Semua Permintaan yang dilakukan oleh perawat tidak penelitian yang

memberikan kontribusi untuk disiplin keperawatan; untuk menyusui penelitian,

studi mus: dilakukan depan perspektif keperawatan.
Mesin yang dihasilkan teks alternatif: Ketika seseorang menganggap
keseluruhan penelitian yang perawat melakukan, semua itu jelas penting untuk profesi
keperawatan, tetapi pengetahuan diwakili oleh masalah penelitian dan metodologi
tampaknya global. Menurut definisi, bagaimanapun, disiplin tidak global: itu ditandai
dengan perspektif yang unik, cara yang berbeda dalam memandang semua fenomena,
yang akhirnya mendefinisikan batas-batas dan sifat penyelidikan nya.
Ini adalah masalah yang mengganggu kita semua: identifikasi esensi dari
penelitian keperawatan dan elemen umum dan benang yang memberikan koherensi
untuk tubuh diidentifikasi pengetahuan. Sebagai peneliti perawat, kita tampaknya
berfungsi terutama dengan pengetahuan tacit daripada eksplisit dari tualizations concep
luas unik untuk menyusui. Kita ambil untuk diberikan perspektif keperawatan sebagai
berlaku umum dan dipahami, sampai penjelasan ihwal diperlukan. Selain itu, penulis
menyusui cenderung menekankan formulasi spekulatif dan refleksi teoritis ditujukan
untuk menurunkan sifat keperawatan daripada memberi penjelasan struktur tubuh
pengetahuan yang merupakan disiplin keperawatan.
Daripada pengeluaran jumlah yang tidak proporsional usaha dalam upaya untuk
definisi sifat keperawatan. mungkin behoove kita-setidaknya saat ini-untuk mencari
hubungan dan kesamaan dalam ide-ide penulis yang karyanya telah mempengaruhi
(dan terus mempengaruhi) pengetahuan tacit dari ruang lingkup lapangan. Setidaknya
sejak zaman Nightingale, telah terjadi konsistensi yang luar biasa dalam tema berulang
yang menggunakan sarjana perawat untuk menjelaskan apa yang mereka hamil
menjadi esensi atau inti keperawatan. Tiga tema umum untuk penyelidikan muncul:
1. Kepedulian dengan prinsip-prinsip dan hukum-hukum yang mengatur proses
kehidupan, kesejahteraan, dan fungsi optimal dari manusia-sakit atau baik. Sebagai
contoh, perhatian dengan penemuan hukum yang mengatur kesehatan,
pengetahuan tentang proses reparatif, dan pencegahan itu terwujud di akhir abad
kesembilan belas atau awal abad kedua puluh dalam tulisan-tulisan Nightingale dan
tentu dalam Rogers'concern dengan hukum dan prinsip-prinsip yang mengatur
proses kehidupan di masa lalu dua dekade.
2. Kepedulian dengan pola dari havior manusia dalam interachon dengan lingkungan
dalam situasi kehidupan yang kritis. Sebagai bukti dari tema ini, tulisan-tulisan
Rogers' mencerminkan keprihatinan dengan irama hidup dan hubungan mereka
dengan ritme lingkungan. Demikian pula, tulisan Johnson di l9óOs memusatkan
perhatian pada sistem perilaku, pola pemeliharaan, dan pola-gangguan. Frame
konseptual untuk sebagian besar kurikulum keperawatan saat ini termasuk proses
koping, adaptasi, dan lingkungan yang mendukung dan non-mendukung.
3. Kepedulian dengan proses t'y yang perubahan positif dalam staius kesehatan yang
terpengaruh. Peplau ditujukan dirinya untuk keperawatan sebagai proses
interpersonal. kekuatan edukatif dan jatuh tempo; sedangkan, Kreuter serta
Leininger dan lain-lain membahas jenis tertentu dari proses sistem pendukung
dilihat sebagai kontribusi yang unik keperawatan.
Tema ini menunjukkan batas-batas area untuk sistematis penyelidikan dan teori
pembangunan dengan potensi untuk membuat sifat disiplin keperawatan lebih eksplisit
daripada saat ini. Integrasi penelitian keperawatan dari tingkat kerangka konseptual
untuk studi panicular ke tingkat teori umum lebih dan akhirnya dengan sebuah tubuh
terpadu pengetahuan keperawatan belum dikejar ke sebagian besar. Juga tidak ada
pernah tersebar luas upaya pada bagian dari orang-orang melakukan penelitian di
keperawatan untuk berhubungan studi individu satu sama lain dan, dengan demikian,
membangun konteks yang lebih besar untuk referensi. Ini telah memberikan kontribusi
untuk fragmentasi pengetahuan dan kebingungan tentang perspektif untuk penelitian
keperawatan.
Seperti halnya dalam mempertimbangkan ide-ide yang berbeda tentang sifat dan
tema keperawatan, bagaimanapun, tujuannya adalah untuk tidak mengidentifikasi satu
teori keperawatan-lebih, kami akan menganjurkan pluralisme. Namun demikian,
tampaknya diinginkan untuk dapat menempatkan teori-teori tersebut dalam konteks
disiplin keperawatan.
