EDUP 3033 MURID DAN PEMBELAJARAN

Membandingbezakan antara pendekatan pengajaran

induktif dengan deduktif
Membandingbezakan antara strategi pengajaran
berpusatkan guru dengan berpusatkan murid

Nama Pembentang: Fatin Nur Farhana Binti Ruslan

Loo Shu Jing
1
Phan Bao Yi
(2 Pismp Pengajian Melayu Ambilan Jun )
Nama Pensyarah: Dr. Hj. Sajap Bin Maswan
 Pendekatan Induktif
2

 Pendekatan induktif bermula daripada spesifik kepada umum, iaitu

dimulakan dengan sesuatu sebab atau contoh dan menuju ke arah sesuatu
generalisasi, (Kierzek dan Gibson,1960).

 Pendekatan ini menggunakan kaedah penemuan yang melibatkan proses

memerhati, mengkaji dan menganalisis sesuatu aspek sebelum membuat
generalisasi.
 Pendekatan Induktif
3

 Cara induktif merupakan satu kaedah permulaan pengajaran guru dengan

memberikan beberapa contoh yang khusus dan membuat kesimpulan
untuk membentuk konsep.

 Antara prinsip pendekatan induktif ialah :

 Guru menggunakan contoh yang relevan dan sesuai untuk menerangkan

sesuatu.

 Guru membimbing murid membuat kesimpulan.

 Pendekatan Induktif
4

 Guru beri peluang kepada murid untuk memerhati dan menganalisis

contoh agar generalisasi dapat dilakukan.

 Guru merancang aktiviti pengajaran yang berkisar daripada contoh

khusus kepada suatu generalisasi atau kumpulan umum.

 Contoh pendekatan induktif :“Magnet menarik bahan berlogam”

 Pendekatan Deduktif
5

 Pendekatan deduktif bermula daripada umum kepada spesifik.

 Murid akan bermula dengan hukum yang umum dan digunakan dalam
kes-kes tertentu.

 Pendekatan tradisional : Pemberian maklumat mengenai topik itu akan

dilakukan pada awal pengajaran diikuti dengan contoh-contoh.
 Pendekatan Deduktif
6

 Thornbury : Mengemukakan tiga prinsip perlaksaan pendekatan deduktif.

i. Guru mengemukakan peraturan-peraturan tatabahasa.

ii. Guru memberikan contoh dengan menonjolkan struktur tatabahasa.

iii. Murid membuat latihan dan mengemukakan peraturan dan contoh

tersendiri.
 Pendekatan Deduktif
7

 Prinsip Pendekatan Deduktif

 Penyelesaian masalah mengikut langkah demi langkah.

 Pelbagai aktiviti dijalankan untuk meningkatkan pemahaman murid

terhadap isi pelajaran yang disampaikan.

 Kesimpulan dibuat berdasarkan bukti yang ada setelah memahami konsep

serta contoh yang telah diberikan.
 Persamaan Pendekatan Pengajaran Induktif dan Deduktif
8

 Guru merancang PdP berdasarkan objektif.

 Guru berfungsi sebagai pembimbing.
 Teknik penyoalan digunakan semasa PdP.
 Murid berperanan menerima maklumat dan dibimbing untuk berfikir dan
mentafsir maklumat.
 Bahan PdP digunakan.
 Perbezaan antara Pendekatan Pengajaran Induktif dengan
9
Deduktif
Pengajaran Induktif Pengajaran Deduktif
Daripada spesifik kepada umum Daripada umum kepada spesifik
Bertumpu kepada pemerolehan Bertumpu kepada pemahaman
konsep konsep
Pengajaran mendapatkan Pengajaran berdasarkan hukum
hukum/konsep
Banyak menggunakan contoh untuk Mengemukakan
memudahkan pemahaman konsep/hukum/generalisasi
generalisasi
 Perbezaan antara Pendekatan Pengajaran Induktif dengan
10
Deduktif
Pengajaran Induktif
Menggunakan kaedah penemuan
(Melalui proses memerhati, mengkaji
dan menganalisis)
Guru berperanan membimbing
murid membuat kesimpulan
Guru merancang aktiviti pengajaran
yang berkisarkan contoh khusus
kepada suatu generalisasi
Pengajaran Deduktif
Menggunakan kaedah penaakulan
untuk mendapatkan fakta/contoh
tertetu daripada peraturan umum
Guru berperanan membimbing
murid dalam mengemukakan
penyelesaian masalah
Guru merancang aktiviti pengajaran
berbentuk latihan untuk
meningkatkan pemahaman murid
terhadap isi pelajaran
 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran
11

 Ilmu merancang dan melaksanakan sesuatu.

