PERMASALAHAN PENDIDIK DALAM MENUMBUHKAN

SEMANGAT DAN MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK

SEKOLAH DASAR
Nova Safitri
230151601877
novasafitryy@gmail.com
S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar

ABSTRAK
Permasalahan Pendidik sekolah dasar di Indonesia yang dihadapi mulai dari peserta
didik yang kurang semangat dalam menuntut ilmu dan kurangnya motivasi belajar. Seperti
yang telah kita ketahui kualitas Pendidikan di Indonesia semakin memburuk. Keterbatasan
sarana dan prasarana juga menjadi salah satu faktor terhambatnya proses belajar mengajar
yang efektif dan efisien. Faktor psikologi anak juga menjadi permasalahan dalam
keberlangsungan pendidik. Tidak meratanya teknologi pembelajaran juga menjadi
permasalahan, terutama di daerah terpencil yang belum terjangkau oleh teknologi. Hal ini
dapat menyebabkan peserta didik kesulitan mengakses informasi dan pengetahuan.
Kreativitas pendidik juga sangat dibutuhkan dalam proses belajar mengajar.
Kata kunci : Pendidikan, guru, kreativitas, metode pembelajaran, psikologi.

ABSTRACT
The problems faced by primary school educators in Indonesia start from students who
lack enthusiasm in studying and lack of motivation to learn. As we know, the quality of
education in Indonesia is getting worse. Limited facilities and infrastructure are also one of
the factors hampering the effective and efficient teaching and learning process. The
psychological factor of children is also a problem in the sustainability of educators. Uneven
learning technology is also a problem, especially in remote areas that have not been reached
by technology. This can cause learners to have difficulty accessing information and
knowledge. Creativity of educators is also needed in the teaching and learning process.

Keywords : ducation, teachers, creativity, learners methods, psycology.

