EDM MI, MTS, MA

EVALUASI DIRI MADRASAH
( EDM )
TAHUN : 2020
MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI 4 MAGETAN

DESA KARANGREJO KECAMATAN KAWEDANAN
KABUPATEN MAGETAN
2020
LEMBAR PENGESAHAN
Evaluasi Diri Madrasah (EDM) ini telah disahkan dalam Rapat Pleno Madrasah yang
dihadiri oleh Kepala MTsN 4 Magetan, Guru, Pengurus Komite dan Tokoh
Masyarakat, pada :
Hari : Senin
Tanggal : 28 September 2020
Jam : 09.00 WIB
Tempat : MTsN 4 Magetan
Kecamartan : Kawedanan
Kabupaten : Magetan
Magetan, September 2020
Ketua Komite Kepala Madrasah
DJONI PURNOMO, SH AGUS PRABOWO, S.Ag

NIP. 196708131992031004
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, kami mengucap puji syukur ke hadirat Allah SWT, karena atas
limpahan rahmat, taufiq, hidayah serta karunia-Nya, kami dapat menyelesaikan
Penyusunan Evaluasi Diri Madrasah (EDM) dengan lancar dan tanpa hambatan yang
berarti.
Evaluasi Diri Madrasah kami lakukan untuk mengetahui kekuatan dan

kelemahan madrasah tiap standar nasional pendidikannya. EDM juga mengeluarkan
rekomendasi yang harus dilakukan oleh madrasah. Penyusunan EDM kamii lakukan
sesuai dengan kondisi riil di madrasah dan harapan pemangku kepentingan
madrasah. Nantinya, EDM akan di jadikan cermin bagi madrasah.
Selanjutnya kami mengucapkan terima kasih kepada Kepala Madrasah,

Pengurus Komite, Guru dan Murid serta pemangku kepentingan lainnya atas bantuan
pemikiran, masukan dan saran yang disampaikan kepada kami sehingga kamii dapat
menyelesaikan penyusunan EDM ini tepat pada waktunya.
Kami sadari bahwa penyusunan EDM ini masih jauh dari sempurna, oleh
karena itu kamii mohon maaf apabila dalam penyusunan EDM ini terdapat
kekurangan dan kehilafan, dan kami terus akan mengupdate EDM ini setiap tahun,
sehingga EDM ini bias menjadi pijakan yang sesuai harapan Madrasah dan
masyarakat.
Mudah – mudahan Allah Swt senantiasa memberikan kemudahan di dalam

kami merealisasikan dan Mencapai cita-cita madrasah kami.
Terimakasih.
Magetan, September 2020
Tim
Penyusun
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN.................................................................................................2
KATA PENGANTAR.......................................................................................................3
DAFTAR ISI.................................................................................................................4
BAB I..........................................................................................................................5
PENDAHULUAN............................................................................................................5
A. LATAR BELAKANG....................................................................................5
B. TUJUAN EDM...........................................................................................5
C. LANDASAN HUKUM..................................................................................6
BAB II.........................................................................................................................7
KONDISI OBYEKTIF MTSN 4 MAGETAN.........................................................................7
A. PROFIL MADRASAH..................................................................................7
B. VISI, MISI DAN TUJUAN MADRASAH.........................................................8
BAB III........................................................................................................................2
HASIL EVALUASI DIRI MADRASAH................................................................................2
STANDAR ISI....................................................................................................2
STANDAR PROSES.............................................................................................8
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN....................................................................52
STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN...........................................52
STANDAR SARANA DAN PRASARANA................................................................53
STANDAR PENGELOLAAN.................................................................................53
STANDAR PEMBIAYAAN...................................................................................53
STANDARPENILAIAN.......................................................................................53
BAB IV.......................................................................................................................54
PENUTUP...................................................................................................................54
A. KESIMPULAN.........................................................................................54
B. SARAN...................................................................................................54
LAMPIRAN.................................................................................................................55
LAMPIRAN 1. TIM PENYUSUN EVALUASI DIRI MADRASAH (TPM).......................55
LAMPIRAN 2. DOKUMENTASI PENYUSUNAN EDM..............................................55
BAB I
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG
Evaluasi Diri Madrasah (EDM) merupakan mekanisme evaluasi internal

yang dilakukan oleh kepala Madrasah bersama pendidik atau guru, komite
Madrasah, orang tua, dengan bantuan pengawas. Hasil EDM dimanfaatkan
sebagai bahan untuk menyusun program pengembangan Madrasah lebih lanjut.
EDM dilaksanakan oleh setiap Madrasah sebagai satu kebutuhan untuk
meningkatkan kinerja dan mutu Madrasah secara berkelanjutan.
Laporan EDM disusun untuk menindaklanjuti hasil temuan yang

didapatkan melalui instrument Evaluasi Diri Madrasah dengan merujuk pada
delapan SNP, yaitu Standar Isi, Standar Proses, Standar Kompetensi Lulusan,
Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan, Standar Sarana dan Prasarana,
Standar Pembiayaan, Standar Pengelolaan, dan Standar Penilaian.
EDM adalah proses yang mengikut sertakan semua pemangku

kepentingan untuk melihat kembali jatidiri, kekuatan, kelemahan, tantangan dan
apa yang harus diprioritaskan madrasah.
EDM di tiap Madrasah menjadi tanggungjawab kepala Madrasah dan
dilakukan oleh Tim Pengembang Madrasah (TPM) yang terdiri dari Kepala
Madrasah, guru, Komite Madrasah, orang tua peserta didik, dan pengawas serta
tokoh agama setempat.
B. TUJUAN EDM
1. Madrasah mampu mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan yang dimilikinya

sebagai dasar penyusunan rencana pengembangan lebih lanjut.
2. Madrasah mampu mengenal peluang untuk memperbaiki mutu pendidikan,
menilai keberhasilan upaya peningkatan, dan melakukan penyesuaian
program-program yang ada.
3. Madrasah mampu mengetahui tantangan yang dihadapi dan mendiagnosis
jenis kebutuhan yang diperlukan untuk perbaikan.
4. Madrasah dapat menyediakan laporan resmi kepada para pemangku
kepentingan tentang kemajuan dan hasil yang dicapai.
C. LANDASAN HUKUM
Landasan hukum penyusunan EDM ini sebagai berikut :

1. UU Nomor 20 / 2003 tentang sistem pendidikan nasional
2. Undang – undang nomor 25 tahun 2004 Tentang sistem perencanaan
Pembanginan Nasional
3. PP No. 19 / 2005 tentang standar nasional pendidikan pasal 53 (Setiap satuan
pendidikan dikelola atas dasar rencana kerja tahunan yang merupakan
penjabaran rinci dari rencana kerja jangka menengah satuan pendidikan yang
meliputi masa 4 tahun)
4. Permendiknas 19 / 2007 tentang standar pengelola pendidikan.
5. Peraturan Pemerintah Nomor 48 Tahun 2008 tentang ”Pendanaan Pendidikan”.
6. Peraturan Pemerintah No.17 Tahun 2010 tentang ”Pengelolaan dan
Penyelenggaraan Pendidikan”.
7. Peraturan Pemerintah No 66 tentang ”Perubahan atas Peraturan Pemerintah
No.17 Tahun 2010 tentang ”Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan”.
8. Peraturan Menteri Agama Republik Indonesia No 90 Tahun 2013 Tentang
Penyelenggaraan Pendidikan Madrasah.
9. Keputusan Dirjen Pendis No. 361 Tahun 2020 tentang Juknis BOS pada
Madrasah yang isinya antara lain; Satuan pendidikan harus memiliki Rencana
Kerja Jangka Menengah yang disusun 4 tahunan; menyusun Rencana Kerja
Tahunan (RKT) dalam bentuk Rencana Kegiatan dan Anggaran Madrasah
(RKAM) yang didasarkan hasil evaluasi diri madrasah.
BAB II
KONDISI OBYEKTIF MTSN 4 MAGETAN
A. PROFIL MADRASAH
Letak geografis Madrasah Tsanawiyah Negeri 4 Magetan berada di wilayah Desa

Karangrejo Kecamatan Kawedanan Kabupaten Magetan Provinsi Jawa Timur
menempati areal kurang lebih 5.990 m2 berdekatan dengan Kantor UPTD
Kecamatan Kawedanan. Lokasi tersebut berada di sebelah selatan perempatan
Gorang gareng dan berjarak +10 km dari pusat Kabupaten Magetan. Berada
dalam titik koordinat Latitude (lintang) -7.6796147 dan Longitude (Bujur)
111.4405 berada dalam kategori geografis wilayah dataran rendah.
1. Data Umum Madrasah
NSM : 121135200002
NPSN : 20582508
Nama Madrasah : MTsN 4 Magetan
NPWP : 00.0006.994.3-646.000
Alamat : Ds. Karangrejo, Kec. Kawedanan, Kab. Magetan
Nomor Telepon : (0351) 439921
Alamat e-mail : mtsn_grgr@yahoo.co.id
2. Akreditasi Terakhir Dan Dokumen Perijinan
Status Akreditasi Terakhir : A

No. SK Akreditasi Terakhir : Dp. 057300
TMT SK Akreditasi Terakhir : 25 Oktober 2016
Tanggal Berakhir Akreditasi : 25 Oktober 2021
3. Data Kepala Madrasah
Nama Lengkap : Agus Prabowo, S.Ag

NIP : 196708131992031004
Pangkat/Gol : Pembina, IV/a
Pendidikan Terakhir : S1
4. Data Guru dan Pegawai
PNS Non PNS Jumlah Ket.

No Jenis
L P JML L P JML
1 Guru
2 Pegawai
JUMLAH
5. Data Peserta Didik
Peserta Didik Madrasah Tsanawiyah Negeri 4 Magetan seluruhnya berjumlah

684 siswa terdiri dari
Jenis Kelamin
Kelas Jumlah Ket.
No L P
1 VII
2 VIII
3 IX
JUMLAH
B. VISI, MISI DAN TUJUAN MADRASAH
VISI : “Terwujudnya insan madrasah yang berilmu, beramal, bertaqwa,

unggul dalam bidang iptek dan berwawasan lingkungan”
MISI : 1. Menyelenggarakan tata kelola madrasah yang efektif, efisien,
transparan dan akuntabel.
2. Melaksanakan pembinaan dan pengembangan diri sesuai
potensi bakat dan minat.
3. Meningkatkan profesioalisme tenaga pendidik dan
kependidikan sesuai perkembangan dunia pendidikan dan
menciptakan generasi berprestasi.
4. Melaksanakan pembelajaran dan pembiasaan dalam
menjalankan ajaran agama Islam secara utuh.
5. Melaksanakan pembelajaran dan pembimbingan secara aktif,
inovatif, kreatif, efektif, menyenangkan dalam pencapaian
prestasi..
6. Menciptakan Lingkungan Madrasah yang Asri, Rindang dan
Bersih.
7. Menumbuhkan semangat kepedulian Lingkungan kepada
Warga Madrasah.
8. Melaksanakan program pengendalian pencemaran lingkungan
dan pencegahan kerusakan lingkungan.
TUJUAN : 1. Mendidik para siswa untuk menjadi manusia yang bertaqwa