Identifikasi lebih eksplisit dari apa yang kita lakukan dalam penelitian keperawatan
sangat penting Jika kita benar-benar berfungsi sebagai peneliti perawat, bukan sebagai
perawat melakukan penelitian dalam disiplin lain, dan jika kita memiliki teori
keperawatan untuk praktek profesional keperawatan. Ada juga kebutuhan penting
untuk identifikasi struktur disiplin keperawatan dalam program pendidikan kita.
Bagaimana kita bisa membenarkan program doktor dalam keperawatan jika disiplin
keperawatan tidak didefinisikan? Mungkin bahkan lebih penting adalah isi dari program
doktor. Bahkan, kelangsungan hidup profesi mungkin berisiko kecuali disiplin
didefinisikan. Seperti Armiger dicatat: Ada hari ada kebutuhan belum pernah terjadi
sebelumnya untuk Identifikasi keunikan ilmu keperawatan dan praktek, jangan
mengesampingkan kekuatan dalam memimpin masyarakat kontemporer untuk
disintegrasi asa keperawatan profesi yang berbeda.
Apa yang dibutuhkan adalah pemikiran filsuf perawat dan juga beberapa
berfilsafat pada bagian dari para peneliti perawat. Masalahnya bukan untuk merancang
struktur disiplin keperawatan, tetapi untuk membuat struktur ini secara eksplisit. Tujuan
kami adalah untuk membuat sebuah awal sepanjang jalur tersebut. Sepanjang
makalah ini, keperawatan jangka akan mengacu pada disiplin, kecuali dinyatakan
diklarifikasi, dan struktur akan mengacu pada konseptualisasi yang luas dan sintaks
disiplin, daripada teori-teori yang dihasilkan dalam struktur ini.
KLASIFIKASI PENGETAHUAN MANUSIA: DISIPLIN

tradisional, pengetahuan manusia dan penyelidikan telah dipertimbangkan dalam

konteks disiplin. Disiplin mencerminkan perbedaan sejati antara tubuh pengetahuan per
se dan, dengan demikian, menjadi ranah pembelajaran. The Oxford English Dictionary
mendefinisikan disiplin sebagai cabang instruksi atau pendidikan, departemen
pembelajaran atau pengetahuan. Lembaga pendidikan tinggi yang diselenggarakan di
sekitar cabang-cabang pengetahuan ke perguruan tinggi, sekolah-sekolah, dan
departemen. Biasanya, disiplin telah berkembang sebagai konsekuensi dari perspektif
yang berbeda dan sintaks. yang menentukan apa fenomena atau abstraksi yang
menarik, dalam konteks apa fenomena tersebut untuk dilihat, pertanyaan apa yang
akan dibangkitkan. apa metode penelitian yang akan digunakan, dan kanon bukti dan
bukti apa yang harus diperlukan.
Sebagai hasil dari cara yang kompleks di mana disiplin berkembang, disiplin dapat
dan telah diidentifikasi dan diorganisir sekitar berbagai karakteristik dan kombinasi
karakteristik. Matematika, misalnya, telah dilihat sebagai berbeda dari semua disiplin
ilmu lain dalam materi pelajaran yang tampaknya tidak memiliki eksistensi material;
logika telah dipisahkan karena itu berkaitan dengan perkembangan kanon penalaran
dan bukti, yang digunakan dalam disiplin lain.
Dengan demikian, itu adalah hubungan yang unik dari logika untuk disiplin lain
yang membedakannya, daripada keganjilan dari materi pelajaran, seperti yang terjadi
untuk matematik Dalam mengidentifikasi disiplin dan mengklasifikasikan mereka, kita
berhadapan dengan sifat dan struktur seluruh knowledge.It manusia harus diingat
bahwa jumlah dan keanggotaan dari disiplin tidak disepakati dan bahwa tidak ada
organisasi yang diterima tunggal bahkan disiplin diterima dengan baik. Hal ini tercermin
dalam keragaman organisasi cabang belajar di universitas dan perguruan tinggi.
Klasifikasi luas dari disiplin ilmu tergantung pada pandangan sifat yang melekat pada
semua fenomena. Perbedaan pada bagian dari para filsuf antara umum dari fenomena
alam dan kekhususan kejadian manusia mengarah ke perbedaan antara ilmu-ilmu
seperti fisika dan sosiologi, yang mencari hukum-hukum umum untuk mengulangi
perilaku, dan disiplin ilmu seperti sejarah, yang berfokus pada unik peristiwa, atau etika,
yang berkaitan dengan pilihan manusia dan orientalions nilai (seperti yang ditunjukkan
pada Gambar 2.1). Di antara ilmu-ilmu itu sendiri, ilmu biologi menjadi berbeda dari
fisika dan kimia karena mereka berurusan dengan pengakuan fenomena kehidupan dan
dengan hidup sebagai lawan nonhiving hal.
GAMBAR 2.1. Penataan pengetahuan manusia.