Menumbuhkan Semangat dan Motivasi Belajar Peserta Didik 1

A. LATAR BELAKANG MASALAH
Pendidikan adalah usaha sadar
untuk menyiapkan peserta didik melalui
kegiatan bimbingan, pengajaran, atau
latihan bagi peranannya di masa yang akan
datang. Melalui pendidikan, generasi muda
dirancang untuk mewujudkan sumber daya
manusia yang terampil, dan sanggup
menghadapi tantangan di masa depan.
Oleh karena itu setiap peserta didik harus
memiliki semangat dan motivasi belajar.
Motivasi belajar merupakan dorongan
yang timbul dari dalam diri peserta didik
tersebut untuk belajar guna mencapai
tujuan yang ingin dicapai. Motivasi belajar
dapat timbul karena faktor intrinsik,
berupa hasrat dan keinginan berhasil dan
dorongan kebutuhan belajar, harapan akan
cita-cita, sedangkan faktor ekstrinsiknya
adalah adanya penghargaan, lingkungan
belajar yang kondusif dan kegiatan belajar
yang menarik. Motivasi belajar memiliki
peran yang sangat penting dalam proses
pembelajaran, dengan motivasi yang tinggi
dapat membantu peserta didik untuk
meraih prestasi yang gemilang dalam
belajar. Sedangkan motivasi belajar yang
rendah dapat menghambat peserta didik
dalam meraih hasil belajar yang
memuaskan.
Hasil belajar merupakan tolak ukur
keberhasilan suatu proses pembelajaran,
melalui hasil belajar pendidik dapat
mengetahui sejauh mana tingkat
pemahaman peserta didik mengenai
pembelajaran yang telah dilakukan.
Keterampilan mengajar merupakan
fondasi atau dasar pendidik dalam
melaksanakan kegiatan belajar mengajar.
Keterampilan mengajar yang meliputi
bagaimana cara pendidik membuka dan
menutup pelajaran, bagaimana cara
pendidik memberikan penjelasan tentang
materi yang diajarkan, bagaimana cara
pendidik memberikan pertanyaan terkait
Menumbuhkan Semangat dan Motivasi Belajar Peserta Didik 2
dengan materi pembelajaran menuntut
suatu penguasaan dan perhatian lebih dari
pendidik, mengadakan variasi sehingga
peserta didik tidak menjadi cepat jenuh
dalam mengikuti pembelajaran,
memberikan penguatan, mengelola kelas,
mengajar kelompok kecil dan
perseorangan, memimpin diskusi kelompok
kecil serta cekatan merespon setiap
aktivitas dan partisipasi peserta didik dalam
kegiatan belajar mengajar, dan, diharapkan
melalui penguasaan keterampilan mengajar
ini pendidik akan dapat mengelola kegiatan
belajar mengajar yang efektif, efisien dan
menyenangkan sehingga dapat menarik
minat ataupun memotivasi peserta didik
dalam belajar.
Peran pendidik adalah menumbuhkan
motivasi peserta didik sehingga mereka
mau melakukan serangkaian kegiatan dalam
proses belajar mengajar. Oleh sebab itu,
pendidik harus kreatif dalam mengelola
pembelajaran. Kreatif yang diartikan
sebagai keterampilan untuk menciptakan
suatu produk yang baru atau memodifikasi
cara mengajar yang sudah ada. Dengan
keterampilan mengajar yang baik akan
menumbuhkan semangat belajar peserta
didik untuk lebih kondusif sehingga, peserta
didik menjadi lebih aktif dan termotivasi
untuk belajar banyak hal.
B. METODE PENELITIAN
Metode pendekatan yang digunakan
dalam penelitian ini adalah metode
kualitatif deskriptif. Penelitian kualitatif
deskriptif adalah penelitian yang bertujuan
untuk mendalami peristiwa yang dihadapi
subjek penelitian, misalnya karakter,
persepsi, motivasi, perangai, dan lain-lain
secara komprehensif dan dengan cara
menggambarkannya dalam bentuk kata-
kata dan bahasa pada suatu situasi unik
yang alamiah dengan memanfaatkan
 berbagai metode alamiah.
Dalam proses penelitian kualitatif,
hal-hal yang bersifat sudut pandang subjek
lebih difokuskan dan dasar teori digunakan
oleh peneliti sebagai mediator, agar proses
penelitian sebanding dengan kenyataan
yang dijumpai di lapangan ketika
melangsungkan penelitian. Metode
penelitian kualitatif bermaksud untuk
memaparkan suatu kejadian secara
menyeluruh dan dilakukan dengan
mengumpulkan data selengkap-
lengkapnya. Metode kualitatif lebih
memprioritaskan pengamatan peristiwa dan
lebih mengusut ke esensi makna dari
peristiwa tersebut. Analisis dan intensitas
penelitian kualitatif mudah dipengaruhi
oleh kekuatan kata dan kalimat yang
