EDUP3123
PEDAGOGI
PENGAKUAN PELAJAR
Saya mengaku bahawa tugasan pentaksiran berterusan ini adalah hasil kerja saya
sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang setiap satunya saya jelaskan sumbernya.
PEMERIKSA MODERATOR
Markah Markah
Tandatangan Tandatangan
1
Cop Cop
Tarikh Tarikh
PENGESAHAN PELAJAR
Saya mengesahkan bahawa maklum balas yang diberikan oleh pensyarah telah saya
rujuki dan fahami.
2
PENGHARGAAN
Alhamdulillah, bersyukur saya ke hadrat Ilahi kerana dengan limpah dan izin-Nya
dapat saya menyiapkan tugasan individu bagi subjek EDUP3123 Pedagogi ini dengan
jayanya. Biarpun pada peringkat awal untuk menyiapkan tugasan ini saya menghadapi
pelbagai kesukaran dan masalah, namun akhirnya ia dapat disempurnakan juga, walaupun
tidak sebaik yang dipinta.
Di samping itu juga, ucapan penghargaan terima kasih juga saya rakamkan kepada
yang terlibat secara langsung dan tidak langsung di atas kesudia nmembantu saya dalam
menyiapkan tugasan ini. Bantuan dan sumbangan kalian amat dihargai. Sekian, Terima
Kasih.
3
ISI KANDUNGAN
1.0 PENGENALAN 4
2.0 5
2.1 PENDEKATAN PENGAJARAN (SET INDUKSI)
2.2 STRATEGI DAN KAEDAH PdP (LANGKAH)
2.3 PENUTUP
4.0 PENUTUP 10
5.0 RUJUKAN 10
6.0 LAMPIRAN 11
4
1.0 PENGENALAN
Kefahaman Melalui Reka Bentuk (KMR) adalah satu pendekatan atau metodologi
pembelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan pencapaian pelajar
dalam pelbagai bidang pembelajaran. Pendekatan ini merangkumi proses reka bentuk
pembelajaran yang memberi penekanan kepada pemahaman konsep, aplikasi
pengetahuan, dan pemikiran kritis. KMR mempromosikan pembelajaran yang aktif,
kolaboratif, dan berpusatkan pelajar. Selain itu,Program Transformasi Sekolah (TS25) pula
merujuk kepada usaha-usaha untuk mengubah dan meningkatkan prestasi sekolah-sekolah
di Malaysia. TS25 merupakan inisiatif kerajaan Malaysia untuk menjadikan sistem
pendidikan negara lebih kompetitif dan berkualiti menjelang tahun 2025. Menurut Azizi et
al., (2011), reformasi dalam pendididkan yang dilaksanankan perlulah mengikut tuntutan
masa kini, beroperasi dengan lebih berkesan dan sejajar dengan perkembangan dunia
pendidikan masa kini Program ini termasuk pelbagai strategi dan tindakan untuk
meningkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran, serta memastikan sekolah-sekolah dapat
mencapai prestasi yang lebih baik.Contohnya,menerapkan pembelajaran yang mendapat
permintaan tinggi di pasaran kerja.
5
Penggunaan Big Idea dalam pengajaran memainkan peranan penting dalam
meningkatkan pemahaman mendalam pelajar dan merangsang pemikiran kritis. Menurut
Whiteley (2012), Big Idea adalah bahan binaan pemahaman yang boleh dianggap sebagai
corak bermakna yang membolehkan seseorang menyambung titik-titik pengetahuan yang
berpecah-belah. Big Idea berfungsi sebagai konsep utama dalam topik pembelajaran,
membantu pelajar membuat hubungan yang mendalam antara pelbagai elemen
pembelajaran. Dengan memberi tumpuan kepada konsep utama, pelajar diajar untuk
menganalisis, menilai dan membuat kesimpulan berdasarkan pemahaman mereka tentang
idea. Ini membantu mereka memperoleh kemahiran berfikir analitikal yang lebih mendalam.
6
2.0 PENDEKATAN, STRATEGI DAN KAEDAH PENGAJARAN & PEMBELAJARAN YANG
DIGUNAKAN
Pendekatan, strategi dan kaedah pengajaran merupakan konsep yang berkait rapat,
saling melengkapi dan mempengaruhi antara satu sama lain dalam konteks pengajaran dan
pembelajaran. Kaedah pengajaran menentukan fokus, strategi pengajaran menentukan
tindakan, dan kaedah pengajaran menentukan kemahiran mengajar. Kaedah pengajaran
merujuk kepada kaedah umum atau keseluruhan kaedah yang digunakan dalam pengajaran
dan pembelajaran. Strategi pengajaran merujuk kepada cara atau kaedah tertentu untuk
membantu pelajar belajar. Ini ada kaitan dengan cara guru menyusun dan menyampaikan
maklumat kepada pelajar. Kaedah pengajaran merujuk kepada teknik yang digunakan oleh
guru untuk mencapai pembelajaran yang berkesan.
