MENGEVALUASI RENCANA PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN (RPP)
DAN SILABUS

ASHIFA DILO
19317001068

PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

STKIP USMAN SAFRI

2023/2024
 SILABUS PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP/MTS

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Semester : VII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2023/2024

Kompetensi Inti
1. Menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber Penilaian

Pembelajaran Karakter Indikator Pembelajaran Waktu Belajar

3.1 Mengidentifikasi Teks prosedur  Religius 3.5.1 Menentukan ciri  Mendaftar  Kementerian  Tes Tertulis
teks prosedur  Ciri umum  Mandiri umum teks prosedur kalimat perintah, Pendidikan  Tes Lisan
tentang cara teks prosedur  Gotong pada teks yang saran, larangan dan  Proyek,
melakukan Struktur teks: royong dibaca/didengar. pada teks Kebudayaan pengamatan,
sesuatu dan cara Tujuan, bahan,  Kejujuran 3.5.2 Mendaftar prosedur . 2017. Buku wawancara’
membuat (cara alat langkah,  Kerja keras kata/kalimat sebagai  Mendaftar Siswa Mata  Portofolio /
memainkan alat  Ciri ciri teks prosedur pada kalimat yang Pelajaran
 Kompetensi Dasar Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber Penilaian
Pembelajaran Karakter Indikator Pembelajaran Waktu Belajar

musik/ tarian kebahasaan:  Percaya diri teks yang menunjukkan Bahasa unjuk kerja
daerah, cara kalimat perintah,  Kerjasama dibaca/didengar. tujuan, bahan, Indonesia.  Produk
membuat kuliner kalimat saran, 3.5.3 Menentukan jenis teks alat, langkah- Jakarta:
khas daerah, dll.) kata benda, prosedur pada langkah Kementerian
dari berbagai kata kerja, teksyang  Mendiskusikan Pendidikan
sumber yang kalimat dibaca/didengar ciri umum teks dan
dibaca dan majemuk 4.5.1 Meringkas urutan isi prosedur, tujuan Kebudayaan
didengar (dengan, teks prosedur komunikasi, .
hingga, 4.5.2 Menjawab pertanyaan struktur, ragam/  Kementerian
4.1 Menyimpulkan sampai), isi teks prosedur jenis teks Pendidikan
isi teks prosedur konjungsi 4.5.3 Mendemonstrasikan prosedur, kata/ dan
tentang cara urutan cara melakukan suatu kalimat yang Kebudayaan
memainkan alat (kemudian, pekerjaan dari digunakan pada . 2017. Buku
music daerah, selanjutnya, simpulan teks yang teks prosedur, isi Guru Mata
cara membuat dll) didengar teks prosedur Pelajaran
cinderamata,  Simpulan isi  Menyampaikan Bahasa
dan/atau kuliner teks prosedur secara lisan hasil Indonesia.
khas daerah) yang diskusi ciri umum Jakarta:
dibaca dan teks prosedur,  Modul/
didengar tujuan bahan ajar,
komunikasi, dan  Internet,
ragam/ jenis teks 18 JP
 Sumber lain
prosedur yang relevan
3.2 Menelaah struktur  Variasi pola  Religius 3.6.1 Menguraikan struktur  Mendata jenis-  Kementerian  Tes Tertulis
dan aspek penyajian  Mandiri teks prosedur dan ciri jenis dan variasi Pendidikan  Tes Lisan
kebahasaan teks tujuan, bahan/  Gotong bagian-bagiannya pola penyajian dan  Proyek,
prosedur tentang alat langkah royong 3.6.2 Menyimpulkan prinsip tujuan, bahan dan Kebudayaan pengamatan,
cara melakukan  Variasi  Kejujuran penggunaan kata/ alat, langkah teks . 2017. Buku wawancara’
sesuatu dan cara kalimat  Kerja keras kalimat/ paragraf pada prosedur Siswa Mata  Portofolio /
membuat (cara perintah/  Percaya diri teks prosedur  Menyusun teks Pelajaran unjuk kerja
memainkan alat saran/ larangan 3.6.3 Menelaah hasil prosedur dengan Bahasa  Produk
 Kerjasama
musik/ tarian  Prinsip melengkapi teks memperhatikan Indonesia.
 Kompetensi Dasar Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber Penilaian
Pembelajaran Karakter Indikator Pembelajaran Waktu Belajar