dan berakhlaqul kharimah
2. Meningkatka nilai rata- rata UN secara bekelanjutan sehingga
terciptanya jumlah lulusan yang diterima di sekolah favorit
3. Memberikan bekal kemampuan ilmu agama dan pengamalan
sholat dhuhur, sholat dhuha, dan tartil Qur’an
4. Mewujudkan Tim Kopentensi Saint Madrasah (KSM) :
Matematika, PAI, IPS, Bahasa Inggris, Bahasa Arab, IPA, Olah
Raga, Kesenian pada tingkat Propinsi
5. Mewujudkan kualitas sarana prasarana dan perangkat
pendidikan demi terciptanya Madrasah yang indah dan
nyaman
6. Menjadikan Madrasah pusat pengembangan bakat, minat dan
pembinaan prestasi siswa
INSTRUMEN
EVALUASI DIRI MADRASAH (EDM)
MTsN 4 MAGETAN
Tahun Pelajaran 2020/2021
1. STANDAR ISI
2. STANDAR PROSES
3. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
4. STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
5. STANDAR SARANA PRASARANA
6. STANDAR PENGELOLAAN
7. STANDAR PEMBIAYAAN
8. STANDAR PENILAIAN
BAB III
HASIL EVALUASI DIRI MADRASAH
Standar Isi
1. STANDAR ISI
Komponen Indikator
1.1 Kurikulum sudah sesuai dan relevan 1.1.1 Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan
pendidikan menggunakan panduan yang disusun BNSP
1.1.2 Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan karakter

daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya,
usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran
1.1.3 Kurikulum telah menunjukkan adanya alokasi waktu,

rencana program remedial, dan pengayaan bagi
peserta didik
1.2 Madrasah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi 1.2.1 Madrasah menyediakan layanan bimbingan dan
peserta didik konseling untuk memenuhi kebutuhan pengembangan
pribadi peserta didik
1.2.2 Madrasah menyediakan kegiatan ekstra kurikuler untuk

memenuhi kebutuhan pribadi peserta didik
1. STANDAR ISI
1.1 Kurikulum sudah sesuai dan relevan
1.1.1 Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan menggunakan panduan yang disusun BSNP
Bukti-bukti Fisik Ringkasan Diskripsi Indikator berdasarkan Bukti Fisik
- SK Tim Pengembang Kekuatan :

- Notulen rapat TPK  Madrasah telah membentuk Tim Pengembang Kurikulum
- Daftar Hadir TPK  Kerangka dasar kurikulum sudah sesuai standar BSNP
- Dokumen I KTSP  Dalam penyusunan kurikulum melibatkan Kepala Madrasah, Pendidik, Tenaga Kependidikan
- SK Pembagian Tugas Guru  Madrasah telah mengesahkan kurikulum kepada Kantor Kementerian Agama Kabupaten
 Madrasah telah mereview kurikulum setiap tahun
Kelemahan :
Madrasah hanya mensosialisasikan kurikulum kepada dewan guiru dan peserta didik
Tahapan Pengembangan
Tahab ke-4 Tahab ke-3 Tahab ke-2 Tahab ke-1
Kurikulum Madrasah disusun dan Kurikulum Madrasah disusun dan Kurikulum Madrasah disusun Kurikulum Madrasah belum
dikembangkan sesuai dengan dikembangkan sesuai dengan mengikuti panduan yang disusun sepenuhnya mengikuti panduan
panduan BSNP dan menjadi panduan BSN BSN namun masih memerlukan yang disusun BSN
rujukan bagi Pengembang pengembangan
Kurikulum Madrasah lainnya yang
memiliki karakteristik yang sama
Rekomendasi :
Madrasah perlu mensosialisasikan kurikulum kepada semua warga Madrasah pemangku kepentingan terkait
1.1.2 Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan
kebutuhan pembelajaran
- SK Tim Pengembang Kekuatan :

- Notulen rapat TPK  Kurikulum Madrasah telah memiliki muatan lokal yang sesuai dengan usia peserta didik
- Daftar Hadir TPK  Kurikulum Madrasah telah mempertimbangkan kebutuhan pembelajaran
- Dokumen I KTSP  Dalam penyusunan kurikulum melibatkan Kepala Madrasah, Pendidik, Tenaga Kependidikan
- SK Pembagian Tugas Guru  Dalam penyusunan kurikulum madrasah telah mempertimbangkan faktor usia
Kelemahan :
Kurikulum Madrasah belum terintegrasi dalam silabus setiap mata pelajaran
Kurikulum Madrasah disusun Kurikulum Madrasah disusun Kurikulum Madrasah disusun Kurikulum Madrasah disusun
dengan mempertimbangkan dengan mempertimbangkan dengan mempertimbangkan usia belum mempertimbangkan
karakter daerah, kebutuhan sosial karakter daerah, kebutuhan peserta didik, dan kebutuhan karakter daerah, kebutuhan sosial
masyarakat, kondisi budaya, usia sosial masyarakat, kondisi pembelajaran masyarakat, kondisi budaya, usia
peserta didik, dan kebutuhan budaya, usia peserta didik, dan peserta didik, dan kebutuhan
pembelajaran yang terintegrasi kebutuhan pembelajaran dalam pembelajaran
dengan silabus setiap mata silabus setiap mata pelajaran
pelajaran serta menjadi rujukan
kab/kota dalam pengembangan
kurikulum lokal
Rekomendasi :
Madrasah perlu mengembangkan dan meninjau ulang kurikulum yang dilaksanakan
1.1.3 Kurikulum telah menunjukkan adanya alokasi waktu, rencana program remedial, dan pengayaan bagi peserta didik.
- Dokumen I KTSP Kekuatan :

- Kalender Pendidikan  Kurikulum Madrasah telah memuat 11 Mata Pelajaran, muatan lokal dan pengembangan diri
- Program remedial dan  Kurikulum Madrasah telah mengalokasikan waktu 35 menit per-jam pelajaran
pengayaan  Madrasah telah melaksanakan layanan pembelajaran yang bersifat perbaikan dan pengayaan
- Jadwal Pelajaran
Kelemahan :
Madrasah perlu tambahan jam pelajaran
Struktur Kurikulum Madrasah Struktur Kurikulum Madrasah Struktur Kurikulum Madrasah Struktur Kurikulum Madrasah
telah mengalokasikan waktu telah mengalokasikan waktu kurang mengalokasikan waktu tidak mengalokasikan waktu yang
yang cukup bagi peserta didik yang cukup bagi peserta didik yang cukup bagi peserta didik cukup bagi peserta didik agar
agar dapat memahami konsep agar dapat memahami konsep agar dapat memahami konsep dapat memahami konsep yang
yang baru sebelum melanjutkan yang baru sebelum melanjutkan yang baru sebelum melanjutkan baru sebelum melanjutkan ke
ke pelajaran berikutnya dengan ke pelajaran berikutnya dengan ke pelajaran berikutnya sedang pelajaran berikutnya sedang
selalu melaksanakan program selalu melaksanakan program program remedial dan pengayaan program remedial dan pengayaan
remedial dan pengayaan yang remedial dan pengayaan. kadang kala dilaksanakan. belum pernak dilaksanakan.
sistematis untuk peserta didik
Rekomendasi :
Madrasah perlu menyesuaikan pelaksanaan tambahan 4 jam pelajaran setiap minggu
1.2 Madrasah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik
1.2.1 Madrasah menyediakan layanan bimbingan dan konseling untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik
- Program BK Kekuatan :
- Buku Bimbingan Di Madrasah kami melaksanakan bimbingan konseling pada peserta didik diluar jam tatap muka
Kelemahan :
Di Madrasah kami, belum sepenuhnya melaksanakan bimbingan konseling pada peserta didik
Kegiatan bimbingan hanya terbatas dilakukan oleh (guru BK)
Madrasah kami menyediakan Madrasah kami menyediakan Madrasah kami menyediakan Madrasah kami menyediakan
layanan dan bimbingan secara layanan dan bimbingan secara layanan dan bimbingan secara layanan dan bimbingan secara
teratur, terprogram serta teratur, terprogram serta teratur serta berkesinambungan teratur tetapi belum
berkesinambungan untuk berkesinambungan untuk untuk memenuhi kebutuhan berkesinambungan untuk
memenuhi kebutuhan memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi setiap memenuhi kebutuhan
pengembangan pribadi setiap pengembangan pribadi setiap peserta didik pengembangan pribadi setiap
peserta didik berdasarkan kasus peserta didik peserta didik
peRKAMus
Rekomendasi :
1.2 Madrasah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik
1.2.2 Madrasah menyediakan kegiatan ekstra kurikuler untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik
- Program kegiatan ekstra Kekuatan :

kurikuler  Madrasah telah menyusun program dan perencanaan kegiatan ekstra kurikuler
- Jadwal Kegiatan  Madrasah telah menyediakan 5 jenis kegiatan sesuai kebutuhan peserta didik
- Jurnal Kegiatan  Madrasah telah melaksanakan ektra kurikuler sesuai dengan bakat, minat, jenis kelamin dan tingkat
- Daftar hadir perkembangan peserta didik
 Madrasah telah mengakomodir semua kebutuhan pengembangan diri peserta didik
Kelemahan :
Madrasah belum sepenuhnya melibatkan masyarakat dalam pengembangan ektra kurikuler madrasah
Madrasah menyediakan berbagai Madrasah menyediakan Madrasah menyediakan kegiatan Madrasah belum mampu
jenis kegiatan ektra kurikuler beberapa jenis kegiatan ektra ektra kurikuler tetapi belum memberikan kegiatan ektra
yang disesuaikan dengan kurikuler yang sesuai dengan mengakomodir semua kurikuler bagi peserta didik
minat setiap peserta didik minat setiap peserta didik kebutuhan pengembangan
dan melibatkan masyarakat pribadi peserta didik
dalam pengembangan ektra
kurikuler
Rekomendasi :
Standar Proses
2. STANDAR PROSES
Komponen Indikator
2.1 Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar 2.1.1 Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi (SI),
Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan KTSP
2.1.2 Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri
atau berkelompok
2.2 RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan 2.2.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) disusun
sesuai dengan kebutuhan peserta didik berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan
pembelajaran
2.2.2 RPP memperhatikan perbendaan gender, kemampuan
awal, tahab intelektual, minat, bakat, motivasi belajar,
kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang
budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik
2.3 Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan 2.3.1 Peserta didik dapat mengakses buku panduan, buku
digunakan secara tepat pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain
selain buku pelajaran dengan mudah
2.3.2 Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan,
buku referensi dan sumber belajar lain selain buku
pelajaran secara tepat dalam pembelajaran untuk
membantu memotivasi peserta didik
2.4 Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode 2.4.1 Para guru melaksanakan pembelajaran secara
yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan menantang
menantang dan memotivasi peserta didik mencakup kegiatan pendahuluan, inti dan penutup
2.4.2 Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama
untuk melakukan eksplorasi dan elaborasi, serta
mendapatkan konfirmasi
2.5 Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan 2.5.1 supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan
secara berkala dan berkelanjutan pada setiap tahab meliputi perencanaan, pelaksanaan,
dan penilaian hasil pembelajaran
2.5.2 Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan
secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Madrasah
2. STANDAR PROSES
2.1 Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar
2.1.1 Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan KTSP
- Silabus Kekuatan :
- Dokumen I KTSP  Madrasah telah mengembangkan silabus berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi
- Berita Acara Review Kelulusan (SKL) dan panduan KTSP
- Daftar Hadir Review  Madrasah telah mereview silabus setiap tahun secara berkala
 Madrasah telah menandatangani semua silabus kepada kepala Madrasah
Kelemahan :
Silabus telah sesuai dengan SI, Silabus telah sesuai dengan SI, Sebagian Silabus telah sesuai Silabus belum sesuai dengan SI,
SKL, dan panduan KTSP serta SKL, dan panduan KTSP. dengan SI, SKL, dan panduan SKL, dan panduan KTSP.
telah mempertimbangkan KTSP.
situasi dan kondisi madrasah.
Rekomendasi :
Madrasah memfasilitasi penyusunan silabus dengan mempertimbangkan situasi dan kondisi madrasah
2.1 Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar
2.1.2 Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau berkelompok
- Dokumen I KTSP  Madrasah telah mengembangkan silabus yang dilakukan oleh guru secara mandiri maupun
- Berita Acara Review kelompok MGMP
- Daftar Hadir Review  Madrasah telah memiliki silabus sebanyak 11 mata pelajaran pokok
Kelemahan :
 Madrasah baru memiliki 1 dari 3 muatan lokal yang dikembangkan
 Madrasah belum melakukan kajian secara menyeluruh dalam pengembangan silabus
Silabus telah dikaji dan Silabus telah dikaji dan Sebagian Silabus telah dikaji Silabus belum dikaji dan
dikembangkan oleh guru secara dikembangkan oleh guru secara dan dikembangkan oleh guru dikembangkan oleh guru secara
mandiri yang berdampak mandiri atau berkelompok.. secara mandiri atau mandiri atau berkelompok.
pada peningkatan mutu berkelompok.
peserta didik.
Rekomendasi :
 Madrasah perlu membina guru muatan lokal untuk menyusun dan mengembangkan silabus Mulok
 Madrasah perlu memberikan motivasi kepada guru untuk melakukan kajian dalam pengembangan silabus
2.2 RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik
2.2.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) disusun berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran
- RPP  Madrasah telah menyusun RPP sesuai dengan prinsip penyusunan RPP
- Berita Acara Review  Madrasah telah menyusun RPP sesuai dengan silabus untuk mencapai KD
- Daftar Hadir Review  Madrasah telah menyusun RPP secara lengkap dan sistematis
 Madrasah telah menyusun RPP yang ditandatangani oleh Kepala madrasah
Kelemahan :
 Masih ada sebagian guru yang belum menyusun RPP secara mandiri
RPP disusun oleh setiap guru RPP disusun oleh setiap guru Sebagian guru menyusun RPP Guru tidak menyusun RPP sendiri
untuk setiap kompetensi dasar untuk setiap kompetensi dasar untuk setiap kompetensi dasar
berdasarkan prinsip-prinsip berdasarkan prinsip-prinsip berdasarkan prinsip-prinsip
perencanaan pembelajaran dan perencanaan pembelajaran perencanaan pembelajaran.
direview secara berkala untuk
memastikan dampaknya pada
peningkatan hasil belajar
peserta didik.
Rekomendasi :
 Madrasah perlu memberi motivasi kepada guru untuk menyusun RPP secara mandiri
2.2 RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik
2.2.2 RPP memperhatikan perbendaan gender, kemampuan awal, tahab intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, kebutuhan khusus,
kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik
- Dokumen RPP Kekuatan :

