TAJUK 3:

PENGAPLIKASIAN
PENDEKATAN
PENGAJARAN BAHASA
Nama:
Nur Fadhilah binti Mazlan & Nur Atilla Fitry binti Hamdan
PENGAPLIKASIAN PENGAPLIKASIAN
PENDEKATAN PENDEKATAN

Induktif Berpusatkan
murid

Deduktif Berpusatkan
bahan

Eklektik Berpusatkan
guru

Komunikatif Pendekatan
Tematik
Pendekatan
induktif
 DEFINISI :
Penekanan terhadap
perancangan aktiviti yang
menonjolkan contoh-contoh
konkrit sesuatu isi pelajaran
Memerlukan pelajar itu sendiri melaksanakan
proses penaakulan

Dimulakan dengan sesuatu contoh dan

bergerak ke depan membentuk generalisasi

Mereka tidak akan diajar secara langsung

tentang bahan pengajaran tetapi digalakkan
mencari, meneliti dan mempelajarinya sendiri

Kemudian mereka perlu mengemukakan

rumusan hasil dapatan mereka.
Guru akan mengumpulkan contoh-contoh
tertentu daripada teks, menunjukkan dan
menerangkan fungsinya bagi membantu
murid-murid untuk merumuskan satu
kesimpulan yang sesuai

Guru tidak digalakkan memberi definisi,

penerangan dan kandungan pelajaran

Secara umumnya, jenis pendekatan induktif

digunakan bergantung pada hasil
pembelajaran yang diinginkan
 PERINGKAT
PENDEDAHAN

PERINGKAT
PROSEDUR PEMBENTUKAN
KONSEP
PENGAJARAN
PERINGKAT
INDUKTIF MEMBUAT
GENERALISASI

PERINGKAT
PENUTUP
 PERINGKAT PENDEDAHAN
• Guru mendedahkan sesuatu topik secara tidak
langsung
• Menggunakan contoh yang melibatkan topik
tersebut
• Membuat pendedahan mengenai isi kandungan
pelajaran dalam set induksi
• Menggunakan teknik perbualan dan bersoal
jawab dengan murid
• Mengaitkan dengan pengetahuan sedia ada
murid
PERINGKAT PEMBENTUKAN KONSEP

•Guru membentuk konsep tertentu melalui contoh

yang dikemukakan
•Guru mendengar ayat yang dibina oleh murid
•Guru melakukan beberapa usaha untuk murid
menguasai pelajaran
•Guru memandu murid langkah demi langkah
sehingga kesimpulan diperoleh.
 PERINGKAT MEMBUAT
GENERALISASI
•Dijalankan dalam bentuk gerak kerja bertulis
•Murid diberikan latihan dalam kumpulan

PERINGKAT PENUTUP
• Guru menutup pengajarannya
• Guru membuat rumusan berdasarkan apa
yang diajar
• Murid diberikan aktiviti-aktiviti susulan sebagai
pengukuhan
KELEBIHAN KELEMAHAN
Faham konsep melalui Sukar mendapat
teknik penyoalan kerjasama murid

Penglibatan aktif Tidak sesuai untuk

murid murid pandai

Mengasah kemahiran Tempoh pengajaran

berfikir murid akan mengambil
jangka masa yang
lama
Meningkatkan
kefahaman dan
ingatan murid
Pendekatan
deduktif
 DEFINISI :
Proses menghuraikan
pengajaran bermula
daripada hipotesis
atau andaian, diikuti
dengan beberapa
contoh yang khusus
 PERINGKAT PENDEKATAN
DEDUKTIF

PERINGKAT AWAL GENERALISASI

PERINGKAT MENGEMUKAKAN GENERALISASI

PERINGKAT MENGANALISIS KONSEP

PERINGKAT MEMBUAT GENERALISASI

PERINGKAT PENUTUP
PERINGKAT AWAL GENERALISASI

Guru sebaik-baiknya tidak mendedahkan

perkara yang hendak diajarkan, tidak
menegaskan tujuan pengajaran, tidak
memberi tajuk pelajaran dan memberi
idea.
 PERINGKAT MENGEMUKAKAN
GENERALISASI
Guru memberikan penerangan yang jelas
mengenai pengertian pada langkah pertama
pengajaran.

