UNIVERSITAS INDRAPRASTA PGRI (UNINDRA)

FAKULTAS PASCASARJANA
PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS

SEMESTER GANJIL T.A. 2023/2024

Nama : Siti Nur Vadilah Mata Kuliah: Statistic Research

NPM : 20237470018 Dosen : Prof. Dr. Ir. Hj Mamik Suendarti

Uji Anova dua faktor adalah uji yang digunakan untuk mengetahui adanya pengaruh
variabel 1 maupun variabel 2 terhadap suatu populasi serta mengetahui interaksi dari kedua
variabel faktor. Test of Between – Subject Effects adalah output untuk uji hipotesis penelitian
ini. Kolom pertama menunjukan faktor apa saja yang ada dalam penelitian ini (Source), kolom
kedua menunjukan jumlah kuadrat (Type III Sum of Squares), kolom ketiga menunjukkan
derajat kebebasan (df), kolom keempat menunjukkan rata – rata kuadrat (Mean Square), kolom
kelima menunjukkan F hitung, dan kolom keenam menunjukkan signifikansi (Sig.).
Nilai – nilai penting yang dapat disimpulkan sebagai berikut:

▪ Corrected Model. Pengaruh semua variabel independen (Metode Pembelajaran, Sikap siswa
pada pelajaran IPA dan interaksi Metode Pembelajaran dengan Sikap siswa pada pelajaran IPA)
secara bersama – sama terhadap variabel dependen ( pemahaman konsep IPA).

▪ Intercept. Nilai perubahan variabel dependen tanpa dipengaruhi kebaradaan variabel

independen.

▪ A. Pengaruh metode pembelajaran terhadap pemahaman konsep IPA.

▪ B. Pengaruh sikap siswa pada pelajaran IPA terhadap pemahaman konsep IPA.

▪ A*B. Pengaruh metode pembelajaran dan sikap siswa pada pelajaran IPA terhadap
pemahaman konsep IPA.

▪ Error. Nilai Error model, semakin kecil maka model semakin baik.

▪ R Squared. Nilai determinasi berganda semua variabel independent dengan depended.

Contoh diatas 0,773 di mana mendekati 1, berarti korelasi kuat.

Analisis Uji Anova Dua Faktor:

• Jika nilai signifikansi (Sig.) < 0,05, maka ada perbedaan hasil pemahaman konsep IPA
terhadap variabel faktor.

• Jika nilai signifikansi (Sig.) > 0,05, maka tidak ada perbedaan hasil pemahaman konsep IPA
terhadap variabel faktor.
JUDUL

Pengaruh Metode Pembelajaran Dan Sikap Siswa Pada Pelajaran IPA Terhadap Pemahaman
Konsep Ilmu Pengetahuan Alam

RUMUSAN MASALAH

1. Apakah terdapat pengaruh metode pembelajaran terhadap pemahaman konsep Ilmu

Pengetahuan Alam?

2. Apakah terdapat pengaruh sikap siswa pada pelajaran IPA terhadap pemahaman konsep Ilmu
Pengetahuan Alam?

3. Apakah terdapat pengaruh metode pembelajaran dan sikap siswa pada pelajaran IPA secara
bersama-sama terhadap pemahaman konsep Ilmu Pengetahuan Alam?

HIPOTESIS

1. Terdapat pengaruh yang signifikan metode pembelajaran terhadap pemahaman konsep Ilmu
Pengetahuan Alam.

2. Terdapat pengaruh yang signifikan sikap siswa pada pelajaran IPA terhadap pemahaman
konsep Ilmu Pengetahuan Alam.

3. Terdapat pengaruh yang signifikan metode pembelajaran dan sikap siswa pada pelajaran IPA
secara bersama - bersama terhadap pemahaman konsep Ilmu Pengetahuan Alam.