 Guru-guru di madrasah dalam menyusun RPP belum sepenuhnya memperhatikan perbedaanpeserta
didik
Kelemahan :
 RPP Madrasah belum direview para ahli
RPP memperhatikan perbedaan RPP memperhatikan perbedaan RPP memperhatikan RPP tidak memperhatikan
gender, kemampuan awal, tahab gender, kemampuan awal, tahab perbedaan gender, kemampuan perbedaan individual peserta
intelektual, minat, bakat, motivasi intelektual, minat, bakat, motivasi awal, kebutuhan khusus, didik.
belajar, potensi, kemampuan belajar, potensi, kemampuan kecepatan belajar, latar belakang
sosial, emosional, gaya belajar, sosial, emosional, gaya belajar, budaya.
kebutuhan khusus, kecepatan kebutuhan khusus, kecepatan
belajar, latar belakang budaya, belajar, latar belakang budaya,
norma, nilai-nilai, dan lingkungan norma, nilai-nilai, dan lingkungan
peserta didik serta direview peserta didik.
oleh para ahli.
Rekomendasi :
 RPP Madrasah perlu direview ahli
2.3 Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat
2.3.1 Peserta didik dapat mengakses buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran dengan
mudah
- Katalog Buku Kekuatan :

- Buku Peminjaman  Madrasah telah menyediakan buku panduan, buku referensi dan sumber belajar lainnya yang mudah
- Inventaris Perpustakaan di akses dan dipinjam peserta didik
 Madrasah dalam penentuan buku teks disepakati melalui rapat gurumata pelajaran
 Madrasah memiliki sumber belajar perpustakaan
Kelemahan :
 Madrasah memiliki sumber belajar perpustakaan namun belum dilengkapi IT
Peserta didik menggunakan Peserta didik menggunakan Peserta didik menggunakan Peserta didik hanya
sumber belajar yang dibeli sumber belajar yang dibeli sumber belajar yang dimiliki menggunakan sumber belajar
sendiri dan berbagai materi yang sendiri dan berbagai materi sendiri dan beberapa buku yang dimiliki sendiri.
tersedia di perpustakaan yang tersedia di perpustakaan teks yang tersedia di
madrasah dengan mudah untuk madrasah dengan mudah untuk perpustakaan madrasah.
dipinjam dan dipakai di luar dipinjam dan dipakai di luar
madrasah, serta dapat madrasah, serta dapat
mengakses Buku Sekolah mengakses Buku Sekolah
Elektronik (BSE) dan materi Elektronik (BSE)
dari e-library Madrasah
Rekomendasi :
 Perpustakaan madrasah perlu dilengkapi dengan IT
2.3 Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat
2.3.2 Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi dan sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam
pembelajaran untuk membantu memotivasi peserta didik
- Katalog Buku penunjang Kekuatan :

- Daftar penggunaan buku  Madrasah telah menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi
guru  Guru di madrasah telah menggunakan sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam
- Daftar buku pegangan guru pembelajaran
Kelemahan :
 Buku panduan, pengayaan, referensi di madrasah masih sangat terbatas
Guru menggunakan berbagai Guru menggunakan buku Guru sudah menggunakan Guru hanya bergantung pada
jenis sumber dan media panduan, pengayaan, sumber belajar lainnya selain buku-buku peklajaran saja
pembelajaran di Madrasah serta referensi dan sumber belajar buku pelajaran, namun hanya dalam melakukan proses
memanfaatkan tempat belajar lain untuk membantu dan pada mata pelajaran tertentu. pembelajaran.
lain di luar madrasah dengan memotivasi peserta didik.
melibatkan peserta didik.
Rekomendasi :
 Madrasah dapat memanfaatkan berbagai jenis sumber belajar dan memanfaatkan tempat belajar lain di luar madrasah
2.4 Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang dan memotivasi
peserta didik
2.4.1 Para guru melaksanakan pembelajaran secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan menantang mencakup kegiatan pendahuluan,
inti dan penutup
- Laporan Supervisi Kekuatan :

- Dokumen RPP  Guru di Madrasah telah melaksanakan pembelajaran yang merupakan implementasi dari RPP
 Guru di Madrasahtelah melaksanakan pembelajaran meliputi pendahuluan, kegiatan Inti dan
Penutup
Kelemahan :
Belum semua guru di Madrasah melaksanakan pembelajaran PAIKEM
Guru-guru melaksanakan Guru-guru melaksanakan Sebagian guru-guru sudah Guru-guru belum konsisten
kegiatan pembelajaran yang kegiatan pembelajaran yang konsisten Melaksanakan kegiatan melaksanakan kegiatan
interaktif, inspiratif, interaktif, inspiratif, pembelajaran yang interaktif, pembelajaran sesuai dengan RPP
menyenangkan, dan menantang menyenangkan dan menantang inspiratif, menyenangkan dan
sesuai dengan RPP yang di sesuai dengan RPP yang menantang sesuai dengan RPP yang disusunnya.
susunnya serta dijadikan acuan disusunnya. yang disusunnya.
bagi guru-guru di
Madrasah
lainnya.
Rekomendasi :
 Madrasah perlu memberi motifasi kepada guru untuk melaksanakan pembelajaran secara PAIKEM
2.4 Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang dan memotivasi
peserta didik
2.4.2 peserta didik memperoleh kesempatan yang sama untuk melakukan eksplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi
- Hasil Supervisi Kekuatan :

- Dokumen RPP  Guru di Madrasah telah melaksanakan pembelajaran meliputi ekslorasi, elaborasi dan konfirmasi
Kelemahan :
 Guru di Madrasah belum melaksanakan pembelajaran meliputi ekslorasi, elaborasi dan konfirmasi
Guru-guru tidak hanya Guru-guru memberikan Guru-guru belum sepenuhnya Guru-guru belum memberikan
memberikan kesempatan kesempatan pada peserta didik konsisten memberikan kesempatan pada peserta didik
pada peserta didik untuk untuk melakukan eksplorasi dan kesempatan pada peserta didik untuk melakukan eksplorasi dan
melakukan eksplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan untuk melakukan eksplorasi dan
elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi di setiap proses elaborasi, serta mendapatkan elaborasi, serta mendapatkan
konfirmasi di setiap proses pembelajaran. konfirmasi di setiap proses konfirmasi di setiap proses
pembelajaran tetapi juga diluar pembelajaran. pembelajaran.
proses pembelajaran.
Rekomendasi :
 Madrasah perlu memberikan motifasi kepada guru untuk selalu melaksanakan pembelajaran yang meliputi eksplorasi, elaborasi dan
konfirmasi di luar proses pembelajaran.
2.5 Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan
2.5.1 Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap tahab meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil
pembelajaran
- Program Supervisi Kekuatan :

- Jadwal Supervisi  Madrasah telah melaksanakan supervisi dan evaluasi pembelajaran secara berkala dan berkelanjutan
- Instrumen Supervisi  Madrasah dalam melaksanakan supervisi dan evaluasi proses pembelajaran telah melalui tahapan
- Hasil Supervisi meliputi; perencanaan, pelaksanaan dan penilaian hasil pembelajaran
 Madrasah telah menyampaikan hasil supervisi dan evaluasi secara terbuka melalui rapat pembinaan
setiap satu bulan
Kelemahan :
 Madrasah belum melaksanakan secara menyeluruh tindak lanjut hasil supervisi dan evaluasi
Proses pembelajaran di madrasah Proses pembelajaran di madrasah Proses pembelajaran di madrasah Proses pembelajaran di madrasah
disupervisi dan di evaluasi mulai disupervisi dan di evaluasi disupervisi dan dievaluasi hanya tidak disupervisi dan dievaluasi
dari tahab perencanaan, mulai dari tahab perencanaan, pada tahapan tertentu saja. mulai dari tahap perencanaan,
pelaksanaan dan penilaian hasil
pelaksanaan dan penilaian hasil pembelajaran pelaksanaan dan penilaian hasil
pembelajaran termasuk pembelajaran.
program tindak lanjut.
Rekomendasi :
 Madrasah perlu melaksanakan tindak lanjut hasil supervisi dan evaluasi
2.5 Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan
2.5.2 Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Madrasah
- Program Supervisi Kekuatan :