Guru boleh menggunakan gambar rajah atau

carta tertentu bagi membantu kefahaman
murid.
PERINGKAT MENGANALISIS KONSEP

Dalam langkah ke dua hingga seterusnya,

guru menganalisis sesuatu konsep dengan
memberikan contoh-contoh.

Guru boleh menggunakan bahan bantu

belajar bagi tujuan meningkatkan kefahaman
murid terhadap isi pembelajaran.
PERINGKAT MEMBUAT GENERALISASI

Generalisasi boleh dilakukan dalam aktiviti

berkumpulan secara bertulis atau latihan-latihan
tertentu.

Bertujuan bagi mengetahui tahap penguasaan

dan kemahiran murid mengenai subjek
tertentu.
 PERINGKAT PENUTUP

Guru membuat kesimpulan mengenai

sesuatu konsep.

Guru akan memberikan beberapa latihan

tambahan sebagai pengukuhan.
KELEBIHAN KELEMAHAN
Cara mudah Tidak sesuai untuk
menyampaikan isi murid lemah
pelajaran

Bermanfaat untuk Mengutamakan

murid pandai pengetahuan sedia
ada murid
Murid berpeluang
meniru dan
menghafaz contoh Mengongkong
yang diberikan guru kreativiti mereka
kemudian membentuk
contoh lain melalui
latihan
Pendekatan
Eklektik
 DEFINISI :
Bermaksud campuran.
Gabungan melibatkan
pendekatan deduktif dan
induktif.
 Konsep Pendekatan EKLEKTIK

Boleh gunakan
Elektif bererti strategi
pemilihan, Menggabungkan berpusatkan
eklektik pendekatan guru,
bermakna induktif dan berpusatkan
bercampur deduktif murid dan
berpusatkan
bahan

Gabungan Banyak Digunakan

pendekatan digunakan dalam dalam aktiviti
digunakan pengajaran sains pemulihan dan
dan matematik pengayaan
 Pengajaran
menggunakan
pelbagai
kaedah

Banyak Guru dapat

menggunakan menggunakan
latihan dalam CIRI-CIRI kreativiti
pengajaran sendiri

Guru dapat
mengajar
ikut
kebolehan
murid
KELEBIHAN KELEMAHAN
Sesuai untuk murid Sukar memilih
pelbagai kebolehan pendekatan yang
ingin digunakan

Berpeluang belajar Tidak sesuai untuk

dalam suasana yang murid yang lemah
menyakinkan

Tugas guru bertambah

Guru mudah kerana perlu sedia
mentadbir pengajaran banyak latihan
dan tingkatkan
pemahaman murid
Pendekatan
Komunikatif
 DEFINISI :
Berlandaskan pemikiran
bahawa kemampuan
penggunaan bahasa
dalam komunikasi
merupakan tujuan yang
harus dicapai untuk
pembelajaran bahasa
 Secara umum, pendekatan ini
berpusatkan murid
Tujuan: tertumpu kepada penggunaan
bahasa yang betul untuk aktiviti
komunikasi
Manusia perlu berkomunikasi sama ada
secara intrapersonal/interpersonal bagi
tujuan memenuhi keperluan & kehendak
Prinsip asas pendekatan komunikatif
ialah murid mengetahui & memahami
tujuan melaksanakan aktiviti tertentu
dalam proses pembelajaran
Proses pengajaran bahasa
dilaksanakan dalam konteks wacana
mengikuti proses komunikasi sebenar
 Pentingkan
Terjemahan makna,
digunakan Belajar bahasa
konteks & membawa
dalam situasi
pengajaran maksud
jika perlu berkomunikasi

Murid-murid CIRI-CIRI
digalakkan PENDEKATAN
menyampaikan KOMUNIKATIF Membaca
idea secara dan menulis
lisan dimulakan
lebih awal