Keperawatan memiliki kedua aspek ilmiah dan aspek mirip dengan seni. Misalnya,
kesehatan manusia dianggap dalam keperawatan dalam hal isu-isu politik dan sejarah
serta tenus hukum tak terhindarkan kesehatan. Oleh karena itu, keperawatan sebagai
dlscipiLnu lebih luas dari ilmu keperawatan dan keunikannya berasal dari perspektif dan
bukan objeknya penyelidikan atau metodologi. Anda mungkin bertanya, mengapa repot-
repot dengan mengejar diskusi ini, terutama karena tidak ada kesepakatan untuk satu
struktur ofhuman pengetahuan? Setidaknya ada dua alasan: Pertama, disiplin
keperawatan tidak diciptakan per se solum, tetapi muncul dalam konteks disiplin
lainnya.
Oleh karena itu, kita harus mengetahui hubungannya dengan disiplin ilmu lain
selain strukturnya. Kedua. harus diingat bahwa keluarga disiplin, karena masing-masing
anggotanya mewakili pengetahuan yang berasal dalam struktur konseptual tertentu,
dapat berubah dalam bentuk offusion, kepunahan, dan perkalian dari anggotanya
sebagai konseptualisasi baru muncul. Keperawatan sebagai suatu disiplin juga untuk
mengubah berdasarkan perubahan dalam basis konseptual struktural subjek; pada
kenyataannya, peneliti perawat dan sekolah yang memiliki tanggung jawab
mempertanyakan dan merevisi keperawatan struktur
GAMBAR 2.2. Teori dan karakteristik penelitian disdpllnes akademik dan profesional.
 Menurut Shermis, disiplin akademik diterima semua ditandai dengan badan yang
mengesankan karya abadi, teknik yang sesuai, kekhawatiran yang signifikan dan
relevan dengan manusia, menyatukan dan tradisi inspirasi, dan prestasi ilmiah yang
cukup. Meskipun ini bukan kriteria untuk membedakan disiplin ilmu dari nondisciplines,
mereka menyediakan dasar untuk penerimaan cabang belajar sebagai suatu disiplin.
Tapi apa yang muncul disiplin ilmu? Di bidang profesional, ada biasanya adalah proses
evolusi yang terjadi sebagai bidang pindah dari tingkat kejuruan, di mana seni dan
teknologi yang unggul, dengan rasionalisasi praktek dan pembentukan basis kognitif
untuk praktek profesional. Hal ini penting untuk mengenali bahwa disiplin muncul
sebagai akibat dari pemikiran kreatif yang terkait dengan sigmficant masalah. Karena
pentingnya penting dari perspektif keperawatan, keprihatinannya dengan Hea-Engan
manusia dan kesejahteraan, dan pertumbuhan melalui penelitian dan karya ilmiah,
keperawatan akan mendapatkan penerimaan penuh dalam waktu. Untuk tujuan diskusi
ini, perbedaan antara disiplin akademis dan disiplin profesional akan dimanfaatkan
(seperti digambarkan pada Gambar 2.2)
Disiplin akademik meliputi ilmu-ilmu seperti fisika, fisiologi, dan sosiologi, serta
liberal ans disiplin ilmu seperti matematika, sejarah, dan filsafat. Tujuan dari disiplin ilmu
adalah untuk mengetahui, dan teori-teori mereka deskriptif di alam. Sebaliknya, disiplin
profesional seperti hukum, kedokteran, dan keperawatan diarahkan tujuan praktis dan
dengan demikian menghasilkan preskriptif serta de scriptive teori.
Untuk disiplin akademik, tujuannya adalah untuk mengetahui, terlepas dari apakah
penelitian dasar atau terapan. Bahkan, perbedaan antara penelitian terapan dan dasar
tampaknya tepat hanya dalam kaitannya dengan deskriptif teori, karena penelitian
terapan menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan penerapan teori dasar dalam
situasi praktis, bukan pertanyaan yang berhubungan dengan bagaimana teori-teori
dasar yang menjadi applied.Thus, fisikawan diterapkan menguji batas praktis teori fisika
tetapi tidak akan menurunkan formasi untuk desain terbaik untuk jembatan, misalnya.
Bidang yang menekankan penelitian terapan akan menjadi lebih tepat disebut
disiplin diterapkan. atau diterapkan cabang disiplin ilmu. bukan disiplin profesional, yang
memiliki teori preskriptif di samping yang deskriptif. Teori-teori preskriptif karakteristik
disiplin profesional menangani penerapan yang sebenarnya pengetahuan dalam arti
praktis. Johnson telah menyatakan. . . . pengetahuan profesional tidak terdiri dari teori
ilmu dasar yang telah divalidasi di practice.2 Dalam hal ini. Hal ini tidak benar untuk
melihat disiplin profesional hanya sebagai ilmu terapan.
Dalam disiplin profesional ada kebutuhan _to tahu dan bekerja dari teori deskriptif
di samping yang preskriptif. Sebagai Gortner telah menunjukkan, beberapa pekerjaan
dasar, dalam hal ini berlaku untuk pemahaman umum tentang perilaku atau tanggapan
terhadap penyakit manusia. dan penelitian lain keperawatan yang applied.3 Dasar dan
penelitian terapan yang baik diperlukan dalam disciplinebecause profesional masing-
masing disiplin memiliki tujuan praktis yang berbeda yang mempengaruhi perspektif
bidang itu, cara itu conceptualizes dunia yang relevan, dan pertanyaan-pertanyaan itu
pose untuk penyelidikan . Oleh karena itu, karena keunikan dari perspektif masing-
masing disiplin dan konteks di mana pengetahuan dari masing-masing disiplin cocok,
tidak mungkin untuk hanya meminjam teori atau pengetahuan dari disiplin lain.