daerah, cara penyusunan prosedur dari segi struktur, unsur Jakarta:

membuat kuliner kalimat struktur dan kaidah kebahasaan, dan Kementerian
khas daerah, perintah bahasa menentukan isi Pendidikan
membuat cindera  Pilihan kata dan memperbaiki • Menyunting dan dan
mata, dll.) dari dalam kesalahan penggunaan memperbaiki teks Kebudayaan
berbagai sumber penyusunan tanda baca/ejaan prosedur yang .
yang dibaca dan teks prosedur 4.6.1 Merencanakan ditulis dari segi  Kementerian
didengar  Prinsip penulisan teks isi, pilihan kata/ Pendidikan
penggunaan prosedur kalimat/ paragraf dan
kata/ kalimat/ 4.6.2 Menulis teks dan penggunaan Kebudayaan
4.2 Menyajikan data tanda baca dan prosedur dengan tanda baca/ ejaan . 2017. Buku
rangkaian ejaan memperhatikan pilihan • Memublikasikan Guru Mata
kegiatan ke kata, kelengkapan teks prosedur Pelajaran
dalam bentuk teks struktur, dan kaidah yang dibuat Bahasa
prosedur (tentang penggunaan kata Indonesia.
cara memainkan kalimat/ tanda Jakarta:
alat musik daerah, baca/ejaan Kementerian
tarian daerah, cara 4.6.3 Memeragakan secara Pendidikan
membuat lisan cara melakukan/ dan
cinderamata membuat dengan Kebudayaan
dengan memerhatikan .
memperhatikan  Modul/
struktur, unsur bahan ajar,
kebahasaan,
 Internet,
 Sumber lain
yang relevan
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Oleh : ASHIFA DILO
Satuan Pendidikan : SMP
Mata Pelajaran :
Bahasa Indonesia
Fase/Kelas : D/VII
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Capaian Pembelajaran
Elemen : Menulis
Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis untuk
berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif dari teks prosedur.

B. Tujuan Pembelajaran
Menulis teks prosedur sederhana dengan rancangan yang baik

C. Pemahanan Bermakna
Dalam kehidupan sehari-hari kalian sering melihat berbagai macam benda ataupun hal yang ada
hubungannya dengan kebutuhan hidup dan cara penggunaannya. Dengan membaca petunjuk cara
penggunaan benda atau hal maka kita tidak akan salah dalam mengunakan atau memakai benda
atau hal tersebut. Kita perlu membaca dan meneliti cara penggunaan secara saksama agar tidak
mengalami kekeliruan dalam melakukan sesuatu.

D. Pertanyaan Pemantik
1. Mengapa kita perlu belajar menulis teks prosedur?
2. Apa saja langkah-langkah dalam menulis teks prosedur?

E. Profil Pelajar Pancasila

Bernalar kritis, kreatif dan mandiri

F. Materi Ajar
Langkah-Langkah Menulis Teks Prosedur
1. Menentukan topik
2. Menentukan tujuan
3. Mengumpulkan informasi
4. Menyusun kerangka kalimat
5. Mengembangkan informasi ke dalam langkah-langkah
6. Menulis naskah teks prosedur secara utuh

G. Langkah-Langkah Pembelajaran

Tahap Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Waktu
Pendahuluan Peserta didik merespon salam yang diucapkan oleh 10
pendidik.
Salah satu peserta didik diminta untuk memimpin kegiatan
berdoa dengan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
Peserta didik menjawab pertanyaan pendidik tentang
kehadiran teman sekelasnya.
Peserta didik menyimak motivasi belajar yang disampaikan
pendidik.
Peserta didik menerima informasi tentang cakupan materi
dan penjelasan uraian kegiatan.
Peserta didik membentuk kelompok yang terdiri atas 4-5
orang secara heterogen.
Peserta didik menerima lembar kerja peserta didik (LKPD).
 Inti  Peserta didik mencermati berbagai gambar teks prosedur 55
dengan baik.
 Peserta didik merancang teks prosedur dengan tepat.
 Peserta didik berlatih menulis teks prosedur secara runtut
dan sistematis untuk beragam konteks.
 Peserta didik mempresentasikan hasil menulis teks prosedur
dengan antusias.
 Pendidik memberikan masukan saat peserta didik
mempresentasikan hasil karya dengan saling menyumbang
ide.
 Rehat (Ice Breaking)
 Peserta didik menulis teks prosedur sederhana dengan
rancangan yang baik.
Penutup  Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari 15
dengan merespon pertanyaan pendidik yang sifatnya
menuntun dan menggali.
 Peserta didik menerima penilaian/refleksi hasil kegiatan
yang sudah dilakukan.
 Peserta didik saling memberikan umpan balik hasil refleksi
yang telah dilakukan.
 Peserta didik membuat rangkuman hasil pembelajaran.
 Pendidik mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan
salam penutup.