Set induksi atau dalam kata lainnya ialah pendekatan pengajaran merupakan kemahiran
yang perlu dimiliki oleh setiap guru ketika ingin memulakan pengajaran. Set induksi
bertujuan untuk menarik kesediaan pelajar untuk mengikuti pembelajaran pada hari
tersebut.Set induksi yang saya lakukan mengambil masa selama 10 minit di awal kelas.
Dimulakan dengan guru menunjukkan beberapa keping gambar ala telemen
elektromekanikal dalam bentuk “Flash Card” kepada murid diikuti dengan soalan seperti
“Pernahkah kamu melihat gambar ini?” dan “Bagaimana ia berfungsi?”. Soalan yang
diajukan akan dapat menarik minat murid untuk berfikir bagi menjawab soalan yang
diajukan.Walaubagaimanapun,soalan ini juga bertujuan untuk mengukur tahap
pengetahuan sedia ada murid sebelum memulakan kepada strategi-stragei pada Langkah
pengajaran yang berikut.Pendekatan yang guru gunakan adalah bersifat pendekatan
induktif. Eggen dan Kauchak (2001) menerangkan bahawa pendekatan induktif merupakan
strategi pengajaran yang mendahulukan data sebelum mengemukakan konsep atau
generalisasi. Secara kesimpulannya, pendekatan induktif merupakan pendekatan yang
melibatkan aktiviti mengumpul dan mentafsir maklumat-maklumat, kemudian membuat
generalisasi dan seterusnya membuat kesimpulan. Pendekatan ini tidak menggalakkan guru
untuk memberikan definisi, penerangan, penjelasan dan penghuraian isi kandungan secara
keseluruhan. Murid tidak didedahkan tentang isu-isu lain yang berkaitan dengan tajuk
perbincangan dan topik yang diajar, sebaliknya mereka digalakkan mencari, meneliti dan
mempelajarinya sendiri (Kamarudin, 1993). Dalam set induksi ini ,guru akan lebih banyak
mendengar daripada memberi penjelasan bagi memastikan murid untuk berasa ingin tahu.
7
Ini terjadi kerana setiap murid mempunyai maklumat sedia ada yang berbeza dan terdapat
maklumat yang betul dan yang salah.
8
2.2 STRATEGI DAN KAEDAH PENGAJARAN & PEMBELAJARAN (LANGKAH)
Langkah 1
9
Langkah 2
10
2.3 PENUTUP DAN RUMUSAN
Penutup yang dilakukan selama 10 minit menggunakan penutup kognitif dan penutup
sosial. Bagi penutup kognitif, guru akan mengajukan soalan “Adakah kamu sudah faham
berkanaan elemen elektromekanikal?” dengan jangkaan jawapan adalah bagi “Saya/kami
faham cikgu”. Seterusnya,guru akan memilih 3 hingga 5 orang murid untuk kehadapan dan
menceritakan secara ringkas berkaitan apa yang telah mereka pelajari dan fahami. Guru
perlu memastikan setiap murid yang dipanggil kehadapan untuk berasa yakin untuk
bercakap tentang perkara yang mereka telah pelajari. Guru juga menggunakan teknik soal
jawab dengan mengajukan beberapa soalan kepada murid dan guru membuat kesimpulan
secara keseluruhan. Untuk mengakhiri kelas guru akan mengucapkan terima kasih kepada
murid kerana memberi kerjasama sepanjang kelas berlansung. Guru yang memberikan
pujian dan ucapan terima kasih kepada murid memainkan peranan penting dalam
pembentukan hubungan yang positif dan memotivasi dalam persekitaran pembelajaran. Hal
ini bertepatan dengan kenyataan Zalina et al., (2016), Teknik pujian digunakan bertujuan
untuk mengubah tingkah laku negatif kepada peningkatan positif. Langkah ini bukan sahaja
meningkatkan keyakinan diri pelajar, malah meningkatkan motivasi mereka untuk
mengambil bahagian secara aktif dalam proses pembelajaran.
Dengan memuji pelajar, guru mengiktiraf usaha dan pencapaian mereka serta
memotivasikan mereka untuk meneruskan usaha mereka. Selain pujian, kesyukuran
memainkan peranan penting dalam membentuk hubungan guru-murid yang positif. Ini
mewujudkan persekitaran pembelajaran yang menghormati antara satu sama lain dan
memberi galakan positif kepada semua orang. Tindakan ini juga mewujudkan budaya
menghargai dalam kalangan pelajar, di mana mereka belajar menghargai usaha orang lain
dan memberi pengiktirafan kepada sumbangan positif. Kanak-kanak yang diberi pujian dan
ganjaran akan sentiasa terdorong untuk terus berjaya atau berjuang untuk Berjaya (Johaibi
Juhan & Zainab Ismail, 2016).