Schwab telah mencatat bahwa secara umum laporan disiplin yang diberikan
adalah seperti kata-kata tunggal kalimat; maknanya berasal lebih dari konteks mereka
daripada dari rasa kamus mereka. Dengan kata lain, laporan disiplin, kesimpulan
mereka, yang benar un derstood hanya dalam konteks penyelidikan yang dihasilkan
mereka. Mereka adalah benar hanya dalam bahwa mereka sesuai dengan kriteria untuk
kebenaran dalam disiplin yang diberikan. Dari sudut pandang ini, para ilmuwan perawat
dapat membantu dalam pemanfaatan informasi dari disiplin lain, tapi ini tidak akan
menghilangkan kebutuhan untuk melakukan penelitian dasar dalam keperawatan dari
perspektif keperawatan. Melihat fenomena dari perspektif kesehatan fungsi individu
dalam interaksi dengan lingkungan mereka akan menghasilkan penelitian khas di
semua tingkat dan didefinisikan, tubuh terstruktur pengetahuan.
Bahkan ketika informasi yang berguna mungkin berasal dari penelitian disiplin lain.
studi tidak dikejar. Baik karena kurangnya minat atau karena kondisi yang digunakan
membatalkan hasil untuk tujuan keperawatan. Sebagai contoh, seorang ahli ilmu faal
mempelajari mekanisme yang mendasari proses seluler yang diberikan dapat bekerja
dengan sel utuh tetapi pada suhu yang sangat rendah, mengatakan 0 ° C, untuk
memperlambat proses ke bawah untuk memungkinkan pengukuran sifat kinetiknya.
Suhu rendah tidak membatalkan kesimpulan ahli fisiologi, tetapi dapat membuat data
yang tidak pantas dari segi mengetahui tingkat tepat karakteristik proses pada suhu in
vivo. Selain itu, hewan dan suborganismal. bahkan subcellular.research berlaku dalam
dirinya sendiri dalam fisiologi, sedangkan di keperawatan informasi tersebut pada
akhirnya yang dicari sehubungan dengan manusia utuh.
Keperawatan tidak dapat mengandalkan disiplin akademis untuk memasok
kebutuhan total untuk pengetahuan hukum dan proses. Sebaliknya, tepat siap peneliti
perawat harus menghasilkan dan menguji teori deskriptif yang diperlukan dan
mengembangkan teknologi mereka sendiri, seperti yang telah direkomendasikan untuk
para profesional lainnya. Masalah yang sangat imponant lain adalah sejauh mana
masing-masing disiplin tergantung pada perkembangan lain. The Comtian pandangan
ilmu, yang merupakan salah satu hirarkis, adalah notewonhy dalam hal ini. karena
memiliki kurikulum dipengaruhi; pada gilirannya, kurikulum ini dapat menyebabkan
pandangan yang tidak beralasan dari ketergantungan beberapa disiplin ilmu pada orang
lain.
Comte menyatakan bahwa tidak hanya pengetahuan manusia secara umum,
tetapi juga setiap cabang pengetahuan melewati negara bagian atau tahapan kemajuan
perjalanan untuk menjadi ilmiah. Dia juga disebut sebagai cabang dari pengetahuan
sebagai berkembang dalam hirarki organisasi yang semakin kompleks mulai dari fisik
ke sosial. Sebagai hasil dari interpretasi sewenang-wenang hirarki Comte di kurikulum,
fisika dan kimia telah diperlukan, misalnya, untuk penguasaan biologi, dan sebagainya.
Meskipun ada dapat ditingkatkan efisiensi instruksi mengikuti rencana ini, ft harus
diingat bahwa peserta didik dipengaruhi oleh kurikulum tersebut dapat datang untuk
melihat semua pengetahuan sebagai hirarkis. Namun, sifat hirarkis pengetahuan belum
terbukti; pada kenyataannya, penerimaan penataan hirarki pengetahuan bisa sangat
membatasi dan harus dipertanyakan.
Di tempat pertama, ada bahaya bahwa salah satu hamil semua pengetahuan
tentang kualitas ilmiah sebagai yang dicakup oleh disiplin akademik, dengan profesi
beristirahat di disiplin ilmu ini untuk basis kognitif mereka. Kedua, jika bahkan potensi
disiplin profesional kebobolan, sulit bagi para pendukung pandangan hirarkis untuk
membayangkan bagaimana disiplin profesional bisa memperluas tubuh mereka masing-
masing pengetahuan secara mandiri. Sebaliknya disiplin profesional dapat dilihat
sebagai muncul bersama dengan bukan dari disiplin akademis.
Hal ini tidak berarti bahwa disiplin benar-benar independen satu sama lain. Tentu
saja, formulasi logis dalam satu disiplin tidak bisa mengabaikan kebenaran yang lain.
Kualitas teori dan desain penelitian dan validitas kesimpulan yang diambil dalam satu
disiplin tergantung pada keselarasan mereka dengan semua pengetahuan. Oleh karena
itu, pengetahuan dalam satu disiplin mungkin Set kendala pada atau meningkatkan
proses penyelidikan di lain. Mungkin keterkaitan paling jelas dari disiplin adalah mereka
praktik ranah terkait.
