(J-PSH) JURNAL PENDIDIKAN SOSIOLOGI DAN HUMANIORA

Volume 13 Number 2 Oktober 2022

Page 279-285/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx
https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index

PERAN GURU BIMBINGAN KONSELING DAN ORANG TUA DALAM

MENANGGULANGI PELANGGARAN SISWA DI MTs NW AIK AMPAT

1
Muhammad Alim Ka’batul Asror, 2N Nurjannah
1
Bimbingan Konseling Islam, Intrediciplinary Islamic studies,
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga, Yogayakarta
2
Dosen Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta
e-mail korespondensi: 20200012060@student.uin-suka.ac.id

Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk melihat bagaimana peran guru Bimbingan Konsling di
lingkungan sekolah dan rumah siswa agar pelanggaran-pelanggaran yang dilakukan oleh siswa dapat
dicegah, dan juga bagaimana meliat peran orang tua sendiri dalam mengontrol anaknya di rumah. Serta
bagaimana langkah pihak-pihak terkait dalam menganggulangi pelanggaran siswa di sekolah maupun di
luar sekolah. Penelitian ini menggunakan studi lapangan dengan pendekatan kualitatif deskriptif dengan
pengambilan data menggunakan teknik observasi, wawancara dan dokumentasi serta keabsahan data
menggunakan triangulasi dan di analisis menggunakan analisis deskriptif kualitatif. Hasil penelitian ini
menunjukkan bahwasanya peran guru Bimbingan Konsling sangat berpengaruh dalam membina peserta
didik agar tidak melakukan pelanggarann-pelanggaran di lingkungan sekolah, begitupun orang tua. Dalam
Menanggulangi Pelanggaran Siswa”, Guru agama yang mempunyai tugas pokok untuk mengajar, tetapi
juga mempunyai tugas untuk memberikan bimbingan dan konseling kepada siswanya. Begitu halnya
dengan tugas pokok guru bimbingan dan konseling yang memberikan bimbingan dan konseling kepada
siswa yang sedang mengalami masalah. Pemberian bantuan bimbingan yang diberikan oleh guru agama
adalah bimbingan dari segi keagamaan siswa, sedangkan guru BK pelayanan bimbingan dan konseling
yang diberikan adalah dari segi psikologis siswa. Adapun temuan terkait dengan Pelanggaran yang
dilakukan oleh siswa yaitu, masih tergolong ke dalam pelanggaran ringan masih dalam batasan
melanggar tata tertib sekolah, di antaranya: membolos, mengganggu proses kegiatan belajar mengajar,
kurangnya kedisiplinan.
Kata kunci: Peran Guru BK, Orang Tua, Pelanggaran.

Abstract : This study aims to see how the role of guidance and counseling teachers in schools and
students' homes is so that violations committed by students can be prevented, and also how to see the role
of parents themselves in controlling their children at home. As well as how the steps taken in dealing with
student violations at school and outside school. This research uses a field study with a qualitative
descriptive approach with data collection using observation, interviews and documentation techniques
and the validity of the data using triangulation and analyzed using qualitative descriptive analysis. The
results of this study indicate that the role of the Guidance Counseling teacher is very influential in
fostering students so that they do not commit violations in the school environment, as well as parents. In
Overcoming Student Violations”, religious teachers not only have the main task of teaching, but also
have the task of providing guidance and counseling to their students. Likewise, the main task of guidance
and counseling teachers is to provide guidance and counseling to students who are having problems. The
provision of guidance assistance provided by religious teachers is guidance in terms of students' religion,
while guidance and counseling services provided by teachers are in terms of student psychology.
Findings related to violations committed by students are still classified as minor violations that are still
within the limits of violating school rules, including: truancy, disrupting the process of teaching and
learning activities, lack of discipline.
Keywords: Role of Counseling Guidance Theacher, Parents, Violation.

.