- Jadwal Supervisi  Madrasah telah menyusun program supervisi dan evaluasi pembelajaran secara berkala dan
- Hasil Supervisi berkelanjutan
- Laporan Supervisi  Madrasah telah melaksanakan supervisi dan evaluasi proses pembelajaran secara berkala setiap
tahun
 Madrasah telah membentuk Tim Pelaksana supervisi dan evaluasi proses pembelajaran
 Madrasah telah melaksanakan supervisi dan evaluasi oleh pengawas
Kelemahan :
 Madrasah hanya dapat melakukan supervisi dan evaluasi kepada beberapa guru
Supervisi dan evaluasi proses Supervisi dan evaluasi proses Supervisi dan evaluasi proses Supervisi dan evaluasi proses
pembelajaran dilakukan secara pembelajaran dilakukan secara pembelajaran dilakukan secara pembelajaran dilakukan secara
berkala dan berkelanjutan oleh berkala dan berkelanjutan oleh berkala dan berkelanjutan oleh berkala dan berkelanjutan oleh
kepala madrasah dan pengawas.
kepala madrasah, teman kepala madrasah dan pengawas. kepala madrasah dan pengawas.
sejawat dan pengawas serta
melibatkan peserta didik.
Rekomendasi :
 Madrasah perlu melaksanakan tindak lanjut hasil supervisi dan evaluasi kepada guru yang belum terjaring supervisi dan evaluasi
Standar Kompetensi Lulusan

Komponen Indikator
3.1 Peserta didik dapat mencapai target akademis yang 3.1.1 Peserta didik memperlihatkan kemampuan yang lebih
diharapkan baik dalam mencapai target yang ditetapkan SKL
3.1.2 Peserta didik memperlihatkan kemajuan sebagai
pembelajar yang mandiri
3.1.3 Peserta didik memperlihatkan motivasi belajar dan rasa
percaya diri yang tinggi
3.2 Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh 3.2.1 Madrasah mengembangkan kepribadian peserta didik
mereka sebagai anggota masyarakat 3.2.2 Madrasah mengembangkan ketrampilan hidup
3.2.3 Madrasah mengembangkan nilai-nilai agama, budaya
dan pemahaman atas sikap yang dapat diterima
3.1 Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan
3.1.1 Peserta didik memperlihatkan kemampuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan SKL
- Program Kurikulum Kekuatan :

- Target dan pencapaian  Peserta didik di madrasah telah menunjukkan adanya kenaikan nilai rata-rata pada setiap mata
Kurikulum pelajaran
- Laporan Kelulusan  Peserta didik di madrasah telah berhasil dalam kelulusan setiap tahunnya dan rata-rata nilainya
- Laporan Kenaikan Kelas cenderung meningkat
Kelemahan :
Peserta ddidik di madrasah belum semuanya memperlihatkan kemajuan untuk memiliki harapan yang lebih
tinggi dalam berprestasi
Peserta didik memperlihatkan Peserta didik memperlihatkan Peserta didik memperlihatkan Hasil belajar peserta didik masih
kemajuan yang lebih baik kemajuan yang lebih baik prestasi belajar yang lebih baik, dibawah SKL.
melebihi standar kompetensi dalam mencapai target yang namun tidak konsisten.
kelulusan, percaya diri, dan ditetapkan dalam SKL.
memiliki harapan yang tinggi
dalam berprestasi.
Rekomendasi :
Madrasah perlu memotivasi peserta didik untuk meningkatkan prestasi dan kompetensi
3.1.2 Peserta didik memperlihatkan kemajuan sebagai pembelajar yang mandiri
- Buku pemberian tugas Kekuatan :

terstruktur dan tugas mandiri  Peserta didik telah memperoleh pengalaman belajar melalui program pembiasaan untuk mencari
tidak terstruktur informasi/pengetahuan lebih lanjut dari berbagai sumber belajar
Kelemahan :
 Sebagian peserta didik di madrasah belum mampu melaksanakan tugas-tugas bervariasi
 Sebagian peserta didik di madrasah belum mampu meningkatkan volume tugas yang dikerjakan
 Sebagian peserta didik di madrasah belum mampu meningkatkan nilai tugas belajar mandiri
Peserta didik mampu menjadi Peserta didik mampu menjadi Sebagian Peserta didik mampu Peserta didik belum mapu
pembelajar yang mandiri, pembelajar yang mandiri. menjadi pem,belajar yang menjadi pembelajar yang mandiri.
mengembangkan ketrampilan mandiri.
berpikir logis, kritis, dan analitis
serta mengembangkan kreatifitas
mereka.
Rekomendasi :
 Madrasah perlu memberikan tugas-tugas bervariasi untuk dikerjakan
 Madrasah perlu meningkatkan volume tugas yang dikerjakan
 Madrasah perlu meningkatkan nilai tugas belajar secara mandiri

3.1.3 Peserta didik memperlihatkan motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi
- Program Kwsiswaan Kekuatan :

- Program Kurikulum  Madrasah telah menyediakan kegiatan apresiasi budaya dan seni untuk mengekpresikan diri melalui
- Laporan pelaksanaan pentas seni.
kegiatan  Peserta didik di madrasah memperroleh pengalaman belajar melalui kegiatan ekstra kurikuler
- SK Pembagian Tugas
Kelemahan :
 Sebagian peserta didik di madrasah belum mampu mengekpresikan diri dalam mengungkapkan
pendapat mereka dengan jelas dan santun
Peserta didik memiliki motivasi Peserta didik memiliki motivasi Sebagian peserta didik memiliki Peserta didik belum memiliki
belajar da rasa percaya diri yang belajar da rasa percaya diri yang motivasi belajar da rasa percaya motivasi belajar da rasa percaya
tinggi, serta mampu tinggi diri yang tinggi diri yang tinggi.
mengekpresikan diri dalam
mengungkapkan pendapat
mereka dengan jelas dan
santun.
Rekomendasi :
 Madrasah perlu meningkatkan rasa percaya diri yang tinggi melalui kegiatan diskusi dan kegiatan kesiswaan lainnya
3.2 Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat
3.2.1 Madrasah mengembangkan kepribadian peserta didik
- Dokumen Kegiatan Kekuatan :

 Madrasah menyediakan layanan pengembangan pribadi peserta didik
 Madrasah telah mampu mengarahkan peserta didik menunjukkan kecintaan dan kebanggaan
terhadap bangsa, negara dan tanah air Indonesia
 Madrasah telah mampu mengarahkan peserta didik mematuhi aturan-aturan sosial yang berlaku
dalam lingkungannya
 Madrasah telah mampu menghargai keberagaman agama, budaya, suku, ras dan golongan sosial
ekonomi di lingkungan sekitarnya
 Madrasah telah mampu menunjukkan kecintaan dan kepedulian terhadap lingkungan
Kelemahan :
 Peserta didik kurang disiplin mematuhi kegiatan pengembangan pribadi
Peserta didik berpartisipasi secara Peserta didik menunjukkan sikap Peserta didik menunjukkan sikap Peserta didik hanya menunjukkan
aktif dalam kehidupan di yang baik di madrasah dan yang baik di madrasah dan sikap yang baik di madrasah.
madrasah dan ditengah ditengah masyarakat luas, serta ditengah masyarakat luas, akan
masyarakat luas. Mereka memahami tentang disiplin, tetapi belum memahami tentang
memiliki kemampuan secara toleransi, kejujuran, kerja keras disiplin, toleransi, kejujuran, kerja
pribadi dan sosial melalukan dan perhatian kepada orang lain. keras dan perhatian kepada
berbagai jenis kegiatan untuk orang lain.
keberhasilan pribadi dalam ruang
lingkup yang luas
Rekomendasi :
 Madrasah perlu mengarahkan peserta didik untuk meningkatkan kemampuan secara pribadi dan sosial dengan mematuhi disiplin yang
dikembangkan madrasah
3.2.2 Madrasah mengembangkan keterampilan hidup
- Program pengembangan diri Kekuatan :

- Catatan kepribadian peserta  Madrasah telah memberikan pembelajaran pembiasaan berperilaku salam, sapa, senyum, sopan dan
didik santun.
- Buku pelanggaran  Madrasah telah melaksanakan program pengembangan diri berupa pembiasaan yang bersifat
keagamaan maupun sosial.
Kelemahan :
 Peserta didik belum semuanya mengikuti program pengembangn diri yang dilaksanakan di madrasah
Potensi dan minat peserta didik Madrasah menyediakan Madrasah menawarkan beberapa Madrasah hanya menyediakan
telah berkembang secara penuh beragam kegiatan dan kegiatan ekstra kurikuler tetapi program pembelajaran yang
melalui partisipasi mereka dalam program keterampilan hidup belum sesuai dengan minat terbatas belum bisa
berbagai jenis kegiatan serta sebagai bekal kehidupan peserta didik. mengembangkan
memiliki kesempatan untuk ditengah-tengah masyarakat. keterampilan lain yang dapat
mengembangkan rasa menjamin pencapaian potensi
estetika selain keterampilan. mereka secara penuh.
Rekomendasi :
 Madrasah perlu memotivasi peserta didik agar aktif dan serius dalam melaksanakan kegiatan pengembangan diri
3.2.3 Madrasah mengembangkan nilai-nilai agama, budaya, dan pemahaman atas sikap yang dapat diterima
- Program pengembangan diri Kekuatan :

- Catatan kepribadian peserta  Madrasah telah menerapkan ajaran agama sesuai dengan tahab perkembangan anak
didik  Madrasah telah melaksanakan kegiatan PHBI/PHBN secara terpogram
- Buku pelanggaran  Madrasah telah mengembangkan sifat jujur, adil dan menghargai keragaman
 Madrasah telah mengembangkan kegiatan seni dan budaya lokal
 Madrasah telah mengembangkan kebiasaan hidup bersih, sehat dan bugar
 Madrasah telah mengembangkan sikap kepedulian antar sesama dan lingkungan
Kelemahan :
Peserta didik memahami dan Peserta didik memahami ajaran Peserta didik memiliki Peserta didik memiliki
menerapkan ajaran agama dan agama dan nilai-nilai budaya pengetahuan yang memadai pengetahuan agama yang
nilai-nilai budaya dalam serta mampu menerapkan dalam mengenai agama mereka dan terbatas dan belum mampu
kehidupan mereka sehari-hari kehidupan mereka sehari-hari. sudah mulai berusaha menerapkannya dalam kehidupan
secara konsisten baik di menerapkan dalam kehidupan sehari hari.
madrasah maupun di tengah- sehari hari.
tengah masyarakat.
Rekomendasi :
 Koordinasi dan kerjasama dengan unit pondok pesantren
Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan

Komponen Indikator
4.1 Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan 4.1.1 Jumlah Pendidik memenuhi standar
sudah memadai 4.1.2 Jumlah Tenaga Kependidikan memenuhi standar
4.2 Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah 4.2.1 Kualifikasi pendidik memenuhi standar
memadai 4.2.2 Kualifikasi tenaga kependidikan memenuhi standar
4.3 Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah 4.3.1 Kompetensi pendidik memenuhi standar
memadai 4.3.2 Kompetensi tenaga kependidikan memenuhi standar
4.1 Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai
4.1.1 Jumlah Pendidik memenuhi standar
- Data Tenaga Pendidik Kekuatan :

- SK Pembagian Tugas  Madrasah telah memiliki guru PNS yang sesuai standar
Mengajar  Madrasah juga telah memiliki guru Non PNS yang sesuai standar
 Madrasah telah memiliki guru yang telah tersertifikasi
Kelemahan :
Masih ada guru PNS dan beberapa guru Non PNS yang belum tersertifikasi
Jumlah pendidik di madrasah Jumlah pendidik di madrasah Jumlah pendidik di madrasah Jumlah pendidik di madrasah
sangat memadai untuk sudah memadai sesuai dengan sudah sesuai dengan syarat belum memadai sesuai dengan
memberikan layanan standar yang ditetapkan. minimal yang ditentukan. syarat minimal yang ditentukan.
pembelajaran dengan kualitas
tinggi bagi semua peserta didik.
Rekomendasi :
Madrasah perlu memiliki guru sesuai standar dan tersertifikasi secara keseluruhan
4.1 Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