11
4.0 PENUTUP
Secara keseluruhannya saya memahami mengapa setiap guru perlu mempelajari dengan
lebih mendalam berkenaan subjek Pedagogi ini. Tanpa pengetahuan pedagogi yang mantap
seseorang itu tidak akan menjadi seorang guru yang baik kepada murid-muridnya. Saya
berharap bahawa pada masa akan datang saya akan dapat mengusai asas -asas pedagogi
dalam usaha menjadi seorang guru yang cemerlang kepada anak didik bangsa.
5.0 RUJUKAN
Azizi Yahya, Halimah Maalip, Noordin Yahaya, Lim Ting Theng. (2011). Hubungan gaya
kepimpinan guru besar dengan faktor-faktor kepimpinan di sekolah cemerlang.
Journal of Educational Management.
Eggen, P., & Kauchak, D. (2001). Educational psychology: Windows on classrooms (5th
ed.).: Prentice Hall.
Fullan, M. & Langworthy, M. (2014) A rich. seam: How new pedagogies find deep learning.
Johaibi Juhan, Zainab Ismail. 2016. Pendekatan Al-Targhib Dalam Pengajaran Dan
Pembelajaran Hafazan Al-Quran Kanak-Kanak. Kolokium Antarabangsa Siswazah
Penajian Islam.
Whiteley, M. (2012). Big Ideas: A close look at the Australian history curriculum.
Zalina Katmana, Mohd Hanafi Mohd Yasinb, Mohd Mokhtar Taharc. 2016. Penggunaan
Peneguhan Positif: Pujian Dan Token Ekonomi Untuk Modifikasi Tingkah laku Murid
Pendidikan Khas ‘Slow Learner’. Seminar Penyelidikan Tindakan IPGKBL.
12
6.0 LAMPIRAN
REKA BENTUK TEKNOLOGI TAHUN 6
Perkembangan Pembelajaran:
Menyatakan elemen elektromekanikal
Menerangkan elemen elektromekanikal
1
PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 6
SK: 9.1 Pengetahuan asas pertolongan cemas dan kemahiran bertindak dengan bijak
mengikut situasi
Perkembangan Pembelajaran:
Mengetahui kandungan peti pertolongan cemas
Mengetahui fungsi peti pertolongan cemas.
Mengaplikasikan penggunaan peti pertolongan cemas dalam bantu mula
Saya boleh mengetahui kandungan peti Saya dapat mengetahui kandungan peti
pertolongan cemas pertolongan cemas
Saya boleh mengetahui fungsi peti Saya dapat mengetahui fungsi peti
pertolongan cemas. pertolongan cemas.
2
PERANCANGAN KEFAHAMAN MELALUI REKABENTUK (KmR)
SK: 9.1 Pengetahuan asas pertolongan cemas dan kemahiran bertindak dengan bijak
mengikut situasi
SP:9.1.1 Mengetahui kandungan dan fungsi peti pertolongan cemas.
9.1.2 Mengaplikasikan penggunaan peti pertolongan cemas dalam bantu mula.
PK PK
Saya boleh mengetahui kandungan peti Saya dapat mengetahui kandungan peti
pertolongan cemas pertolongan cemas
Saya boleh mengetahui fungsi peti Saya dapat mengetahui fungsi peti
pertolongan cemas. pertolongan cemas.
Saya boleh mengetahui fungsi peti Saya dapat mengetahui fungsi peti
pertolongan cemas. pertolongan cemas.
Tahap Penguasaan
Tahap Penguasaan 1 : 1 Menyenaraikan peraturan keselamatan diri, bengkel,
peralatan dan bahan. (RBT)
Tahap Penguasaan 4 : 1.1.2 Mendengar, memahami dan memberikan respons terhadap
ujaran yang terdapat dalam situasi tidak formal.(BM)
2. Hook:
2.1 Pelajar diberi ganjaran oleh guru jika dapat menjawab soalan.
2.2 Guru menggunakan flash card bergamar untuk menarik perhatian
murid.
3. Equip:
3.1 Pelajar melihat slaid pembentangan sambil guru menerangkan setiap
maklmumat berkaitan objektif pelajaran.
