DWP10302

SEKOLAH DAN MASYARAKAT

rosse/JIP IPGKDRI/2018 1
 TAJUK 5: INTERAKSI DALAM
PENDIDIKAN

• 5.1 Perspektif Interaksionisme Dalam
         Pendidikan
• 5.2 Kepentingan Interaksi Dalam Pendidikan
• 5.3 Simbol­simbol Dalam Interaksi
• 5.4 Interaksi Pendidikan/ Bilik Darjah

rosse/JIP IPGKDRI/2018 2
 Perspektif Interaksionisme
Dalam Pendidikan
• Pendekatan mikro.
• Pengasas George Herbert Mead: Model
Interaksionisme Simbolik.
• Dikembangkan oleh Herbert Blumer dan
David Hargreaves dalam bukunya yang
berjudul “Interpersonal Relation and
Education”.

rosse/JIP IPGKDRI/2018 3
 Perspektif Interaksionisme
Dalam Pendidikan
• Menurut George Herbert Mead (1934),
terdapat tiga prinsip utama dalam teori ini
iaitu:­ Makna – Bahasa – Pemikiran.
•  Melibatkan dua orang individu mentafsir
makna dalam hubungan sosial.

rosse/JIP IPGKDRI/2018 4
 Perspektif Interaksionisme
Dalam Pendidikan
• Menurut George Herbert Mead:
– Manusia banyak bergantung pada interaksi
sosial yang dilalui sehari­hari.
– Manusia memahami sesuatu melalui
pengalaman serta peranan yang membentuk
masyarakat.
– Individu­individu  berinteraksi dengan
menggunakan simbol­simbol, yang di dalamnya
berisi tanda­tanda, isyarat dan kata­kata

rosse/JIP IPGKDRI/2018 5
 Kepentingan Interaksi Dalam
Pendidikan

• Memberi makna
• Menimbulkan minat dan perhatian
• Menjana pemikiran dan idea
• Pertukaran maklumat dan idea

rosse/JIP IPGKDRI/2018 6
 Simbol­simbol Dalam Interaksi
• Interaksi sosial.
• Simbol sebagai makna.
• Menghasilkan perasaan, fikiran dan
maksud.
• Melibatkan tindak balas dan saling
mempengaruhi.

rosse/JIP IPGKDRI/2018 7
Interaksi pendidikan/ bilik darjah

• Moore (1987) membahagikan kepada dua
peringkat iaitu;
– Peringkat pra­aktif ialah ketika guru
bersendirian memilih objektif dan merancang
strategi pengajaran
– Peringkat interaktif ialah ketika guru
menyampaikan isi kandungan secara verbal
dalam bilik darjah

rosse/JIP IPGKDRI/2018 8
Interaksi pendidikan/ bilik darjah

• Moore menyatakan terdapat tiga jenis
interaksi iaitu interaksi antara:
– Murid dengan isi kandungan pelajaran
– Murid dengan guru
– Murid dengan murid lain (atau rakan sebaya)

• Hillman et. al. (1994) menambah:
– Murid dengan media teknologi

rosse/JIP IPGKDRI/2018 9
SEKIAN
TERIMA KASIH
rosse/JIP IPGKDRI/2018 10