan Tersedi atas kesetaraan gender guru
D.6.1 gender a Data Terbaru Belum Tersedia dan pimpinan sekolah. Nilai indikator ini belum tersedia. November 2021 2
Perbandingan
Waktu Pengkinian
Definisi Indikator
Definisi Capaian
Nomor Indikator
Nama Indikator
Rentang Nilai
Nilai Rata-Rata
Nilai Rata-Rata
Nilai Rata-Rata
Kab/Kabup
Pendidikan
Capaian
Serupa di
Nasional
Nasional
Provinsi
Level
Satuan
aten
Satuan pendidikan mulai
mengembangkan suasana
proses pembelajaran yang
menjunjung tinggi toleransi
agama/kepercayaan dan
budaya; mendapatkan
pengalaman belajar yang
Nilai rata-rata guru, kepala berkualitas; mendukung
sekolah, dan peserta didik kesetaraan agama/kepercayaan,
terhadap iklim kebinekaan budaya, dan gender;
D.8 Iklim Kebinekaan 2.25 Merintis 2.22 2.22 2.21 2.2 1-3 di sekolah. memperkuat nasionalisme. Juli 2022 1
Satuan pendidikan mengakui
adanya keragaman
Nilai rata-rata pimpinan agama/kepercayaan dan
sekolah dan guru terhadap budaya, tetapi tidak
toleransi agama dan budaya di sepenuhnya menerima
D.8.1 Toleransi agama dan budaya 2 Merintis 2.07 2.11 2.06 2.05 1-3 sekolah. keragaman tersebut. Juli 2022 2
Satuan pendidikan mendukung
dan mengakomodir sebagian
Nilai rata-rata sikap peserta didik untuk
inklusif peserta didik dan mendapatkan pengalaman
D.8.2 Sikap Inklusif 2 Merintis 1.92 1.81 1.94 1.91 1-3 guru. belajar yang berkualitas. Juli 2022 2
Satuan pendidikan mendukung
kesetaraan hak-hak sipil antara
kelompok agama/kepercayaan
dan budaya mayoritas dan
Nilai rata-rata terkait minoritas. Akan tetapi,
dukungan atas kesetaraan dukungan tersebut sering kali
Dukungan atas kesetaraan agama dan budaya guru dan didasari alasan pragmatis dan
D.8.3 agama dan budaya 2 Merintis 1.94 1.97 1.93 1.92 1-3 pimpinan sekolah. cenderung bersikap pasif. Juli 2022 2
Satuan Pendidikan mengetahui
lemahnya komitmen
kebangsaan dan menindak
pelanggaran tersebut dengan
Nilai rata-rata terkait komitmen cara-cara yang demokratis,
kebangsaan pimpinan sekolah seperti bertukar pikiran satu
D.8.4 Komitmen kebangsaan 3 Membudaya 2.93 2.98 2.91 2.9 1-3 dan guru. sama lain. Juli 2022 2
Perbandingan
Waktu Pengkinian
Definisi Indikator
Definisi Capaian
Nomor Indikator
Nama Indikator
Rentang Nilai
Nilai Rata-Rata
Nilai Rata-Rata
Nilai Rata-Rata
Kab/Kabup
Pendidikan
Capaian
Serupa di
Nasional
Nasional
Provinsi
Level
Satuan
aten
Satuan pendidikan mulai
mengembangkan suasana
proses pembelajaran yang
Nilai rata-rata layanan menyediakan layanan yang
disabilitas, CBI, sikap terhadap ramah bagi peserta didik
disabilitas, dan fasilitas sekolah dengan disabilitas dan cerdas
D.10 Iklim Inklusivitas 2.03 Merintis 2.01 2.03 2 1.99 1-3 disabilitas di sekolah. berbakat istimewa. Juli 2022 1
Satuan pendidikan mulai
memiliki pengetahuan, sikap
Nilai rata-rata layanan sekolah yang tepat, dan kemampuan
yang melingkupi pengetahuan untuk melaksanakan praktik
dan sikap tentang peserta pembelajaran khusus bagi
D.10.1 Layanan disabilitas 2.1 Berkembang 2 2.07 1.99 1.97 1-3 didik dengan disabilitas. peserta didik dengan disabilitas. Juli 2022 2
Satuan pendidikan
membutuhkan pengetahuan,
sikap yang tepat, dan
Nilai rata-rata terhadap layanan kemampuan untuk
sekolah yang melingkupi melaksanakan praktik
pengetahuan dan sikap tentang pembelajaran khusus bagi
Layanan sekolah untuk murid peserta didik cerdas dan peserta didik dengan kecerdasan
D.10.2 cerdas dan bakat istimewa 1.67 Perlu peningkatan 1.82 1.88 1.8 1.79 1-3 berbakat istimewa. dan bakat istimewa. Juli 2022 2
Nilai rata-rata sikap guru Peserta didik sudah menerima
terhadap disabilitas keberadaan peserta didik
berdasarkan aspek afektif, disabilitas, sehingga merasa
kognitif, dan perilaku di survei nyaman dan bisa berteman
D.10.3 Sikap terhadap disabilitas 2.33 Menerima 2.22 2.15 2.22 2.2 1-3 karakter. akrab. Juli 2022 2