Pengucapan Variasi
bahasa perlu linguistik
sekadar untuk merupakan
difahami konsep
sahaja utama dalam
pengajaran
 Bahasa untuk
menyampaikan Bahasa
maklumat sebagai alat
komunikasi
Bahasa untuk
menyampaikan
Maklumat Digunakan idea
dapat untuk
disampaikan berkomunikasi
diantara dan berinteraksi Bahasa
penutur dan dengan orang membolehkan
pendengar lain manusia
berkongsi
pendapat dan
Maklumat pengalaman
Merupakan alat dengan orang
dapat diberi untuk manusia
dan diterima lain.
berhubung
sesama mereka
 PRINSIP
PENDEKATAN
KOMUNIKATIF

• Pembelajaran
bahasa yang
Prinsip bermakna akan
• Aktiviti Tugasan menggalakkan
pembelajaran keinginan
• Tugasan yang mempelajari
melibatkan cara diberikan akan
berkomunikasi bahasa yang
disertakan seterusnya
dengan aktiviti
komunikasi yang
Prinsip memberikan Prinsip
Komunikasi makna kepada Yang Lebih
pelajar Bermakna
 Pendekatan Pendekatan Pendekatan Pendekatan
Induktif Deduktif Eklektik Komunikatif
o Khusus kepada o Umum kepada o Gabungan o Bahasa sebagai satu
umum khusus induktif dan komunikasi
o Pengajaran o Pengajaran deduktif o Pengajaran lebih
mendapatkan berdasarkan o Pengajaran kepada dialog
hukum hukum mengikut kebolehan o Situasi yang
o Banyak o Kemukakan dan kemampuan menyerupai keadaan
menggunakan genelisasi kanak-kanak sebenar
contoh
Kaedah : Kaedah : Kaedah : Kaedah :
1. Terus atau 1.Linguistik 1.Linguistik 1. Linguistik
semulajadi 2.Semulajadi 2.Oral-aural 2. Oral-aural
2. Oral-aural 3.Terus 3.Semulajadi 3. Terus
3. Linguistik 4.Terus
4. Fonetik
Teknik : Teknik : Teknik : Teknik :
1.Berbincang 1.Main peranan 1.Penyelesaian 1.Bercerita
2.Brainstorming 2.Bercerita masalah 2.Brainstorming
3.Soal jawab 3.Lakonan/ drama 1.Tunjuk cara 3.Soal jawab
4.Tunjuk cara 2.Latih tubi 4.Berbincang
3.Soal jawab 5.Permainan
bahasa
Sumber : Kamaruddin haji Husin (1988)
Kuiz
Pengajaran komunikatif lebih
kepada pengajaran mengikut
kebolehan murid.

BETUL SALAH
 Pengajaran Induktif
dimulakan dengan sesuatu
contoh dan bergerak ke
depan membentuk
generalisasi.

BETUL SALAH
 Pendekatan Eklektik
menggabungkan pendekatan
induktif
_________dan _________
deduktif
 PERINGKAT PENDEKATAN
DEDUKTIF

PERINGKAT AWAL GENERALISASI

PERINGKAT MENGEMUKAKAN ___________?

GENERALISASI

PERINGKAT MENGANALISIS _______?

KONSEP

PERINGKAT MEMBUAT GENERALISASI

PERINGKAT PENUTUP
 Berpusatkan
Murid

Pendekatan Pengaplikasian Berpusatkan

Tematik pendekatan Bahan

Berpusatkan
Guru
1. Pendekatan
Berpusatkan
murid
Murid memainkan Penglibatan aktif
peranan penting dalam aktiviti
dalam proses pembelajaran
pembelajaran. mereka.

Murid-murid diberi
peluang untuk maju
mengikut kadar
keupayaan mereka
sendiri.
 Guru merupakan seorang
Aktiviti pemulihan dan pemimpin yang memandu
pengayaan merupakan murid-murid menjalankan
sebahagian daripada aktiviti pembelajaran
proses PdP. sama ada secara
kumpulan atau individu.

