KELOMPOK 12:

1. Aulia Rosidatul Ilma

2. Harum Putri Lestary
3. Jesisca Pratiwi

MATRIKS PERBEDAAN TEORI BELAJAR

TEORI BEHAVIORISTIK TEORI KOGNITIVISTIK TEORI KONSTRUKTIVISTK

TEORI dan 1. Thorndike 1. Jean Piaget 1. John Dewey

HAKEKAT DASAR
HAKIKAT:
PEMIKIRAN
Teori belajar behavioristik ialah
sebagai proses interaksi antara
stimulus dan respon. Stimulus
adalah rangsangan, contohnya
seperti pikiran dan perasaan.
HAKIKAT:
Belajar akan lebih berhasil apabila
disesuaikan dengan tahap
perkembangan kognitif peserta didik
HAKIKAT:
John Dewey mengemukakan bahwa
belajar tergantung pada pengalaman
dan minat siswa sendiri dan topik
dalam kurikulum seharusnya saling
terintegrasi bukan terpisah atau tidak
Sedangkan respon adalah reaksi
yang ditunjukkan akibat stimulus.
Perubahan tingkah laku akibat
pembelajaran bagi Thorndike bisa
berupa hal konkrit (bisa diamati
dengan kasat mata) maupun tak
konkrit.
2. Pavlov
HAKIKAT:
Berdasarkan eksperimen yang
dilakukan Pavlov terhadap
anjing, diperoleh kesimpulan
berkenan dengan beberapa cara
perubahan tingkah laku yang
dapat digunakan dalam proses
pembelajaran.
2. Bruner
HAKIKAT:
Proses belajar akan berjalan dengan
baik dan kreatif jika guru memberikan
kesempatan kepada siswa untuk
menemukan suatu konsep, teori, aturan,
atau pemahaman melalui
contoh-contoh yang ia jumpai dalam
kehidupan
mempunyai kaitan satu sama lain.
2. Jean Piaget
HAKIKAT:
Belajar pada siswa tidak harus
terjadi hanya karena seorang guru
mengajarkan sesuatu padanya,
Piaget percaya bahwa belajar
terjadi karena siswa memang
mengkonstruksi pengetahuan
secara aktif darinya, dan ini
diperkuat bila siswa mempunyai
kontrol dan pilihan tentang hal

3. Albert
HAKIKAT:
Menekankan komponen kognitif,
pikiran, pemahaman, dan
evaluasi. Teori Pembelajaran
Sosial ini memiliki konsep utama
pembelajaran dengan metode
pengamatan. Menurut teori ini,
perilaku individu bisa timbul
karena proses modeling, atau
tindakan peniruan.
3. Ausubel
HAKIKAT:
Melajar bermakna menurut Ausubel
adalah suatu proses belajar di mana
peserta didik dapat menghubungkan
informasi baru dengan pengetahuan
yang sudah dimilikinya dan agar
pembelajaran bermakna
yang dipelajari.
3. Vygotsky
HAKIKAT:
Ada dua implikasi utama:
Pertama,
dikehendakinya setting kelas
berbentuk
pembelajaran kooperatif antar
kelompok-kelompok siswa dengan
kemampuan yang berbeda, sehingga
siswa dapat berinteraksi dalam
mengerjakan tugas-tugas yang sulit
dan saling memunculkan
strategi-strategi pemecahan masalah
yang efektif di dalam daerah
pengembangan terdekat/proksimal
masing-masing.
Kedua, pendekatan Vygotsky dalam
 pembelajaran menekankan
perancahan (scaffolding).
Dengan scaffolding, semakin lama
siswa semakin dapat mengambil
tanggungjawab untuk
pembelajarannya sendiri.

4. Skinner

HAKIKAT:

Skinner dalam teori behaviorisitk

melahirkan buah pemikirannya
yang dikenal dengan istilah Teori
Operant Condiitioning. Teori ini
mengungkapakan bahwa tingkah
laku yang dilihatkan subyek tak
semata-mata merupakan respon
terhadap stimulus tetapi juga
tindakan yang disengaja. Skinner
menyatakan pendapatnya bahwa
pribadi seseorang merupakan hasil
dari respon terhadap
lingkungannya

5. Watson

HAKIKAT:

Watson mendefinisikan belajar

sebagai proses interaksi antara
stimulus dan respon, namun
stimulus dan respon yang
dimaksud harus dapat diamati
(observable) dan dapat diukur. Jadi
walaupun dia mengakui adanya
perubahan-perubahan mental
dalam diri seseorang selama proses
belajar, namun dia menganggap
faktor tersebut sebagai hal yang
tidak perlu diperhitungkan karena
tidak dapat diamati.
SIMPULAN Teori behavioristik merupakan
teori belajar yang lebih
menekankan pada perubahan
tingkah laku serta sebagai akibat
dari interaksi antara stimulus dan
respon.
Belajar menurut teori kognitif adalah
perubahan persepsi dan pemahaman,
yang tidak selalu berbentuk tingkah
laku yang dapat diamati dan diukur.
Asumsi teori ini adalah bahwa setiap
orang telah memiliki pengetahuan dan
pengalaman yang telah tertata dalam
bentuk struktur kognitif yang
dimilikinya. Proses belajar akan
berjalan dengan baik jika materi
pelajaran atau informasi baru
beradaptasi dengan struktur kognitif
yang telah dimiliki seseorang.
Yang terpenting dalam teori
konstruktivistik adalah bahwa dalam
proses pembelajaran siswalah yang
harus mendapatkan penekanan.
Merekalah yang harus aktif
mengembangkan pengetahuan
mereka, bukannya guru atau orang
lain. Peserta didik perlu dibiasakan
untuk memecahkan masalah dan
menemukan sesuatu yang berguna
bagi dirinya dan bergelut dengan
ide-ide