 Setiap disiplin ada di bagian untuk memberikan pengetahuan yang akan
digunakan dan dengan demikian memiliki praktek ranah terkait (Gambar 2.3). Dengan
demikian, setiap disiplin memiliki pendidik dan peneliti yang berfungsi dalam bidang ini
untuk memberikan pengetahuan dasar kepada orang lain dan memperluas basis
pengetahuan melalui penelitian. Selain itu, disiplin profesional memiliki praktisi yang
memberikan layanan dengan terlibat dalam praktek profesional dalam bentuk layanan
klinis. pendidikan, dan research.Sharing pengetahuan dari berbagai disiplin ilmu terjadi
di ranah praktik yang terkait dengan setiap disiplin. Sebagai contoh, para peneliti
berafiliasi dengan disiplin ilmu dapat meminjam relevansi atau kenyataan orientasi dari
pengamatan praktisi profesional dan menggunakan preskriptif atau praktek teori-teori
dari disiplin profesional dan praktek. Demikian pula, disiplin profesional berasal
pengetahuan dari disiplin ilmu.

HUBUNGAN DISIPLIN UNTUK PRAKTEK

Meskipun disiplin dan profesi yang terkait erat dan sangat mempengaruhi
substansi masing-masing, mereka harus dibedakan dari satu sama lain. Kegagalan
untuk mengakui keberadaan disiplin sebagai tubuh pengetahuan yang terpisah dari
kegiatan pracutioners telah memberikan kontribusi pada fakta bahwa nursinghas
dipandang sebagai suatu panggilan daripada profesi. Pada gilirannya, ini telah
menyebabkan kebingungan mengenai apakah disiplin keperawatan ada.
Bagian dari masalah dalam melihat suatu disiplin profesional yang berbeda dari
praktek profesional berasal dari fakta bahwa kedua disiplin dan praktek berkembang
interdependen dalam menanggapi kebutuhan masyarakat: sebagai hasilnya, keduanya
memiliki tujuan praktis umum yang terkait dengan kebutuhan tersebut (Gambar 2.4) .
Profesi berkembang karena dia layanan yang mereka berikan itu dihargai. Mengingat
penekanan ditempatkan pada ilmu pengetahuan dan rasionalitas dalam usia
pascaindustri, tidak mengherankan bahwa ada dorongan yang kuat untuk membangun
basis ilmiah dan teoritis untuk praktek profesional. Proses upgrade prac Tice
profesional juga mensyaratkan pembentukan hubungan doser antara pengetahuan
yang melayani sebagai dasar dari praktek profesional dan pengetahuan dalam disiplin
akademis. Sejak universitas tradisional telah menjadi lokus pengembangan
pengetahuan teoritis, disiplin profesional akhirnya ditempatkan di sana bersama dengan
disiplin akademis.
Lokasi disiplin profesional seperti perawat di lembaga-lembaga seperti perguruan
tinggi, yang terutama berkaitan dengan pengetahuan manusia sebagai produk daripada
layanan, tidak mengubah akuntabilitas disiplin ilmu ini untuk kebutuhan masyarakat dan
tujuan praktis profesi terkait. Johnson telah mencatat, keputusan apa untuk belajar dan
pertanyaan apa yang harus bertanya tentu telah berasal dari keputusan sosial tentang
ranah profesi tanggung jawab dalam pelayanan pemberian atau dalam praktek klinis.
Florence Nightingale didefinisikan disiplin dalam hal tanggung jawab praktisi
keperawatan untuk meningkatkan kesehatan manusia berdasarkan penyelidikan
sistematis ke dalam hukum-hukum alam dari health.4 Sebagian alasan untuk
perjuangan keperawatan di berkembang berasal dari munculnya lambat dari pengakuan
relevansi sosialnya. Perawat memberikan pelayanan yang berhubungan dengan
kualitas hidup manusia; layanan ini hanya baru-baru sedang dinilai. Setelah semua,
mengapa harus kualitas hidup dipertimbangkan sebelum kelangsungan hidup biologis
dapat yakin? Nilai-nilai etika dan moral yang melekat dalam praktek klinis telah sangat
mempengaruhi perspektif dan orientasi nilai dari disiplin. Dengan demikian, menyusui
secara tradisional dihargai pelayanan kemanusiaan. Tapi di samping itu, harga diri dan
penentuan nasib sendiri dari klien harus dipertahankan. Tujuan dari pelayanan
keperawatan adalah untuk mendorong perilaku diri peduli yang mengarah ke kesehatan
individu dan kesejahteraan. Nilai-nilai ini dan tujuan, yang intrinsik untuk praktek
profesional, telah membentuk orientasi nilai disiplin.
Sebagai hasil dari orientasi nilai ini, pengetahuan tentang dasar pilihan manusia
dan metode untuk membina kemandirian individu dicari, bukan pengetahuan tentang
intervensi yang mengontrol dan langsung memanipulasi orang per se menjadi negara
societally bertekad kesehatan. Praktek klinis nursingrequires pengembangan teori
preskriptif pada bagian dari disiplin. Banyak penelitian awal terkait dengan profesi
keperawatan terdiri dari penyelidikan tentang perawat, karakteristik dan perilaku, tetapi
penyelidikan ini bisa benar-benar dianggap penelitian keperawatan. Dalam beberapa
tahun terakhir, jumlah penelitian yang bersangkutan dengan teori dasar untuk praktek
klinis telah meningkat.
