Eds 2022 Sma Lariang

PENGESAHAN
HASIL EVALUASI DIRI

SMAN 1 LARIANG
Berdasarakan Analisis Rapor Mutu
Tahun 2022
Disahkan penggunaannya pada:

Tanggal: 4 Juli 2022
di: Lariang
Ketua Kepala Sekolah,

Komite Sekolah,
ROMEL Nurwahida Wahab, S.Pd.,M.Pd.

NIP 197805172005022008
Mengetahui;
Pengawas Sekolah
Hj. Nuryatim Gani, S.Pd.

NIP 196901111994032008
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, kami mengucap puji syukur ke hadirat Allah SWT, karena atas
limpahan rahmat, taufiq, hidayah serta karunia-Nya, kami dapat menyelesaikan Penyusunan
Evaluasi Diri Sekolah (EDS) dengan lancar dan tanpa hambatan yang berarti.
Evaluasi Diri Sekolah kami lakukan untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan Sekolah tiap
standar nasional pendidikannya. EDS juga mengeluarkan rekomendasi yang harus dilakukan
oleh Sekolah. Penyusunan EDS kami lakukan sesuai dengan kondisi riil di Sekolah dan
harapan pemangku kepentingan Sekolah. Nantinya, EDS akan dijadikan cermin bagi
Sekolah.
Selanjutnya kami mengucapkan terima kasih kepada Kepala Sekolah, Pengurus Komite, Guru
dan Peserta Didik serta pemangku kepentingan lainnya atas bantuan pemikiran, masukan dan
saran yang disampaikan kepada kami sehingga kami dapat menyelesaikan penyusunan EDS
ini tepat pada waktunya.
Kami sadari bahwa penyusunan EDS ini masih jauh dari sempurna, oleh karena itu kami
mohon maaf apabila dalam penyusunan EDS ini terdapat kekurangan dan kehilafan, dan
kami terus akan mengupdate EDS ini setiap tahun, sehingga EDS ini bisa menjadi pijakan
yang sesuai harapan Sekolah dan masyarakat.
Mudah-mudahan Allah Swt senantiasa memberikan kemudahan di dalam kami merealisasikan

dan Mencapai cita-cita Sekolah kami.
Terima kasih.
Lariang, 4 Juli 2022
Tim
Penyusun
Laporan Evaluasi Diri Sekolah (EDS) SMAN 1 Lariang Tahun Pelajaran 2021-2022
halaman
2
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN.............................................................................................. 2
KATA PENGANTAR...................................................................................................... 3
DAFTAR ISI .................................................................................................................... 4
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................................
A. LATAR BELAKANG......................................................................................
B. Tujuan EDS ......................................................................................................
C. Landasan Hukum..............................................................................................
BAB II HASIL EVALUASI DIRI SEKOLAH ..............................................................
A. Standar Isi.........................................................................................................
B. Standar Proses ..................................................................................................
C. Standar Kompetensi Lulusan ...........................................................................
D. Standar Pendidik Dan Tenaga Kependidikan...................................................
E. Standar Sarana Dan Prasarana..........................................................................
F. Standar Pengelolaan .........................................................................................
G. Standar Pembiayaan .........................................................................................
H. Standar Penilaian..............................................................................................
BAB. III PENUTUP.........................................................................................................
A. KESIMPULAN ................................................................................................
B. SARAN ............................................................................................................
LAMPIRAN ....................................................................................................................9
LAMPIRAN 1. TIM PENYUSUN EVALUASI DIRI SEKOLAH (TPS) ......................9
LAMPIRAN 2. DOKUMENTASI PENYUSUNAN EDS ..............................................9
halaman
3
BAB. I PENDAHULUAN
1. LATAR BELAKANG
Kementerian Pendidikan Nasional (Kemendiknas) telah menunjukkan komitmen dalam
meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia melalui pelaksanaan Sistem Penjaminan
Mutu Pendidikan (SPMP) sesuai dengan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
Nomor 63 Tahun 2009. SPMP mendefinisikan penjaminan mutu sebagai kegiatan
sistemik dan terpadu oleh satuan/program pendidikan, penyelenggara satuan/program
pendidikan, pemerintah daerah, Pemerintah, dan masyarakat untuk menaikkan tingkat
kecerdasan kehidupan bangsa melalui pendidikan.
Pada tataran operasional, penjaminan mutu dilakukan melalui serangkaian proses dan
sistem yang saling terkait untuk mengumpulkan, menganalisa, dan melaporkan data
mengenai kinerja dan mutu dari tenaga kependidikan, program dan lembaga. Proses
penjaminan mutu mengidentifikasi bidang-bidang pencapaian dan prioritas untuk
perbaikan, menyediakan data untuk pembuatan keputusan berbasis bukti dan membantu
membangun budaya perbaikan yang berkelanjutan. Pencapaian mutu pendidikan dikaji
berdasarkan Standar Pelayanan Minimal (SPM) dan Standar Nasional Pendidikan
(SNP).
Sekolah.adalah pelaku utama dalam proses penjaminan dan peningkatan mutu
pendidikan di tingkat satuan pendidikan. Salah satu alat untuk mengkaji kemajuan
peningkatan mutu sekolah.secara komprehensif yang berbasis Standar Pelayanan
Minimal (SPM) dan Standar Nasional Pendidikan (SNP) adalah Evaluasi Diri
Sekolah.(EDS). EDS sebagai salah satu komponen SPMP diharapkan dapat
membangun semangat dan kultur penjaminan dan peningkatan mutu secara
berkelanjutan.
2. DASAR HUKUM
1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
2. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
3. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan
Penyelenggaraan Pendidikan.
4. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 50 Tahun 2007 tentang Standar
Pengelolaan Pendidikan oleh Pemerintah Daerah.
5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 63 Tahun 2009 tentang Sistem
Penjaminan Mutu Pendidikan.
6. Peraturan lain yang relevan dengan implementasi standar nasional pendidikan.
3. TUJUAN
Tujuan utama Evaluasi Diri Sekolah.(EDS) adalah:
1. Sekolah menilai kinerjanya berdasarkan SPM dan SNP.
1
halaman
4
2. Sekolah.mengetahui tahapan pengembangan dalam pencapaian SPM dan SNP
sebagai dasar peningkatan mutu pendidikan yang bermuara pada peningkatan mutu
peserta didik.
3. Sekolah.dapat menyusun Rencana Pengembangan Sekolah (RPS) atau Rencana

Kegiatan Sekolah (RKS) sesuai kebutuhan nyata menuju ketercapaian implementasi
SPM dan SNP.
D. MANFAAT
EDS diharapkan dapat memberikan sumbangan penting bagi sekolah sendiri dan bagi
pemerintah provinsi yang memiliki kewenangan mengelola pendidikan. Berikut adalah
manfaat yang dapat diperoleh dari pelaksanaan EDS.
1. Bagi sekolah
a. Sekolah.dapat mengidentifikasikan kelebihan serta kekurangannya sendiri dan
merencanakan pengembangan ke depan.
b. Sekolah dapat memiliki data dasar yang akurat sebagai dasar untuk
pengembangan dan peningkatan di masa mendatang.
c. Sekolah dapat mengidentifikasikan peluang untuk meningkatkan mutu pendidikan
yang disediakan, mengkaji apakah inisiatif peningkatan tersebut berjalan dengan
baik dan menyesuaikan program sesuai dengan hasilnya.
d. Sekolah.dapat memberikan laporan formal kepada pemangku kepentingan demi
meningkatkan akuntabilitas sekolah.
2. Bagi tingkatan lain dalam sistem (Pemerintah, Dinas Pendidikan dan Kebudayaan
Provinsi)
a. Menyediakan data dan informasi yang penting untuk perencanaan, pembuatan
keputusan, dan perencanaan anggaran pendidikan pada tingkat provinsi, dan
nasional.
b. Mengidentifikasikan bidang prioritas untuk memenuhi kebutuhan sarana dan
prasarana pendidikan.
c. Mengidentifikasikan jenis dukungan yang dibutuhkan oleh sekolah.
d. Mengidentifikasikan pelatihan serta kebutuhan program pengembangan lainnya.
e. Mengidentifikasikan keberhasilan sekolah berdasarkan berbagai indikator
pencapaian sesuai dengan SPM dan SNP.
E. KONSEP DASAR EVALUASI DIRI SEKOLAH (EDS)

Evaluasi diri sekolah.atau EDS adalah proses evaluasi diri sekolah yang bersifat internal
yang melibatkan pemangku kepentingan untuk melihat kinerja sekolah berdasarkan
SPM dan SNP yang hasilnya dipakai sebagai dasar Penyusunan RKS dan sebagai
masukan bagi perencanaan investasi pendidikan di Provinsi Sulawesi Barat.
halaman
5
Proses EDS merupakan siklus, yang dimulai dengan pembentukan Tim Pengembang
Sekolah (TPS), pelatihan penggunaan instrumen, pelaksanaan ED di sekolah dan
penggunaan hasilnya sebagai dasar penyusunan RPS atau RKS dan RAPBS/RKAS.
Sekolah melakukan proses EDS setiap tahun sekali.
EDS dilaksanakan oleh Tim Pengembang Sekolah (TPS) yang terdiri atas: kepala
sekolah, wakil unsur guru, wakil komite sekolah, wakil orang tua siswa, dan pengawas.
TPS mengumpulkan bukti dan informasi dari berbagai sumber untuk menilai kinerja
sekolah berdasarkan indikator-indikator yang dirumuskan dalam instrumen. Dengan
menggunakan Instrumen EDS, sekolah.dapat mengukur dampak kinerjanya terhadap
peningkatan hasil belajar peserta didik. Sekolah juga dapat memeriksa hasil dan tindak
lanjutnya terhadap perbaikan layanan pembelajaran yang diberikan dalam memenuhi
kebutuhan pembelajaran peserta didik. Kegiatan ini melibatkan semua pendidik dan
tenaga kependidikan di sekolah untuk memperoleh informasi dan pendapat dari seluruh
pemangku kepentingan sekolah/ madrasah.
Khusus untuk pengawas, keterlibatannya dalam TPS berfungsi sebagai fasilitator atau
pembimbing bagi sekolah dalam melakukan EDS, terutama memastikan bahwa proses
EDS dilakukan secara benar dan bukti-bukti fisik sekolah tersedia.
EDS bukanlah proses yang birokratis atau mekanis, melainkan suatu proses dinamis
yang melibatkan semua pemangku kepentingan dalam sekolah. EDS perlu dikaitkan
dengan proses perencanaan sekolah.dan dipandang sebagai bagian yang penting dalam
kinerja siklus pengembangan sekolah. Sebagai kerangka kerja untuk perubahan dan
perbaikan, proses ini secara mendasar menjawab 3 (tiga) pertanyaan kunci di bawah ini:
1. Seberapa baikkah kinerja sekolah kita? Hal ini terkait dengan posisi pencapaian
kinerja untuk masing-masing indikator SPM dan SNP.
2. Bagaimana kita dapat mengetahui kinerja sekolah? Hal ini terkait dengan bukti apa
yang dimiliki sekolah.untuk menunjukkan pencapaiannya.
3. Bagaimana kita dapat meningkatkan kinerja? Dalam hal ini sekolah melaporkan dan
menindaklanjuti apa yang telah ditemukan melalui dua pertanyaan sebelumnya.
Sekolah menjawab ketiga masalah ini setiap tahunnya dengan menggunakan seperangkat
indikator kinerja untuk melakukan pengkajian yang obyektif terhadap kinerja mereka
berdasarkan SPM dan SNP, dan mengumpulkan bukti mengenai kinerja peningkatan
mutu pendidikan yang dilakukan.
Informasi tambahan seperti tingkat ketercapaian kinerja sekolah dalam memenuhi
kebutuhan semua peserta didiknya dan kapasitas sekolah untuk perbaikan serta dukungan
yang dibutuhkan juga dimasukkan di sini. Data dapat juga dikaitkan dengan kebutuhan
lokal dan informasi khusus terkait dengan kondisi sekolah. Informasi kuantitatif seperti
tingkat penerimaan siswa baru, hasil ujian, tingkat pengulangan dan lain-lain, beserta
informasi kualitatif seperti pendapat dan penilaian profesional dari para pemangku
kepentingan di sekolah dikumpulkan guna mendapatkan gambaran secara menyeluruh.
Semua informasi ini kemudian dipergunakan sebagai dasar untuk mempersiapkan suatu
rencana pengembangan sekolah yang terpadu.
Laporan Evaluasi Diri Sekolah (EDS) SMAN 1 Lariang Tahun Pelajaran 2021-2022 halaman 6
Informasi hasil EDS dan Rencana Pengembangan Sekolah ditindaklanjuti Dinas
Pendidikan atau Kantor Kemenag sebagai informasi kinerja sekolah terkait pencapaian
SPM dan SNP dan sebagai dasar penyusunan perencanaan peningkatan mutu pendidikan
pada tingkat provinsi, bahkan pada tingkat nasional.
F. KETERKAITAN EDS DENGAN PENJAMINAN DAN PENINGKATAN MUTU