H. Metode Pembelajaran
Diskusi, presentasi dan eksperimen

I. Sumber dan Media Pembelajaran

 Rakhma Subarna, dkk. 2021, Bahasa Indonesia Kelas VII. Jakarta: Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
 Sofie Dewayani, dkk. 2021, Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia Kelas VII.
Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
 LKPD untuk lingkungan sendiri
 KBBI.web.id, 2023
 Internet

J. Asesmen
Jenis Bentuk
Tertulis Performance
Formatif presentasi
Sumatif Jawaban uraian
K. Mengevaluasi Hasil Pembelajaran Dengan Metode Essai
a. Naskah Soal Perhatikan gambar berikut!

gambar 1 gambar 2 gambar 3

1. Pilihlah salah satu gambar tersebut!

2. Tulislah teks prosedur sesuai dengan gambar yang kalian pilih!
3. Tentukan langkah-langkah penulisan!
a. Judul
b. Pendahuluan
c. Alat dan Bahan
d. Langkah-langkah kegiatan
e. Penutup
b. Kunci Jawaban
Contoh memilih gambar nomor 2
 Judul
Cara Membuat Es Krim Rasa Stroberi

Pendahuluan
Es krim kaya akan vitamin. Vitamin yang terdapat dalam es krim yaitu vitamin A, D, K, B12,
kalsium, dan fosfor. Es krim sangat ramah bagi kesehatan.

Alat dan Bahan

1) 1 cangkir susu cair
2) 4 cangkir buah stroberi beku
3) 1 sdt bubuk vanila
4) Madu secukupnya

Langkah-langkah
1) Masukkan 3,5 cangkir stroberi beku ke dalam blender
2) Tambahkan semua bahan yang telah disiapkan ke dalam blender
3) Haluskan semua bahan tersebut hingga benar-benar halus dan tercampur rata
4) Ambil ½ cangkir stroberi yang disisihkan tadi
5) Potong kasar buah stroberi tersebut
6) Masukkan potongan buah stroberi dalam adonan es krim dan aduk rata
7) Tuang adonan es krim ke dalam wadah atau mangkok besar
8) Simpan adonan es krim selama sekitar 2 jam di dalam freezer
9) Es krim buah stroberi siap disajikan

Penutup
Mudah bukan? Cara menanam membuat es krim rasa stroberi. Kalian pasti bisa.

L. Rubrik Penilaian Individu

No Deskripsi Nilai
1 Peserta didik dapat menjawab semua bagian soal dengan tepat 50
2 Peserta didik dapat menjawab pendahuluan dan langkah-langkah teks 30
3 Peserta didik hanya menjawab penutup teks saja 20
4 Peserta didik tidak dapat menjawab soal 0

M. Pengayaan dan Remedial

a. Pengayaan
Bagi peserta didik yang sudah mencapai kompetensi diberikan pembelajaran pengayaan
sebagai berikut:
1. Peserta didik yang mencapai kompetensi yang telah ditentukan yaitu 75 diberikan materi
yang masih dalam cakupan CP dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
2. Peserta didik yang mencapai kompetensi maksimal diberikan materi melebihi cakupan
CP dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
3. Peserta didik yang mencapai kompetensi dan mencapai kompetensi maksimal diberikan
soal yang berbeda.

b. Remedial
Program remidial diberikan kepada peserta didik yang perlu peningkatan kompetensi atau
belum mencapai nilai standar sesuai capaian kompetensi yang telah ditentukan oleh pendidik.
Peserta didik ini, bila memungkinkan akan diberikan pembelajaran ulang sehingga lebih
memantapkan peserta didik untuk menempuh perbaikan pada tahap remedial. Soal-soal yang
diberikan untuk mereka jawab adalah soal-soal yang belum mampu mereka tuntaskan pada
saat mengikuti penilaian harian.