 Kebijaksanaan guru memilih, menyusun dan mengurus sesuatu

perancangan bagi menghasilkan pencapaian optimum.

 4 strategi PdP:
 Berpusatkan guru
 Berpusatkan murid
 Berasaskan sumber
 Berasaskan tugasan
12

Video Megenai Konsep Strategi Pengajaran Abad ke-21

 Strategi Pengajaran Berpusatkan Guru
13

 Pembelajaran eksplisit
 Guru berperanan utama dalam melaksanakan aktiviti PdP secara
komunikasi sehala.
 Fungsi guru: menyampaikan bahan, memberi maklumat dan memastikan
objektif tercapai
 Fungsi murid: menerima maklumat, memahami dan mengingati maklumat
 Teknik dan kaedah: penerangan, demonstrasi, syarahan
 Strategi Pengajaran Berpusatkan Murid
14

 Murid merupakan fokus utama dalam PdP.

 Penglibatan aktif murid dalam PdP dan wujud komunikasi dua hala
antara murid dan guru.
 Guru sebagai fasilitator dan pembimbing.
 Murid menentukan objektif pembelajaran (apa yang ingin diketahui).
 Teknik dan kaedah: perbincangan, kerja kumpulan, simulasi, main
peranan
 Persamaan antara Strategi Pengajaran Berpusatkan Guru dengan
15
Berpusatkan Murid

Proses pengajaran dan

pembelajaran (pdp)
Penggunaan bahan
dijalankan untuk
pengajaran yang sama.
mencapai objektif yang
sama.

Kewujudan sesi soal Kuasa guru sebagai ketua

jawab semasa pdp. dalam mengawal kelas.
 Perbezaan antara Strategi Pengajaran Berpusatkan Guru dengan
16
Berpusatkan Murid
Kaedah Pengajaran Berpusatkan Kaedah Pengajaran Berpusatkan
Guru Murid
Guru sebagai penyampai utama. Guru sebagai fasilitator.
Pengetahuan sedia ada pelajar tidak Mewujudkan pengalaman
dipertimbangkan sebagai sesuatu yang pembelajaran yang menarik minat
penting. pelajar serta menggalakkan
penglibatan mereka dalam proses PdP.
 Perbezaan antara Strategi Pengajaran Berpusatkan Guru dengan
17
Berpusatkan Murid
Kaedah Pengajaran Berpusatkan Kaedah Pengajaran Berpusatkan
Guru Murid
Pelajar kurang aktif. Pelajar aktif (individu, kumpulan dan
kekas).
Guru bertanggung sepenuhnya ke atas Melibatkan pelajar dalam membentuk
bahan bantu mengajar yang proses pembelajaran melalui
digunakan dalam PdP. rundingan berasaskan kekuatan dan
kelemahan pelajar.
Komunikasi satu hala. Komunikasi dua hala.
18 Rujukan

 Lithiuam Bandah. Compare and contrast teacher centered method of teaching.

Diakses pada 1 Mac 2017, daripada
http://www.academia.edu/21801582/Compare_and_Contrast_Teacher-
_centred_and_Pupils-_centred_method_of_Teaching
 Mohd Fuad Sam & Marina Majid & Afrah Salwani Jusoh & Mohd Zain
Kosnon. (2013). Murid dan Alam Belajar. Puchong: Penerbitan Multimedia
Sdn. Bhd.
 Noriati A. Rashid, Boon Pong Ying, Sharifah Fakhriah Syed Ahmad. (2017).
Murid dan pembelajaran. Shah Alam: Oxford Fajar Sdn. Bhd.