SUBMIT : 18 Mei 2022 REVIEW: 24 Mei 2022 ACCEPTED: 3 Juni 2022

279
10.26418/j-psh.v13i2.54549
 (J-PSH) JURNAL PENDIDIKAN SOSIOLOGI DAN HUMANIORA
Volume 13 Number 2 Oktober 2022
Page 279-285/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx
https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index
PENDAHULUAN
Pendidikan mempunyai fungsi hakiki
dalam mengubah manusia menjadi lebih.
Pendidikan dimimpikan bisa mengubah
karakter setiap individu. Guru sebagai subjek
pendidik bukan hanya bertugas mendidik dan
memberikan materi akademik saja di sekolah,
akan tetapi lebih hal tersebut. Guru
diidamankan bisa dalam hal pemberian nilai-
nail positif pada siswa, dan kedisplinan yang
menjadikan hal tersebut menjadi salah satu
karakter anak yang bernilai positif (Muslim &
Ranam, 2020). Pendidikan bertujuan untuk
memajukan bakat setiap individu sehingga
menjadi manusia yang beriman, dan bertakwa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,
mandiri, dan menjadi warga negara yang
bertanggungjawab (UU No. 20 tahun 2003:
pasal 3). Dalam hal itu ada banyak factor yang
mendukung akan kelancaran program
Pendidikan yang berada di sekolah. Apalagi
yang kita ketahui sekolah dijadikan suatu
tempat yang menampung segalam macam latar
belakang dari setiap individu, dan hal tersebut
yang menjadi salah satu penyebab peserta
didik mengalami problem dalam menjalani
kegiatan belajar (Permana, 2020).
Orang tua menjadi referensi pertama
dan pendidik utama bagi anak, baik dari dalam
kandungan hingga anak menyelesaikan
studinya. Peran orang tua sangat penting
dalam mendidik anak, walaupun mereka tidak
mendapatkan Pendidikan dan pelatihan
bagaimana menjadi orang tua ideal
sebagaimana dalam menyiapkan gutu atau
tenaga kependidikan (Ramdan & Fauziah,
2019). Hal itu sangat diterapkan akan adanya
kerja sama antara guru dan orang tua dalam
menanggulangi sikap anak yang selalu
melanggar aturan sehingga anak akan
terkontrol dari dua sisi di sekolah maupun di
rumah agar menghindari periku yang sering
melanggar itu terulang Kembali.
Bimbingan merupakan suatu proses
pemberian bantuan dan konseling adalah
hubungan pribadi yang dilakukan secara tatap
muka atau tidak antara dua orang atau lebih,
jadi bimbingan dan konseling adalah suatu
layanan atau bantuan yang diberikan kepada
individu baik itu secara pribadi maupun
kelompok agar bisa mandiri dan maju secara
optimal baik dalam bidang pribadi, sosial,
belajar, karir, maupun keluarga (Tanjung et
280
10.26418/j-psh.v13i2.54549
al., 2021). Bimbingan dan konseling
merupakan bagian yang saling berkaitan yang
tidak bisa dipisahkan, saling melengkapi,
saling menutupi, saling mengisi dan sebagai
inti dari acara dalam rangka memberikan
layanan kepada orang lain yang membutuhkan
bantuan.(Kamaruzzaman, 2016).
Layanan bimbingan dan konseling di
sekolah juga masih banyak mengalami
tantangan terkait masalah pada tingkatan
praksisnya. Guru BK sebagai konselor di
sekolah masih menghadapi hambatan dan
problem yang bermacam-macam, factor utama
masalah dapat muncul dari segala bidang,
sehingga hanya sedikit sekolah yang bisa
menjalankan BK dengan baik (S. Anggraini,
2017). Kehadiran konselor dapat meringankan
tugas guru. Mereka menyatakan bahwa
konselor teryata sangat membantu guru.
Konselor dan guru merupakan suatu tim yang
sangat penting dalam kegiatan Pendidikan,
keduanya sebenarnya tidak dipisahkan dalam
proses Pendidikan karena keduanya berupaya
untuk membantu peserta didik mencapai hasil
belajar yang optimal (S.Pd et al., 2021).