Banyak masa
diperuntukkan untuk murid
melaksanakan sesuatu
aktiviti.
 Peranan
penting
murid

CIRI-CIRI
Kepimpinan
guru secara Komunikasi
demokratik 2 hala
(perbincangan (penyoalan)
dll)
Pilihan murid tentang jenis pengetahuan
yang ingin dipelajari

Kolaborasi dalam kalangan murid menerusi

pembinaan pengetahuan dan persekitaran
yang positif

Penilaian secara berterusan (formatif dan

sumatif)

Peluang interaksi di antara murid adalah

positif
Bahan pembelajaran yang mencabar
pengetahuan sedia ada murid

Aktiviti luar oleh murid untuk meningkatkan

pembelajaran

Berupaya meningkatkan penglibatan

koperatif, kolaboratif, masteri dan
kontekstual secara dinamik dalam bilik
darjah.
 Menggalakkan
murid aktif
dalam
Mewujudkan pembelajaran
suasana Meningkatkan
bekerjasama kemahiran
dalam berfikir aras
kalangan tinggi
murid
TUJUAN
Menggalakkan Menambah
murid keyakinan
menghasilkan diri pada
idea dan Memberi murid
pendapat peluang
kepada murid
untuk
penyampaian
hasil
perbincangan
 Penguasaan
isi-isi
pelajaran

PERANAN
MURID

Usaha Tanggungjawab
memperoleh terhadap
pengetahuan dan kawalan kadar
kemahiran kemajuan
bahasa secara pembelajaran
berdikari.
 Membahagi-bahagikan
unit pembelajaran
kepada beberapa
subunit

Mengesan tahap
kemajuan Menggubal dan
pembelajaran PERANAN menyediakan
dengan GURU ujian untuk
berpandukan ciri menguji perkara-
Keller pelan. perkara yang
telah diajar.

Menyediakan bahan
pembelajaran seperti
modul dan buku teks yang
diperingkatkan kepada
tahap-tahap tertentu.
 Jalinan
persefahaman
dalam hubungan
antara guru &
murid

HUBUNGAN
GURU
DENGAN
MURID
Hubungan ‘mesra Guru
guru’ dan ‘mesra berperanan
murid’ mampu sebagai ibu
mempengaruhi atau bapa,
minat murid rakan,
belajar
 Murid perlu belajar dan
bukan bertanding
dengan rakan yang lain.

HUBUNGAN
MURID Dalam
DENGAN kalangan
Peluang MURID murid memang
sesama mereka telah sedia
adalah wujud sifat
terbuka untuk berdikari untuk
memperbaiki belajar (
prestasi diri. Adenan Ayob,
2006 )
KELEBIHAN KELEMAHAN
Penglibatan aktif murid Lebih bersifat tumpuan
pembelajaran.

Proses dan aktiviti

pembelajaran Mengambil masa
dilaksanakan oleh murid yang panjang
dan bukan paksaan
kepada murid.
Guru perlu berupaya
Guru berperanan sebagai untuk mengawal
pemudah cara pembelajaran murid-
muridnya dan
Tingkatkan daya kreativiti kemungkinan ini
pelajar seterusnya mungkin boleh
membantu murid membina menimbulkan rasa
kemahiran menyelesaikan ketidakselesaan di
masalah. kalangan murid.
 2.
Pendekatan
Berpusatkan
guru
 Guru
memainkan
peranan
yang
utama
Guru Guru yang
banyak menguasai
memberikan Ciri-ciri pendekatan dan
penerangan Berpusatkan Guru mengawal
dan murid segala
bersifat aktiviti
pasif Kaedah dan pelajaran
teknik yang
digunakan
seperti
penerangan,
demonstrasi,
syarahan,
bercerita dan
pengajaran
 Hanya komunikasi Strategi ini lebih
sehala sahaja yang kepada teknik hafalan
berlaku semasa proses daripada membuat
ini. interpretasi.

Guru tidak mengambil Kesannya, pelajar

kira ciri-ciri yang dihasilkan tidak
perbezaan pelajar kreatif dan tidak
dari segi kebolehan mempunyai inisiatif
dan minat yang wujud. untuk meneroka ilmu-
ilmu yang baharu.