HASIL UJI HIPOTESIS BERDASARKAN TABEL DIATAS (ANOVA/ANALISIS

OVARIAN)

1. Terdapat pengaruh yang signifikan metode pembelajaran terhadap pemahaman konsep Ilmu
Pengetahuan Alam. Hal ini dibuktikan dengan perolehan Sig. = 0,008 < 0,05 dan Fhitung =
7,781

2. Terdapat pengaruh yang signifikan sikap siswa pada pelajaran IPA terhadap pemahaman
konsep Ilmu Pengetahuan Alam. Hal ini dibuktikan dengan perolehan Sig. = 0,000 < 0,05 dan
Fhitung = 113,639

3. Terdapat pengaruh yang signifikan metode pembelajaran dan sikap siswa pada pelajaran IPA
secara bersama – sama terhadap pemahaman konsep Ilmu Pengetahuan Alam. Hal ini
dibuktikan dengan perolehan Sig. = 0,367 < 0,05 dan Fhitung = 0,836
 Regresi Linear Berganda merupakan suatu analisis yang dilakukan terhadap variabel
dependen/variabel terikat dan dua atau lebih variabel bebas atau independen.

Hasil regresi yang dianggap penting dan perlu dibahas telah diberikan tanda dengn huruf
tebal. Hasil tersebut dapat dinyatakan sebagai berikut.

Y = 1.534 + 0,087 + 0,110

(t = 0,497 +) (t = 2,576) (t = 4,090)

R Square = 0,237

Persamaan Y =1.534 + 0,087 + 0,110 menyatakan bahwa apabila keterampilan intrapersonal

meningkat 1 %, maka kemampuan pemecahan masalah IPA meningkat 0,087. Apabila efikasi
diri siswa naik 1%, maka kemampuan pemecahan masalah IPA meningkat 0,110. Untuk
membahas fakta-fakta ini diperlukan pendalaman dan pemahaman mengenai teori metode
pembelajaran praktikum dan demonstrasi. Pada dasarnya dengan meningkatnya persen
kemampuan pemecahan masalah IPA dan naiknya nilai siswa, maka kemampuan pemecahan
masalah IPA akan meningkat.
 Nilai R2 sebesar 0,237 ini menunjukan kemampuan keterampilan intrapersonal dan efikasi
diri siswa menjelaskan kemampuan pemecahan masalah IPA sebesar 23,7% dan sisanya atau
residu sebesar 76,3% dijelaskan oleh variable yang tidak dimasukkan dan diteliti dalam
persamaan tersebut.

Misalkan teori pengujian bahwa apabila t-tabel lebih besar dari t-hitung, maka pengaruhnya
secara individu adalah nyata. Bila data berjumlah 40 dan k = 3 (sesuai jumlah parameter
koefisien regresi), maka derajat bebasnya adalah 40 – 3 = 37 misalkan dengan taraf nyata 5%.
Dengan uji 2 arah, diperoleh nilai t-tabel 2,02619. Untuk keterampilan intrapersonal, diperoleh
nilai t-hitung sebesar (2,576) > t-tabel (2,02619). Hal tersebut menunjukkan bahwa pengaruh
keterampilan intrapersonal adalah nyata. Untuk variabel efikasi diri siswa, diperoleh t-hitung
sebesar (4,090) > t-tabel (2,02619). Hal tersebut menunjukan bahwa pengaruh efikasi diri siswa
terhadap keterampilan intrapersonal adalah nyata. Ini menunjukan bahwa kemampuan
pemecahan masalah IPA dipengaruhi oleh keterampilan intrapersonal dan efikasi diri siswa.

Bagaimana pengaruh variabel keterampilan intrapersonal dan efikasi diri siswa terhadap
kemampuan pemecahan masalah IPA? untuk menjawab pertanyaan tersebut perlu dilakukan
uji F. nilai F-hitung yang diperoleh adalah 13,547 dan ini lebih besar dari nilai F-tabel dengan
derajat pembilang 2 (3-1), derajat penyebut 37 (40-3), dan taraf nyata 5%, yaitu 3,25. Jadi
variabel keterampilan intrapersonal dan efikasi diri siswa secara bersama-sama berpengaruh
nyata terhadap kemampuan pemecahan masalah IPA.

---------------------------------------Alhamdulillah---------------------------------------------------

---------------------------------Thank You Our Beloved Prof. Mamik -----------------------------