Data
Terbar
u Komposit indeks atas tingkat
Fasilitas dan Layanan Sekolah Belum pengetahuan, sikap dan layanan
untuk Siswa Disabilitas dan Tersedi pengajaran untuk anak CIBI di
D.10.4 Cerdas Berbakat Istimewa a Data Terbaru Belum Tersedia survei lingkungan belajar. Nilai indikator ini belum tersedia. November 2021 2
Satuan pendidikan melibatkan
orang tua dan peserta didik
Nilai rata-rata partisipasi dalam beberapa kegiatan di
orang tua dan partisipasi satuan pendidikan khususnya
peserta didik dalam berupa kegiatan akademik dan
E.1 Partisipasi warga sekolah 2 Selektif 1.89 1.93 1.82 1.84 1-3 pengelolaan sekolah. atau non-akademik. Juli 2022 1
Perbandingan
Waktu Pengkinian
Definisi Indikator
Definisi Capaian
Nomor Indikator
Nama Indikator
Rentang Nilai
Nilai Rata-Rata
Nilai Rata-Rata
Nilai Rata-Rata
Kab/Kabup
Pendidikan
Capaian
Serupa di
Nasional
Nasional
Provinsi
Level
Satuan
aten
Nilai komposit guru dan kepala
sekolah terhadap Tingkat Satuan pendidikan melibatkan
keterlibatan orang tua dalam orang tua dalam beberapa
proses perencanaan, kegiatan di satuan pendidikan
pengembangan, dan khususnya berupa kegiatan
pelaksanaan aktivitas di akademik dan atau non-
E.1.1 Partisipasi orang tua 62.59 Selektif 61.52 62.78 59.56 59.7 0 - 100 sekolah. akademik. Juli 2022 2
Nilai komposit guru dan kepala
sekolah terhadap Tingkat Satuan pendidikan melibatkan
keterlibatan peserta didik dalam peserta didik dalam beberapa
proses perencanaan, kegiatan di satuan pendidikan
pengembangan, dan khususnya berupa kegiatan
pelaksanaan aktivitas di akademik dan atau non-
E.1.2 Partisipasi murid 60.93 Selektif 65.49 64.99 60.69 63.25 0 - 100 sekolah. akademik. Juli 2022 2
Jumlah persentase nilai
pembelanjaan non personil
Proporsi pemanfaatan sumber untuk peningkatan mutu
daya sekolah untuk pembelajaran dan GTK di satuan Nilai indikator ini belum
E.2 peningkatan mutu 0% Belum Tersedia 44.67% 25.54% 35.61% 46.02% 0% - 100% pendidikan per jenjang. memiliki capaian pengukuran. November 2020 1
Persentase pembelanjaan
sekolah untuk peningkatan mutu
Proporsi pembelanjaan guru dan tenaga kependidikan
peningkatan mutu guru dan dibagi total anggaran sekolah Nilai indikator ini belum
E.2.1 tenaga kependidikan 0% Belum Tersedia 3.84% 1.82% 4.39% 4.1% 0% - 100% dalam satu tahun di bos salur. memiliki capaian pengukuran. November 2020 2
Persentase pembelanjaan
sekolah untuk non personil
kegiatan pembelajaran
dibagi total anggaran
Proporsi pembelanjaan non sekolah dalam satu tahun di Nilai indikator ini belum
E.2.2 personil mutu pembelajaran 0% Belum Tersedia 40.84% 23.72% 31.22% 41.93% 0% - 100% bos salur. memiliki capaian pengukuran. November 2020 2
Nilai komposit dari
pembelanjaan BOS Satuan pendidikan memiliki
Pemanfaatan TIK untuk secara daring dan proporsi pembelanjaan dana
E.3 pengelolaan anggaran 17.87 Tinggi 7.68 14.48 9.86 11.02 0 - 100 penggunaan SDS. BOS secara daring yang tinggi. November 2020 1
Jumlah pembelanjaan dana BOS
melalui SIPLah dibagi total
anggaran dana BOS yang Satuan pendidikan memiliki
Proporsi pembelanjaan dana diterima dalam satu tahun proporsi pembelanjaan dana
E.3.1 BOS secara daring 17.87% Tinggi 7.68% 14.48% 9.86% 11.02% 0% - 100% anggaran. BOS secara daring yang tinggi. November 2020 2
Perbandingan
Waktu Pengkinian
Definisi Indikator
Definisi Capaian
Nomor Indikator
Nama Indikator
Rentang Nilai
Nilai Rata-Rata
Nilai Rata-Rata
Nilai Rata-Rata
Kab/Kabup
Pendidikan
Capaian
Serupa di
Nasional
Nasional
Provinsi
Level
Satuan
aten
Data
Terbar
Indeks penggunaan platform SDS u
sumber daya sekolah - Belum Jumlah sekolah yang membuat
ketepatan waktu dan Tersedi laporan tepat waktu di
E.3.2 kelengkapan pelaporan a Data Terbaru Belum Tersedia platform SDS dan lengkap. Nilai indikator ini belum tersedia. November 2020 2