Walau bagaimanapun,
strategi ini lebih sesuai
digunakan dalam teknik
bercerita yang mana guru
perlu mengawal
sepenuhnya jalan cerita.
3. Pendekatan
Berpusatkan
bahan
Definisi: pergantungan Interaksi berlaku antara
kepada bahan untuk murid dan bahan
mencapai sesuatu pembelajaran
objektif pembelajaran

Elemen berdikari,
kecekapan dan Penekanan juga
kemahiran penggunaan diberikan kepada aspek
sesuatu bahan jasmani, rohani dan
pembelajaran dititik kognitif murid.
beratkan
 Sumber pembelajaran

Perkara Contoh
1. Manusia •rakan sebaya, guru, pakar dan
pegawai sumber
2. Bahan bercetak •Buku, majalah, jurnal, ensiklopedia,
akhbar, kad katalog, kamus dan
manuskrip.
3. Bahan audio •Video , filem, mikrofilem
visual
4. Komputer •You tube, internet, slaid, blog
 Bahan
pembelajaran
hendaklah
dijustifikasikan
hubungannya
dengan
kemampuan
murid

PRINSIP
Bahan
pembelajaran Bahan
hendaklah pembelajaran
cukup hendaklah tekal
kuantitinya penggunaannya
 Kriteria pemilihan Bahan

Menarik, dan
Bersesuaian Implikasi idea- berkesan untuk
dengan sesuatu idea yang asli menimbulkan
aktiviti murid dan tersendiri keseronokan serta
minat murid

Kos yang murah Implikasi dan

dan berpatutan nilai-nilai murni
yang tinggi
 Kepentingan Bahan
Menyediakan
pengalaman
Mewujudkan Menjadikan baharu kepada
rangsangan dan pembelajaran murid yang tidak
motivasi murid lebih cekal dan boleh didapati
tekal dengan mudah
oleh cara-cara
lain

Menjadikan
pembelajaran Menguatkan
lebih mendalam kefahaman murid.
dan beraneka
4. Pendekatan
tematik
Pengajaran menggunakan tema merupakan
pengajaran yang disampaikan melalui konsep
atau idea yang besar.

Membolehkan pelajar menganalisis, membuat

generalisasi dan mengaplikasi pengetahuan.

Memberi peluang kepada pelajar mengalami

pelbagai pengalaman dalam situasi yang
berlainan.
 Langkah-langkah berikut dicadangkan bagi
merancang unit-unit tematik :

1.Pilih satu tema:

Tema hendaklah cukup luas untuk memuatkan

maklumat daripada banyak bidang sesuatu
mata pelajaran tetapi ia hendaklah tidak
terlalu luas sehinggakan perkaitan yang
bermakna hilang. Anda perlu fikirkan tentang
matlamat yang lebih besar dan minat
pelajar.
 2. Membina jaringan perancangan:

Membuat sumbang saran untuk membina carta atau

peta minda yang meneroka pelbagai contoh
bagaimana timbulnya tema tersebut.
 3. Pilih bahan :

Perancangan bertujuan untuk menyediakan

bahan-bahan yang banyak. Ini termasuk
bahan-bahan untuk seni,sastera, sumber-
sumber yang lain, bahan-bahan teknologi
dan bahan-bahan untuk masyarakat.
 4. Rancang aktiviti:

Pilih dan reka bentuk aktiviti-aktiviti yang

sesuai dengan tema, gunakan bahan-bahan
yang banyak dan galakkan peningkatan
prestasi pelajar-pelajar ke arah
pencapaian matlamat pembelajaran.
Jangan lupa untuk memberi peluang
kepada pelajar untuk memilih pembelajaran
mereka.
Kuiz
 1. Berikan 2 tujuan
pendekatan berpusatkan
murid.
 2. Nyatakan 2 kriteria
pemilihan bahan dalam
pendekatan berpusatkan
bahan.
 3. Nyatakan langkah-
langkah bagi merancang
unit-unit tematik