Permasalahan siswa yang melanggar
tata tertib dalam proses belajar mengajar di
sekolah perlu ditangani dengan bijaksana,
karena menyangkut masa depan peserta didik
dalam menjalani prroses belajar selanjutnya
(E. N. Anggraini & Subadi, 2016). Hal
tersebut sudah tidak asing kita dapatkan di
lingkungan sekolah anak yang sudah
menjadikan pelanggaran sekolah itu hal biasa
untuk lakukan, akan tetapi jika hal tersebut
sering dibiarkan maka akan menjadi
permasalahan yang besar karena hal tersebut
termasuk salah satu Pendidikan untuk
membentuk karakter anak.
Penelitian yang dilakukan oleh Heni
(2021) menegaskan peran guru BK dalam
satuan Pendidikan sangat urgen, karena
merupakan bagian integral dalam system
Pendidikan. Situasi dan kondisi pelaksanaan
pembelajaran jarak jauh, menimbulkan
berbagai benturan antara peserta didik dengan
guru. Kehadiaran guru bimbingan dan
konseling bertugas sebagai penghubung antara
guru kelas dengan siswa yang sedang
mengalami persoalan dalam kegiatan
pembelajaran (Purwaningsih, 2021). Sejalan
dengan hal itu penelitian yang dilakukan oleh
Satya Anggi Permana (2020) peran guru BK
 (J-PSH) JURNAL PENDIDIKAN SOSIOLOGI DAN HUMANIORA
Volume 13 Number 2 Oktober 2022
Page 279-285/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx
https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index
dalam meningkatkan motivasi belajar siswa
dilakukan dengan baik melalui pemberian
layanan informasi. Sementara terkait akan
keterampilan belajar perlu adanya peningkatan
dalam pemberian layanan yang lebih intensif
dengan menggabungkan layanan penguasaan
konten, hal itu karena masih kurangnya akan
pemberian layanan terkait keterampila belajar
yang dirasakan oleh siswa (Permana, 2020).
Penelitian yang dilakukan oleh Ahamad
Yasar dan Puji Yanti (2018) yang mengatakan
jika terdapat perubahan yang terjadi dengan
adanya peran guru dan orang tua dalam
mengembangkan karakter anak sehingga
berpengaruh akan prestasi belajar anak
(Ramdan & Fauziah, 2019). Sejalan dengan
hal tersebut penelitian yang dilakukan oleh
Anis (2016) dengan adanya komunikasi
membuat sikap percaya anatara guru dan
orang tua, dan perihal itu pun anak memiliki
kebebasan dalam berkreativiatas guna
pengembangan pontesi dirinya sehingga
meningkatkan kreativitas dan tercapainya
keberhasilan dalam belajar (Pusitaningtyas,
2016).
Penelitian ini bertujuan untuk melihat
bagaimana peran guru Bimbingan Konsling di
lingkungan sekolah dan rumah siswa agar
pelanggaran-pelanggaran yang dilakukan oleh
siswa dapat dicegah, dan juga bagaimana
meliat peran orang tua sendiri dalam
mengontrol anaknya di rumah. Serta
bagaimana langkah pihak-pihak terkait dalam
menganggulangi pelanggaran siswa di sekolah
maupun di luar sekolah. Berdasarkan latar
belakang tersebut, peneliti tertarik untuk
melakukan penelitian dengan judul Peran Guru
Bk Dan Orang Tua Dalam Menanggulangi
Pelanggaran Siswa Di MTs NW AIK AMPAT
Desa Suntalangu Kecamatan Selong
Kabupaten Lombok Timur.
METODE
Jenis Penelitian yang di gunakan dalam
penelitian ini adalah penelitian lapangan
dengan pendekatan kualiatatif, pengambilan
data menggunakan teknik observasi,
wawancara dan dokumentasi. Adapun data
yang dikumpulkan adalah berbentuk kata-kata
atau gambar, bukan angka seperti penelitian
kuantitatif (Semiawan, n.d.). Adapun populasi
dalam peneliti ini adalah semua siswa MTs
NW Aik Ampat dan siswa kelas VII dengan
281
10.26418/j-psh.v13i2.54549
pertimbangan agar permasalahan semua
siswa/i bisa di tanggulangi. Adapun teknik
pengumpulan data yang digunakan ialah
menggunakan teknik, Observasi, Interview,
Dokumentasi, dan kemudian data yang
didapatkan dianalisis sehingga mendapatkan
hasil yang valid (M.Si, n.d.).