Sebuah titik kunci, bagaimanapun, adalah bahwa disiplin keperawatan harus
mengatur praktek klinis bukannya didefinisikan oleh itu. Kebutuhan, praktek klinis
berfokus pada individu dalam sini dan sekarang yang memiliki masalah yang
membutuhkan tindakan yang relevan dan tepat. Disiplin, sebaliknya, mewujudkan
sebuah basis pengetahuan yang relevan dengan semua alam praktek profesional dan
yang menghubungkan masa lalu, sekarang, dan masa depan. Ruang lingkup jauh
melampaui yang diperlukan untuk praktek klinis saat ini. Jika disiplin yang begitu sempit
didefinisikan, keperawatan profesional bisa dibatasi berfungsi di ranah bantuan
bencana daripada melayani sebagai kekuatan dalam promosi kesehatan dunia. Hal ini
tidak dimaksudkan untuk mengurangi pentingnya masalah yang dihadapi oleh perawat
di practice.These klinis saat ini masalah layak perhatian, tetapi mereka bukan satu-
satunya perhatian dari discipline.Part dari masalahnya adalah bahwa praktek klinis
terlalu sering digunakan secara sinonim dengan “profesional praktek,”dan praktek klinis
secara sempit didefinisikan. Kompetensi kerja melampaui yang diperlukan untuk
pemberian perawatan kesehatan kepada individu, persiapan praktisi masa depan, dan
pelaksanaan penyelidikan sistematis. Misalnya, McGlothlin percaya bahwa kompetensi
meliputi kebutuhan pada bagian dari profesional untuk pemahaman sosial luasnya
cukup untuk menempatkan praktek dalam konteks masyarakat dan kebutuhan untuk
keterampilan kepemimpinan.
Beberapa pengetahuan yang diperlukan untuk mencapai kompetensi tersebut
hanya dapat datang dari disiplin keperawatan. Teori preskriptif penting untuk clinkal
praktek dan desain yang sesuai dari penelitian keperawatan hanya dapat berasal dari
disiplin nursing.Similarly, meskipun pengetahuan dari ilmu politik, sejarah, filsafat, dan
disiplin lain sangat penting bagi pemahaman sosial, perawat profesional tidak dapat
menempatkan keperawatan dalam konteks masyarakat tanpa pengetahuan yang
berasal dari disiplin keperawatan. Pengetahuan ini diperoleh sebagian dari filsuf
perawat dan sejarawan perawat yang melihat keperawatan yang berkaitan dengan
disiplin ilmu lain dan dapat mengartikulasikan bagaimana warisan keperawatan
berkaitan dengan perspektif.
Disiplin keperawatan juga harus menyediakan komponen penting dari basis
pengetahuan untuk persiapan para pemimpin dunia di bidang health.The butuhkan
untuk jenis filsafat, sejarah, dan yang sejenis penyelidikan dalam disiplin keperawatan
sangat penting tidak hanya dalam hal penyediaan basis pengetahuan untuk persiapan
profesional tetapi juga untuk pengembangan disiplin. Harus diingat bahwa disiplin
didefinisikan oleh sosial relevansi dan nilai orientasi bukan oleh kebenaran empiris.
Dengan demikian, disiplin dan profesi harus terus dievaluasi ulang dalam hal kebutuhan
masyarakat dan penemuan-penemuan ilmiah. Demikian pula, seluruh struktur disiplin
mungkin perlu dirubah dalam waktu, dan ini harus dilakukan oleh peneliti perawat.
Untuk alasan ini kami telah sangat berhati-hati untuk tidak menyamakan disiplin
keperawatan dengan ilmu keperawatan. Seperti disebutkan sebelumnya, hanya bagian
keperawatan mempekerjakan metode ilmiah. Kita perlu persiapan doktor untuk
sejarawan perawat serta ilmuwan perawat.
Sebagai Schlotfeldi telah menunjukkan: fakultas Keperawatan jarang memiliki
antara anggota ulama mereka yang peduli dengan mendirikan sejarah ilmu
pengetahuan keperawatan dan dengan mengidentifikasi filsafat konseptualisasi
keperawatan yang telah mempengaruhi struktur pengetahuan di berbagai kali dalam
sejarah keperawatan '. Sekali lagi, tujuan dalam memiliki filsuf perawat dan sejarawan
tidak menduplikasi upaya disiplin lain, melainkan untuk memberikan pendekatan ini dari
perspektif keperawatan. Harus diingat bahwa meskipun menyusui membutuhkan
peneliti dan sarjana yang memanfaatkan berbagai pendekatan. semua penelitian yang
penting untuk profesi keperawatan tidak berasal dari disiplin keperawatan.
Hanya informasi dan teori-teori yang berasal dari perspektif keperawatan berasal
dari perse keperawatan. Pendidik keperawatan memanfaatkan informasi dan teori dari
pendidikan. Bahkan praktek klinis tidak harus dilihat sebagai yang didasarkan semata-
mata dalam disiplin keperawatan.
