Prinsip dan keterkaitannya dengan

ketercapaian tujuan pembelajaran

HELMIYANA
UNDERSTANDING
ERMANTO
BY DESAIN
PRINSIP DAN KETERKAITANNYA DENGAN
LETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN

Understanding by Design (UbD) dimaknai sebagai MAMPU

sebuah desain untuk sebuah pemahaman secara
mendalam dengan alur yang disebut dengan
MENJELASKAN
backward design atau desain mundur yang bertujuan Mengungkapkan pengetahuan yang
untuk mengingat tugas yang harus diselesaikan agar
dimiliki, pengetahuan berasal dari
guru dapat merencanakan kegiatan untuk
pendapatnya sendiri, mampu menjabarkan
mencapainya atau bisa disebut pelatihan terencana.
secara rinci, dan dapat membuktikan
Mulai dengan hasil akhir yang diinginkan (sasaran atau
standar) kemudian diturunkan berdasarkan HELMIYANA
bukti
pengetahuan
ERMANTO yang diungkapkan adalah
pembelajaran (diperoleh melalui penilaian benar. Contohnya siswa mampu
berdasarkan tujuan dan standar), dan selanjutnya menjelaskan perbedaan massa jenis
baru perencanaan pengalaman belajar dan menyebabkan 2 cairan tidak bisa
pembelajaran (Wiggins & McTighe, 2005) bercampur, minyak diatas dan air dibawah.

MEMILIKI
PERSPEKTIF
Dengan kemampuan sudut pandang siswa
secara kritis, mampu membangun gambaran
mengenai materi/teori/prosedur belajar.
MEMILIKI EMPATI
Menerima pesan dan kritikan yang bersifat terbuka
terhadap pendapat dan saran dari orang lain. Siswa
mampu menghindari kata-kata negatif, menatap
dengan ramah, dan mampu menyampaikan
gagasan dengan jelas dan sistematis.
MEMILIKI KESADARAN
PENGETAHUAN DIRI
Memahami gaya pribadi, prasangka, proyeksi, dan
kebiasaan pikiran yang membentuk pemahaman siswa
sendiri; Siswa mampu merenungkan arti pembelajaran dan
pengalaman. Contoh kesadaran pengetahuan diri misalnya
pada setiap proses menghitung soal fisika maka siswa
harus terbiasa dengan mengubah satuan CGS menjadi
satuan SI. Siswa yang memiliki pengetahuan diri, tanpa
diminta akan menghapalkannya.
MAMPU
MENAFSIR
Dengan menceritakan masalah belajar dengan
penuh makna, Mengkonstruksi objek sesuai
pemahaman pribadi atau dapat diakses melalui
gambar, anekdot, analogi, dan model. Contoh siswa
sudah mampu menjelaskan analogi dari rumus
fisika yang digunakan, misalnya pada materi
momen gaya.
MAMPU
MENERAPKAN
Dengan bukti secara efektif menggunakan dan
menyesuaikan apa yang mereka ketahui dalam
konteks yang beragam dan nyata atau siswa
dapat “melakukan” berdasarkan pemahaman
teori, petunjuk prosedur. Contoh jika massa
dibuat tetap, gaya tarik diperbesar dalam 3 kali
percobaan maka hasilnya semakin besar pula
nilai percepatan.

Prinsip Pengajaran Koneksi antar materi (Helmiyana Ermanto) Page 1 of 1