EDS dikembangkan sejalan dengan sistem penjaminan mutu pendidikan, khususnya
yang terkait dengan perencanaan pengembangan sekolah dan manajemen berbasis
sekolah. Pelaksanaan EDS terkait dengan praktek dan peran kelembagaan yang memang
sudah berjalan, seperti manajemen berbasis sekolah, perencanaan pengembangan
sekolah, akreditasi sekolah, implementasi SPM dan SNP, peran LPMP/BDK, peran
pengawas, serta manajemen pendidikan yang dilakukan oleh pemerintahan provinsi dan
Rencana Pembangunan Nasional Bidang Pendidikan, Renstra Kemendiknas, dan Renstra
Kemenag.
Diagram berikut ini menggambarkan EDS sebagai salah satu komponen sumber data
dalam sistem penjaminan mutu pendidikan yang mengacu pada Permendiknas Nomor 63
Tahun 2009 tentang Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan.
MONITORING
SEKOLAH SEKOLAH/MADRASAH
(Tahunan) OLEH PEMERINTAH
DAERAH (MSPD)
SERTIFIKASI
GURU DAN SISTEM
PENINGKATAN PENJAMINAN
MUTU PENDIDIKAN
KOMPETENSI
(SPMP) MEMENUHI
PROFESIONAL SPMDAN SNP
PENGUMPULAN
SEKOLAH/MADRASAH NASIONAL
EDS sebagai komponen penting dalam SPMP, merupakan dasar peningkatan mutu dan
penyusunan Rencana Pengembangan Sekolah.(RPS). EDS juga menjadi sumber informasi
kebijakan untuk penyusunan program pengembangan pendidikan kabupaten/kota. Karena
itulah EDS menjadi bagian yang integral dalam penjaminan dan peningkatan mutu
pendidikan. EDS adalah suatu proses yang memberikan tanggung jawab kepada
sekolah.untuk mengevaluasi kemajuan mereka sendiri dan mendorong sekolah.untuk
menetapkan prioritas peningkatan mutu sekolah.
Kegiatan EDS berbasis sekolah, tetapi proses ini juga mensyaratkan adanya keterlibatan
dan dukungan dari orang-orang yang bekerja dalam berbagai tingkatan yang berbeda
dalam sistem ini, dan hal ini tentu saja membantu terjaminnya transparansi dan validitasi
proses.
EDS merupakan komponen penentu yang sangat penting dalam membangun sistem
informasi pendidikan nasional terutama dalam memotret kinerja sekolah dalam penerapan
SPM dan SNP. Informasi yang terbangun menjadi dasar untuk perencanaan peningkatan
mutu berkelanjutan dan pengembangan kebijakan pendidikan pada tingkat k provinsi, dan
nasional. Pada diagram EDS dalam Kaitannya dengan Penjaminan dan Peningkatan Mutu
berikut ini, terlihat alur informasi dan urutan kegiatan yang dilakukan.
EDS dalam Kaitannya dengan Penjaminan dan Peningkatan Mutu
G. STRATEGI IMPLEMENTASI
Selama berjalannya proses EDS/M, diharapkan dapat dibangun adanya visi yang
jelas mengenai apa yang diinginkan oleh para pemangku kepentingan terhadap
sekolah/madrasah mereka. Untuk dapat membangun visi bersama mengenai mutu ini
yang harus dilakukan adalah melibatkan semua pemangku kepentingan dalam
proses untuk menyepakati nilai-nilai dan prinsip-prinsip yang akan ditetapkan. Visi
bersama ini akan membawa arah pengembangan sekolah/madrasah ke depan dengan
9
lebih jelas.
Laporan Evaluasi Diri Sekolah (EDS) SMAN 1 Lariang Tahun Pelajaran 2021-2022 halaman
Sekolah/madrasah mengukur dampak dari berbagai kegiatan penting terkait dengan
peserta didik dan kegiatan pembelajaran; setiap tahun sekolah/madrasah juga
memeriksa hasil dan dampak dari kegiatan pembelajaran serta bagaimana
sekolah/madrasah dapat memenuhi kebutuhan peserta didik. Hal yang sangat
penting dalam proses ini adalah sekolah/madrasah harus mempergunakan evaluasi ini
untuk memprioritaskan bidang yang memerlukan peningkatan dan mempersiapkan
rencana pengembangan/ peningkatan sekolah/madrasah. Proses ini kemudian menjadi
bagian dari siklus pengembangan dan peningkatan yang berkelanjutan.
Dengan melibatkan semua pemangku kepentingan di sekolah/madrasah (kepala

sekolah/madrasah, guru, peserta didik, orang tua, komite sekolah/madrasah, anggota
masyarakat, dan pengawas sekolah/madrasah) diharapkan bahwa tujuan dan nilai
yang diinginkan dalam proses EDS/M menjadi bagian dari etos kerja sekolah/madrasah.
Penting diingat bahwa informasi yang didapatkan harus dianggap penting dan tidak lagi
dianggap sebagai beban atau hanya sekedar sebagai daftar data yang perlu
dikumpulkan karena diminta oleh pihak luar. Proses EDS/M harus menjadi suatu refleksi
untuk mengubah dan memperbaiki tata kerja, serta akan dianggap berhasil jika dapat
membawa sekolah/madrasah pada peningkatan pelayanan pendidikan dan hasilnya bagi
para peserta didik. Kemudian sekolah/madrasah akan menjadi pelaku utama dalam
peningkatan mutu dan memberikan penjaminan terhadap pelayanan pendidikan yang
bermutu.
Tahapan-tahapan berikut adalah upaya yang dilaksanakan untuk menunjang keberhasilan
pelaksanaan EDS, yakni:
1. Persiapan
Sebelum proses ini dapat dimulai, dibutuhkan pelatihan EDS secara berkelanjutan.
Pelatihan ditujukan untuk mempersiapkan sekolah melaksanakan evaluasi secara
transparan, untuk menjamin validitas dan mempergunakan informasi yang
dikumpulkan untuk memberikan masukan terhadap perencanaan pengembangan
sekolah.
Pelatihan ini dilaksanakan dengan mempergunakan sistem berikut ini:
a. BPMP/BDK dilatih sebagai pelatih bagi pelatih (Trainers of Trainers/ToT).
b. Kepala Seksi Kurikulum, Koordinator Pengawas, beberapa Pengawas dilatih oleh
BPMP/BDK.
c. Koordinator Pengawas dan pengawas sekolah terpilih melatih Tim TPS-EDS
dalam gugus sekolah.
2. Melaksanakan Proses EDS
Kepala sekolah dengan dukungan pengawas sekolah melaksanakan EDS bersama
Tim TPS yang terdiri dari perwakilan guru, komite sekolah, orang tua, Pengawas dan
perwakilan lain dari kelompok masyarakat yang memang dipandang layak untuk
diikutsertakan.
Tim ini akan mempergunakan instrumen yang disediakan untuk menetapkan profil
kinerja sekolah berdasarkan indikator pencapaian. Informasi yang didapatkan
kemudian dianalisa dan dipergunakan oleh TPS untuk mengidentifikasi kelebihan dan
bidang perbaikan yang dibutuhkan, serta merencanakan program tahunan sekolah.
Pengawas sekolah harus dilibatkan secara penuh untuk mendukung sekolah dalam
proses tersebut, serta dalam mengimplementasikan rencana perbaikan yang
dikembangkan berdasarkan hasil dari proses ini.
Keterlibatan pengawas sekolah juga akan mendorong terciptanya transparansi dan
keandalan data yang dikumpulkan, serta membantu sekolah untuk melangkah maju
dalam program perbaikan berkelanjutan. Pengawas sekolah dan kepala sekolah akan
menjadi pemain inti dalam pelibatan pemangku kepentingan untuk mendapatkan
gambaran yang realistis mengenai sekolah dalam melakukan perbaikan, dan bukan
hanya sekedar mengisi data yang menunjukkan pencapaian standar.
Instrumen EDS didasarkan pada Standar Pelayanan Minimal (SPM) dan Standar
Nasional Pendidikan (SNP) yang memberikan dua tujuan untuk menyediakan
informasi bagi rencana pengembangan sekolah, seiring dengan pemutakhiran sistem
manajemen informasi pendidikan nasional. Bidang dan pertanyaan inti yang
disediakan dalam instrumen tersebut merefleksikan aspek-aspek yang penting bagi
sekolah yang diperlukan untuk merencanakan perbaikan sekolah. Karena itulah maka
perlu diantisipasi agar sekolah dapat melakukan proses ini dengan benar dan tidak
memandangnya sekedar sebagai kegiatan pengisian formulir. Penting untuk
ditekankan disini bahwa sekolah harus mendeskripsikan situasi nyata yang ada di
sekolah mereka dan kemudian, saat proses ini diulang, mereka harus mampu
menunjukkan adanya perbaikan seiring dengan waktu yang berjalan.
H. BENTUK INSTRUMEN EDS

Instrumen EDS terdiri dari 8 (delapan) standar nasional pendidikan yang dijabarkan ke
dalam 26 komponen dan 62 indikator. Setiap standar terdiri atas sejumlah komponen yang
mengacu pada masing-masing standar nasional pendidikan sebagai dasar bagi sekolah
dalam memperoleh informasi kinerjanya yang bersifat kualitatif.
Komponen yang dievaluasi melalui instrumen EDS adalah sebagai berikut.
1. Standar Isi
a. Kurikulum sudah sesuai dan relevan.
b. Sekolah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.
2. Standar Proses
a. Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar.
b. RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan
kebutuhan peserta didik.
c. Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat.
d. Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif,
inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik.
e. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan
berkelanjutan.
3. Standar Kompetensi Lulusan

a. Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan.
b. Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota
masyarakat.
4. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan

a. Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai.
b. Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai.
c. Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai.
5. Standar Sarana dan Prasarana

a. Sarana sekolah sudah memadai.
b. Sekolah dalam kondisi terpelihara dan baik.
6. Standar Pengelolaan
a. Kinerja pengelolaan sekolah berdasarkan kerja tim dan kemitraan yang kuat dengan
visi dan misi yang jelas dan diketahui oleh semua pihak.
b. Rencana kerja sekolah mencantumkan tujuan yang jelas untuk program
peningkatan dan perbaikan berkelanjutan yang tersosialisasikan dengan baik.
c. Rencana Pengembangan Sekolah atau Rencana Kerja Sekolah/ Madrasah
berdampak terhadap peningkatan hasil belajar.
d. Pengumpulan dan penggunaan data yang handal dan valid.
e. Pemberian dukungan dan kesempatan pengembangan profesi bagi para pendidik
dan tenaga kependidikan.
f. Masyarakat mengambil bagian dalam kehidupan sekolah.
7. Standar Pembiayaan
a. Sekolah merencanakan keuangan sesuai standar.
b. Upaya sekolah untuk mendapatkan tambahan dukungan pembiayaan lainnya.
c. Sekolah menjamin kesetaraan akses.
8. Standar Penilaian Pendidikan

a. Sistem penilaian disusun untuk menilai peserta didik baik dalam bidang
akademik maupun nonakademik.
b. Penilaian berdampak pada proses belajar.
c. Orangtua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak mereka.
Setiap komponen terdiri dari beberapa indikator yang memberikan gambaran lebih
menyeluruh dari komponen yang dimaksudkan.
BAB. II.
HASIL EVALUASI DIRI SEKOLAH (EDS)