digunakan. Metode kualitatif adalah
langkah-langkah penelitian sosial untuk
mendapatkan data deskriptif berupa kata-
kata dan gambar. Hal tersebut sesuai
dengan yang diungkapkan oleh Lexy J.
Moleong bahwa data yang dikumpulkan
dalam penelitian kualitatif adalah berupa
kata-kata, gambar, dan bukan angka-angka.
Pendekatan kualitatif adalah
penelitian yang menampilkan prosedur
penilaian yang menghasilkan data
deskriptif berupa kata-kata tertulis atau
lisan dari orang-orang dan perilaku yang
diamati. Dalam hal ini, peneliti
menafsirkan
dan menjelaskan data-data yang didapat
peneliti dari wawancara, observasi,
dokumentasi, sehingga mendapatkan
jawaban permasalahan dengan rinci dan
jelas.
Dalam penelitian deskriptif, peneliti
akan mencoba untuk melihat kejadian
yang menjadi pusat perhatiannya, dan
kemudian diilustrasikan sebagaimana apa
adanya. Kaitannya dengan hal tersebut
Nana Sudjana dan Ibrahim
mengungkapkan bahwa penelitian
Menumbuhkan Semangat dan Motivasi Belajar Peserta Didik 3
deskriptif adalah penelitian yang berusaha
mendeskripsikan sesuatu, peristiwa,
kejadianyang terjadi pada saat sekarang.
Dengan kata lain, penelitian deskriptif
mengambil masalah atau memusatkan
perhatian kepada masalah-masalah aktual
sebagaimana adanya pada saat penelitian
dilaksanakan. Mengingat sifatnya yang
demikian, maka penelitian deskriptif dalam
pendidikan lebih berfungsi untuk
memecahkan masalah praktis Pendidikan.
Adapun yang menjadi subjek atau
narasumber dalam penelitian ini adalah Ibu
Wiwik Hismawati S.pd, selaku guru wali
kelas 4 dari SDN Karangbesuki 1.
Pengumpulan data dalam penelitian
kualitatif yang bersifat deskriptif ini
menggunakan teknik wawancara via
offline. Pengumpulan data tersebut
diharapkan dapat menggambarkan kejadian
secara menyeluruh sehingga diperoleh
suatu informasi yang diharapakan. Analisis
data dilakuan secara induktif dan secara
runtut serta berproses.
C. PAPARAN DATA DAN TEMUAN
Paparan data merupakan uraian data yang
diperoleh oleh peneliti di lapangan. Data
yang diperoleh merupakan hasil observasi,
wawancara, dan dokumentasi yang
berhubungan dengan paparan teori pada bab
sebelumnya. Berikut akan dipaparkan data
yang diperoleh dari lapangan dengan judul
Permasalahan pendidik dalam menumbuhkan
semangat dan motivasi peserta didik sekolah
dasar.
Data yang didapatkan akan ditelaah
dan diulas secara kompleks sesuai dengan
pokok penelitian yang bersumber dari
narasumber kita, Ibu Wiwik Hismawati
S.pd selaku guru wali kelas 4. SDN
Karangbesuki 1 merupakan salah satu
sekolah dasar yang berdiri dan aktif di Desa
Karangbesuki, Kecamatan Sukun,
Kabupaten Malang. Pendidikan
merupakan salah satu indikator utama
pembangunan dan kualitas sumber daya
manusia, sehingga kualitas sumber daya
manusia sangat tergantung dari kualitas
Pendidikan. Namun, tidak dapat dipungkiri
bahwa dalam ruang lingkup pendidikan
sekolah dasar juga dihadapkan dengan
berbagai tantangan yang eksklusif dan
kompleks, yang dapat memengaruhi
semangat dan motivasi belajar bila
diabaikan begitu saja. Seperti ungkapan
Ibu Wiwik Hismawati S.pd dalam
wawancara pada hari Selasa, 14 november
2023 yang memaparkan tentang kondisi
saat proses belajar mengajar di SDN
Karangbesuki 1 yang masih menemui
beberapa permasalahan.
Berdasarkan penelitian yang telah
dilakukan dengan cara wawancara maupun
observasi yang telah dilakukan, motivasi
belajar peserta didik di SDN Karangbesuki
1 dirasa kurang yang dapat dilihat dari
partisispasi atau keterlibatan peserta didik
selama pembelajaran. Hal ini ditandai
dengan pengumpulan tugas yang terlambat
bahkan ada beberapa peserta didik yang
belum mengerjakan tugas jika guru tidak
menegurnya. Hal tersebut terjadi karena
adanya sikap malas dalam diri peserta
didik dan kurangnya motivasi dari dalam
diri peserta didik. Semangat peserta didik
dalam menyelesaikan tugas pun kurang
baik,sehingga motivasi untuk
menyelesaikan tugaspun rendah. Selain
itu, ketekunan peserta didik dalam
menyelesaikan tugas juga menjadi salah
satu indikator rendahnya motivasi peserta
didik. Sebagimana dikemukakan oleh