Dalam memberikan pelayanan kesehatan, praktisi harus pada kenyataannya
menarik dari berbagai disiplin ilmu, seperti administrasi bisnis, kedokteran, pendidik an,
dan ilmu-ilmu dasar. Jarang, jika pernah, apakah dokter yang terampil hanya
mengandalkan pengetahuan dari satu disiplin atau bahkan relysolely pada pengetahuan
ilmiah. Praktek klinis selalu sampai batas tertentu empiris, pragmatis. intuitif, dan
artistik.
Setelah kita setuju bahwa disiplin keperawatan tidak harus mewujudkan semua,
seluruh utuh, atau pengetahuan dimanfaatkan oleh profesi keperawatan, maka kita
dapat mulai menentukan disiplin. Menyusui tidak global dalam materi pelajaran dan
karena itu tidak menggolongkan bagian dari yang lain misalnya disiplin-untuk,
pendidikan-hanya karena praktisi dididik. Demikian pula, studi pendidikan tinggi di
bidang keperawatan yang berhubungan dengan proses pendidikan tidak penelitian
keperawatan tetapi penelitian pendidikan. Sebaliknya, studi tentang efek dari teknik
pendidikan terhadap prestasi klien dari perawatan diri adalah dalam keperawatan per
se.
Meskipun pengiriman asuhan keperawatan sangat dipengaruhi oleh sikap
kebijakan administrasi perawat, masalah tersebut dapat dipelajari appropnateìy dalam
disiplin lain.
Tujuan di termasuk beberapa penelitian dari keperawatan adalah untuk tidak
membuat peringkat pentingnya atau prestise. melainkan untuk membuat esensi dari
keperawatan eksplisit. Perawat yang melakukan penelitian administratif atau pendidikan
dapat berkontribusi banyak untuk praktek profesional keperawatan sebagai perawat
yang melakukan penelitian keperawatan. Singkatnya, disiplin dan praktek klinis
keperawatan berbagi relevansi sosial umum dan tujuan praktis. Namun, pline disci,
yang merupakan tubuh pengetahuan, tidak harus bingung dengan yang ranah praktik
terkait, yang mewujudkan proses melakukan penelitian, memberikan pelayanan, dan
mendidik.
Selain itu, beberapa anggota profesi harus terlibat dalam penyelidikan yang tidak
segera berlaku untuk praktek klinis saat ini. Sebagai cabang ilmu pengetahuan, disiplin
mewujudkan lebih dari ilmu keperawatan dan membutuhkan peneliti yang
menggunakan berbagai pendekatan dari perspektif keperawatan. Meskipun disiplin
menyediakan konten penting dan unik bagi para peneliti perawat, dokter, dan pendidik,
praktisi ini menarik banyak disiplin ilmu. Tepat perawat siap dapat memilih untuk
melakukan penelitian dalam disiplin lain karena pentingnya penelitian non-keperawatan
ini untuk praktek profesional atau pertumbuhan disiplin.

STRUKTUR DISIPLIN KEPERAWATAN

Kita sekarang pada titik memeriksa struktur disiplin. Menurut Schwab, disiplin
memiliki struktur baik substantif dan sintaksis. Struktur substantif terdiri dari
konseptualisasi yang dipinjam atau diciptakan, tetapi inklusi mereka selalu didasarkan
pada fit mereka dengan perspektif disiplin. Sintaks disiplin mengacu pada metodologi
penelitian dan kriteria yang digunakan untuk membenarkan penerimaan laporan
sebagai benar dalam disiplin (lihat Gambar 2.5)
Kami telah memasukkan sintaks keperawatan sebagai sistem nilai (baik ilmu
pengetahuan dan etika profesi) dan penelitian kendala. Kendala tersebut meliputi
pertimbangan aksesibilitas kontrol, harmoni dengan pengetahuan yang ada.
konsekuensi nyata dan laten dan kelayakan teknologi. Kedua nilai dan kendala
mempengaruhi generasi teori dan desain penelitian yang sebenarnya. Akibatnya,
mereka berfungsi untuk memastikan penyelidikan yang akan menghasilkan kesimpulan
dan pernyataan yang sesuai, dapat diandalkan, dan berlaku untuk tujuan disiplin.
Dengan demikian, struktur substantif menentukan terutama ruang lingkup dan
tunduk penyelidikan-apa yang menarik; dan struktur sintaksis menentukan terutama
prosedur untuk melakukan penelitian dan kriteria penerimaan temuan sebagai
kebenaran. Temuan yang dihasilkan oleh penyelidikan kemudian dimasukkan ke dalam
struktur sebagai konsep, teori, dan fakta-laporan dari disiplin. Dalam tulisan ini, kami
telah memfokuskan pada konseptualisasi struktural, tetapi harus diingat bahwa sintaks
dari disiplin juga penting, karena sintaks menentukan sejauh mana kebenaran laporan
disiplin adalah perang gembar-gembor. Sebaliknya, struktur substantif berkaitan
dengan subyek penyelidikan. Konseptualisasi struktural yang dipilih untuk dimasukkan
dalam disiplin diberikan dengan perspektif sebagai layar.