SMAN 1 LARIANG TAHUN PELAJARAN 2022/2023
1. STANDAR ISI
Komponen Indikator
1.1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan 1.1.1. Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan
menggunakan panduan yangdisusun BSNP.
1.1.2. Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan karakter daerah,
kebutuhan sosialmasyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan
kebutuhan pembelajaran.
1.1.3. Kurikulum telah menunjukan adanya alokasi waktu, rencana program
remedial, danpengayaan bagi siswa.
1.2. Sekolah menyediakan kebutuhan 1.2.1. Sekolah menyediakan layanan bimbingan dan konseling untuk
pengembangan pribadi peserta memenuhi kebutuhanpengembangan pribadi peserta didik.
didik 1.2.2. Sekolah menyediakan kegiatan ekstrakurikuler untuk
memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.
Laporan Evaluasi Diri Sekolah (EDS) SMAN 1 Lariang Tahun Pelajaran 2021-2022 halama
n
1
1. ISI
1.1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan

1.1.1. Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan menggunakan panduan yang disusun BSNP.
Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator

Berdasarkan Bukti Fisik
1. KTSP dokumen 1 KEKUATAN :

2. KTSP dokumen 2  Sekolah kami dalam menyusun kurikulum menggunakan Panduan Penyusunan Kurikulum dari BNSP
3. Notulen Rapat
Sosialisasi  Struktur Kurikulum SMAN 1 Lariang terdiri atas :
KTSP
4. Buku Supervisi ✓ Mata Pelajaran Umum Kelompok A merupakan mata pelajaran wajib untuk semua siswa, semua tingkat dan
Kepala sekolah semua kelompok peminatan. Kurikulumnya ditentukan oleh pusat
✓ Mata Pelajaran Umum Kelompok B, merupakan mata pelajaran wajib untuk semua siswa, semua tingkat dan
kelompok peminatan
✓ Mata Pelajaran Peminatan Akademik Kelompok C.
✓ SMAN 1 Lariang memiliki 2 kelompok peminatan, yaitu kelompok peminatan Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam (MIPA), dan kelompok peminatan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), Untuk Kelompok
peminatan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam (MIPA), mata Pelajaran peminatannya adalah :
Matematika, Biologi Fisika dan Kimia Untuk Kelompok peminatan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), mata
Pelajaran peminatannya adalah : Geografi, Sejara, Ekonomi’ Sosiologi, Untuk Kelompok Bahasa dan Budaya
(di SMAN 1 Lariang tidak ada kelompok peminatan Bahasa dan Budaya)
✓ Mata Pelajaran Lintas Minat, merupakan mata pelajaran peminatan di luar mata pelajaran kelompok
peminatannya.
Di SMAN 1 Lariang ada mata pelajaran yang dijadikan mata pelajaran Lintas Minat, yaitu: Sosiologi dan
Geografi untuk Kelompok Peminatan MIPA, Biologi dan Kimia untuk Kelompok Peminatan IPS.
 Kurikulum sekolah kami dikembangkan berdasarkan 7 prinsip-prinsip pengembangan kurikulum:
1. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentigan peserta didik dan lingkungan
2. Beragam dan terpadu
3. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni budaya
Laporan Evaluasi Diri Sekolah (EDS) SMAN 1 Lariang Tahun Pelajaran 2021-2022 halama
n
1
4. Relevan dengan kebutuhan kehidupan
5. Menyeluruh dan berkesinambungan
6. Belajar sepanjang hayat
7. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah
 RPP disusun oleh semua guru mata pelajaran

✓ Dokumen kurikulum disahkan Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Daerah Provinsi Sulawesi Barat
 Kurikulum di sekolah kami disosialisasikan kepada guru dan tenaga kependidikan.

 Sekolah telah memiliki tim pengembang Kurikulum.
KELEMAHAN ;
 Baru sekitar 65% guru yang melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP.
 Baru sekitar 65% guru menyusun RPP dengan memperhatikan perbedaan kebutuhan siswa
 Baru sekitar 50% guru memberi bantuan bagi peserta didik berupa penjelasan setelah jam sekolah
Tahapan Pengembangan
√
Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
Rekomendasi:
1. Sekolah menfasilitasi review kurikulum setiap satu tahun sekali.
2. Sekolah memberikan pembinaan pembelajaran sesuai dengan RPP bagi guru-guru yang belum melaksanakannya
3. Sekolah memberikan pembinaan penyusunan kurikulum dengan memperhatikan perbedaan kebutuhan siswa
1.1.2. Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan
pembelajaran.
Ringkasan Deskripsi Indikator

Bukti-Bukti Fisik Berdasarkan Bukti Fisik
1. KTSP Dokumen KEKUATAN :
1(muatanlokal dan  Penyusunan kurikulum muatan lokal pada sekolah kami melibatkan kepala sekolah, pendidik,komite sekolah.
program  Kurikulum kami memuat muatan lokal yang sudah disesuaikan dengan kebutuhan daerah yaitu Pendidikan
pengembangan diri) lingkungan hidup (PLH)
2. KTSP Dokumen 2  Kurikulum di sekolah kami memuat pengembangan diri yang disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik
3. Perangkat yaitu budi pekerti, pembinaan moral siswa.
Pembelajaran
Mulok:
- Kewirausahaan
KELEMAHAN ;
- Prakarya
4. Notulen rapat  Karakter dalam kurikulum sekolah kami belum seluruhnya terintegrasi dalam silabus setiap mata pelajaran
penyusunanMulok  Pelaksanaanya baru sekitar 80%
Tahap ke-4 Tahap ke-3 √ Tahap ke-2 Tahap ke-1
Rekomendasi:
Sekolah menfasilitasi peningkatan pengembangan silabus dan RPP yang mengintegrasikan berbagai karakter ( Daerah, sosial masyarakat,kondisi budaya usia
peserta didik )yang tertuang dalam KTSP,melalui kegiatan workshop
1.1.3. Kurikulum telah menunjukan adanya alokasi waktu, rencana program remedial, dan pengayaan bagi siswa.
Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
1.Buku KTSP dok.1 KEKUATAN :

2. Jadwal pelajaran  Semua guru telah menuangkan alokasi waktu pada program pembelajaran
 Struktur Kurikulum di sekolah kami sudah memuat alokasi waktu :
3. Prota
- Jumlah jam pelajaran pelajaran perminggu : untuk kelas X, XI dan XII = 42 jam pelajaran
4. Promes
- Alokasi waktu untuk tiap mata pelajaran : 45 menit
5. Kalender pendidikan
- Jumlah Minggu efektif dalam 1 tahun adalah 38 – 42 minggu
KELEMAHAN :
 Baru sekitar 60% guru guru kami yang telah melaksanakan program remedial
 Baru sekitar 30% guru guru kami yang melaporkan hasil pembelajaran/pengayaan kepada orangtua siswa
Tahap ke-4 √ Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
Rekomendasi:
1. Sekolah menfasilitasi setiap rapat dinas bulanan agar guru dapat melaksanakan program perbaikan/remedial secara optimal.
2. Sekolah mempasilitasi review program remedial, dan pengayaan dan melaporkan hasilnya pada orang tua siswa.
1.2. Sekolah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik
1.2.1. Sekolah menyediakan layanan bimbingan dan konseling untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.
1. Program BP/BK KEKUATAN

dalamKTSP
1. Sekolah kami menyelenggarakan kegiatan Bimbingan dan Konseling bagi semua peserta didik.
2. Jadwal Kegiatan
2. Sekolah kami memiliki program Kegiatan Bimbingan dan Konseling
Konseling
3. Daftar hadir kegiatan
4. Buku Catatan KELEMAHAN ;
Pelanggaran
Sekolah kami belum melibatkan orang tua siswa dalam pengembangan
Siswa/Kasus
bimbingan konselingSekolah kami belum memiliki guru BK yang definitif
5. Laporan
penyelenggaran
BP/BK
Rekomendasi:
Sekolah memfasilitasi dalam bimbingan konseling dan permohonan guru BK yang definitive ke Disdik
1.2. Sekolah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik
1.2.2. Sekolah menyediakan kegiatan ekstra kurikuler untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.
1. Program Kegiatan Ekstra KEKUATAN :

2. Daftar Hadir Pembina  Kurikulum sekolah kami memuat program kegiatan ekstrakurikuler
3. Daftar hadir Peserta  Sekolah kami menyelenggarkan kegiatan ekstrakurikuler antara lain :
1. Pramuka
4. Jadwal Kegiatan
2. Kelompok Olahraga
5. SK Pembina 3. PMR
6. Dokumentasi Kegiatan Ekstra 4. PIK-R
5. Paskibra
6. Sanggar Seni dan Sastra
7. Rohis/ Rokris
8. UKS
 Sekolah kami sudah menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler berdasarkan kebutuhan peserta didik
 Sekolah membuat laporan kegiatan ekstra kurikuler.
KELEMAHAN ;
 Sekolah kami belum melibatkan masyarakan dalam pengembangan estrakurikuler
Rekomendasi:
1. Sekolah menfasilitasi peningkatan kegiatan ekstra kurikuler
2. Sekolah menfasilitasi pengembangan ekstra kurikuler dengan melibatkan masyarakat
2. STANDAR PROSES
Komponen Indikator
2.1. Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar 2.1.1. Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi
Lulusan (SKL), danpanduan KTSP.
2.1.2. Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau berkelompok.
2.2. RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif 2.2.1. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun berdasarkan pada prinsip-prinsip
dan sesuaidengan kebutuhan peserta didik perencanaan pembelajaran.
2.2.2. RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual, minat,
bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar,
kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan
lingkungan peserta didik.
2.3. Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan 2.3.1. Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber
digunakan secaratepat belajar lain selainbuku pelajaran secara tepat dalam pembelajaran untuk membantu
dan memotivasi peserta didik.
2.4. Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan 2.4.1. Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan yang rencana pembelajaran
metode yanginteraktif, inspiratif, menyenangkan, yang interaktif,inspiratif, menyenangkan, dan menantang mencakup kegiatan
kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik pendahuluan, inti, dan penutup.
2.4.2. Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama untuk melakukan ekplorasi
dan elaborasi,serta mendapatkan konfirmasi.
2.5. Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran 2.5.1. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap tahap
dilaksanakan secaraberkala dan berkelanjutan meliputi perencanaan,pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.
2.5.2. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan
berkelanjutan olehKepala Sekolah dan Pengawas.
2. STANDAR PROSES
2.1. Silabus sudah sesuai/relevan dengan standard
2.1.1. Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan KTSP.
1. KTSP dokumen 2 KEKUATAN :

2. Silabus  Silabus di sekolah kami dikembangkan berdasarkan pada standar isi, standar kompetensi kelulusan dan panduan
KTSP
 Silabus yang dibuat mengarah pada pencapaian SKL
 Silabus memuat identitas mata pelajaran atau tema pelajaran, SK, KD, materi pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar.
 Di sekolah kami semua mata pelajaran memiliki silabus
KELEMAHAN :
 Silabus di sekolah kami belum mempertimbangkan situasi dan kondisi sekolah
Rekomendasi:
❖ Sekolah menfasilitasi peningkatan pengembangan silabus melalui melalui kegiatan MGMP Sekolah/Sektor/Kabupaten
2.1. Silabus sudah sesuai/relevan dengan standard
2.1.2. Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau berkelompok.
1. KTSP Dokumen 2 KEKUATAN :