Sardiman bahwa motivasi yang tinggi
ditandai dengan tekun menghadapi tugas
(dapat bekerja terus-menerus dalam waktu
yang lama, tidak pernah berhenti sebelum
selesai).
Menumbuhkan Semangat dan Motivasi Belajar Peserta Didik 4
Permasalahan pertama adalah
kurang nya ketrampilan seorang pendidik
saat proses belajar mengajar. Hal ini
disebabkan karena perbedaan karakter
setiap peserta didik dan cara belajar nya
yang tidak sama. Seorang pendidik
dituntut untuk memberikan metode
pembelajaran yang efektif dan efisien
dengan segala perbedaan yang ada.
Beberapa peserta didik ada yang lebih
cenderung suka membaca , ada yang lebih
suka menulis, ada yang lebih suka
menggambar dan masih banyak lagi.
Beberapa peserta didik memiliki karakter
yang baik dalam bergaul dengan teman
sekelasnya dan juga ada yang buruk dalam
bergaul dengan teman sekelasnya. Hal ini
dapat menjadi bukti bahwa pendidik harus
lebih terampil dan kreatif lagi dalam
membina dan mengembangkan karakter
positif peserta didik dan memberikan
pemahaman materi pembelajaran bagi para
peserta didik di tingkat dasar.
Dari permasalahan diatas
narasumber kita juga memiliki beberapa
metode untuk masalah tersebut. Yang
pertama memahami cara belajar peserta
didik. Salah satunya dengan metode
pembelajaran demonstrasi, praktek tetapi
metode tersebut tidak efektif karena peserta
didik hanya melakukan praktek saja misal
memasukkan daun kedalam air lalu akan
ada buih tanpa mengetahui apa maksud
percobaan itu dilakukan. Jadi narasumber
kita memerintahkan peserta didik untuk
melakukan presentasi individu karena jika
berkelompok pasti akan ada peserta didik
yang hanya ikut-ikutan tetapi tidak dapat
memahami. Dan sesekali melakukan game
atau ice breaking supaya tidak jenuh.
Permasalahan yang kedua adalah
kurangnya perhatian peserta didik saat
 proses pembelajaran berlangsung. Hal ini
disebabkan karena salah satunya suara
pendidik yang pelan. Ada juga dari pihak
peserta didik yang membuat kegaduhan
didalam kelas sehingga peserta didik yang
fokus pembelajaran akan terganggu.
Permasalahan yang ketiga adalah
semangat dan motivasi belajar anak yang
rendah. Untuk menunjang upaya-upaya
dalam meningkat motivasi belajar peserta
didik, maka SOP yang ada di sekolah
harus diperjelas dahulu demi
meningkatkan kedisiplinan dan etos kerja
di sekolah. Kemudian meningkatkan
kualitas kerja pendidik agar lebih inovatif
dan kreatif dalam mengajar dengan cara
mengikutsertakan pendidik pada diklat-
diklat pelatihan tingkat sekolah sampai
pelatihan tingkat propinsi.
Ketiga permasalahan ini dapat
menjadi tantangan untuk tenaga pendidik
baru maupun lama, untuk menjadi
pendidik yang lebih inovatif dan kreativ
memperbaiki kualitas pendidik agar
pendidikan di tingkat sekolah dasar dapat
berjalan dengan efektif, berkualitas, dan
memberikan keuntungan terus- menerus
bagi generasi muda.
D. PEMBAHASAN
Berlandaskan pada hasil wawancara
dengan narasumber selaku guru wali kelas 4
di SDN Karangbesuki 1, mengenai
permasalahan pendidik dalam
menumbuhkan semangat dan motivasi
belajar peserta didik sekolah dasar. Belajar
merupakan suatu proses, suatu kegiatan dan
bukan suatu hasil atau tujuan. Belajar bukan
hanya mengingat, akan tetapi lebih luas dari
Menumbuhkan Semangat dan Motivasi Belajar Peserta Didik 5
pada itu,yakni mengalami. Hasil belajar
bukan suatu penguasaan hasil latihan,
melainkan perubahan kelakuan. Bukti bahwa
seseorang telah melakukan kegiatan belajar
ialah adanya perubahan tingkah laku pada
orang tersebut, yang sebelumnya tidak ada
atau tingkah lakunya tersebut masih lemah
atau kurang. Tingkah laku memiliki unsure
objektif dan unsur subjektif. Unsur objektif
adalah unsur motorik atau unsur jasmaniah
sedangkan unsur subjektif adalah unsur
rohaniah. Dalam artikel ini, akan dikupas
lebih lanjut mengenai pengaruh ketrampilan
mengajar pendidik dalam menumbuhkan
semangat dan motivasi belajar peserta didik
sekolah dasar.
Secara global, factor-faktor yang
mempengaruhi belajar siswa dapat kita
bedakan menjadi 3macam, yakni :
1). Faktor Internal
2). Faktor Eksternal