4.1.2 Jumlah Tenaga Kependidik memenuhi standar
- SK Pembagian Tugas
Kekuatan :
Tambahan
 Madrasah telah memiliki sebagian petugas layanan khusus
- Rincian tugas dan fungsi
 Madrasah telah memiliki 1 orang petugas keamanan
urusan
Kelemahan :
Madrasah belum memiliki tenaga administrasi
Madrasah masih kekurangan tenaga kebersihan
Madrasah memiliki tenaga Madrasah memiliki jumlah tenaga Jumlah tenaga kependidikan di Jumlah tenaga kependidikan di
kependidikan dengan jumlah kependidikan yang memadai madrasah sudah memadai madrasah belum memadai sesuai
yang memadai untuk sesuai dengan standar yang sesuai dengan syarat minimal dengan syarat minimal yang
memberikan layanan pendidikan ditetapkan. yang ditentukan. ditentukan.
dengan kualitas tinggi bagi semua
peserta didik.
Rekomendasi :
Madrasah perlu merekrut tenaga kependidikan untuk memenuhi kebutuhan struktur dan pengelolaan madrasah
4.2 Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai
4.2.1 Kualifikasi Pendidik memenuhi standar
- SK Pengangkatan Kepala
Kekuatan :
- Ijazah Pendidik
 Madrasah telah memiliki Kepala Madrasah berkualifikasi S-1
- Akta Mengajar
 Madrasah telah memiliki Kepala madrasah yang bersertifikasi Pendidik.
Kelemahan :
Masih ada guru yang berlum tersertifikasi
Madrasah memiliki tenaga Kualifikasi Pendidik di Madrasah Kualifikasi pendidikan di Kualifikasi pendidikan di madrasah
pendidikan dengan kualifikasi sudah memadai sesuai madrasah sudah memadai belum memadai sesuai dengan
sangat memadai dari standar dengan standar yang sesuai dengan syarat minimal syarat minimal yang ditentukan.
yang ditentukan untuk ditetapkan. yang ditentukan.
memberikan pengalaman belajar
peserta didik.
Rekomendasi :
Madrasah perlu mengupayakan guru yang sudah memenuhi syarat agar segera memperoleh sertifikasi
4.2 Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai
4.2.2 Kualifikasi Tenaga Kependidik memenuhi standar
- Ijazah Kekuatan :
 Madrasah telah memiliki Pegawai Tata Usaha berijazah S-1
Kelemahan :
 Madrasah belum sepenuhnya memiliki Tenaga kependidikan yang memenuhi standar
Madrasah memiliki tenaga Kualifikasi Tenaga Kependidikan Kualifikasi tenaga kependidikan di Kualifikasi pendidikan di madrasah
kependidikan dengan kualifikasi di Madrasah sudah memadai madrasah sudah memadai belum memadai sesuai dengan
sangat memadai dari standar sesuai dengan standar yang sesuai dengan syarat minimal syarat minimal yang ditentukan.
peserta didik.
Rekomendasi :
Madrasah perlu memberikan motifasi tenaga kependidikan yang ada agar memenuhi standar
4.3 Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai
4.3.1 Kompetensi Pendidik memenuhi standar
- Ijazah Kekuatan :
Kelemahan :
peserta didik.
Rekomendasi :
4.3 Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai
4.3.2 Kompetensi Tenaga Kependidik memenuhi standar
- Ijazah Kekuatan :
Kelemahan :
peserta didik.
Rekomendasi :
Standar Sarana dan Prasarana
5. STANDAR SARANA DAN PRASARANA

Komponen Indikator
5.1 Sarana Madrasah sudah memadai 5.1.1 Madrasah memenuhi standar terkait dengan ukuran
ruangan, jumlah ruangan, persyaratan untuk sistem
ventilasi dan lainnya.
5.1.2 Madrasah memenuhi standar terkait dengan jumlah
peserta didik dalam rombongan belajar.
5.1.3 Madrasah memenuhi standar terkait dengan
penyediaan alat dan sumber belajar termasuk buku
pelajaran.
5.2 Madrasah dalam kondisi terpelihara dan baik 5.2.1 Pemeliharaan bangunan dilaksanakan secara berkala
sesuai dengan persyaratan standar.
5.2.2 Bangunan aman dan nyaman untuk semua peserta
didik dan memberi kemudahan kepada peserta didik
yang berkebutuhan khusus.
5. STANDAR SARANA DAN PRASARANA
5.1 Sarana Madrasah sudah memadai
5.1.1 Madrasah memenuhi standar terkait dengan ukuran ruangan, jumlah ruangan, persyaratan untuk sistem ventilasi dan lainnya.
- Denah/foto madrasah Kekuatan :

- Surat keterangan tanah  Madrasah telah memilik lahan hak milik dengan luas
- Surat keterangan bangunan  Madrasah telah memiliki bangunan dengan luas
- Inventaris bangunan  Bangunan gedung telah dilengkapi dengan fentilasi udara dan pencahayaan yang memadai
 Madrasah telah memiliki ruang kelas dengan ukuran 8 x 9 m
 Madrasah memiliki daya listrik PLN
Kelemahan :
 Madrasah belum memiliki kantor yang sesuai standar
 Madrasah belum memiliki AULA
 Madrasah belum memiliki ruang UKS
 Toilet madrasah belum mencukupi sesuai standar
Madrasah memiliki bangunan Madrasah memenuhi SPM Madrasah baru sebagian Madrasah belum memenuhi SPM
gedung yang ukuran, ventilasi, terkait dengan ukuran ruangan, memenuhi SPM terkait dengan terkait dengan ukuran ruangan,
dan kelengkapan lainnya jumlah ruangan, persyaratan ukuran ruangan, jumlah ruangan, jumlah ruangan, persyaratan
melebihi ketentuan dalam untuk sistem ventilasi dan persyaratan untuk sistem untuk sistem ventilasi dan lainnya.
SNP. lainnya. ventilasi dan lainnya.
Rekomendasi :
Madrasah perlu memiliki tambahan ruang kelas baru, ruang kantor yang sesuai standar, memiliki AULA dan tambahan toilet.
5.1.2 Madrasah memenuhi standar terkait dengan jumlah peserta didik dalam rombongan belajar.
- Data Kelas Kekuatan :

- Data Peserta Didik  Madrasah telah memiliki 22 rombongan belajar terdiri atas :
- Buku Induk Siswa Kelas VII : A – G
Kelas VIII : A – G
Kelas IX : A – H
Kelemahan :
 Jumlah Siswa pada rombongan belajar masih ada yang kurang dari 32 peserta didik
Jumlah Peserta didik di dalam Madrasah memenuhi SNP Madrasah memenuhi SPM Madrasah belum memenuhi
rombongan belajar lebih kecil dari dalam hal jumlah peserta didik dalam hal jumlah peserta didik SPM dalam hal jumlah peserta
yang ditetapkan dalam SNP agar pada setiap rombongan belajar. pada setiap rombongan bela. didik pada setiap rombongan bela.
dapat lebih meningkatkan mutu
peoses pembelajaran.
Rekomendasi :
Madrasah perlu mensosialisasikan kepada masyarakat tentang keunggulan Madrasah
5.1.3 Madrasah memenuhi standar terkait dengan jumlah penyediaan alat dan sumber belajar termasuk buku pelajaran.
- Buku Inventaris Madrasah Kekuatan :

- Buku Inventaris Perpustakaan  Madrasah telah memiliki 1 buah Papan Tulis setiap ruang
- Buku Inventaris Kelas  Madrasah telah memiliki buku referensi dan bacaan
 Madrasah telah memiliki jaringan internet
 Madrasah telah memiliki peralatan bermain dan olah raga
Kelemahan :
 Madrasah belum memiliki buku teks dengan rasio 1:1
Madrasah memiliki alat dan Madrasah memiliki dan Madrasah memiliki dan Madrasah belum memiliki dan
sumber belajar yang melebihi dari menggunakan alat serta menggunakan alat serta menggunakan alat serta sumber
ketetapan dalam SNP yang sumber belajar sesuai sumber belajar sesuai belajar sesuai dengan SPM.
digunakan untuk meningkatkan dengan SNP. dengan SPM.
mutu proses pembelajaran.
Rekomendasi :
 Madrasah perlu memiliki buku teks dengan rasio 1:1
 Madrasah perlu tambahan Komputer
 Madrasah perlu tambahan LCD unutk media pembelajaran dengan IT
 Madrasah perlu tambahan peralatan seni dan budaya
5.2 Madrasah dalam kondisi terpelihara dan baik
5.2.1 Pemeliharaan bangunan dilaksanakan secara berkala sesuai dengan persyaratan standar
- Program Perbaikan / Kekuatan :

Pemeliharaan  Madrasah telah memiliki program perbaikan/pemeliharaan sarana dan prasarana dalam 4 tahun
- Jadwal perbaikan /  Madrasah telah melaksanakan perbaikan/pemeliharaan sarana prasarana secara rutin pada kurun
pemeliharaan waktu 5 tahun terakhir
- Laporan pelaksanaan  Madrasah telah melakukan perbaikan dan pemeliharaan sarana dan prasarana IT setiap tahun
pemeliharaan sarana
prasarana Kelemahan :
 Madrasah masih melaksanakan sebagian perbaikan / pemeliharaan sarana dan prasarana pada
kurun waktu 5 tahun terakhir antara lain : pengecatan, perbaikan plafon, penggantian atap, rabat
halaman, paving.
Pemeliharaan bangunan di Pemeliharaan bangunan di Pemeliharaan banguanan di Pemeliharaan bangunan di

madrasah dilaksanakan secara madrasah dilaksanakan secara madrasah baru melakukan madrasah tidak dilaksanakan
rutin melebihi waktu yang berkala sesuai dengan SNP. pemeliharaan rutin seperti secara rutin.
ditetapkan dalam SNP dan kebersihan ruangan.
catatan pemeliharaan
terekam dengan baik.
Rekomendasi :
 Madrasah perlu melaksanakan seluruh perbaikan / pemeliharaan sarana dan prasarana pada kurun waktu 5 tahun
5.2 Madrasah dalam kondisi terpelihara dan baik

5.2.2 Bangunan aman dan nyaman untuk semua peserta didik dan memberi kemudahan kepada peserta didik yang berkebutuhan khusus.
- Foto Madrasah Kekuatan :

