PENDEKATAN

PENGAJARAN ASPEK
TATABAHASA

DISEDIAKAN OLEH :
AIDEE JAFRIN
JUWIZIT JUPIAN
DEFINISI INDUKTIF
 Kamarudin Husin dan Siti hajar Abdul Aziz
 Pendekatan mengajar yang melibatkan
penaakulan yang tinggi di mana ia
melibatkan aktiviti mengumpul dan
mentafsir maklumat, kemudian membuat
generalisasi.
 Hilda Taba
 Pelajar hanya membuat generalisasi
setelah maklumat dapat diorganisasi
dengan sempurna.
 STRATEGI INDUKTIF
Pelbagai contoh yang
Sebelum P&P, guru Murid dibimbing
mempunyai ciri yang
perlu menyediakan melalui aktiviti soal
sama diberikan untuk
contoh yang sesuai jawab supaya dapat
mencapai kesimpulan
untuk murid membuat membuat kesimpulan
yang sama antara
rumusan. sendiri.
guru dan murid

Guru menyediakan Mempelbagaikan

ABM yang aktiviti untuk menarik
bersesuaian. minat murid.
KEBAIKAN PENDEKATAN
INDUKTIF
 Pelajaran diterima dengan cara yang
lebih konkrit.
 Pembelajaran secara lisan, bacaan dan
karangan.
 Guru mudah menyusun pelajaran
mengikut prinsip-prinsip bagaimana
kanak-kanak belajar.
 Tidak memerlukan penghafazan.
DEFINISI DEDUKTIF
 Kamarudin Hj. Husin (2004)
 Pendekatan deduktif bermula daripada sesuatu
atau beberapa rumus, prinsip, hukum, teorem
atau peraturan diikuti dengan aplikasi ke atas
contoh-contoh khusus.
 Rumus, prinsip atau hukum yang telah
dipelajari daripada kaedah deduktif boleh
digunakan untuk mendapatkan rumus-rumus,
prinsip-prinsip dan hukum-hukum yang
baharu.
 STRATEGI PENDEKATAN DEDUKTIF
Memahami secara
Membimbing murid
mendalam
Mendedahkan untuk mengingati rumus,
generalisasi, prinsip
masalah dan generalisasi atau prinsip
atau teori yang
hipotesis terlebih agar mereka dapat
digunakan untuk
dahulu. menyelesaikan masah
menyelesaikan
yang telah diberikan.
masalah.

Guru tidak perlu menunjukkan cara

Laksanakan menyelesaikan masalah dan
mengikut prosedur menghuraikan cara membuktikan
yang tepat. hipotesis, tetapi membimbing murid melalui
soal jawab sehingga mereka menjalankan
aktiviti penyelesaian masalah sendiri.
KEBAIKAN PENDEKATAN
DEDUKTIF
 Jimatmasa dan tenaga
 Dapat memberikan fokus sepenuhnya
 Dapat mempelbagaikan proses
penyelesaian masalah
 Memudahkan pemahaman murid.
 Pendekatan Eklektik
• Satu pendekatan yang diwujudkan hasil
daripada gabungan dua atau beberapa
pendekatan
• Segala ciri-ciri baik yang terdapat dalam
pendekatan tertentu akan digabung dan
digunakan dalam pengajaran dan
pembelajaran tertentu
• Sesuai digunakan untuk kelas yang terdiri
daripada murid yang pelbagai kebolehan
 Dua Variasi Pendekatan

Umum-
Spesifik-Umum-
Spesifik Spesifik-
Umum
 Kelebihan dan Kekurangan
Kelebihan Kekurangan
Sesuai dilaksanakan untuk Sukar memilih pendekatan
murid yang pelbagai yang hendak digunakan
kebolehan

Murid berpeluang belajar Tugas guru bertambah

dalam suasana yang lebih kerana terpaksa
meyakinkan menyedikan banyak latihan

Memudahkan guru Tidak sesuai untuk murid

mentadbir pengajaran yang lemah
merek
 Pendekatan Komunikatif
• Berfokuskan kepada aktiviti berinteraksi
dan berkomunikasi
• Menekankan makna dalam proses
pengajaran
• Dialog yang digunakan adalah tertumpu
pada fungsi komunikasi sahaja
• Menggalakkan percubaan untuk
berkomunikas
 Mementikan
makna Memberi
keuatamaan
Murid digalakkan kepada
menyampaikan konteks dan
idea secara lisan situasi
Ciri-ciri
penting
pendekatan
komunikatif
Pembelajaran
Terjemahan bahasa
digunakan, berfokus
asal murid kepada
memperoleh Bahan bantu
mengajar perlu komunikasi
manfaat
mengikut tahap
daripadanya umur dan
kemahiran murid