3).Faktor Pendekatan Belajar
Faktor-faktor diatas dalam banyak hal
sering saling berkaitan dan mempengaruhi
satu sama lain.
1.Faktor Internal siswa
Faktor yang berasal dari dalam diri
pendidik sendiri meliputi 2 aspek, yakni :
aspek fisiologis (jasmani), psikologis
(rohaniah).
a. Aspek Fisiologis
Kondisi umum jasmani dan tonus
(tegangan otot) yang menandai
tingkat kebugaran organ-organ tubuh
dan sendi-sendinya, dapat
mempengaruhi semangat dan
intensitas siswa dalammengikuti
pelajaran. Kondisi organ tubuh yang
lemah, apalagi jika disertai pusing
kepala beratmisalnya, dapat
menurunkan kualitas ranah cipta
 (kognitif) sehinga materi yan di
pelajarinya punkurang atau tidak
berberbekas.
b. Aspek Psikologis
Banyak faktor yang termasuk
aspek psikologis yang dapat
mepengaruhi kuantitas dan kualitas
perolehan pembelajaran siswa.
Namun, diantara factor-faktor
rohaniah siswa yan pada
umumnyadipandang lebih esensial,
yaitu : tingkat kecerdasan/inteligensi
siswa, sikap siswa, bakat
siswa,minat siswa, motivasi siswa.
2. Faktor Eksternal
Peserta didik Seperti faktor internal
peserta didik, faktor eksternal peserta didik
juga terdiri atas dua macam, yakni : faktor
lingkungan social dan faktor lingkungan
nonsosial
1. Lingkungan sosial
Lingkungan sosial sekolah
seperti para pendidik, para staf
administrasi, dan teman-teman
sekelas dapat mempengaruhi
semangat belajar seorang siswa.
Para guru yang selalu menunjukkan
sikaf dan perilaku yang simpatik dan
meperlihatkan suri tauladan yang
baik dan rajin khususnya dalam hal
belajar, misalnya rajin membaca dan
berdiskusi, dapat menjadi daya
dorong yang positif bagi kegiatan
belajar siswa. Selanjutnya, yang
termasuk lingkungan social siswa
adalahmasyarakat an tetangga juga
teman-teman sepermainan disekitar
perkampungan siswa tersebut.
1. Lingkngan nonsosial
Faktor-faktor yang termasuk
lingkungan nonsosial adalah gedung
sekolah dan letaknya,rumah tempat
Menumbuhkan Semangat dan Motivasi Belajar Peserta Didik 6
tinggal keluarga siswa dan letaknya,
alat-alat belajar, keadaan cuaca, dan
waktu belajar yang digunakan siswa.
Factor-factor ini dipandang turut
menentukan tingkat keberhasilan
belajar siswa
3.Faktor Pendekatan Belajar
Pendekatan belajar, seperti
yang telah diuraikan secara panjang
lebar pada subbabsebelumnya, dapat
dipahami sebagai segala cara atau
strategi yang digunakan siswa
dalammenunjang keefektifan dan
efisiensi proses pebelajaran materi
tertentu. Startegi dalam hal ini berarti
seperangkat langkah operasional
yang direkayasa sedemikian rupa
untuk meecahkanmasaah atau
mencapai tujuan belajar tertentu
(Lawson, 1991)
Beberapa persoalan yang akan
saya ulas Kembali secara universal
dan fakta yang didapat. Dari uraian
sebelumnya bahwa keterampilan
mengajar pendidik dan fasilitas
belajar memiliki peranan yang sangat
penting dalam menumbuh dan
meningkatkan motivasi belajar
peserta didik. Sehingga itu pendidik
dituntut harus memiliki keahlian atau
kecakapan dalam mengajar.
Kecakapan tersebut tidak hanya
semata-mata pada kemampuan
pendidik dalam mengelola kelas
tetapi juga bagaimana pendidik
tersebut dapat memanfaatkan dengan
baik fasilitas belajar yang tersedia
sebagai penunjang kelancaran proses
belajar mengajar.
Motivasi adalah dorongan yang
menyebabkan terjadi suatu perbuatan
 atau tindakan tertentu. Perbuatan fokus dan semangat anak juga menggunakan
belajar terjadi karena adanya metode pembelajaran yang efektif, efisien
motivasi yang mendorong seseorang dan tidak membosankan .
ntuk melakukan perbuatan belajar.
Dorongan itu dapat timbul dari
dalam diri subjek yang belajar yang
bersumber dari kebutuhan tertentu
yang ingin mendapat pemuasan ;
atau dorongan yang timbul
karenarangsangan dari luar sehingga
subjek melakukan perbuatan
belajar.Motivasi yang timbul karena
kebutuhan dari dalam diri siswa di
anggap lebih baik dibandingkan
dengan motivasi yang disebabkan
oleh rangsangan dari luar. Namun
dalam praktiknya, sering motivasi
dari dalam itu tidak ada,atau belum
timbul. Keadaan inimemerluukan
rangsangan dari luar sehingga
timbul motivasi belajar.