2. Lampiran Silabus  Di sekolah kami dalam menyusun silabus menggunakan panduan silabus yang disusun BNSP sebagai referensi
 Semua guru di sekolah kami menyusun dan mengkaji silabus secara mandiri
 Semua guru mereviu silabus setiap tahun.
KELEMAHAN ;
 25% guru menyusun silabus dengan mencontoh yang sudah ada
Rekomendasi:
❖ Sekolah menfasilitasi penyusunan dan pengembangan silabus, dengan cara mengefektikan kegiatan MGMP Sekolah/Sektor/kabupaten.
2.2. RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik
2.2.1. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran.
1. Dokumen 2 KEKUATAN :
2. RPP  Di sekolah kami dalam menyusun RPP berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran
 RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD.
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) memuat : identitas mata pelajaran, standar kompetensi, kompetensi
dasar, indikator pencapaian, tujuan pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu, metode pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar
 RPP disusun untuk setiap KD yang untuk satu kali pertemuan atau lebih.
 Semua guru di sekolah kami menyusun Prota, Prosem, Minggu Efektif dan Pemetaan KD
KELEMAHAN :
 60% guru belum menerapkan prinsip-prinsip PAKEM/CTL
Rekomendasi:
Sekolah menfasilitasi perbaikan penyusunan dan pelaksanaan RPP dengan mengikutsertakan guru pada diklat-diklat
2.2. RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik
2.2.2. RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial,
emosional, gaya belajar,kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik.
1. Dokumen 2 KEKUATAN :
2. RPP  55% guru di sekolah kami dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal , kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya
 75% guru yang mengelola kelas secara efektif dan mengatur tempat duduk sesuai karakter dan kebutuhan siswa
untuk menumbuhkan pembelajaran yang efektif dan menyenengkan.
KELEMAHAN ;
 45% guru di sekolah kami dalam menyusun RPP belum memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap
intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus,
norma, nilai dan linkungan peserta didik.
Rekomendasi:
❖ Sekolah menfasilitasi perbaikan penyusunan dan pelaksanaan RPP dengan mengikutsertakan guru pada diklat-diklat
2.3. Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat
2.3.1. Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam pembelajaran
untuk membantu danmemotivasi peserta didik.
1. Notula Rapat penentuan KEKUATAN :

buku teks  Sekolah kami menentukan buku teks melalui rapat pendidik dan komite sekolah.
2. Buku teks pelajaran  Sumber belajar yang tersedia di sekolah kami antara lain : buku teks, buku referensi dan sumber belajar lain.
3. Buku referensi
4. Buku kunjungan KELEMAHAN ;
Perpustakaan
 Tidak semua guru memanfaatkan perpustakaan sebagai sumber dalam proses pembelajaran
 Kami masih kekurangan kebutuhan buku teks dengan jumlah siswa
 Kami masih kekurangan buku referensi.
 Tidak semua guru memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar dalam proses pembelajaran
Tahap ke-4 🗸 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
Rekomendasi:
1. Sekolah menfasilitasi guru untuk menggunakan berbagai sumber dan media pembelajaran
2. Sekolah kami masih kekurangan buku teks, referensi dengan memanfaatkan dana BOS atau bantuan pemerintah
2.4. Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif,
menantang dan memotivasipeserta didik
2.4.1. Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan yang rencana pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan menantang
mencakup kegiatanpendahuluan, inti, dan penutup.
1. Silabus KEKUATAN :
2. RPP  Semua guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan rencana pembelajaran
3. Promes  Dalam proses pembelajaran 55 % guru menggunakan metode yang interaktif,inspiratif, menyenangkan,
4. Prota menantang, danmemotivasi anak didik
 Dalam proses pembelajaran di sekolah kami 80% guru melalui langkah-langkah pembelajaran mulai dari
pendahuluan,inti, dan penutup.
KELEMAHAN ;
 Dalam proses pembelajaran 45% guru belum menggunakan metode yang interaktif,inspiratif, menyenangkan,
menantang,dan memotivasi anak didik
√
Rekomendasi:
1. Sekolah menfasilitasi guru untuk menggunakan metode PAKEM dan CTL, melalui mengikutsertakan mereka dalam diklat
2.4. Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif,
menantang dan memotivasipeserta didik
2.4.2. Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi.
2. RPP  Di sekolah kami 60 % guru mengelolah kelas secara efektif dan memberi kesempatan yang sama kepada para siswa
3. Lembar kegiatan siswa untuk melakukan eksplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfimasi
KELEMAHAN ;
 Di sekolah kami 40% guru belum mengelolah kelas secara efektif dan memberi kesempatan yang sama kepada
parasiswa untuk melakukan eksplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfimasi
Rekomendasi:
1. Sekolah menfasilitasi guru mengelolah kelas secara efektif dan memberi kesempatan yang sama kepada para siswa untuk melakukan eksplorasi dan
elaborasi, sertamendapatkan konfimasi, dengan mengikutkan mereka pada diklat, pelatihan dan lainnya
2.5. Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan
2.5.1. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap tahap meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.
1. Program Supervisi KEKUATAN :

2. Buku supervisi  Di sekolah kami mempunyai program kerja untuk supervisi dan evaluasi proses pembelajaran
 Di sekolah kami Kepala sekolah melakukan supervisi proses pembelajaran melalui tahap perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran
KELEMAHAN ;
 Di sekolah kami telah dilaksanakan supervisi penilaian hasil pembelajaran walaupun belum maksimal.
Rekomendasi:
1. Sekolah menfasilitasi program dan pelaksanaan supervisi dan evaluasi pembelajaran
2.5. Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan
2.5.2. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Sekolah dan Pengawas.
1. Program Supervisi KEKUATAN :

2. Buku supervisi  Pelaksanaan supervisi di sekolah kami dilakukan secara berkala oleh kepala sekolah dan Pengawas.
KELEMAHAN ;
 Hasil supervisi dan evaluasi proses pembelajaran belum ditindaklanjuti dengan penguatan dan penghargaan bagi
yang telah memenuhi standar, teguran yang bersifat mendidik bagi yang belum memenuhi standar, diberi
kesempatan untuk mengikuti pelatihan/penataran lebih lanjut
 Hasil supervisi tidak dilaporkan kepada pemangku kepentingan
Rekomendasi:
1. Sekolah menfasilitasi program tindak lanjut dari hasil supervisi dan evaluasi melalui penguatan, penghargaan, teguran dan diklat
3. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
Komponen Indikator
3.1. Peserta didik dapat mencapai target akademis yang 3.1.1. Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai
diharapkan target yangditetapkan SKL.
3.1.2. Peserta didik memperlihatkan kemajuan sebagai pembelajar yang mandiri.
3.1.3. Peserta didik memperlihatkan motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi.
3.2. Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh 3.2.1. Sekolah mengembangkan kepribadian peserta didik.
merekasebagai anggota masyarakat
3.2.2. Sekolah mengembangkan keterampilan hidup.
3.2.3. Sekolah mengembangkan nilai-nilai agama, budaya, dan pemahaman atas
sikap yangdapat diterima.
3. KOMPETENSI LULUSAN
3.1. Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan
3.1.1. Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan SKL.
1. DKN KEKUATAN :
2. LHBS(buku Rapor)
 Di sekolah kami hasil belajar siswa dapat mencapai target yang ditetapkan pada KKM untuk setiap mata pelajaran
dari setiap kelas
 Di sekolah kami 90% Peserta didik mempunyai motivasi belajar tinggi dan dapat belajar mandiri
 Hasil ujian lulus 100%
KELEMAHAN ;
 Di sekolah kami nilai rata-rata untuk setiap mata pelajaran untuk setiap kelas menunjukkan prestasi belajar yang
lebih baik, namun cenderung tidak konsisten
 Sebanyak 10% peserta didik tidak mempunyai motivasi belajar yang tinggi
Rekomendasi:
1. Sekolah menfasilitasi para peserta didik untuk dapat meningkatkan hasil belajar secara konsisten, melalui pemberian motivasi dan pengefektifan
pembelajaran
3.1.2. Peserta didik memperlihatkan kemajuan sebagai pembelajar yang mandiri.
1. Hasil tugas/pekerjaan KEKUATAN :

siswa
 Di sekolah kami peserta didik selalu menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan kepadanya
2. Catatan prestasi siswa
 Di sekolah kami peserta didik terlibat kegiatan belajar yang berkaitan dengan analisis dan pemecahan masalah-masalah
3. Dokumen Lomba
kompleks.
lomba mata
 Di sekolah kami peserta didik terlibat dalam pengalaman belajar melalui program pembiasaan
pelajaran
KELEMAHAN ;
 Di sekolah kami peserta didik sebagian belum memanfaatkan perpustakaan, laboratorium IPA, lingkungan sebagai
sumber belajar dalam menyelesaikan tugas-tugas
Rekomendasi:
1. Sekolah menfasilitasi para peserta didik untuk memperoleh pengalaman belajar dari berbagai sumber, melalui kelompok ilmiah remaja (KIR),
pembiasaan diri danlainnya.
3.1.3. Peserta didik memperlihatkan motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi.
1. Program pengembangan KEKUATAN :

diri
 Di sekolah kami semua peserta didik memperoleh pengalaman belajar untuk menumbuhkan dan mengembangkan
2. Daftar Nilai
sikap percaya diridan bertanggung jawab melalui kegiatan upacara, olah raga dan pramuka, UKS dan PMR.
3. Hasil karya siswa
 Di sekolah kami peserta didik memperoleh pengalaman mengekspresikan diri melalui kegiatan seni
4. Dokumentasi kegiatan
 Di sekolah kami peserta memperoleh pengalaman mengekspresikan karya seni dan budaya
olahraga, upacara,
pramukadan pentas
seni KELEMAHAN ;
 Di sekolah kami peserta didik belum memperoleh pengalaman belajar yang mampu memanfaatkan lingkungan
secara produktif danbertanggung jawab.
Rekomendasi:
1. Sekolah menfasilitasi para peserta untuk meningkatkan rasa percaya diri yang tinggi serta mampu mengekspresikan diri, melalui kegiatan
kompetisi/lomba
2. Sekolah menfasilitasi peserta didik memperoleh pengalaman belajar yang mampu memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab,
melalui kegiatanPramuka, PMR dan kegiatan sosial lainnya.
3.2. Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat
3.2.1. Sekolah mengembangkan kepribadian peserta didik.
1. Daftar hadir siswa KEKUATAN :

2. Buku pelanggaran
 Di sekolah kami sudah menyusun program pengembangan kepribadian peserta didik.
siswa
 90 % peserta didik kami telah mematuhi aturan, tata tertib dan hukum yang berlaku.
3. Dokumentasi
 90 % peserta didik mengikuti kegiatan pengembangan kepribadian yang diselenggarakan oleh sekolah.
kegiatansosial
 85 % peserta didik berkepribadian sesuai dengan nilai dan norma yang berlaku di lingkungan sekolah dan lingkungan
keagaman
masyarakat.
KELEMAHAN ;
 Lingkungan disekitar sekolah kami masih belum menunjang pembentukan kepribadian peserta didik.
Rekomendasi:
1. Sekolah menfasilitasi para peserta didik dan masyarakat sekitar untuk pembentukan kepribadaian peserta didik .
3.2.2. Sekolah mengembangkan keterampilan hidup.
KEKUATAN :
1. Program Kegiatan
Tambahan (Prakarya/  Di sekolah kami sudah menyusun program pengembangan keterampilan hidup.
Kerajinan Tangan)  Disekolah kami peserta didik dilibatkan pada kegiatan ekstrakurukuler
2. Daftar hadir kegiatan  Sekolah kami menyediakan/menyelenggarakan kegiatan pengembangan keterampilan hidup berupa praktik kerajinan
tangan
KELEMAHAN ;
 Peserta didik kami masih belum memanfaatkan keterampilan hidup untuk bekal kehidupannya
Rekomendasi:
1. Sekolah menfasilitasi pengembangan ketrampilan hidup melalui program pembelajaran Dn Ekstrakurikuler
3.2.3. Sekolah mengembangkan nilai-nilai agama, budaya, dan pemahaman atas sikap yang dapat diterima.
1. Kegiatan Pembiasaan KEKUATAN :