Dari perspektif yang, keperawatan mempelajari keutuhan atau kesehatan
manusia, mengakui bahwa manusia adalah dalam interaksi terus-menerus dengan
lingkungan mereka. Perspektif keperawatan berkembang dari tujuan praktis
mengoptimalkan lingkungan manusia untuk kesehatan. Contoh konseptualisasi utama
dalam kesepakatan keperawatan dengan:
1. Perbedaan antara manusia dan makhluk bukan manusia
2. Perbedaan antara hidup dan tak hidup
3. Sifat lingkungan dan interaksi manusia-lingkungan dari selular ke tingkat masyarakat
4. Penyakit dibandingkan kesehatan dan kesejahteraan
5. Fungsi dari organisme seluruh manusia versus fungsi bagian
6. Tingkat fungsi seluruh organisme
7. karakteristik manusia dan proses alam, seperti kesadaran, abstraksi; adaptasi dan
penyembuhan; Pertumbuhan: berubah; penentuan nasib sendiri; pengembangan;
penuaan; sekarat; mereproduksi; mendorong kepuasan: dan yang berkaitan.
Konsepsi struktural sedang digunakan, tetapi mereka biasanya tidak diidentifikasi
atau diklarifikasi, dan jarang dipertanyakan. Hal ini penting, misalnya. untuk mengetahui
apakah kesehatan dipandang, dalam konteks teori atau desain yang diberikan, sebagai
negara tertentu, atau seperti yang didefinisikan oleh masing-masing individu.
Tergantung pada konseptualisasi struktural tertentu dimanfaatkan, atau kombinasi dari
mereka, teori sangat berbeda diusulkan untuk pengujian. Variasi dalam teori tidak
menyebabkan tubuh pengetahuan yang berbeda. tetapi untuk aspek yang berbeda dari
satu tubuh.
Pluralisme teori mempromosikan produktivitas; pada kenyataannya, tanpa pengujian
berbagai teori, kemajuan menuju kebenaran tidak bisa dibuat. Dalam fisiologi, misalnya,
di mana pengetahuan tentang fungsi dan sifat
proses vital organisme hidup dicari, pluralisme teori ada.
Banyak ahli fisiologi hamil fungsi organisme seperti dijelaskan dalam hal fungsi
bagian-bagiannya, sedangkan yang lain mengusulkan penjelasan memanfaatkan
konsepsi bahwa keseluruhan lebih daripada jumlah bagian-bagiannya. Pendekatan
ganda ini sangat berguna, terlepas dari kebenaran teori, karena teori-teori diuji
dihasilkan bahwa yield bukti empiris yang berkaitan dengan pengetahuan tentang sifat
dan mekanisme perilaku yang mendasari sistem kehidupan. Tujuan dalam
menghasilkan teori bukan hanya untuk mengusulkan sebuah teori yang mencakup
segala tetapi untuk memberikan teori diuji.
Penelitian yang dirancang untuk menguji hipotesis yang berasal dari teori sangat
penting untuk disiplin dan praktisi ketika hubungan teori keperawatan untuk struktur
disiplin eksplisit. Ini ¡s jenis penelitian yang mudah diidentifikasi sebagai penelitian
keperawatan. Schwab menyebut penyelidikan yang stabil ini, bahwa tidak ada ragu-
ragu tentang apa pertanyaan untuk bertanya atau
apa konseptualisasi struktural employ.For contoh, jika prinsip-prinsip saat fisiologi
adalah organ dan fungsi, peneliti yang terlibat dalam penyelidikan stabil menemukan
fungsi satu organ sesudah yang lain. Jenis penelitian yang stabil cenderung ia paling
dihargai, tapi ada yang lain ranah yang sangat penting penyelidikan yang harus
diperluas. Kami mengacu pada pertanyaan yang berkaitan dengan konseptualisasi
struktural dan orientasi nilai disiplin. Misalnya, Apa sifat kesehatan? Apakah kesehatan
pada continum dengan penyakit? Apakah kesehatan bagi setiap orang tujuan yang
masuk akal bagi masyarakat? Al setidaknya dua manfaat utama yang berasal dari
kedua jenis penelitian. Pertama, konseptualisasi struktural diklarifikasi oraltered untuk
membuat mereka konsisten dengan realitas. Mereka tidak harus diterima sebagai
kodrat. Kedua, disiplin akan terus dibentuk sesuai dengan tema yang signifikan, orang-
orang yang memiliki signifikansi penting untuk manusia (SiCl. Jika peneliti perawat
untuk memberikan pengetahuan dasar untuk arah masyarakat dalam kaitannya dengan
kesehatan, mereka harus terlibat dalam jenis penelitian.
untuk pertumbuhan yang berkelanjutan, signifikansi, dan utilitas dari disiplin
keperawatan, peneliti harus menempatkan penelitian mereka dalam konteks disiplin.
Teori juga harus dilihat dari segi structura dasar! konseptualisasi dari disiplin. tanggung
jawab untuk merevisi dan mengklarifikasi konsepsi struktural, sangat kerangka kerja,
disiplin keperawatan terletak dengan peneliti perawat. ini berarti mengurangi keasyikan
kita dengan proses keperawatan dan pedagogi dan menempatkan penekanan pada
konten sebagai substansi.