Jawab

1. Pendidikan sejarah adalah mata kuliah yang memungkinkan calon pendidik untuk memahami
sejarah dan bagaimana memahami perkembangan sosial, budaya, dan politik. Namun, belajar
bimbingan dan konseling juga penting untuk saudari sebagai calon pendidik sejarah karena:

1. Membantu siswa dalam pengembangan keterampilan hidup: Bimbingan dan konseling

membanta siswa mengatasi masalah pribadi, sosial, dan emosional mereka. Sebagai
seorang pendidik, saudari dapat memberikan dukungan kepada siswa dalam
mengembangkan keterampilan hidup yang diperlukan untuk menghadapi berbagai situasi.

2. Memberikan bantuan dalam pengambilan keputusan: Siswa sering dihadapkan pada

keputusan yang penting dalam pendidikan dan kehidupan mereka. Pemahaman bimbingan
dan konseling dapat membantu saudari memberikan panduan kepada siswa dalam
mengambil keputusan yang tepat terkait pilihan karir, pendidikan lanjutan, atau masalah
pribadi.

3. Mengatasi masalah kesejahteraan mental: Banyak siswa menghadapi masalah kesejahteraan

mental. Dengan pengetahuan bimbingan dan konseling, saudari dapat mengenali tanda-
tanda masalah kesejahteraan mental dan memberikan dukungan atau mengarahkan siswa ke
sumber daya yang tepat.

2. Fungsi bimbingan dan konseling adalah membantu individu untuk mengatasi masalah pribadi,
emosional, sosial, atau akademik mereka. Contohnya, seorang siswa yang kesulitan dalam belajar
bisa mendapatkan bimbingan untuk meningkatkan metode belajar mereka, sedangkan seseorang
yang mengalami stres berat dalam kehidupan pribadi dapat mencari konseling untuk mengatasi
masalah tersebut.

3. Asas-asas pelayanan BK (Bimbingan dan Konseling) dalam konteks pengajaran sejarah adalah
kerangka pedagogis yang membantu guru dalam memberikan layanan yang efektif kepada siswa.
Berikut penjelasan mengenai asas-asas pelayanan BK dan pengaruh perang saudara dalam
pengajaran sejarah:

 Asas Kepribadian Guru: Sebagai guru mata pelajaran sejarah, Anda perlu
memperlihatkan integritas dan komitmen pada nilai-nilai historis yang objektif. Ini
membantu siswa memahami arti pentingnya berpegang pada fakta dan berpikir kritis.
  Asas Kebutuhan Siswa: Dalam pengajaran sejarah, penting untuk memahami kebutuhan
dan minat individu siswa. Ini memungkinkan Anda untuk menyesuaikan metode
pengajaran dan materi agar sesuai dengan tingkat perkembangan siswa.

 Asas Kesetaraan: Saat mengajar perang saudara, Anda harus memastikan bahwa Anda
memberikan perspektif yang seimbang dan objektif mengenai konflik tersebut. Ini
termasuk memahami perbedaan pandangan dan pengalaman yang beragam yang
mungkin dimiliki oleh siswa.

 Asas Penguasaan Konten: Sebagai guru sejarah, Anda harus memiliki pemahaman yang
mendalam tentang topik yang diajarkan. Perang saudara adalah topik yang kompleks,
dan pengetahuan yang kuat tentang sejarahnya penting untuk memberikan
pembelajaran yang bermutu.

 Asas Pembelajaran Aktif: Anda dapat menerapkan metode pengajaran yang mendorong
siswa untuk aktif terlibat dalam pembelajaran, seperti diskusi, penelitian, atau proyek
berbasis sejarah yang mengaitkan perang saudara dengan konteks yang lebih luas.

 Asas Konseling dan Bimbingan: Dalam menghadapi topik sensitif seperti perang saudara,
Anda perlu memahami peran Anda sebagai konselor, siap untuk mendengarkan dan
memberikan dukungan kepada siswa yang mungkin terpengaruh secara emosional.

 Asas Pengukuran dan Evaluasi: Penting untuk mengevaluasi pemahaman siswa tentang
perang saudara dengan menggunakan metode evaluasi yang sesuai, seperti tes, proyek,
atau tugas refleksi.

 Dengan menerapkan asas-asas pelayanan BK ini, Anda dapat memberikan pengajaran

sejarah yang mendalam, relevan, dan memahami dampak perang saudara serta
mempromosikan pemahaman yang lebih baik tentang sejarah dan nilai-nilai sosial yang
terkandung dalamnya.