3.2 Pelajar bertanyakan soalan berkaitan apa yang dimusykilkan.
4. Rethink:
4.1 Pelajar mengasah kemahiran berfikir dan sosial dalam permainan
PAK21 “Who am I”
4.2 Pelajar berfikir untuk menjawab soalan di lembaran kerja.
5. Tailored:
5.1 Pelajar mampu bermain permainan “Who am I” dengan baik
6. Organized:
6.1 Pelajar memberikan rumusan berkaitan pembelajaran tersebut.
Elemen 6C:
C1 = SAHSIAH (CHARACTER)
Membentuk sifat berani dalam diri murid dengan meminta mereka untuk menyatakan
pendapat berkaitan elemen elektromekanikal
C2 = KEWARGANEGARAAN (CITIZENSHIP)
C3 = KOLABORASI
C4 = KOMUNIKASI
Berlaku komunikasi murid dengan murid, murid dengan guru, dan murid dengan
masyarakat dalam melakukan sebarang aktiviti.
C5 = KREATIVITI
C6 = KRITIS
3. Bagaimana ia berfungsi?
-Kegunaan elemen
Langkah 1 elektromekanikal dalam - Murid mendengar BBM:
(20 minit) kehidupan seharian kita. penjelasan berkenaan Tayangan slide
setiap elemen menggunakan
- Beberapa contoh utama elektromekanikal secara projector berkenaan
melibatkan elemen terperinci oleh guru. elemen
elektromekanikal yang perlu elektromekanikal.
diketahui murid. -Guru menggunakan
Plag 3 pin projector untuk menyiarkan Kaedah :
Panel kawalan slide di hadapan kelas Perbincangan
untuk ditonton oleh murid.
Takal
Tali sawat Strategi:
-Murid melibatkan diri Interaksi dua hala
Gear dalam sesi pengajaran
dengan mengajukan soalan Nilai:
dan menjawab soalan yang Sistematik
di berikan guru sepanjang
sesi perbincangan .
Kompetensi 6C
Sahsiah –
pengaturan diri
Komunikasi –
Komunikasi yang
koheran
menggunakan
pelbagai mod
komunikasi
Pemikiran Kritis –
Pembinaan ilmu
yang bermakna.
Langkah 2 - Perbezaan dalam setiap elemen -Satu permainan ringkas BBM:
elektromekanikal memainkan akan dijalankan. Poster simbol dan
(20 minit)
peranan penting dalam Permainan tersebut ialah tanda keselamatan
pemahaman murid.Guru perlu ‘Who am I’.
mengelakkan daripada berlaku Kaedah :
kekeliruan dalam setiap istilah -Guru akan pilih salah Perbincangan
Contohnya: seorang murid untuk
1. Komponen elektrik: kehadapan, kemudian Strategi:
- Plag 3 pin murid tersebut akan Pemusatan Murid
- Motor diberikan satu gambar
berkaitan elemen Nilai:
2. Komponen elektronik elektromekanikal. Namun Keperihatinan
- Panel kawalan gambar tersebut tidak
- Sensor boleh dilihat olehnya,tetapi Aktiviti PAK21 :
boleh dilihat oleh rakan Who am I
3. Komponen mekanikal kelas yang lain. Murid
-Takal tersebut perlu meneka Kompetensi 6C
-Tali sawat gambar tersebut dengan
-Gear mengajukan soalan bagi Sahsiah –
mendapatkan ciri ciri
pengaturan diri
- Perlaksanaan permainan PAK21 gambar tersebut. Setelah
selesai ,tukar murid lain
iaitu ‘Who am I’, yang mampu Komunikasi –
untuk kehadapan.
meningkatkan tahap kefahaman Komunikasi yang
murid serta memastikan suasana koheran
-Murid akan dapat
kelas sentiasa menarik kepada menggunakan
menguasai topik elemen
murid. pelbagai mod
elektromekanikal dalam
kehidupan seharian komunikasi
- Kefahaman dan pengukuhan dengan aktiviti yang
pelajar terhadap topik yang diajar interaktif dan sangat Pemikiran Kritis –
akan diuji berdasarkan lemabaran Pembinaan ilmu
menyeronokkan.
kerja yang perlu disiapkan sebelum yang bermakna
hbis waktu.
-Murid perlu menjawab
soalan yang dibekalkan
dalam lembaran kerja bagi
mengetahui tahap
penguasaan bagi setiap
pelajar samada di tahap
yang rendah atau tinggi.
Murid berbincang bersama
Penutup Membuat rumusan bersama
rakan dan guru tentang
murid tentang kefahaman masing- Kaedah:
(10 Minit) kefahaman masing-masing
masing terhadap 3 elemen Perbincangan
terhadap 3 elemen
elektromekanikal yang utama.
elektromekanikal yang utama.
-
Refleksi
-SLIDE-