- Denah Madrasah  Madrasah memiliki lahan yang terhindar dari potensi bahaya yang mengancam kesehatan dan
keselamatan.
 Madrasah terhindar dari bahaya polusi udara, suara dan tanah.
 Madrasah telah memiliki kenyamanan dalam belajar yang memadai
 Akses jalan lancar dan telah di aspal
Kelemahan :
 Madrasah belum dilengkapi sistem proteks pasif maupun aktif untuk mencegah dan menanggulangi
bahaya kebakaran dan petir.
Setiap orang yang datang ke Bangunan di madrasah aman Sebagian bangunan di Bangunan di madrasah masih
Madrasah dapat merasakan dan nyaman untuk semua madrasah masih belum belum memenuhi standar
keamanan dan kenyamanan peserta memenuhi standar keamanan keamanan dan kenyamanan bagi
dalam setiap bangunan yang dan kenyamanan bagi peserta peserta didik
ada. didik
Rekomendasi :
 Madrasah harus segera memasang proteks pasif maupun aktif untuk mencegah dan menanggulangi bahaya kebakaran dan petir.
Standar Pengelolaan
Komponen Indikator
6.1 Kinerja pengelolaan madrasah berdasarkan kerja tim dan 6.1.1 Madrasah merumuskan visi dan misi serta
kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang jelas dan disosialisasikan kepada warga Madrasah dan pemangku
diketahui oleh semua pihak kepentingan
6.1.2 Pengelolaan Madrasah menunjukkan adanya
kemandirian, kemitraan, partisipasi, keterbukaan, dan
akuntabilitas.
6.2 Rencana kerja memiliki tujuan yang jelas dan perbaikan 6.2.1 Madrasah merumuskan rencana kerja dengan tujuan
berkelanjutan yang jelas untuk peningkatan dan perbaikan serta
disosialisasikan kepada warga Madrasah dan pihak
yang berkepentingan.
6.3 Rencana Pengembangan Madrasah / Rencana Kerja 6.3.1 Rencana Kerja tahunan dinyatakan dalam rencana
Madrasah berdampak pada meningkatnya hasil belajar kegiatan dan anggaran Madrasah dilaksanakan
berdasarkan rencana jangka menengah (renstra)
6.3.2 Madrasah melakukan evaluasi diri terhadap kinerja
Madrasah secara berkelanjutan untuk melihat
dampaknya terhadap peningkatan hasil belajar
6.3.3 Madrasah menetapkan prioritas indikator untuk
mengukur, menilai kinerja, dan melakukan perbaikan
berdasarkan hasil evaluasi diri dengan memfokuskan
pada peningkatan hasil belajar
6.4 Pengumpulan dan penggunaan data yang handal dan valid 6.4.1 Madrasah mengelola sistem informasi pengelolaan
dengan cara yang efektif, efisien dan dapat
dipertanggungjawabkan
6.4.2 Madrasah menyediakan sistem informasi yang efisien,
efektif, dan dapat diakses
6.5 Pemberian dukungan kesempatan pengembangan profesi 6.5.1 Madrasah meningkatkan keefektifan kinerja pendidik
bagi para pendidik dan tenaga kependidikan dan tenaga kependidikan dan pengembangan profesi
pendidik dan tenaga kependidikan
6.5.2 Supervisi dan evaluasi pendidik dan tenaga
kependidikan sesuai dengan standar nasional
6.6 Masyarakat mengambil bagian dalam kehidupan madrasah 6.6.1 Warga Madrasah terlibat dalam pengelolaan kegiatan
akademis dan non akademis
6.6.2 Madrasah melibatkan anggota masyarakat khususnya
pengelolaan kegiatan non akademis
6.1 Kinerja pengelolaan madrasah berdasarkan kerja tim dan kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang jelas dan diketahui oleh semua
pihak
6.1.1 Madrasah merumuskan visi dan misi serta disosialisasikan kepada warga Madrasah dan pemangku kepentingan
- Rumusan Visi dan Misi Kekuatan :

- Pajangan Visi dan Misi  Madrasah memiliki visi dan misi
- Notulen rapat penetapan Visi  Dalam merumuskan visi dan misi madrasah melibatkan kepala madrasah, guru, TU, dan Komite.
dan Misi  Madrasah mensosialisasikan rumusan visi dan misi kepada warga madrasah
Kelemahan :
 Madrasah belum mereview visi dan misi secara berkala
Madrasah memiliki visi dan misi Madrasah memiliki visi dan misi Madrasah memiliki visi dan misi Madrasah belum memiliki visi dan
yang dirumuskan secara buttom- yang dirumuskan buttom-up dari namun belum dirumuskan secara misi yang jelas yang dirumuskan
up dan tersosialisikan kepada seluruh warga Madrasah dan bersama dan belum bersama oleh warga Madrasah.
seluruh pemangku kepentingan tersosialisasikan kepada seluruh tersosialisasikan di seluruh warga
serta direview secara berkala pemangku kepentingan Madrasah.
sesuai dengan situasi, kondisi dan
kebutuhan Madrasah.
Rekomendasi :
Madrasah melakukan review terhadap visi dan misi madrasah setiap tahun secara berkala.
6.1 Kinerja pengelolaan madrasah berdasarkan kerja tim dan kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang jelas dan diketahui oleh semua
pihak
6.1.2 Pengelolaan Madrasah menunjukkan adanya kemandirian, kemitraan, partisipasi, keterbukaan, dan akuntabilitas.
- Dokumen RKM Kekuatan :

- Notulen rapat perumusan  Madrasah memiliki Rencana Kerja Madrasah (RKM)
RKM  Dalam merumuskan RKM madrasah melibatkan kepala madrasah, guru, TU, dan Komite madrasah.
- Dokumen RKAM  Madrasah mensosialisasikan RKM kepada warga madrasah
Kelemahan :
 RKM belum dilaksanakan sepenuhnya secara mandiri, partisipatif dan akuntabel
Madrasah mendorong Madrasah mendorong Madrasah mendorong Madrasah belum mengembangkan
kemandirian dan kemitraan kemandirian dan kemitraan kemandirian dan kemitraan pola kemandirian dan kemitraan
dengan semua pemangku dengan semua pemangku dengan semua pemangku dengan semua pemangku
kepentingan untuk meningkatkan kepentingan untuk meningkatkan kepentingan untuk meningkatkan kepentingan untuk meningkatkan
kemampuan dalam pengelolaan kemampuan dalam pengelolaan kemampuan dalam pengelolaan kemampuan dalam pengelolaan
Madrasah secara mandiri, Madrasah secara mandiri, Madrasah namun prosesnya Madrasah.
partisipatif, kolaboratif dan kemitraan, partisipatif, kolaboratif belum sepenuhnya dilaksanakan
akuntabel serta mampu dan akuntabel. secara mandiri, partisipatif,
memunculkan potensi warga kolaboratif dan akuntabel.
Madrasah untuk turut serta
mengembangkan pengelolaan
Madrasah.
Rekomendasi :
Madrasah melaksanakan RKM secara mandiri, kemitraan, partisipatif, kolaboratif dan akuntabel.
6.2 Rencana kerja memiliki tujuan yang jelas dan perbaikan berkelanjutan
6.2.1 Madrasah merumuskan rencana kerja dengan tujuan yang jelas untuk peningkatan dan perbaikan serta disosialisasikan kepada
warga Madrasah dan pihak yang berkepentingan.
- Dokumen RKM Kekuatan :

- Dokumen RKAM  RKM Madrasah dirumuskan dengan mengacu pada visi, misi dan tujuan madrasah
 RKM Madrasah dirumuskan dengan mengacu pada SKL
Kelemahan :
 Madrasah belum mensosialisasikan dengan baik RKM kepada seluruh warga Madrasah
 Madrasah belum mereview RKM secara berkala
Madrasah memiliki rencana kerja Madrasah memiliki rencana kerja Madrasah memiliki rencana kerja Madrasah memiliki dokumen
yang dirumuskan dari tujuan yang dirumuskan dari tujuan yang dirumuskan dari tujuan rencana
berdasarkan visi dan misi berdasarkan visi dan misi berdasarkan visi dan misi kerja tahunan namun belum
Madrasah dalam bentuk dokumen Madrasah dalam bentuk renstra Madrasah dalam bentuk renstra memiliki
renstra dan RKS, yang maupun RKS serta maupun RKS namun belum renstra.
tersosialisasikan dengan baik tersosialisasikan dengan baik tersosialisasikan dengan baik
kepada seluruh warga Madrasah kepada seluruh warga Madrasah kepada seluruh warga Madrasah
dan pihak yang berkepentingan dan pihak yang berkepentingan.
serta direview secara
berkelanjutan.
Rekomendasi :
Madrasah segera mensosialisasikan RKM kepada seluruh warga madrasah dan mereview secara berkala.
6.3 Rencana Pengembangan Madrasah / Rencana Kerja Madrasah berdampak pada meningkatnya hasil belajar
6.3.1 Rencana Kerja tahunan dinyatakan dalam rencana kegiatan dan anggaran Madrasah dilaksanakan berdasarkan rencana jangka
menengah (renstra)
- Dokumen RKAM Kekuatan :

 Madrasah memiliki RKAM
 RKAM Madrasah disetujui oleh Komite Madrasah dan disahkan oleh Pengawas
 RKAM Madrasah disusun berdasarkan rencana kerja menengah serta mengacu pada standar isi,
standar Kompetensi Lulusan, standar Proses dan standar Penilaian
 RKAM Madrasah mudah diakses oleh semua pihak terkait
Kelemahan :
 RKAM belum tersosialisasikan secara luas kepada seluruh pemangku kepentingan
RKT Madrasah disusun RKT Madrasah disusun RKT Madrasah disusun Madrasah belum memiliki Rencana
berdasarkan rencana kerja berdasarkan rencana kerja berdasarkan rencana kerja kerja tahunan Madrasah dalam
menengah mengacu pada menengah mengacu pada menengah mengacu pada bentuk
Standar Isi, Standar Kompetensi Standar Isi, Standar Kompetensi Standar Isi, Standar Kompetensi dokumen yang mudah diakses dan
Lulusan, Standar Proses dan Lulusan, Standar Proses dan Lulusan, Standar Proses dan sesuai dengan Standar Isi,
Standar Penilaian dalam bentuk Standar Penilaian dalam bentuk Standar Penilaian namun tidak Standar Kompetensi Lulusan,
dokumen yang mudah diakses dokumen yang mudah diakses dalam bentuk dokumen yang Standar Proses dan Standar
dan telah mendapatkan dan telah mendapatkan mudah diakses oleh pihak terkait Penilaian.
persetujuan dari komite persetujuan dari komite dan sosialisasinya masih sebatas
Madrasah dan sudah Madrasah namun belum dalam lingkup internal Madrasah.
tersosialisasi secara luas kepada tersosialisasi secara luas kepada
seluruh pemangku kepentingan. seluruh pemangku kepentingan.
Rekomendasi :
RKAM segera di sosialisasikan secara luas ke semua pemangku kepentingan
6.3.2 Madrasah melakukan evaluasi diri terhadap kinerja Madrasah secara berkelanjutan untuk melihat dampaknya terhadap peningkatan
hasil belajar
- Dokumen RKAM Kekuatan :

 Madrasah sudah melakukan evaluasi diri terhadap Kinerja Madrasah
 Madrasah sudah menyusun laporan hasil evaluasi diri Madrasah
Kelemahan :
 Madrasah belum menyusun skala prioritas kegiatan dan program tindak lanjut terhadap hasil
evaluasi diri
Madrasah melakukan evaluasi diri Madrasah melakukan evaluasi Madrasah melakukan evaluasi diri Madrasah belum melakukan
dan mengkomunikasikan rencana diri untuk melihat dampak dari namun baru dilakukan sebatas evaluasi diri secara berkala dan
pengembangan berdasarkan hasil rencana pengembangan tim pengembang Madrasah dan berkelanjutan.
evaluasi diri dengan dinas Madrasah terhadap peningkatan belum melibatkan warga
pendidikan dan para pemangku hasil belajar. Madrasah
kepentingan.
Rekomendasi :
Disegerakan menyusun skala prioritas dan program tindak lanjut terhadap hasil evaluasi diri madrasah
6.3.3 Madrasah menetapkan prioritas indikator untuk mengukur, menilai kinerja, dan melakukan perbaikan berdasarkan hasil evaluasi diri
dengan memfokuskan pada peningkatan hasil belajar
- Laporan EDS Kekuatan :