HASIL DAN PEMBAHASAN
Peran Orang Tua dan Guru BK
Orang tua memiliki peran yang sangat
penting dalam keluarga. Orang tua merupakan
guru pertama dan utama bagi anak-anaknya
karena dari orang tua lah anak mendapatkan
bimbingan dan kasih sayang yang pertama
kalinya. Orang tua adalah pendidik sejati,
pendidik karena kodratnya. Oleh karena itu
kasih sayang orang tua kepada anaknya adalah
kasih syang sejati pula, yang berarti orang tua
mengutamakan kepentingan dan kebutuhan
anak-anak dengan mengesampingkan
keinginan dan kesenangan sendiri
(Pusitaningtyas, 2016). Orangtua atau orang
desawa yang berada disekitarnya harusnya
memberikan contoh yang baik pada segala
macam aspek perkembangan anak (Wahyuni
& Putra, 2020).
Teori John Locke bahwa anak laksana
kertas putih bersih yang di atasnya dapat
ditulis apa saja menurut keinginan orang tua
dan para pendidik, atau laksana lilin lembut
yang dapat dibentuk menjadi apa saja sesuai
keinginan pembentuknya. Perihal membentuk
anak yang baik dan kreatif di masyarakat, itu
tergantung dari hasil didik orang tua. Jika
orang tua mendidik anak dengan cara yang
tepat maka anak pun akan memiliki karakter
yang baik pula (Zakariyah & Hamid, 2020).
Anak akan memiliki karakter yang baik
tergantung cara didik orang tua atau orang
disekitarnya, sehingga sangat penting akan
didikan baik untuk perkembangan anak agar
tercipta anak yang memiliki perilaku yang
baik dan bermamfaat untuk orang yang berada
di lingkungannya.
Penelitian yang dilakukan oleh Efrianus
Ruli (2020) mengatakan jika hubungan anak
dengan orang tua, memiliki efek dalam
kemajuan anak. Anak yang merasakan adanya
hubungan hangat dengan orang tuanya,
merasakan bahwa anak disayangi dan
dilindungi, serta mendapatkan perlakuan yang
baik sehingga merasa dihargai dan dianggap
 (J-PSH) JURNAL PENDIDIKAN SOSIOLOGI DAN HUMANIORA
Volume 13 Number 2 Oktober 2022
Page 279-285/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx
https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index
ada. Hal tersebut karena orangtuanya juga
memiliki kebiasaan yang mengarah pada nilai
positif (Ruli, 2020).
Pelayanan bimbingan dan konseling
merupakan sebuah bentuk bantuan yang
diberikan terhadap individu guna membantu
dalam mengatasi permasalahan yang
dialaminya. Dalam hal ini peran yang harus
dilakukan guru BK sebagai berikut: Layanan
informasi merupakan layanan yang diberikan
kepada siswa dengan menyampaikan
berita/informasi yang bisa digunakan sebagai
referansi pertimbangan dan pengambilan
keputusan untuk kepentingan peserta didik;
memecahkan masalah; mencegah timbulnya
masalah, serta untuk mengembangkan dan
memelihara bakat yang ada (Hidayat et al.,
2013). Guru BK sebagai pelaksana kegiatan
pelayanan bimbingan dan konseling di sekolah
diharapkan mampu membantu siswa
berkembang secara optimal sehingga tujuan
Pendidikan dapat tercapai. Sehingga siswa
merasa diayomi oleh guru BK di sekolah.
