PROPOSAL PENELITIAN TINDAKAN KELAS

UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN KEMAMPUAN

MEMBACA DENGAN MENGGUNAKAN ALAT PANCING
HURUF DAN GAMBAR DI KB PAUD H ROHMAT

SEMESTER 1 TAHUN PELAJARAN 2022 - 2023

Disusun untuk Memenuhi Tugas Mata

Kuliah Penelitian Tindakan Kelas (IDIK
4008)
Yang Dibimbing Oleh Bapak Mansyur Romadon, M.Pd

Oleh
ANISNA SUPINI

NIM : 856745712

KMENTERIAN PENDIDIKAN NASIOANAL

UNIVERSITAS TERBUKA UPBJJ - PALEMBANG

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

PROGRAM STUDI S-1 PG PAUD
A. JUDUL:

UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN KEMAMPUAN

MEMBACA DENGAN MENGGUNAKAN ALAT PANCING
HURUF DAN GAMBAR DI KB PAUD H ROHMAT
SEMESTER 1 TAHUN PELAJARAN 2022 - 2023

B. BIDANG KAJIAN

Bidang kajian dalam penelitian ini adalah penggunaan alat peraga

memancing huruf dan gambar dalam permainan membaca/keperagaan bahasa.

C. PENDAHULUAN

Seperti kita ketahui bahwa untuk persiapan masuk SD kemampuan

dasar membaca sangat diperlukan namun bagaimana cara menerapkan
pembelajaran membaca di TK agar anak senang, tidak merasa terbebani dan
tidak membosankan.
Sebenarnya anak TK ingin sekali belajar membaca karena hal itu
sangan berpengaruh pada kepercayaan diri dan kemandirian anak dalam
proses belajar selanjutnya, tetapi proses pembelajaran TK harus selalu pada
3B (Bermain, Bernyanyi, dan Bercerita)
Dasar membaca merupakan kunci utama yang membuka gerbang ilmu
pengetahuan. Dengan membaca kita akan memperoleh pesan dan informasi.
Apabila dilihat dari indikator yanga da pada kemampuan berbahasa
keaksaraan, anak sudah dituntut untuk menyebutkan simbol-simbol huruf
vokal dan konsonan, tetapi dengan menerangkan huruf satu persatu tidak
mungkin untuk anak usia dini yang sebagian besar waktunya senang bergerak
dan bermain dari hasil observasi awal minat belajar.

2
D.DENTIFIKASI MASALAH
Dengan menggunakan permainan alat pancing huruf dan gambar anak tidak
sabar bahwa ia sedang belajar, maka dari itu proses pembelajaran yang aktif, inovatif,
kreatif, efektif, dan menyenangkan (PAIKEM) akan terlaksana dengan baik.

ANALISIS MASALAH
Bahasa sebagai satu alat memahami dunia, dimana sehalanya dilambangkan
dengan ujara (bunyi), maka bahasa menjadi alat yang amat diperlukan baik dalam
bentuk lisan sebagai bahasa elementer ataupun kelak sebagai bahasa tulisan
(sekunder). Di tingkat TK, guru bertindak sebagai fasilitator bahasa termasuk
sebagaimana dia menggunakan bahasa dalam kehidupan sehari-hari, bagaimana dia
menyuplai (memberikan) kosa kata baru yang efektif kepada anak-anak, menerangkan
sesuatu yang mereka tidak mengerti lewat bahasa, memberikan perintah dan
pengertian atas sesuatu, serta menumbuh kembangkan minat dan kebiasaan membaca
dini.

D1 RUMUSAN MASALAH
1. Bagaimana cara meningkatkan aktivitas anak kelompok A dalam permainan
memancing huruf?
2. Bagaimana cara mencocokkan huruf, huruf hasil pancingan dengan huruf-huruf
yang ada pada gambar yang disediakan?
3. Bagaimana cara meningkatkan kemampuan membaca kelompok A TK?

D2.PEMECAHAN MASALAH
Cara pencegahan masalah yang akan digunakan dalam penelitian tindakan
kelas ini adalah menggunakan alat peraga memancing huruf dan gambar untuk
meningatkan aktivitas dan kemampuan membaca anak kelompok A KB Paud H
Rohmat .
Dengan menggunakan alat peraga diharapkan aktivitas dan kemampuan
membaca anak lebih meningkat. Rencana pemecahan masalah dilaksanakan dengan
satu siklus ditekankan kepada mendorong minat dan motivasi anak untuk

3
 meningkatkan aktivitas dan kemampuan membaca dalam kehidupan sehari-hari.

D. TUJUAN PENELITIAN
Berdasarkan permasalahan di atas maka tujuan penelitian tindakan kelas ini
adalah:
1. Untuk meningkatkan aktivitas anak kelompok A TK Utama dalam permainan
memancing huruf.
2. Untuk mengetahui sejauh mana kemampuan anak mencocokkan huruf-huruf
pancingan dengan huruf-huruf dalam gambar yang disediakan.
3. Untuk meningkatkan kemampuan membaca kelompok A KB Paud H Rohmat.

E. MEMANFAATKAN PENELITIAN
Manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian tindakan kelas ini adalah:
1. Bagi guru untuk menambah wawasan dalam penggunaan alat peraga untuk
meningkatkan aktivitas dan kemampuan membaca di TK.
2. Bagi siswa untuk merangsang anak agar lebih semangat belajar membaca dengan
permainan.
3. Bagi lembaga untuk menjadi acuan bahwa anak TK mau belajar membaca dengan
alat peraga yang menarik dan menyenangkan.