- Dokumen penentuan KKM  Madrasah sudah menentukan indikator keberhasilan kinerja proses pembelajaran
- Dokumen RKM  Madrasah sudah menyusun KKM untuk setiap mata pelajaran
- Dokumen RKAM  Madrasah menetapkan priorotas pengembangan madrasah yang didasarkan pada hasil evaluasi diri
madarsah
Kelemahan :
 prioritas perbaikan/pengembangan Madrasah belum seluruhnya disesuaikan dengan harapan dan
kebutuhan masyarakat
Madrasah menetapkan prioritas Madrasah menetapkan prioritas Madrasah menetapkan prioritas Madrasah belum mampu
perbaikan / pengembangan perbaikan / pengembangan perbaikan / pengembangan menetapkan prioritas perbaikan /
madrasah yang didasarkan pada madrasah yang didasarkan pada Madrasah namun belum pengembangan Madrasah kearah
hasil evaluasi diri serta hasil evaluasi diri dan didasarkan pada hasil evaluasi peningkatan hasil belajar.
disesuaikan dengan harapan dan memfokuskan pada peningkatan diri Madrasah
kebutuhan masyarakat
Rekomendasi :
prioritas perbaikan/pengembangan Madrasah didasarkan/disesuaikan dengan harapan dan kebutuhan masyarakat
6.4 Pengumpulan dan penggunaan data yang handal dan valid
6.4.1 Madrasah mengelola sistem informasi pengelolaan dengan cara yang efektif, efisien dan dapat dipertanggungjawabkan
- Dokumen Data Madrasah Kekuatan :

- Pajangan Data Madrasah  Madrasah sudah memiliki program pengelolaan sistem informasi
- Database Madrasah  Madrasah sudah mengelola Sistim Informasi Manajemen Pendidikan berbasis ICT
Kelemahan :
 Madrasah belum menerima dan menyimpan data (melaksanakan pendataan) sudah secara lengkap
dan akurat
Madrasah memiliki sistem Madrasah memiliki system Pengelolaan data di Madrasah Pengelolaan data di Madrasah
pengelolaan data berbasis ICT pengelolaan data berbasis ICT berbasis ICT namun masih belum berbasis ICT sehingga
dengan cara yang efektif, efisien, dengan cara yang efektif, efisien menggunakan program office belum efektif dan efisien
dan akuntabel serta dan akuntabel dan sudah yang sederhana dan belum
tersosialisasikan kepada seluruh tersosialisaikan kepada seluruh berbasis website.
pemangku kepentingan dan pemangku kepentingan
terkoneksi secara online pada
website Madrasah.
Rekomendasi :
Madrasah perlu menyediakan fasilitas pengelolaan SIM madra sah
6.4 Pengumpulan dan penggunaan data yang handal dan valid
6.4.2 Madrasah menyediakan sistem informasi yang efisien, efektif, dan dapat diakse s
- Papan Pengumuman Kekuatan :

- Pesawat telepon  Madrasah memiliki fasilitas informasi berupa internet, papan informasi.
- Internet
Kelemahan :
Madrasah menyediakan akses Madrasah menyediakan akses Madrasah menyediakan akses Madrasah belum menyediakan
informasi dengan data yang informasi dengan data yang informasi untuk warga Madrasah akses informasi yang mudah bagi
terbaru bagi warga Madrasah dan terbaru bagi warga Madrasah dan namun belum ditunjang oleh warga Madrasah
pihak yang berkepentingan serta pihak yang berkepentingan. system pembaharuan data.
mudah diakses secara online
melalui website Madrasah.
Rekomendasi :
Madrasah memperluas penyebaran informasi kepada seluruh masyarakat
6.5 Pemberian dukungan kesempatan pengembangan profesi bagi para pendidik dan tenaga kependidikan
6.5.1 Madrasah meningkatkan keefektifan kinerja pendidik dan tenaga kependidikan dan pengembangan profesi pendidik dan tenaga
kependidikan
- Program pemberdayaan dan Kekuatan :

peningkatan PTK  Madrasah sudah menyusun program pemberdayaan Pendidik dan Tanaga Kependidikan
- Dokumen pembagian tugas  Madrasah sudah mendukung kebijakan Kemenag dalam memberdayakan Pendidik dan Tenaga
- Surat Tugas Kependidikan
 Madrasah sudah menyusun / memiliki deskripsi tugas pokok dan fungsi Pendidik dan Tenaga
Kependidikan
 Madrasah sudah memfasilitasi Pendidik dan Tenaga Kependidikan untuk pengembangan profesinya
Kelemahan :
 Madrasah belum mengevaluasi pelaksanaan program pemberdayaan Pendidik dan Tenaga
Kependidikan
Madrasah memperhatikan hasil Madrasah memperhatikan hasil Madrasah memperhatikan hasil Madrasah kurang memperhatikan
kerja setiap pendidik dan tenaga kerja setiap pendidik dan tenaga kerja setiap pendidik dan tenaga hasil kerja setiap pendidik dan
kependidikan serta senantiasa kependidikan serta senantiasa kependidikan. tenaga kependidikan
melaksanakan pengembangan melaksanakan pengembangan
profesinya secara berkelanjutan profesinya
untuk meningkatkan efektifitas
kinerja.
Rekomendasi :
Segera melaksanakan evaluasi pelaksanaan program pemberdayaan pendidik dan tenaga kependidikan
6.5 Pemberian dukungan kesempatan pengembangan profesi bagi para pendidik dan tenaga kependidikan
6.5.2 Supervisi dan evaluasi pendidik dan tenaga kependidikan sesuai dengan standar nasional
- Program pemberdayaan dan Kekuatan :

peningkatan PTK  Madrasah menyusun program pengawasan terhadap Pendidik dan Tenaga Kependidikan yang
- Raport UTS dan Semester didasarkan pada Standar Nasional Pendidikan
- Buku pengambilan raport  Madrasah sudah mensosialisasikan program pengawasan kepada Pendidik dan Tenaga Kependidikan
- Buku Pembinaan  Kepala Madrasah sudah melaksanakan supervisi dan evaluasi pengelolaan akademik secara berkala
 100 % pendidik melaporkan hasil evaluasi dan penilaian kepada Kepala Madrasah setiap semester
 100 % pendidik melaporkan hasil evaluasi dan penilaian kepada orangtua peserta didik setiap
semester
Kelemahan :
 Komite Madrasah belum melakukan pemantauan terhadap pengelolaan Madrasah
Madrasah senantiasa melakukan Madrasah senantiasa melakukan Madrasah melakukan supervise Madrasah belum melakukan
supervisi dan evaluasi terhadap supervisi dan evaluasi terhadap dan evaluasi atas pelaksanaan evaluasi atas pelaksanaan tugas
pendidik dan tenaga kependidikan pendidik dan tenaga tugas pendidik dan tenaga pendidik dan tenaga
baik kinerja pelaksanaan tugas kependidikan baik kinerja kependidikan namun belum kependidikansecara berkala
maupun kesesuaian dengan pelaksanaan tugas maupun terprogram dengan baik
standar nasional serta menyusun kesesuaian dengan standar
program perbaikan dan nasional
peningkatan yang berkelanjutan
Rekomendasi :
komite madrasah untuk melakukan pemantauan terhadap pengelolaan madrasah
6.6 Masyarakat mengambil bagian dalam kehidupan madrasah
6.6.1 Warga Madrasah terlibat dalam pengelolaan kegiatan akademis dan non akademis
- Dokumen Try out Kekuatan :

- Dokumen Kegiatan  Warga Madrasah terlibat secara langsung dalam kegiatan akademis
- Dokumen Kemitraan
Kelemahan :
 Warga Madrasah belum terlibat dalam kegiatan non akademis
 Madrasah belum menjalin hubungan kemitraan dengan dunia usaha
Warga Madrasah terlibat langsung Warga Madrasah terlibat Warga Madrasah terlibat Warga Madrasah belum terlibat
dalam pengelolaan kegiatan langsung dalam pengelolaan langsung hanya pada kegiatan langsung dalam pengelolaan
akademis dan non akademis serta kegiatan akademis dan non akademis kegiatan akademis dan non
kegiatan pengembangan Madrasah akademis akademis
pada umumnya
Rekomendasi :
Madrasah seharusnya dapat menjalin kerjasama dengan dunia usaha
6.6 Masyarakat mengambil bagian dalam kehidupan madrasah
6.6.2 Madrasah melibatkan anggota masyarakat khususnya pengelolaan kegiatan non akademis
- Dokumen Try out Kekuatan :

- Dokumen Kegiatan  Madrasah sudah memiliki program yang melibatan masyarakat dalam pengelolaan kegiatan non
- Dokumen Kemitraan akademik
Kelemahan :
 Madrasah belum memberikan kesempatan pada masyarakat untuk berkreasi dalam keterlibatanya
pada pengelolaan kegiatan non akademik
Madrasah melibatkan masyarakat Madrasah melibatkan Madrasah kurang melibatkan Madrasah sama sekali tidak
dalam pengelolaan non akademis masyarakat dalam pengelolaan masyarakat dalam pengelolaan melibatkan masyarakat dalam
dan memberikan kesempatan non akademis non akademis pengelolaan non akademis
untuk berkreasi
Rekomendasi :
madrasah melibatkan masyarakat dan perlu memberikan kesempatan berkreasi dalam pengelolaan kegiatan non akademis
Standar Pembiayaan
Komponen Indikator
7.1 Madrasah merencanakan keuangan sesuai standar 7.1.1 Anggaran Madrasah dirumuskan merujuk Peraturan
Pemerintah, pemerintahan provinsi, dan pemerintahan
kabupaten/kota
7.1.2 Perumusan RAPBM melibatkan Komite Madrasah dan
pemangku kepentingan yang relevan
7.1.3 Penyusunan rencana keuangan Madrasah dilakukan
secara transparan, efisien, dan akuntabel
7.1.4 Madrasah membuat pelaporan keuangan kepada
Pemerintah dan pemangku kepentingan
7.2 Upaya Madrasah untuk mendapatkan tambahan dukungan 7.2.1 Madrasah memiliki kapasitas untuk mencari dana
pembiayaan lainnya dengan inisiatifnya sendiri
7.2.2 Madrasah membangun jaringan kerja dengan Dunia
Usaha dan Dunia Industri setempat
7.2.3 Madrasah memelihara hubungan dengan alumni
7.3 Madrasah menjamin kesetaraan akses 7.3.1 Madrasah melayani siswa dari berbagai tingkatan sosial
ekonomi termasuk siswa dengan kebutuhan khusus
7.3.2 Madrasah melakukan subsidi silang kepada siswa
kurang mampu di bidang ekonomi
7.1 Madrasah merencanakan keuangan sesuai standar
7.1.1 Anggaran Madrasah dirumuskan merujuk Peraturan Pemerintah, pemerintahan provinsi, dan pemerintahan kabupaten/kota
- RAPBM / RKAM Kekuatan :