Dan hasil observasi, wawancara dan
dokumentasi yang peneliti temukan, dapat
dipaparkan bahwa dalam upaya
memperbaiki keperibadian siswa yang
menyimpang yang dapat berpengaruh pada
perkembangan fisik dan mental siswa, maka
sebagai peranpenting dalam sistem
pendidikan di MTs NW Aik Ampat, guru
BK dan orang tua siswa telah berupaya
merancang berbagai peran yang tepat untuk
penanggulangan tata tertib yang berada di
sekolah. Bentuk peran mencakup dalam:
1. Teguran guru BK dengan alasan
kunjungan kerumah siswa
Bentuk peran kolaborasi yang dilakukan
dengan mengunjungi rumah siswa yang
sebagai bentuk teguran dan kerjasama dengan
orang tua agar pelanggaran yang dilakukan
tidak terulang kembali. Hal tersebut sejalan
dengan pernyataan dari guru BK yang
mengatakan jika bentuk kunjungan yang
dilakukan guru kerumah siswa sangat
bermamfaat dan memunculkan perasaan
bahagia. Karena orang tua merasakan jika itu
bentuk perhatian pihak sekolah terhadap siswa
sehingga anak tersebut akan kesulitan untuk
melakukan pelanggaran akan adanya kerja
sama ini. Orang tua juga merasa diuntungkan
karena mereka tahu kelakuan anaknya di
sekolah seperti apa dan bisa melakukan
282
10.26418/j-psh.v13i2.54549
kontrol yang tepat agar masalah yang
dilakukan tidak terulang kembali (Fatroni,
Guru BK MTs NW Aik Ampat, 14 April
2022).
Pernyataaan lain pun menjelaskan
bahwa pada umumnya orang tua murid akan
merasa senang sekali atas kunjungan itu
karena merasa anaknya sungguh-sunggu
diperhatikan. Bagi anak sendiri akan Iebih
merasa segan untuk melakukan peIanggaran
karena gurunya telah mengenal orang tuanya,
(Fatroni, Guru BK, wawancara, 14 April
2022).
Kunjungan yang dilakukan guru ke
rumah siswa sebagai bentuk upaya agar siswa
tidak lagi melanggar aturan sekolah karena
telah di awasi guru dengan bantuan orang tua
di rumahnya. Hal tersebut sangat efektif
dipakai karena memang mengatasi siswa
masalah tanpa adanya bantuan orang tua akan
terasa begitu kesulitan dilakukan oleh guru
BK.
2. Memudahkan guru terkait data masalah
yang di alami siswa
Pengumpulan data dilakukan agar guru
tidak mengalami kesulitan terkait masalah-
masalah yang dihadapi siswa dengan adanya
kerja sama dengan orang tua. Senada dengan
pernyataan tersebut F selaku konselor merasa
terbantu dengan adanya kontribusi orang tua
karena proses penanganannya terasa mudah
karena data-data siswa bermasalah dengan
mudah didapatkan karena ikutsertaan orang
tua dalam menanganinya.
3. Identifikasi Masalah
Dalam mengidentifikasi masalah
disini kami selaku guru BK berupaya
mengenal dan mempelajari data dan
keterangan tentang pribadi siswa baik secara
langsung maupun tidak langsung, dan men
genal kasus serta gejala yang nampak pada
diri siswa dengan mencatat kasus yang
perlu mendapat bantuan dan bimbingan
kepada siswa yang mempunyai masalah
paling besar dan serius atau yang bisa
berakibat fatal pada diri siswa, (Fatroni, Guru
BK, wawancara, 14 April 2022).
4. Mengudang orang tua murid pada
perayaan hari-hari besar Islam
Kedatangan orang tua murid ke
sekolah dapat menambah keakraban dan
mempererat tali silaturrahmi antar orang tua
dan guru-guru atau pihak sekolah sehingga
 (J-PSH) JURNAL PENDIDIKAN SOSIOLOGI DAN HUMANIORA
Volume 13 Number 2 Oktober 2022
Page 279-285/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx
https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index
terjalin ukhwah islamiyah dan kerja sama
yang baik (salman hadi, Kepala Sekolah
MTs NW Aik Ampat, wawancara, 14 April
2022).