F. KAJIAN PUSTAKA
1. Penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran melalui bahan bacaan adalah masa
melepaskan masa balita (Harste dan Taylor 1983)
2. Di sekolah anak-anak perlu membangun apa yang sudah ia ketahui, agar terlepas
dari budaya, pengalaman latar belakan atau fasilitas bahasa, mereka terbantu
untuk memiliki perasaan yang kuat dari positif mengenai dirinya dan untuk
melihat dirinya sendiri sebagai pembicara, pembaca, dan penulis (Harste, 1989).
3. Penyampaian ujaran atau pengkodean bahasa dengan bentuk pesan melalui
tuturan atau ujaran bahasa (Jago Tarigan, 1998 : 149).
4. Tujuan berbicara yaitu untuk berkomunikasi secara efektif aktif dengan sekaligus
memahami makna segala apa yang akan dikomunikasikan.

4
 5. Proses dasar berbicara adalan sesuai konsep yang ada sebagai sarana komunikasi
seperti:
a. Berbicara dan menyimak
b. Berbicara adalah proses individu berkomunikasi
c. Berbicara adalah proses tingkah lku yang dipelajari
6. Jenis berbicara yaitu:
a. Dalam situasi formal-nonformal
b. Dalam kehidupan sehari-hari

H1. RENCANA PENELITIAN

1. Subjek Penelitian : Kelompok A
2. Lokasi Penelitian : KB Paud H Rohmat
3. Waktu Penelitian : Semester 1 tahun ajaran 2022/2023
4. Siklus Penelitian : Penelitian dilaksanakan melalui 1 siklus untuk
melihat aktivitas dan kemampuan membaca dengan
menggunakan alat pancing huruf dan gambar.

H2 PROSEDUR PENELITIAN
1. Perencanaan (Planing)
2. Tindakan (Acting)
3. Observasi (Observation)
4. Refleksi (Refleksi)
5. Revisi perencanaan tindakan pada siklus ulang jika masih diperlukan untuk pernaikan
SIKLUS

PERENCANAAN

REFLEKSI PELAKSANAAN

1. Perencanaan (Planing) OBSERVASI

a. Membuat RPP
b. Membuat lembar observasi
c. Mendesain penelitian awal dan akhir

5
 d. Menenmtukan pihak-pihak yang dilibatkan
1. Subjek: Anak usia 4-5 tahun (kelompok A) KB Paud H Rohmat
2. Teman sejawat dan Kepala Sekolah

2. Pelaksana Tindakan (Acting)

Yaitu pelaksanaan dari rencana yang telah disiapkan sambil melakukan observasi
terhadap proses yang terjadi dari tindakan yang dilakukan, guru memberi
contoh menggunakan alat pancing huruf sambil memilih huruf-huruf yang
sesuai dengan huruf-huruf yang ada pada gambar yang disediakan. Anak-anak
secara berkelompok 5-6 orang mempraktekan cara menggunakan alat pancing
huruf sambil mencocokkannya dengan gambar.

3. Observasi (Observation)
Pada tahap ini guru sebagai peneliti mengadakan observasi terhadap proses dan
hasil tindakan dan mencatat aktivitas dan kemampuan anak membaca dengan
menggunakan alat pancing huruf dan gambar.

4. Refleksi (Refleksi)
Hasil yang didapat dari observasi dikumpulkan dan dianalisis agar guru dapat
merefleksikan diri dengan melihat data observasi apakah kegiatan yang
dilakukan telah dapat meningkatkan aktivitas dan kemampuan membaca atau
belum melalui kegiatan memancing huruf dan gambar. Hasil analisis data yang
dialksanakan dalam siklus akan dipergunakan sebagai acuan untuk
merencanakan siklus berikutnya terutama untuk hal-hal yang belum sempurna.
Perubahan tindakan itu berhasil apabila:
1. Sebagian besar (80% murid) aktif mengikuti kegiatan memancing huruf-
huruf dan mencocokannya dengan gambar.
2. Sebagian besar (80% murid) dapat membaca dengan jalan merangkai huruf
demi huruf.

6
 5. Revisi perencanaan tindakan pada siklus ulang jika masih diperlukan untuk
perbaikan agar aktivitas dan kemampuan membaca dengan menggunakan alat
pancing huruf dan sesuai dengan harapan.

I. JADWAL PENELITIAN
Rencana Kegiatan

No. Kegiatan
Minggu III Minggu IV Minggu I Minggu II

1. Persiapan

2 Pelaksanaan

3 Pengolahan data

4 Pembuatan
laporan

7
J. PERSONALIA PENELITIAN
Biodata Personalia Penelitian
Peneliti Observer

Nama : Anisna supini Nama : Pesi Permatasari

NIM : 856 745 712
Jabatan : Kepsek Jabatan : Guru KB
Instansi : KB Paud H Rohmat Instansi : KB Paud H Rohmat
Tanda tangan : Tanda tangan :

K. DAFTAR PUSTAKA
Stolberg J.R Daniels, E.R (1988) menciptakan bahan ajar yang berpusat pada
anak, Bandung ; PPPGT.
CRI (1997) Menciptakan kelas yang berpusat pada anak, Bandung ; PPPGT.
Depdiknas (2000) Permainan membaca dan menulis di taman kanak-kanak,
Jakarta, Depdiknas.
Hidayat Heri (2003) aktivitas mengajar anak taman kanak-kanak, Bandung ;
Kararsis.
Dra. Euis Nuraeni (2006) Permainan membaca, dan menulis, berhitung,
Bandung ; PPPGT.

8
9
10