- Buku Kas  Madrasah sudah menyusun RAPBM/RKAM
- Laporan Bulanan  Perumusan RAPBM/RKAM Madrasah sudah merujuk pada ketentuan yang berlaku
 RAPBM/RKAM Madrasah sudah berisi program kegiatan, sumber dana dan nominalnya,
pembelanjaan dan nominalnya
 RAPBM/RKAM Madrasah sudah dikomunikasikan dengan Komite dan pemangku kepentingan
Kelemahan :
 Dalam Perumusan (RAPBM) belum melibatkan partisipasi pemangku kepentingan yang terkait
Perumusan rancangan anggaran Perumusan rancangan anggaran Perumusan rancangan anggaran Perumusan rancangan anggaran
biaya pendapatan dan belanja biaya pendapatan dan belanja biaya pendapatan dan belanja biaya pendapatan dan belanja
Madrasah (RAPBM) merujuk pada Madrasah (RAPBM) merujuk pada Madrasah (RAPBM) merujuk pada Madrasah (RAPBM) belum
peraturan pemerintah dengan sepenuhnya merujuk pada
Peraturan Pemerintah dan Peraturan Pemerintah.
melibatkan partisipasi komite Peraturan Pemerintah,
dikomunikasikan kepada komite
Madrasah dan pemangku pemerintahan provinsi, dan
Madrasah dan pemangku
kepentingan yang terkait pemerintahan kabupaten/kota.
kepentingan yang terkait.
Rekomendasi :
dalam perumusan RAPBM melibatkan partisipasi komite dan pemangku kepentingan yang yang terkait
7.1.2 Perumusan RAPBM melibatkan Komite Madrasah dan pemangku kepentingan yang relevan
- RAPBM Kekuatan :
- Notulen Rapat RAPBM  Perumusan RAPBM/ RKAM di Madrasah melibatkan kepala Madrasah, Guru, tenaga kependidikan
dan komite madrasah serta pemangku kepentingan yang relevan
Kelemahan :
 Perumusan RAPBM belum melibatkan Dunia Usaha/Dunia Industri
Perumusan RAPBM melibatkan Perumusan RAPBM melibatkan Perumusan RAPBM melibatkan Perumusan RAPBM belum
Komite Madrasah dan pemangku Komite Madrasah dan pemangku Komite Madrasah dan belum melibatkan Komite Madrasah dan
kepentingan yang relevan serta kepentingan yang relevan melibatkan pemangku pemangku kepentingan yang
Dunia Usaha dan Dunia Industri. kepentingan yang relevan relevan
Rekomendasi :
Perujusan RPABM melibatkan Dunia Usaha/Dunia Industri
7.1.3 Penyusunan rencana keuangan Madrasah dilakukan secara transparan, efisien, dan akuntabel

- Buku Kas  Madrasah sudah memberitahukan rencana pengelolaan keuangan kepada pemangku kepentingan
- Laporan Bulanan  Madrasah sudah melaksanakan pembukuan keuangan Madrasah.
- Bukti-bukti penerimaan dan  Setiap transaksi keuangan (penerimaan dan pengeluaran) sudah disertai dengan bukti yang sah
pengeluaran yang sah
Kelemahan :
 rencana keuangan Madrasah dilakukan secara transparan, efisien dan akuntabel namun belum
menyeluruh kepada masyarakat dan pemangku kepentingan
Penyusunan rencana keuangan Penyusunan rencana keuangan Penyusunan rencana keuangan Penyusunan rencana keuangan
Madrasah dilakukan secara Madrasah dilakukan secara Madrasah sudah berusaha Madrasah belum dilakukan secara
transparan, efisien dan akuntabel transparan, efisien dan akuntabel dilakukan secara transparan, transparan, efisien dan akuntabel.
kepada masyarakat dan efisien dan akuntabel.
Pemerintah
Rekomendasi :
Penyusunan rencana keuangan Madrasah dilakukan secara transparan, efisien dan akuntabel
7.1.4 Madrasah membuat pelaporan keuangan kepada Pemerintah dan pemangku kepentingan

- Buku Kas  Madrasah sudah menyusun laporan pengelolaan keuangan
- Laporan Bulanan  Madrasah sudah melaporkan pengelolaan keuangan kepada pemerintah
 Madrasah sudah melaporkan pengelolaan keuangan kepada warga Madrasah
Kelemahan :
 Madrasah belum melaporkan pengelolaan keuangan kepada seluruh pemangku kepentingan
Madrasah membuat laporan Madrasah membuat laporan Madrasah membuat laporan Madrasah belum membuat laporan
pertanggungjawaban pendapatan pertanggungjawaban pendapatan pertanggungjawaban pendapatan pertanggungjawaban pendapatan
dan penggunaan keuangan dan penggunaan keuangan dan penggunaan keuangan dan penggunaan keuangan
secara berkala dan menyeluruh secara periodik kepada kepada Pemerintah dan kepada Pemerintah dan pemangku
kepada Pemerintah dan Pemerintah dan pemangku pemangku kepentingan, tetapi kepentingan
pemangku kepentingan kepentingan. masih perlu dilakukan secara
rutin dan proses yang
transparan.
Rekomendasi :
Madrasah mengadakan pertemuan terbuka dengan masyarakat untuk melaporkan pengelolaan keuangan
7.2
7.2.1

- Buku Kas 
- Laporan Bulanan 

Kelemahan :

transparan.
Rekomendasi :
7.2
7.2.2

- Buku Kas 

Kelemahan :

transparan.
Rekomendasi :
7.2
7.2.3

- Buku Kas 

Kelemahan :

transparan.
Rekomendasi :
7.3
7.3.1

- Buku Kas 

Kelemahan :

transparan.
Rekomendasi :
7.3
7.3.2

- Buku Kas 

Kelemahan :

transparan.
Rekomendasi :
Standar Penilaian Pendidikan
8. STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN

Komponen Indikator
8.1 Sistem penilaian disusun untuk menilai peserta didik baik 8.1.1 Guru menyusun perencanaan penilaian terhadap
dalam bidang akademik maupun nonakademik pencapaian kompetensi peserta didik
8.1.2 Guru memberikan informasi kepada peserta didik
mengenai kriteria penilaian termasuk Kriteria
Ketuntasan Minimal (KKM).
8.1.3 Guru melaksanakan penilaian secara teratur
berdasarkan rencana yang telah dibuat
8.1.4 Guru menerapkan berbagai teknik, bentuk, dan jenis
penilaian untuk mengukur prestasi dan kesulitan
belajar peserta didik
8.2 Penilaian berdampak pada proses belajar 8.2.1 Guru memberikan masukan dan komentar mengenai
penilaian yang mereka lakukan pada peserta didik
8.2.2 Guru menggunakan hasil penilaian untuk perbaikan
pembelajaran
8.3 Orangtua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak 8.3.1 Madrasah melaporkan hasil penilaian mata pelajaran
mereka untuk semua kelompok mata pelajaran pada setiap
akhir semester kepada orangtua/wali peserta didik
dalam bentuk buku laporan pendidikan
8.3.2 Madrasah melibatkan orangtua peserta didik dalam
meningkatkan pencapaian hasil belajar siswa
Standar Kompetensi Lulusan
Standar Pendidik Dan Tenaga Kependidikan
Standar Sarana Dan Prasarana
Standar Pengelolaan
Standar Pembiayaan
StandarPenilaian
BAB IV
PENUTUP
A. KESIMPULAN
Berdasarkan HasilEvaluasi Diri Madrasahdi atas, dapat disimpulkan bahwa :
1. Pada Standar Isi yang paling perlu mendapat perhatian adalah .............
2. Pada Standar proses yang paling perlu mendapat perhatian adalah .............
3. Pada Standar SKL yang paling perlu mendapat perhatian adalah .............
4. Pada Standar Tendik yang paling perlu mendapat perhatian adalah .............
5. Pada Standar Sarpras yang paling perlu mendapat perhatian adalah .............
6. Pada Standar Pengelolaanyang paling perlu mendapat perhatian adalah .............
7. Pada StandarPembiayaan yang paling perlu mendapat perhatian adalah .............
8. Pada Standar Penilaian yang paling perlu mendapat perhatian adalah .............
B. SARAN
Berdasarkan uraian di atas dapat berikan saran – saran sebagai berikut :

1. TPM selanjutnya harus menyusun Rencana Kerja Madrasah (RKM) dan Rencana Kerja Tahunan Madrasah (RKTM).
2. Dalam Penyusunan RKM hendaknya berangkat dari tantangan yang sudah ditetapkan dalam EDM ini.
LAMPIRAN
LAMPIRAN 1. TIM PENYUSUN EVALUASI DIRI MADRASAH (TPM)
LAMPIRAN 2. DOKUMENTASI PENYUSUNAN EDM

EDM MI, MTS, MA

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

EDM MI, MTS, MA

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

EVALUASI DIRI MADRASAH

MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI 4 MAGETAN

Magetan, September 2020

Ketua Komite Kepala Madrasah

DJONI PURNOMO, SH AGUS PRABOWO, S.Ag

Evaluasi Diri Madrasah kami lakukan untuk mengetahui kekuatan dan

Selanjutnya kami mengucapkan terima kasih kepada Kepala Madrasah,

Mudah – mudahan Allah Swt senantiasa memberikan kemudahan di dalam

Evaluasi Diri Madrasah (EDM) merupakan mekanisme evaluasi internal

Laporan EDM disusun untuk menindaklanjuti hasil temuan yang

EDM adalah proses yang mengikut sertakan semua pemangku

1. Madrasah mampu mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan yang dimilikinya

Landasan hukum penyusunan EDM ini sebagai berikut :

Letak geografis Madrasah Tsanawiyah Negeri 4 Magetan berada di wilayah Desa

1. Data Umum Madrasah

2. Akreditasi Terakhir Dan Dokumen Perijinan

Status Akreditasi Terakhir : A

3. Data Kepala Madrasah

Nama Lengkap : Agus Prabowo, S.Ag

4. Data Guru dan Pegawai

PNS Non PNS Jumlah Ket.

5. Data Peserta Didik

Peserta Didik Madrasah Tsanawiyah Negeri 4 Magetan seluruhnya berjumlah

B. VISI, MISI DAN TUJUAN MADRASAH

VISI : “Terwujudnya insan madrasah yang berilmu, beramal, bertaqwa,

TUJUAN : 1. Mendidik para siswa untuk menjadi manusia yang bertaqwa

1.1.2 Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan karakter

1.1.3 Kurikulum telah menunjukkan adanya alokasi waktu,

1.2.2 Madrasah menyediakan kegiatan ekstra kurikuler untuk

- SK Tim Pengembang Kekuatan :

Bukti-bukti Fisik Ringkasan Diskripsi Indikator berdasarkan Bukti Fisik

- SK Tim Pengembang Kekuatan :

- Dokumen I KTSP Kekuatan :

- Program kegiatan ekstra Kekuatan :

- Dokumen RPP Kekuatan :

- Katalog Buku Kekuatan :

- Katalog Buku penunjang Kekuatan :

- Laporan Supervisi Kekuatan :

- Hasil Supervisi Kekuatan :

- Program Supervisi Kekuatan :

- Program Supervisi Kekuatan :

Standar Kompetensi Lulusan

3. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

- Program Kurikulum Kekuatan :

- Buku pemberian tugas Kekuatan :

3.1 Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan

- Program Kwsiswaan Kekuatan :

- Dokumen Kegiatan Kekuatan :

- Program pengembangan diri Kekuatan :

- Program pengembangan diri Kekuatan :

Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan

4. STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

- Data Tenaga Pendidik Kekuatan :

4.1 Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

5. STANDAR SARANA DAN PRASARANA

- Denah/foto madrasah Kekuatan :

- Data Kelas Kekuatan :

- Buku Inventaris Madrasah Kekuatan :

- Program Perbaikan / Kekuatan :

Pemeliharaan bangunan di Pemeliharaan bangunan di Pemeliharaan banguanan di Pemeliharaan bangunan di

5.2 Madrasah dalam kondisi terpelihara dan baik

- Foto Madrasah Kekuatan :