Dengan demikian untuk menjalin
kerjasama yang baik agar hubungan guru
BK dengan orang tua siswa berjalan
dengan baik pula maka sudah tentu pihak
sekolah perlu memberikan informasi secara
kontinue tentang aktivitas-aktivitas serta
program sekolah pada orang tua, hal ini
dimaksudkan agar orang tua bersedia
memberikan bantuan dalam usaha
penanggulangan Pelanggaran tata tertib siswa.
Faktor Penghambat dalam melakukan
pelayanan Bimbingan Konseling
1. Terkendala di orang tua yang tidak ingin
lagi ikut campur persoalan anak karena
merasa jika pendidikan seutuhnya
diserahkan kepada sekolah sehingga
merasa jika tanggung jawabnya hanya
membiayai anak
2. Siswa yang hanya tinggal sebatan kara
yang membuat guru BK kesulitan dalam
mengidentifikasi terkait permasalahannya
karena guru tidak memiliki pendukung dari
pihak keluarga siswa sehingga cara
menanganinya pun sulit di temukan.
3. Orang tua yang lebih mendukung anak
dibandingkan guru sehingga walaupun
diberikan nasehat anak akan melakukan
lagi pelanggaran karena memiliki
dukungan dari orang tua terkait hal
tersebut.
Bentuk-bentuk Pelanggaran Siswa
Penyampaian komunikasi dakwah
Adapun temuan temuan peneliti tentang
pelanggaran yang dibuat oleh para siswa
diantaranya: Dari observasi data yang
peneliti lakukan bahwa Pelanggaran tata
tertib-Pelanggaran tata tertib yang di lakukan
siswa MTs NW Aik Ampat tidak jauh berbeda
dengan Pelanggaran tata tertib kenakaln
remaja di luar sekolah, namun Pelanggaran
tata tertib tersebut tingkat dan kwantitasnya
masih kecil atau sederhana, (buku catatan
guru BK, observasi 11April 2022), akan
tetapi meskipun dicari jalan keluamya serta
diantisivasi Pelanggaran tata tertib yang ada
agar tidak berkembang dikalangan siswa yang
lain dan generasi siswa mendatang.
283
10.26418/j-psh.v13i2.54549
1. Suka Membolos
Perilaku membolos adalah bentuk
kejenuhan siswa terhadap kurikulum yang ada
di sekolah, hal tersebut memang suatu
fenomena-fenomena yang sering baik di kota
maupun perdesaan. Siswa yang sering
membolos bukan hanya di salah satu sekolah
saja tetapi banyak sekolah yang mengalami hal
tersebut (Damayanti, n.d.). Pernyataan itu
sejalan dengan yang di katakan R salah satu
siswa di sekolah yang mengatakan jika dirinya
gemar membolos karena merasa jika tidak ada
motivasi dalam belajar dan hal tersebut juga
bentuk rasa bosannya sehingga dia nekat
membolos serta guru yang tidak profesional,
artinya tidak bisa menguasai kelas, sehingga
siswa merasa bosan dan ngantuk di dalam
kelas dan akhirnya guru tidak mau
didengarkan ketika menyampaikan materi
dalam kelas.
2. Suka Merokok
Merokok adalah salah satu bentuk
pelanggaran di sekolah yang sering dilakukan
oleh siswa, dan alasan dari ialah sebagai
bentuk perangsang dimana efek dari nikotin
tersebut digunakan untuk memacu semangat,
membantu berfikir dan konsetrasi, mencegah
kelelahan dan meningkatkan kemampuan
dalam menangani stres. Hal tersebut yang
membuat siswa yang awalnya ingin mencoba-
coba dan akhirnya kecanduan karena
merasakan jika rokok adalah solusi dari segala
masalahnya (Amira & Senjaya, 2019).
Tindakan merokok dikategorikan
sebagai Pelanggaran tata tertib siswa, karena
pada dasarnya perbuatan tersebut memang
dilarang di lingkungan lembaga pendidikan
jenjang SMP atau MTs, karena dikhawatirkan
dapat membuat siswa berbuat seperti
mencuri, menipu dan sebagainya. Oleh
karena itu tindakan suka merokok dipandang
masalah yang menghambat proses belajar
dan dapat juga merusak citra sekolah.