2. Dokumentasi
 Di sekolah kami 90 % peserta didik mengikuti kegiatan keagamaan (Membaca Kitab Suci)
kegiatan
 Di sekolah kami peserta didik mematuhi /aturan norma dan nilai nilai agama di masyarakat.
sosial
keagaman
3. Buku kasus KELEMAHAN ;
 Peserta didik sekolah kami dalam menerapkan nilai agama dan budaya belum secara konsisten
 45% peserta didik peduli dengan kegiatan kemasyarakatan, amal bakti, bakti sosial pada fasilitas umum
Rekomendasi:
1. Sekolah menfasilitasi peningkatan penerapan nilai agama dan budaya, dengan kegiatan pembiasaan
4. STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
Komponen Indikator
4.1. Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga 4.1.1. Jumlah pendidik memenuhi standar.
kependidikan sudah memadai
4.1.2. Jumlah tenaga kependidikan memenuhi standar.
4.2. Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah 4.2.1. Kualifikasi pendidik memenuhi standar
memadai
4.2.2. Kualifikasi tenaga kependidikan memenuhi standar
4.3. Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah 4.3.1. Kompetensi pendidik memenuhi standar
memadai
4.3.2. Kompetensi tenaga kependidikan memenuhi standar
4. PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
4.1. Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai
4.1.1. Jumlah pendidik memenuhi standar.
1. SK guru KEKUATAN :
2. Buku Induk Guru  Di sekolah kami 90% jumlah pendidik mengampu mata Pelajaran sesuai dengan kualifikasi pendidikannya
3. File Guru • Jumlah guru mata pelajaran 20 orang.
4. R7/R8
KELEMAHAN :
 Pendidik di sekolah kami belum memberikan layanan pembelajaran dengan kualitas tinggi bagi semua peserta
didik.
Rekomendasi:
1. Sekolah menfasilitasi untuk memberikan layanan pembelajaran dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik.
4.1. Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai
4.1.2. Jumlah tenaga kependidikan memenuhi standar.
1. SK Tenaga KEKUATAN :
Kependidikan
 Di sekolah kami jumlah tenaga kependidikan sudah sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan
2. Buku Kepegawaian
- Jumlah Tenaga Administrasi : 6 orang
3. File Tenaga
- Jumlah Tata Usaha : 3 orang
Kependidikan
- Jumlah Pustakawan : 1 orang
- Jumlah Laboran : 1 orang
- Jumlah Petugas Satpam : 0 orang
- Jumlah Tenaga Kebersihan : 1 orang
 Di sekolah kami belum memiliki tenaga kependidikan berupa laboran, pustakawan mempunyai keahlian
bidangnya
KELEMAHAN :
 Tenaga administrasi belum terlatih atau mempunyai kemampuan IT yang masih rendah
√
Rekomendasi:
1. Sekolah menfasilitasi untuk meningkatkan keahlian tenaga administrasi melalui diklat dan lainnya.
4.2. Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai
4.2.1. Kualifikasi pendidik memenuhi standar.
1. SK Kepala Sekolah KEKUATAN :

2. SK guru
 Di sekolah kami kepala sekolah berijazah S 2 Kependidikan, ada NUPTK dan bersertifikasi guru
3. Buku Induk Guru
 Di sekolah kami kualifikasi guru:
4. File Guru
- berijazah S1 100 % (20 orang)
- bersertifikasi pendidik 25% (5 orang)
KELEMAHAN :
 Di sekolah kami guru yang belum bersertifikasi
pendidik:Guru PNS/ P3K : 4 orang
Guru non PNS : 12 Orang
√
Rekomendasi:
1. Sekolah menfasilitasi peningkatan kualifikasi guru/pendidik
4.2. Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai
4.2.2. Kualifikasi tenaga kependidikan memenuhi standar.
1. SK Tenaga KEKUATAN : Jumlah tenaga Kependidikan berjumlah 6 Orang

Kependidikan - Jumlah Pustakawan : 1 orang (berijazah : S1 perpustakaan)
2. Buku Buku - Jumlah Laboran : 1 orang (berijazah S1 Science)
Kepegawaian
3. File Tenaga
kependidikan KELEMAHAN :
 Di sekolah kami kualifikasi tenaga kependidikan belum sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan
- Jumlah Tenaga Administrasi : 3 orang ( berijazah S1 : 0 orang, D3 : 0 orang, SMA 3 orang, tidak
bersertifikat TenagaAdministrasi)
- Jumlah BP : 0 orang
- Jumlah Petugas Satpam : 0 orang
- Jumlah Tenaga Kebersihan merangkap pesuruh : 1 orang (berijazah : SMA)
√
Rekomendasi:
1. Sekolah menfasilitasi peningkatan kualifikasi tenaga kependidikan
4.3. Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai
4.3.1. Kompetensi pendidik memenuhi standar.
1. Daftar Hadir Guru dan KEKUATAN :

Pegawai
✓ Di sekolah kami kepala sekolah memenuhi syarat minimal kompetensi (kepribadian, manajerial,
2. Buku Catatan
kewirausahaan, supervisi dansosial) yang ditentukan
PenilaianGuu dan
✓ Di sekolah kami 85% pendidik memenuhi syarat minimal kompetensi (pedagogik, kepribadian, profesional dan
Pegawai
sosial) yang ditentukan
KELEMAHAN :
✓ Di sekolah kami 15% kompetensi pendidik belum sesuai standar yang ditetapkan
Rekomendasi:
1. Sekolah menfasilitasi peningkatan kompetensi pendidik
4.3. Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai
4.3.2. Kompetensi tenaga kependidikan memenuhi standar

1. Daftar Hadir Guru dan KEKUATAN :
Pegawai
2. Buku Catatan ✓ Di sekolah kami tenaga kependidikan memenuhi syarat minimal kompetensi yang ditentukan:Kompetensi tenaga
PenilaianGuu dan Administrasi :
Pegawai - Petugas laboratorium IPA, pustakawan kami memenuhi kompetensi professional
- Tenaga administrasi kami sudah memenuhi kompetensi kepribadian
- Tenaga administrasi kami sudah memenuhi kompetensi sosial
- Tenaga administrasi kami sudah memenuhi kompetensi tehnis
KELEMAHAN ;
Tenaga administrasi di sekolah kami belum memenuhi kompetensi profesional
√
Rekomendasi:
❖ Sekolah menfasilitasi peningkatan kompetensi tenaga kependidikan
5. STANDAR SARANA DAN PRASARANA
Komponen Indikator
5.1. Sarana sekolah sudah memadai 5.1.1. Sekolah memenuhi standar terkait dengan ukuran ruangan, jumlah
ruangan, persyaratanuntuk sistem ventilasi, dan lainnya.
5.1.2. Sekolah memenuhi standar terkait dengan jumlah peserta didik dalam
rombongan belajar.
5.1.3. Sekolah memenuhi standar terkait dengan penyediaan alat dan
sumber belajar termasukbuku pelajaran.
5.2. Sekolah dalam kondisi terpelihara dan baik 5.2.1. Pemeliharaan bangunan dilaksanakan secara berkala sesuai dengan
persyaratan standar
5.2.2. Bangunan aman dan nyaman untuk semua peserta didik dan memberi
kemudahan kepadapeserta didik yang berkebutuhan khusus.
5. SARANA DAN PRASARANA
5.1. Sarana sekolah sudah memadai
5.1.1. Sekolah memenuhi standar terkait dengan ukuran ruangan, jumlah ruangan, persyaratan untuk sistem ventilasi, dan lainnya.
1. Sertifikat tanah dan bangunan 1. Luas tanah sekolah kami 13.800 M2, melebihi standar minimal
2. Ruang kelas memiliki luas 90 m2, seharusnya minimun 72 m2
3. Ruang guru dan TU memiliki luas 120 m2, minimal 72 m2
4. Setiap ruang memiliki sirkulasi sudah memadai
5. Ruang Kepala sekolah memilki 120 m2 memadai standar
6. Lab IPA memiliki 3 memiliki luas 105 M2 melebihi dari standar minimal
7. Ruang perpustakaan memiliki luas 135 M2, seharusnya 45 M2
8. Ruang lab.Komputer 63 m2, seharusnya 30m2
9. Ruang ibadah memiliki 42 m2, seharusnya 12 m2
10. Sudah memiliki sertifikat tanah sekolah
11. Jamban memilki 17, memilki 178 siswa memenuhi persyaratan
12. Lab IPA memenuhi syarat
13. Sekolah mimiliki ruang BP/BK khusus
2. Foto-foto ruangan
BK,OSIS,Guru+TU,Lab
IPA,dan Gudang
3. Foto-foto ventilasi ruangan
4. Profil Sekolah
Kelemahan
1. Sekolah tidak memiliki Ruang Gudang khusus
2. Sekolah belum memilki ruang OSIS yang permanen
Sekolah kami memiliki bangunan Sekolah kami memenuhi SNP terkait Sekolah kami memenuhi SPM terkait Sekolah kami belum memenuhi SPM terkait
gedung yang ukuran, ventilasi, dan dengan ukuran ruangan, jumlah dengan ukuran ruangan, jumlah ruangan, dengan ukuran ruangan, jumlah ruangan,
kelengkapan lainnya melebihi ruangan, persyaratan untuk sistem persyaratan untuk sistem ventilasi, dan persyaratan untuk sistem ventilasi, dan
ketentuan dalam SNP. ventilasi, danlainnya. lainnya. lainnya.
Rekomendasi:
1. Sekolah menfasilitasi pengadaan ruang Gudang

2. Sekolah menfasilitasi pengadaan ruang OSIS
5.1.2. Sekolah memenuhi standar terkait dengan jumlah peserta didik dalam rombongan belajar.
✓ Profil sekolah KEKUATAN :

✓ Data siswa
 Sekolah kami memiliki 7 rombongan belajar dengan jumlah peserta didik 176 anak, rasio jumlah peserta didik
✓ Kondisi nyata sekolah
per rombonganbelajar : 26 anak/rombongan belajar
KELEMAHAN :
✓ Ruang Belajar kelas tidak mencukupi jumlah peserta didik,
Rekomendasi:
1. Sekolah menfasilitasi penambahan ruang kelas baru sebanyak 2 ruang
5.1.3. Sekolah memenuhi standar terkait dengan penyediaan alat dan sumber belajar termasuk buku pelajaran.
✓ Sarana ruang kelas dan ruang perpustakaan sekolah kami memenuhi standar
✓ Sarana perpustakaan: buku teks pelajaran dan referensi masih kurang

