ph_pratiwi@uny.ac.

id

TEORI BELAJAR - DESAIN INSTRUKSIONAL:

KAITAN DAN DAMPAKNYA

Presented by.
Dr. Poerwanti Hadi Pratiwi

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

Selama 125 tahun terakhir atau lebih studi tentang pembelajaran telah didekati
dari berbagai perspektif, beberapa yang paling menonjol adalah:
BEHAVIORAL - Perilaku/kinerja yang dapat diamati
COGNITIVE - Konstruksi operasional, struktur memori, dan proses mental
CONSTRUCTIVE - Konstruksi representasi mental pelajar
HUMAN - Pelajar sebagai pribadi yang utuh
SOCIAL - Pelajar sebagai anggota masyarakat

Dari berbagai pendekatan tersebut muncul teori-teori pembelajaran, teori-teori

pengajaran, teori-teori desain instruksional, dan metode-metode pengajaran.
TEORI BELAJAR
 TEORI BELAJAR
BEHAVIORAL COGNITIVE CONSTRUCTIVE HUMAN SOCIAL

Berfokus pada studi Menggunakan konstruksi Menekankan Didasarkan Menekankan bahwa

eksperimental operasional untuk keunikan individu dari pengamatan bahwa "orang belajar dari
pembelajaran, menerima menjelaskan model mental dan manusia bertindak satu sama lain,
kinerja yang dapat diamati representasi kebutuhan peserta dengan melalui pengamatan,
sebagai satu-satunya pengetahuan, struktur didik untuk intensionalitas dan peniruan, dan
sumber bukti yang valid memori, dan proses membangun struktur dibimbing oleh nilai- pemodelan"
untuk belajar, dan mental. Pembelajaran pengetahuan mereka nilai. Belajar
memotivasi pembelajaran dipromosikan dengan sendiri. Teori belajar dipromosikan
terutama melalui memanipulasi presentasi konstruktif dengan memahami
penggunaan hadiah atau pengetahuan, mempromosikan seluruh orang,
hukuman yang diberikan menyediakan strategi pembelajaran motifnya, dan
sesuai dengan jadwal pengkodean, dan terutama melalui tujuannya.
penguatan yang meresepkan jadwal penemuan.
direncanakan dengan latihan — untuk
cermat. memfasilitasi
menghubungkan
informasi baru dengan
struktur pengetahuan
yang ada.
PRINSIP-PRINSIP PEMBELAJARAN
"There does not now exist, nor will there ever exist, any single theory of learning that is broad enough
to account for all types of learning yet specific enough to be maximally useful in practical application"
(Christian J. Weibell)

Reference:
Weibell, Christian J., "Principles of Learning: A Conceptual Framework
for Domain-Specific Theories of Learning" (2011). Theses and
Dissertations. 2759. https://scholarsarchive.byu.edu/etd/2759

Source: https://www.td.org/user/about/ChristianWeibell
 POTENSI: Manusia diberkahi TARGET. Potensi manusia dapat PERUBAHAN. Pembelajaran

01
dengan potensi yang melekat
untuk peningkatan kapasitas,
pembentukan kebiasaan, dan
definisi keberadaan.
02
disalurkan dengan sengaja ke
target pembelajaran tertentu yang
telah ditentukan, atau sebaliknya
akan mengikuti secara kebetulan
dari kondisi yang menjadi sasaran
seseorang.
03
adalah jenis perubahan
tertentu, yang diatur oleh
prinsip-prinsip: pengulangan,
Waktu, ukuran langkah,
urutan, kontras, signifikansi,
dan umpan balik.

LATIHAN. Prinsip-prinsip KONTEKS. Pembelajaran

04 05
perubahan diaktifkan dan difasilitasi oleh konteks praktik
diselaraskan dengan yang sama dengan, atau secara KETERLIBATAN. Peserta didik
target pembelajaran akurat mewakili, konteks kinerja.

06
akan sering terlibat dalam
melalui model latihan, kegiatan tertentu sebagai
latihan, atau pengalaman. kebiasaan (habit), meskipun
mereka juga dipengaruhi oleh
kapasitas mereka saat ini
AGENSI. Peserta didik bukanlah penerima pembelajaran yang pasif, tetapi agen untuk terlibat, serta faktor-

07
aktif dengan kemampuan untuk memilih bagaimana mereka akan menerapkan faktor motivasi dan
perhatian dan upaya mereka, dan untuk memilih kegiatan pembelajaran apa yang penghambatan yang terkait
akan mereka lakukan. Yang lain mungkin menggunakan hak pilihan mereka untuk dengan kegiatan secara
mempromosikan atau menghambat hak pilihan pelajar, dan mungkin memainkan keseluruhan: bagian dari
peran dalam memfasilitasi atau menghambat pembelajaran yang berhasil. kegiatan, keadaannya, atau
hasil yang diharapkan.

PRINSIP-PRINSIP PEMBELAJARAN
 TEORI >>> PRAKTIK

Mendiagnosis secara
sangat spesifik Melakukan penelitian
Mengevaluasi Mengembangkan
mengapa metode untuk menyelidiki
Mengkomunikasikan metode metode dan produk
atau produk tertentu hipotesis bermakna
proses pembelajaran instruksional dan instruksional yang
gagal menghasilkan yang disarankan oleh
produk efektif
pembelajaran yang kerangka kerja
efektif atau efisien

Beberapa CATATAN PENTING yang perlu

dipertimbangkan saat akan menentukan
adopsi teori belajar ke praktik pembelajaran