4. Memahami peserta didik dalam layanan bimbingan penting karena ini memungkinkan kita untuk
mengidentifikasi kebutuhan, potensi, dan tantangan mereka dengan lebih baik. Dengan
pemahaman ini, kita dapat memberikan bimbingan yang lebih tepat dan efektif untuk membantu
peserta didik mencapai perkembangan pribadi dan akademik yang optimal.

5
 A. Pelayanan individu non-tes adalah jenis pelayanan yang diberikan kepada peserta
didik atau individu tanpa menggunakan tes formal sebagai alat evaluasi. Pelayanan
ini lebih berfokus pada pengamatan, interaksi, dan metode lain untuk
mengungkapkan potensi, kebutuhan, atau karakteristik seseorang. Beberapa jenis
pelayanan individu non-tes meliputi:

 Observasi: Menganalisis perilaku dan respon peserta didik dalam situasi tertentu untuk
memahami kebutuhan dan potensinya.

Contoh: Seorang guru mungkin mengamati seorang peserta didik selama beberapa pelajaran
untuk melihat bagaimana mereka berpartisipasi, berinteraksi dengan teman-teman, atau
menyelesaikan tugas.

 Wawancara: Berbicara langsung dengan peserta didik untuk mendapatkan pemahaman lebih
dalam tentang minat, bakat, dan permasalahan mereka.

Contoh: Seorang konselor sekolah dapat mewawancarai seorang siswa untuk mengeksplorasi
aspirasi karirnya dan memberikan saran yang sesuai.

 Portofolio: Membuat koleksi karya atau prestasi peserta didik sebagai bukti kemajuan
mereka.

Contoh: Seorang guru seni dapat meminta peserta didik untuk menyusun portofolio karya
seni mereka sepanjang tahun sebagai cara untuk menilai perkembangan kreativitas mereka.

 Refleksi diri: Mendorong peserta didik untuk merenungkan diri mereka sendiri dan
memahami kekuatan, kelemahan, dan tujuan mereka.

Contoh: Seorang konselor dapat memberikan aktivitas refleksi diri kepada peserta didik
untuk membantu mereka memahami nilai-nilai pribadi dan tujuan pendidikan mereka.

Pelayanan individu non-tes ini membantu mengungkapkan SJ (self-journey) atau perjalanan

individu dalam pendidikan dan pengembangan pribadi tanpa bergantung pada pengukuran
formal melalui tes.

B.
Terdapat berbagai jenis tes yang digunakan untuk memahami individu atau peserta
didik. Beberapa di antaranya meliputi:

 Tes Kepribadian: Tes seperti MBTI (Myers-Briggs Type Indicator) digunakan untuk memahami
kepribadian individu, mengidentifikasi preferensi, dan memberikan wawasan tentang
bagaimana mereka berinteraksi.
 Tes Inteligensi: Contoh terkenal adalah tes IQ (Intelligence Quotient), yang mengukur
kemampuan kognitif seseorang, seperti pemecahan masalah, berpikir logis, dan pemahaman
verbal.

 Tes Keterampilan Akademik: Ujian seperti tes matematika, tes membaca, dan tes penulisan
digunakan untuk menilai keterampilan akademik peserta didik.

 Tes Keterampilan Kerja: Tes ini dapat mencakup keterampilan teknis atau praktis seperti tes
mekanik untuk pekerjaan di bidang teknik, atau tes keterampilan komunikasi untuk
pekerjaan dalam pemasaran.

 Tes Psikologis: Tes seperti Beck Depression Inventory (BDI) digunakan untuk mengukur
tingkat depresi seseorang, sedangkan tes kecemasan seperti Generalized Anxiety Disorder 7
(GAD-7) mengukur tingkat kecemasan.

 Tes Kepribadian dalam Konteks Kerja: Contoh adalah Big Five Personality Test, yang
digunakan dalam rekruitmen dan manajemen sumber daya manusia untuk memahami
karakteristik kepribadian yang relevan dengan pekerjaan.

 Tes Kemampuan Bahasa: Tes TOEFL (Test of English as a Foreign Language) adalah contoh tes
kemampuan bahasa yang digunakan untuk menilai kemampuan berbahasa Inggris peserta
didik atau individu

Pemilihan jenis tes tergantung pada tujuan pengukuran dan apa yang ingin dipahami
tentang individu atau peserta didik.