Rekomendasi:
Sekolah memfasilitasi pengadaan buku-buku teks pelajaran dan buku –buku referensi
5.2. Sekolah dalam kondisi terpelihara dan baik
5.2.1. Pemeliharaan bangunan dilaksanakan secara berkala sesuai dengan persyaratan standar.
✓ RKS
✓ RKAS Kekuatan
✓ RAPBS ✓ Sekolah kami memiliki program perbaikan / pemeliharaan sarana dan prasarana
✓ Laporan Keuangan ✓ Sekolah kami melaksanakan perbaikan / pemeliharaan sarana dan prasarana secara berkala setiap tahun
sekali
Kelemahan
✓ Sekolah kami dalam melaksanakan perbaikan / pemeliharaan sarana dan prasarana belum
terekam/terdokumen dengan baik
✓ Sekolah kami dalam melaksanakan perbaikan / pemeliharaan sarana dan prasarana belum terlaksana
denganbaik karena keterbatasan dana
Rekomendasi:
1. Sekolah menfasilitasi pelaksanaan perbaikan/pemeliharaan sarana prasarana secara rutin dan manajemen yang baik
2. Sekolah bekerja sama dengan Komite dalam pelaksanaan perbaikan/pemeliharaan sarana prasarana secara rutin dan manajemen yang baik
5.2. Sekolah dalam kondisi terpelihara dan baik
5.2.2. Bangunan aman dan nyaman untuk semua peserta didik dan memberi kemudahan kepada peserta didik yang berkebutuhan khusus.
KEKUATAN :
✓ Sekolah kami mudah dijangkau.
✓ Ruang perpustakaan terletak di bagian sekolah yang mudah dijangkau oleh peserta didik.
✓ Ruang pimpinan mudah dicapai/dijangkau oleh guru dan tamu sekolah.
✓ Ruang guru mudah dicapai dari halaman sekolah ataupun dari luar lingkungan sekolah, serta dekat
dengan ruang pimpinan.
✓ Ruang tata usaha mudah dicapai dari halaman sekolah ataupun dari luar lingkungan sekolah, serta
dekat dengan ruang pimpinan.
✓ Lahan sekolah kami terhindar dari potensi bahaya yang mengancam kesehatan dan keselamatan jiwa.
✓ Sekolah terproteksi dari gangguan keamanan dari luar (memiliki pagar tetapi belum terpenuhi sekeliling
lahan)
✓ Lahan terhindar dari pencemaran air, pencemaran udara, dan kebisingan.
✓ Bangunan gedung belum memiliki sanitasi y a n g ba i k se c a ra ke s e l ur u ha n , memenuhi
kebutuhan air bersih, tetapi air kotor dan/atau limba serta penyaluran air hujan belum tertangani
dengan baik
✓ Setiap ruangan memiliki ventilasi ruangan dengan baik.
✓ Sekolah dalam keadaan: bersih, tertib dan sehat.
KELEMAHAN ;
✓ Bangunan gedung belum dilengkapi sistem proteksi pasif dan /atau proteksi aktif untuk mencegah
dan menanggulangi bahaya kebakaran
Rekomendasi:
1. Sekolah menfasilitasi pengadaan kelengkapan sistem proteksi pasif dan aktif terhadap bahaya petir dan kebakaran ( membutuhkan alat pemadam
kebakaran )
2. Sekolah belum merasa aman dan nyaman karena pemagaran permanen belum memiliki
6. STANDAR PENGELOLAAN
Komponen Indikator
6.1. Kinerja pengelolaan sekolah berdasarkan 6.1.1. Sekolah merumuskan visi dan misi serta disosialisasikan kepada warga sekolah dan
kerja tim dan kemitraan yang kuat dengan pemangkukepentingan.
visi dan misi yang jelas dandiketahui oleh
6.1.2. Pengelolaan sekolah menunjukkan adanya kemandirian, kemitraan, partisipasi,
semua pihak
keterbukaan, dan
akuntabilitas.
6.2. Rencana kerja memiliki tujuan yang jelas dan 6.2.1. Sekolah merumuskan rencana kerja dengan tujuan yang jelas untuk peningkatan dan
perbaikanberkelanjutan perbaikan sertadisosialisasikan kepada warga sekolah dan pihak yang berkepentingan.
6.3. Rencana Pengembangan Sekolah/Rencana 6.3.1. Rencana Kerja tahunan dinyatakan dalam rencana kegiatan dan anggaran sekolah
Kerja Sekolahberdampak terhadap dilaksanakanberdasarkan rencana jangka menengah (renstra)
peningkatan hasil belajar
6.3.2. Sekolah melakukan evaluasi diri terhadap kinerja sekolah secara berkelanjutan untuk
melihatdampaknya terhadap peningkatan hasil belajar
6.3.3. Sekolah menetapkan prioritas indikator untuk mengukur, menilai kinerja, dan
melakukan perbaikanberdasarkan hasil evaluasi diri dengan memfokuskan pada
peningkatan hasil belajar
6.4. Pengumpulan dan penggunaan data yang handal 6.4.1. Sekolah mengelola sistem informasi pengelolaan dengan cara yang efektif, efisien dan
dan valid dapat
dipertanggungjawabkan
6.4.2. Sekolah menyediakan sistem informasi yang efisien, efektif, dan dapat diakses
6.5. Pemberian dukungan dan kesempatan 6.5.1. Sekolah meningkatkan keefektifan kinerja pendidik dan tenaga kependidikan dan
pengembanganprofesi bagi para pendidik pengembanganprofesi pendidik dan tenaga kependidikan
dan tenaga kependidikan
6.5.2. Supervisi dan evaluasi pendidik dan tenaga kependidikan sesuai dengan standar nasional
6.6. Masyarakat mengambil bagian dalam kehidupan 6.6.1. Warga sekolah terlibat dalam pengelolaan kegiatan akademis dan nonakademis.
sekolah
6.6.2. Sekolah melibatkan anggota masyarakat khususnya pengelolaan kegiatan nonakademis.
5. PENGELOLAAN
5.1. Kinerja pengelolaan sekolah berdasarkan kerja tim dan kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang jelas dan diketahui oleh
semua pihak
5.1.1. Sekolah merumuskan visi dan misi serta disosialisasikan kepada warga sekolah dan pemangku kepentingan.
1. Rumusan Visi dan Misi KEKUATAN :

2. Pajangan Visi dan Misi
✓ Sekolah kami memiliki visi dan misi
3. Notula Rapat
✓ Dalam merumuskan visi dan misi sekolah kami melibatkan kepala sekolah, guru, Komite sekolah dan komponen
perumusan visidan Misi
sekolah terkait.
✓ Sekolah kami mensosialisasikan rumusan visi dan misi kepada warga sekolah
✓ Sekolah kami belum mereviu visi dan misi secara berkala
✓ Sekolah kami belum mensosialisasikan visi dan misi kepada orang tua siswa dan masyarakat sekitar
KELEMAHAN ;
✓ Belum semua komponen sekolah memahami visi misi sekolah
√
Rekomendasi:
1. Sekolah menfasilitasi pemahaman visi dan misi kepadaseluruh warga sekolah, orang tua siswa dan masyarakat sekitar
2. Sekolah mereviu visi dan misi secara berkala
6.1. Kinerja pengelolaan sekolah berdasarkan kerja tim dan kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang jelas dan diketahui oleh
semua pihak
6.1.2. Pengelolaan sekolah menunjukkan adanya kemandirian, kemitraan, partisipasi, keterbukaan, dan akuntabilitas.

1. Dokumen RKS KEKUATAN :
2. Notula Rapat
✓ Sekolah kami memiliki RKS
musyawarah
✓ Dalam merumuskan RKS sekolah kami melibatkan kepala sekolah, guru, pengurus dan Komite sekolah
penyusunan RKS
✓ RKS sekolah disahkan oleh Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Indramayu
KELEMAHAN ;
✓ RKS belum dilaksanakan sepenuhnya secara mandiri, partisipatif dan akuntabel.
Rekomendasi:
1. Sekolah menfasilitasi pelaksanaan RKS secara mandiri, partisipatif dan akuntabel
6.2. Rencana kerja memiliki tujuan yang jelas dan perbaikan berkelanjutan
6.2.1. Sekolah merumuskan rencana kerja dengan tujuan yang jelas untuk peningkatan dan perbaikan serta disosialisasikan kepada warga sekolah dan
pihak yangberkepentingan.
✓ Dokumen RKS KEKUATAN :

 RKS sekolah kami dirumuskan dengan mengacu pada visi, misi dan tujuan sekolah
 RKS sekolah kami dirumuskan dengan mengacu pada SKL
 RKS sekolah kami disusun dalam bentuk renstra
 RKS sekolah kami disahkan Kepala Dinas pendidikan dan Kebudayaan Provinsi Sulawesi Barat
KELEMAHAN ;
 Sekolah kami belum mensosialisasikan dengan baik RKS kepada seluruh warga sekolah
 Sekolah kami belum mereviu RKS secara berkala
Rekomendasi:
1. Sekolah menfasilitasi sosialisasi RKS
2. Sekolah mereviu RKS secara berkala
6.3. Rencana Pengembangan Sekolah/Rencana Kerja Sekolah berdampak terhadap peningkatan hasil belajar
6.3.1. Rencana Kerja tahunan dinyatakan dalam rencana kegiatan dan anggaran sekolah dilaksanakan berdasarkan rencana jangka menengah (renstra)
✓ Dokumen RKAS KEKUATAN :

✓ Notula Rapat
 Sekolah kami memiliki RKAS
PenyusunanRKAS
 Dalam merumuskan RKAS sekolah kami melibatkan kepala sekolah, guru, pengurus yayasan dan Komite sekolah
 RKAS sekolah kami disusun berdasarkan rencana kerja menengah serta mengacu pada standar isi, standar
Kompetensi Lulusan,standar Proses dan standar Penilaian
 RKAS sekolah kami disetujui oleh Komite Sekolah dan disahkan oleh dinas Pendidikan Provinsi Sulawsi Barat
KELEMAHAN ;
 RKAS belum tersosialisasikan secara menyeluruh ke semua pemangku kepentingan
Rekomendasi:
1. Sekolah menfasilitasi Sosialisasi RKAS
6.3.2. Sekolah melakukan evaluasi diri terhadap kinerja sekolah secara berkelanjutan untuk melihat dampaknya terhadap peningkatan hasil belajar.
1. Instrumen Evaluasi Diri KEKUATAN :

Sekolah
✓ Sekolah kami sudah melakukan evaluasi diri terhadap kinerja sekolah.
2. Instrumen Kinerja sekolah
✓ Sekolah kami sudah menyusun laporan hasil evaluasi diri sekolah
3. Laporan EDS 2021/2022 ✓ Sekolah kami sudah melaksanakan evaluasi proses pembelajaran setiap akhir semester.
✓ Sekolah kami sudah melaksanakan evaluasi program kerja tahunan / RKAS setiap akhir tahun.
KELEMAHAN :
✓ Sekolah kami belum menganalisa terhadap hasil evaluasi secara optimal
✓ Sekolah kami belum menyusun skala prioritas kegiatan dan program tindak lanjut terhadap hasil evaluasi diri sekolah.
Rekomendasi:
1. Sekolah menfasilitasi pelaksananaan evaluasi RKAS
2. Sekolah menfasilitasi pelaksananaan analisis hasil EDS
3. Sekolah menfasilitasi penyusunan skala prioritas dan tindak lanjut terhadap hasil EDS
6.3.3. Sekolah menetapkan prioritas indikator untuk mengukur, menilai kinerja, dan melakukan perbaikan berdasarkan hasil evaluasi diri dengan
memfokuskan padapeningkatan hasil belajar.
✓ Dokumen RKAS KEKUATAN :

 Sekolah kami sudah menyusun indikator keberhasilan kinerja proses pembelajaran.
 Sekolah sudah menyusun KKM untuk setiap mata pelajaran.
KELEMAHAN :
 Sekolah kami belum mensosialisasikan indikator keberhasilan kinerja proses pembelajaran kepada segenap warga
sekolah.
 Sekolah kami belum melakukan penilaian kinerja proses pembelajaran.
 Sekolah kami belum melakukan penilaian keberhasilan proses pembelajaran /ketercapaian KKM.
 Sekolah kami belum melakukan perbaikan kinerja proses pembelajaran.
Rekomendasi:
1. Sekolah menfasilitasi penilaian dan perbaikan kinerja proses pembelajaran
6.4. Pengumpulan dan penggunaan data yang handal dan valid
6.4.1. Sekolah mengelola sistem informasi pengelolaan dengan cara yang efektif, efisien dan dapat dipertanggungjawabkan.
✓ Dokumen data sekolah KEKUATAN :

✓ Pajangan data sekolah
 Sekolah kami sudah memiliki file pengarsipan data
✓ Database sekolah
 Sekolah kami menerima dan menyimpan data belum secara lengkap dan akurat.
 Sekolah kami belum memiliki program pengelolaan sistem informasi.
KELEMAHAN :
 Sekolah kami belum menggunakan pengelolaan Sistim Informasi Manajemen Pendidikan berbasis ICT program office
 Komunikasi antar warga sekolah kami belum efektif dan efisien.
 Sekolah kami melaporkan data belum secara lengkap dan akurat.
Rekomendasi:
1. Sekolah menfasilitasi pengelolahan sistem informasi berbasis website
2. Sekolah menfasilitasi pelaporan data sekolah secara lengkap dan akurat
6.4. Pengumpulan dan penggunaan data yang handal dan valid
6.4.2. Sekolah menyediakan sistem informasi yang efisien, efektif, dan dapat diakses.
✓ Papan pengumuman KEKUATAN :