E. KESIMPULAN
Motivasi belajar peserta didik
memiliki peranan penting untuk
keberlangsungan Pendidikan.. Peserta didik
yang termotivasi dalam belajar,
menunjukkan minat, kegairahan, dan
ketekunan yang tinggi dalam belajar, tanpa
bergantung banyak kepada pendidik.
Namun guru sebagai pendidik berkewajiban
untuk membangkitkan motivasi belajar
peserta didik, karena motivasi merupakan
salah satu aspek dinamis utama.

Ketrampilan kreativitas seorang

pendidik juga sangat dibutuhkan untuk
menambah semangat peserta didik. Salah
satunya dengan memberikan apresiasi jika
peserta didik dapat memecahkan suatu
persoalan atau memberikan ice breaking
disela-sela pembelajaran untuk menambah

Menumbuhkan Semangat dan Motivasi Belajar Peserta Didik 7

 DAFTAR RUJUKAN

https://www.researchgate.net/publication/
360789636_Upaya_Guru_dalam_Meningkatkan_Motivasi_Belajar_Peserta_Didik_di_Sekolah
_Dasar

https://publikasi.pascasarjana.ung.ac.id/public/storage/ta/2019/11/27/BAB_1_NkiB6uE.pdf

https://penerbitdeepublish.com/penelitian-deskriptif/#1_Punaji_2010

https://www.kompasiana.com/wardatul37947/63b9645708a8b52c0a2590e2/masalah-
pendidikan-dan-solusinya

https://doi.org/10.12928/psikopedagogia.v1i2.4603

https://www.academia.edu/4644804/
Skripsi_Peran_Guru_dalam_Meningkatkan_Motivasi_Belajar_Siswa

Menumbuhkan Semangat dan Motivasi Belajar Peserta Didik 8