✓ Kotak saran
 Sekolah kami sudah memiliki fasilitas informasi berupa website sekolah, akun media social (FB) papan pengumuman.
✓ Pesawat telpon
 Sekolah juga telah memiliki kotak saran
KELEMAHAN :
 Sekolah kami belum menugaskan seorang guru / tenaga kependidikan untuk melayani permintaan informasi,
pemberian informasi,pengaduan dari masyarakat berkaitan dengan pengelolaan sekolah.
√ Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
Rekomendasi:
1. Sekolah menfasilitasi pengangkatan petugas layanan informasi
2. Sekolah menfasilitasi perbaikan administrasi dan dokumentasi semua informasi
6.5. Pemberian dukungan dan kesempatan pengembangan profesi bagi para pendidik dan tenaga kependidikan
6.5.1. Sekolah meningkatkan keefektifan kinerja pendidik dan tenaga kependidikan dan pengembangan profesi pendidik dan tenaga kependidikan.
✓ Program Pemberdayaan
KEKUATAN :
dan
Peningkatan PTK  Sekolah kami sudah menyusun program pemberdayaan Pendidik dan Tanaga Kependidikan.
✓ Dokumen  Sekolah kami sudah mendukung kebijakan dinas dalam memberdayakan Pendidik dan Tenaga Kependidikan.
Pembagian  Sekolah kami sudah menyusun / memiliki deskripsi tugas pokok dan fungsi Pendidik dan Tenaga Kependidikan.
Tugas/TUPOKS  Sekolah kami sudah memfasilitasi Pendidik dan Tenaga Kependidikan untuk pengembangan profesinya.
I
KELEMAHAN :
 Sekolah kami belum mengevaluasi pelaksanaan program pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Rekomendasi:
1. Sekolah mengevaluasi pemberdayaan PTK
6.5. Pemberian dukungan dan kesempatan pengembangan profesi bagi para pendidik dan tenaga kependidikan
6.5.2. Supervisi dan evaluasi pendidik dan tenaga kependidikan sesuai dengan standar nasional

✓ Program supervisi dan KEKUATAN :
evaluasi PTK  Sekolah kami menyusun program pengawasan terhadap Pendidik dan Tenaga Kependidikan yang didasarkan pada
✓ LHBS ( Buku Standar NasionalPendidikan.
Rapor )Semester  Sekolah kami sudah mensosialisasikan program pengawasan kepada Pendidik dan Tenaga Kependidikan.
 100 % pendidik melaporkan hasil evaluasi dan penilaian kepada Kepala Sekolah setiap semester.
 100 % pendidik melaporkan hasil evaluasi dan penilaian kepada orangtua peserta didik setiap semester.
 Komite sekolah kami telah melakukan pemantauan terhadap pengelolaan sekolah
KELEMAHAN :
 Kepala Sekolah belum melaksanakan supervisi dan evaluasi pengelolaan akademik secara berkala
 Pengawas Sekolah belum melaksanakan supervisi dan evaluasi pengelolaan akademik secara berkala
Rekomendasi:
1. Sekolah menfasilitasi peran komite dalam memantau kinerja Pendidik dan tenaga kependidikan
2. Sekolah menfasilitasi peran pengawas dalam supervisi dan evaluasi terhadap kinerja Pendidik dan tenaga kependidikan.
6.6. Masyarakat mengambil bagian dalam kehidupan sekolah
6.6.1. Warga sekolah terlibat dalam pengelolaan kegiatan akademis dan nonakademis.
✓ Notula rapat KEKUATAN :

✓ Dokumen Komite
 Warga sekolah kami terlibat langsung dalam kegiatan akademis
 Warga sekolah kami terlibat dalam kegiatan non akademis
 Komite sekolah memfasilitasi dengan warga sekolah dalam pengelolaan kegiatan akademis dan non
akademis
KELEMAHAN :
 Sekolah kami belum menjalin hubungan kemitraan secara optimal dengan intansi terkait Dinas kesehatan,
Kemnterian Agama, Aparat/ Polisi.
Rekomendasi:
1. Sekolah menjalin kemitraan dengan dunia usaha dan instansi terkait.
6.6. Masyarakat mengambil bagian dalam kehidupan sekolah
6.6.2. Sekolah melibatkan anggota masyarakat khususnya pengelolaan kegiatan nonakademis.
KEKUATAN :
 Sekolah kami sudah memiliki kemitraan pelibatan masyarakat khususnya dengan orang tua siswa dalam pengelolaan
kegiatan nonakademik
KELEMAHAN :
 Kemitraan dengan masyarakat baru sebatas dengan orang tua siswa belum menjangkau secara umum
 Sekolah kami belum melibatkan masyarakat dalam kegiatan peringatan hari besar keagamaan
Rekomendasi:
1. Sekolah menjalin kemitraan dengan masyarakat dalam kegiatan non akademis
7. STANDAR PEMBIAYAAN
Komponen Indikator
7.1. Sekolah merencanakan keuangan sesuai standar 7.1.1. Anggaran sekolah dirumuskan merujuk Peraturan Pemerintah, pemerintahan
provinsi, dan pemerintahan kabupaten/kota
7.1.2. Perumusan RAPBS melibatkan Komite sekolah dan pemangku kepentingan
yang relevan
7.1.3. Penyusunan rencana keuangan sekolah dilakukan secara transparan, efisien,
dan akuntabel.
7.1.4. Sekolah membuat pelaporan keuangan kepada Pemerintah dan pemangku
kepentingan.
7.2. Upaya sekolah untuk mendapatkan tambahan 7.2.1. Sekolah memiliki kapasitas untuk mencari dana dengan inisiatifnya sendiri
dukunganpembiayaan lainnya
7.2.2. Sekolah membangun jaringan kerja dengan Dunia Usaha dan Dunia Industri
7.2.3. setempat.
Sekolah memelihara hubungan dengan alumni.
7.3. Sekolah menjamin kesetaraan akses 7.3.1. Sekolah melayani siswa dari berbagai tingkatan sosial ekonomi termasuk
siswa dengan kebutuhan khusus.
7.3.2. Sekolah melakukan subsidi silang kepada siswa kurang mampu di bidang
ekonomi
6. PEMBIAYAAN
6.1. Sekolah merencanakan keuangan sesuai standar

6.1.1. Anggaran sekolah dirumuskan merujuk Peraturan Pemerintah, pemerintahan provinsi, dan pemerintahan kabupaten/kota

√ RKS/RAPBS KEKUATAN :
➢ Sekolah kami sudah menyusun RAPBS/ RKAS
➢ RAPBS/RKAS pada sekolah kami dirumuskan sudah merujuk pada ketentuan yang berlaku
➢ RAPBS / RKAS pada sekolah kami sudah berisi program kegiatan, sumber dana dan nominalnya, pembelanjaan dan
nominalnya
➢ RAPBS/RKAS pada sekolah kami sudah dikomunikasikan dengan Komite dan pemangku kepentingan
KELEMAHAN :

Rekomendasi:
Sekolah berupaya menjalankan kegiatan sekolah berdasarkan RKS/RAPBS
7.1.2. Perumusan RAPBS melibatkan Komite sekolah dan pemangku kepentingan yang relevan.

✓ RAPBS KEKUATAN :
✓ Notula rapat RAPBS ➢ Perumusan RAPBS/RKAS di sekolah kami melibatkan kepala sekolah, Guru, tenaga kependidikan dan komite
sekolah.
KELEMAHAN ;
➢ Perumusan RAPBS/RKAS di sekolah kami belum melibatkan pemangku kepentingan yang relevan.

Rekomendasi:
1. Sekolah melibatkan komite dan pemangku kepentingan dalam perumusan RAPBS
7.1.3. Penyusunan rencana keuangan sekolah dilakukan secara transparan, efisien, dan akuntabel.
✓ RAPBS KEKUATAN :
✓ Buku Kas ➢ Sekolah kami sudah memberitahukan rencana pengelolaan keuangan kepada pemangku kepentingan.
✓ Laporan Keuangan ➢ Sekolah kami sudah melaksanakan pembukuan keuangan sekolah.
✓ Bukti-bukti ➢ Pemeriksaan Buku Kas sekolah kami sudah dilakukan secara periodik oleh petugas yang berwenang (
penerimaan dan Inspektorat Kabupaten danBPKP )
pengeluaran yang sah ➢ Setiap transaksi keuangan (penerimaan dan pengeluaran) sudah disertai dengan bukti yang sah.
KELEMAHAN ;
➢ Pembelanjaan keuangan sekolah kami belum sesuai dengan rencana anggaran
➢ Pengelolaan keuangan sekolah kami belum dapat diketahui dengan mudah oleh semua pemangku kepentingan
sekolah.

Rekomendasi:
1. Sekolah menfasilitasi pengelolaan keuangan secara transparan, efesien dan akuntabel
7.1.4. Sekolah membuat pelaporan keuangan kepada Pemerintah dan pemangku kepentingan.

√ Buku Kas KEKUATAN :
➢ Sekolah kami sudah menyusun laporan pengelolaan keuangan.
√ Laporan Keuangan
➢ Sekolah kami sudah melaporkan pengelolaan keuangan kepada Dinas Pendidikan Kab.Indramayu
KELEMAHAN :
➢ Sekolah kami belum melaporkan pengelolaan keuangan kepada masyarakat.
Rekomendasi:
1. Sekolah menginformasikan laporan keuangan kepada masyarakat
7.2. Upaya sekolah untuk mendapatkan tambahan dukungan pembiayaan lainnya
7.2.1. Sekolah memiliki kapasitas untuk mencari dana dengan inisiatifnya sendiri

Berita Acara KEKUATAN :
Sekolah dan Komite sekolah mempunyai inisiatif mencari dana
dari masyarakat
KELEMAHAN :
➢ Sekolah kami belum menyusun program pengembangan kewirausahaan.
➢ Sekolah kami belum menyelenggarakan kegiatan kewirausahaan
➢ Sekolah kami belum mengidentifikasi sumber dana dan donatur
➢ Sekolah kami belum menyusun proposal penggalian dana

Rekomendasi:
1. Sekolah menyusun program pengembangan kewirausahaan
7.2.2. Sekolah membangun jaringan kerja dengan Dunia Usaha dan Dunia Industri setempat.

MOU dengan dunia usaha KEKUATAN :
KELEMAHAN :
➢ Sekolah kami belum mengidentifikasi Dunia Usaha dan Dunia Industry yang memiliki dana CSR
(Coorporate SocialResponsibility)
➢ Sekolah kami belum menyusun proposal penggalian dana dari DUDI;
➢ Sekolahkami belum melakukan kegiatan dengan melibatkan DUDI

Rekomendasi:
1. Sekolah menyusun program kerja sama dengan Dunia Usaha dan Industri (DUDI)
7.2.3. Sekolah memelihara hubungan dengan alumni.

KEKUATAN :
➢ Sekolah kami sudah memiliki data alumni yang lengkap.
KELEMAHAN :
➢ Sekolah kami belum mempunyai program kegiatan yang melibatkan alumni.
➢ Sekolah kami belum memanfatkan sumberdaya alumni
➢ Sekolah kami sudah memiliki wadah / organisasi alumni.

Rekomendasi:
1. Sekolah menyusun program kegiatan yang melibatkan alumni
7.3. Sekolah menjamin kesetaraan akses
7.3.1. Sekolah melayani siswa dari berbagai tingkatan sosial ekonomi termasuk siswa dengan kebutuhan khusus.

✓ Daftar catatan Siswa KEKUATAN :
miskin ➢ Sekolah kami menerima siswa usia sekolah dari semua lapisan/tingkatan sosial ekonomi.
✓ Laporan BSM ➢ Sekolah kami menerima yang berkebutuhan khusus, bagi siswa yang membutuhkan
➢ Sekolah kami mengupayakan bantuan beasiswa untuk anak miskin.
KELEMAHAN :
➢ Sekolah kami mengalami keterbatasan dana untuk membantu kelengkapan sekolah siswa kurang mampu.

Rekomendasi:
1. Sekolah menfasilitasi pemberian bantuan kepada siswa kurang mampu
7.3. Sekolah menjamin kesetaraan akses
7.3.2. Sekolah melakukan subsidi silang kepada siswa kurang mampu di bidang ekonomi

✓ KEKUATAN :
➢ Sekolah kami sudah mengidentifikasi tingkat ekonomi orang tua siswa.
KELEMAHAN :
➢ Seolah kami belum menerapkan subsidi silang

Rekomendasi:
1. Sekolah menfasilitasi penerapan subsidi silang bagi siswa miskin
8. STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN
Komponen Indikator
8.1.1. Guru menyusun perencanaan penilaian terhadap pencapaian kompetensi peserta
8.1. Sistem penilaian disusun untuk menilai peserta didik
didik.
baik dalam bidang akademik maupun nonakademik
8.1.2 Guru memberikan informasi kepada peserta didik mengenai kriteria penilaian
. termasuk Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
8.1.3 Guru melaksanakan penilaian secara teratur berdasarkan rencana yang telah
. dibuat.
8.1.4. Guru menerapkan berbagai teknik, bentuk, dan jenis penilaian untuk
mengukur prestasi dan kesulitan belajar peserta didik.
8.2. Penilaian berdampak pada proses belajar 8.2.1 Guru memberikan masukan dan komentar mengenai penilaian yang mereka
. lakukan padapeserta didik.
8.2.2 Guru menggunakan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran.
.
8.3. Orangtua peserta didik terlibat dalam proses 8.3.1 Sekolah melaporkan hasil penilaian mata pelajaran untuk semua kelompok
belajar anakmereka . mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada orangtua/wali peserta didik
dalam bentuk buku laporan pendidikan.
8.3.2 Sekolah melibatkan orangtua peserta didik dalam meningkatkan pencapaian
. hasil belajar
siswa.
7. PENILAIAN PENDIDIKAN
7.1. Sistem penilaian disusun untuk menilai peserta didik baik dalam bidang akademik maupun nonakademik
7.1.1. Guru menyusun perencanaan penilaian terhadap pencapaian kompetensi peserta didik.
2. RPP
 Guru-guru sekolah kami menyusun perencanaan penilaian berdasarkan SK dan KD
3. Penetapan KKM
 Guru-guru sekolah kami menentukan KKM
4. Agenda guru
5. Kisi-kisi soal
KELEMAHAN :
 Sebagian guru sekolah kami mengembangkan instrumen dan pedoman penilaian sesuai ketentuan
 Sebagian guru sekolah kami menyusun kisi-kisi soal
Rekomendasi:
1. Sekolah menfasilitasi para guru mengembangkan instrument penilaian
8.1.2. Guru memberikan informasi kepada peserta didik mengenai kriteria penilaian termasuk Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
2. RPP
 100 % pendidik menginformasikan kompetensi dasar (Indikator) kepada peserta didik.
3. Penetapan KKM
 100 % pendidik menginformasikan Kriteria Ketuntasan Minimal kepada peserta didik.
4. Agenda guru
KELEMAHAN :
 Pendidik belum menginformasikan tehnik penilaian kepada peserta didik.
 Pendidik belum menginformasikan rubrik penilaian kepada peserta didik.
 Pendidik belum menginformasikan waktu penilaian kepada peserta didik.
Rekomendasi:
1. Sekolah menfasilitasi para pendidik untuk menginformasikan segala model penilaian kepada peserta didik
8.1.3. Guru melaksanakan penilaian secara teratur berdasarkan rencana yang telah dibuat.
1. Prota dan Promes KEKUATAN :

2. Agenda Guru
 100 % pendidik melaksanakan Ulangan Akhir semester.
3. Leger
 100 % pendidik melaksanakan Ulangan Kenaikan Kelas.
4. Laporan Hasil
 Semua guru melaksanakan ulangan harian, dan mid test
Belajar
 Sekolah kami sudah melaksanakan Ujian Sekolah.
Siswa(LHBS)
 Sekolah kami sudah melaksanakan Ujian Akhir Sekolah Berstandar Nasional.
5. DKN
6. Laporan Kelulusan
KELEMAHAN ;
 Sebagian pendidik melaksanakan Ulangan Harian setiap kompetensi dasar.
 Sebagaian pendidik tidak melaksanakan tindak lanjut hasil ulangan harian ( analisis remedial dan pengayaan )
Rekomendasi:
1. Sekolah menfasilitasi para pendidik untuk mengadakan ulangan harian pada setiap Kompetensi Dasar
8.1.4. Guru menerapkan berbagai teknik, bentuk, dan jenis penilaian untuk mengukur prestasi dan kesulitan belajar peserta didik.
✓ Silabus KEKUATAN :
✓ RPP
 100 % pendidik memberikan penilaian hasil belajar sesuai dengan karakteristik dan kompetensi.
✓ Dokumen Ujian
 80 % pendidik menerapkan teknik penugasan baik perseorangan maupun kelompok dalam berbentuk tugas
✓ Buku Nilai
rumah dan/atauproyek.
✓ Buku tugas
KELEMAHAN :
 Sebagian pendidik menerapkan tes tertulis, tes lisan, dan tes praktik atau tes kinerja.
 Sebagian pendidik menerapkan teknik observasi atau pengamatan selama pembelajaran berlangsung dan/atau di
luar kegiatanpembelajaran.
Rekomendasi:
1. Sekolah menfasilitasi para pendidik untuk menerapkan berbagai teknik penilaian
8.2. Penilaian berdampak pada proses belajar
8.2.1. Guru memberikan masukan dan komentar mengenai penilaian yang mereka lakukan pada peserta didik.
✓ LKS KEKUATAN :
✓ Hasil ulangan peserta didik
 Semua guru menyamapaikan hasil penilaian kepada peserta didik
KELEMAHAN :
 Sebagian guru-guru sekolah kami tidak memberikan masukan dan komentar dari hasil penilaian
 Sebagian guru mengembalikan hasil penilian kepada peserta didik
Rekomendasi:
1. Sekolah menfasilitasi para pendidik untuk memberikan masukan/komentar terhadap hasil penilaiannya
8.2. Penilaian berdampak pada proses belajar
8.2.2. Guru menggunakan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran.
√ Analisis hasil ulangan KEKUATAN :

√ Dokumen remidi  80 % pendidik menganalisa terhadap semua hasil penilaian.
 100 % pendidik menginformasikan hasil ulangan harian pada peserta didik
KELEMAHAN :
 Sebagian pendidik menyusun program tindak lanjut hasil analisa terhadap hasil penilaian.
 Sebagian pendidik melaksanakan remidi berdasarkan hasil analisis hasil penilaian namun administrasi belum lengkap.
Rekomendasi:
1. Sekolah menfasilitasi para pendidik untuk menganalisis hasil ulangan
2. Sekolah menfasilitasi para pendidik untuk melakukan tindak lanjut terhadap hasil penilaian
8.3. Orangtua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak mereka
8.3.1. Sekolah melaporkan hasil penilaian mata pelajaran untuk semua kelompok mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada orangtua/wali peserta
didik dalam bentukbuku laporan pendidikan.
1. Laporan hasil belajar KEKUATAN :

siswa/LHBS
 Sekolah kami membuat laporan hasil penilaian kepada orangtua secara rutin dan sistematis dalam bentuk laporan
2. Laporan hasil Ujian Akhir
pendidikan.
Sekolah
 Guru-guru sekolah kami melaporkan hasil penilaian mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada pimpinan satuan
3. Buku pengambilan
pendidikan dalambentuk satu nilai prestasi belajar peserta didik
LHBS danIjazah
 Sekolah kami melaporkan hasil kelulusan ujian sekolah kepada Dinas pendidikan sesuai dengan kreteria
kelulusan yangditentukan sekolah.
KELEMAHAN :
 Guru belum melaporkan hasil penilaian akhlak kepada guru Pendidikan Agama dan hasil penilaian kepribadian kepada
guru Pendidikan Kewarganegaraan sebagai informasi untuk menentukan nilai akhir semester akhlak dan kepribadian
peserta didik dengan kategori sangat balk, balk, atau kurang baik.
 Sekolah kami belum melaporkan pencapaian hasil belajar tingkat satuan pendidikan kepada Dinas pendidikan
Kabupaten Indramayu setiap semester
Rekomendasi:
1. Sekolah menfasilitasi para guru untuk melaporkan penilaian akhlak dan kepribadian
2. Sekolah melaporkan hasil belajar setiap akhir semester kepada Dinas Pendidikan Kabupaten Indramayu
8.3. Orangtua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak mereka
8.3.2. Sekolah melibatkan orangtua peserta didik dalam meningkatkan pencapaian hasil belajar siswa.
1. Daftar hadir rapat wali KEKUATAN :

murid
Sekolah setiap awal, dan tengah semester mengadakan pertemuan dengan orangtua murid untuk peningkatan
pencapaian hasilbelajar siswa
KELEMAHAN :
 Sekolah kami belummensosialisasikan:SK/KD setiap mata pelajaran, KKM setiap mata pelajaran, Kriteria
kenaikan kelas, Programpenilaian, program Remidial dan pengayaan kepada orangtua peserta didik.
 Sekolah kami belum melibatkan orangtua peserta didik dalam penyusunan Kriteria Kelulusan Ujian.
Rekomendasi:
1. Sekolah melibatkan orang tua peserta didik untuk meningkatkan hasil belajar
Laporan Evaluasi Diri Sekolah (EDS) SMAN 1 Pasaman Tahun Pelajaran 2020-2021 halaman 1
PENUTUP
Demikian laporan Evaluasi Diri Sekolah ini di buat dengan harapan dapat
diimplementasikan ke dalam rencana pengembangan sekolah dan menjadi acuan bagi
pemangku kepentingan Dinas Pendidikan Provinsi Sulawesi Barat sebagai bahan
pertimbangan untuk membantu sekolah dalam upaya memenuhi delapan standar
Nasional Pendidikan yang berdampak kepada primanya layanan bagi peserta didik,
orangtua, masyarakat, dan pemangku kepentingan.

Eds 2022 Sma Lariang

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Eds 2022 Sma Lariang

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PENGESAHAN

HASIL EVALUASI DIRI

Disahkan penggunaannya pada:

Ketua Kepala Sekolah,

ROMEL Nurwahida Wahab, S.Pd.,M.Pd.

Hj. Nuryatim Gani, S.Pd.

Mudah-mudahan Allah Swt senantiasa memberikan kemudahan di dalam kami merealisasikan

3. Sekolah.dapat menyusun Rencana Pengembangan Sekolah (RPS) atau Rencana

E. KONSEP DASAR EVALUASI DIRI SEKOLAH (EDS)

F. KETERKAITAN EDS DENGAN PENJAMINAN DAN PENINGKATAN MUTU

EDS dalam Kaitannya dengan Penjaminan dan Peningkatan Mutu

Dengan melibatkan semua pemangku kepentingan di sekolah/madrasah (kepala

H. BENTUK INSTRUMEN EDS

3. Standar Kompetensi Lulusan

4. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan

5. Standar Sarana dan Prasarana

8. Standar Penilaian Pendidikan

HASIL EVALUASI DIRI SEKOLAH (EDS)

1.1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator

1. KTSP dokumen 1 KEKUATAN :

 RPP disusun oleh semua guru mata pelajaran

 Kurikulum di sekolah kami disosialisasikan kepada guru dan tenaga kependidikan.

Ringkasan Deskripsi Indikator

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

1.Buku KTSP dok.1 KEKUATAN :

Tahap ke-4 √ Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

1. Program BP/BK KEKUATAN

Tahap ke-4 √ Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

1. Program Kegiatan Ekstra KEKUATAN :

Tahap ke-4 √ Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1

2.1. Silabus sudah sesuai/relevan dengan standard

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

1. KTSP dokumen 2 KEKUATAN :

Tahap ke-4 Tahap ke-3 √ Tahap ke-2 Tahap ke-1

2.1.2. Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau berkelompok.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

1. KTSP Dokumen 2 KEKUATAN :

Tahap ke-4 √ Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Tahap ke-4 √ Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Tahap ke-4 √ Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

1. Notula Rapat penentuan KEKUATAN :

Tahap ke-4 🗸 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Tahap ke-4 Tahap ke-3 √ Tahap ke-2 Tahap ke-1

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

1. Program Supervisi KEKUATAN :

Tahap ke-4 Tahap ke-3 √ Tahap ke-2 Tahap ke-1

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

1. Program Supervisi KEKUATAN :

Tahap ke-4 √ Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1

3.1. Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Tahap ke-4 Tahap ke-3 √ Tahap ke-2 Tahap ke-1

3.1.2. Peserta didik memperlihatkan kemajuan sebagai pembelajar yang mandiri.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

1. Hasil tugas/pekerjaan KEKUATAN :