3. Kurang Disiplin
Siswa yang suka terlambat merupakan
sikap nakal yang dilakukan siswa MTs NW
Aik Ampat dan termasuk hambatan
keberlangsungannya proses belajar dan
mengajar, sebab begitu pelajaran berlangsung
kemudian ada siswa yang terlambat kemudian
masuk ke-kelas secara berangsur-angsur
sejumlah 5 orang siswa saja, maka
konsentrasi belajar akan rusak dan jam
 (J-PSH) JURNAL PENDIDIKAN SOSIOLOGI DAN HUMANIORA
Volume 13 Number 2 Oktober 2022
Page 279-285/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx
https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index
pelajaran pun terpotong akibat perhatian
siswa- siswi dan guru berbalik arab terhadap
tindakan terlambat yang dilakukan siswa.
4. Berkata Kotor
Perkataan-perkataan kotor yang suka
dilontarkan oleh sebagian kecil siswa di MTs
NW Aik Ampat, diduga sebagai aksi repleksi
dan spontanitas sebab terkadang siswa tidak
menyadari apa yang mereka ucapkan ketika
berada dalam kelas, karena pergaulan yang
bebas sehingga mereka terbiasa mengucapkan
kata-kata kotor. Hal ini disebabkan juga oleh
faktor tempat tinggalnya yang jatuh dari
tempat-tempat pengajaran agama dimana
mereka hanya bergaul dengan remaja-remaja
nakal, begitu juga dengan orang tua kurang
kontrol terhadap anaknya, mereka tidak
menegur anaknya ketika mengucapkan kata-
kata kotor, orang tua hanya diam tanpa
memberikan sebuah peringatan kepada
anaknya.
5. Berkelahi atau Tawuran
Perkelahian yang kadang-kadang
terjadi di antara siswa MTs NW Aik Ampat,
dapat merusak citra lembaga, sehingga
tindakan suka tauran ini dipandang masalah
sosial yang melanda sebagian siswa MTs
NW Aik Ampat, dengan demikian perbuatan
tersebut perlu diatasi atau ditanggulangi,
Adapun tauran yang sering terjadi pada siswa
MTs NW Aik Ampat disebabkan antara lain,
saling cemooh antara siswa yang satu
dengan yang Iainnya dan ada juga yang
berkelahi disebabkan karena hubungan muda
mudi.
6. Suka membuat suasana kelas tidak
nyaman atau jahil
Sikap atau perbuatan yang membuat
suasana kelas tidak nyaman dalam proses
belajar mengajar merupakan akibat sikap
nakal yang dilakukan sebagian siswa MTs
NW Aik Ampat, sikap tersebut kebanyakan
disebabkan keberutalan siswi-siswi yang
mengalami pubertas, dalam kondisi seperti ini
seorang siswa mengalami perubahan yang
besar terhadap sikap dan tingkah Iakunya,
hal tersebut didukung oleh kondisi hati yang
cepat berubah dan sulit dimengerti sebagai
bawaan pubertas yang dialaminya, sehingga
siswa tersebut sering membuat guru
tersinggung karena melakukan aktifitas-
aktifitas yang merusak konsentrasi belajar
mengajar.
284
10.26418/j-psh.v13i2.54549
SIMPULAN
Berdasarkan hasil pengamatan dan
penelitian tentang “Peran Guru BK dan Orang
Tua Dalam Menanggulangi Pelanggaran
Siswa”, Guru agama yang mempunyai tugas
pokok untuk mengajar, tetapi juga
mempunyai tugas untuk memberikan
bimbingan dan konseling kepada siswanya.
Begitu halnya dengan tugas pokok guru
bimbingan dan konseling yang memberikan
bimbingan dan konseling kepada siswa
yang sedang mengalami masalah. Pemberian
bantuan bimbingan yang diberikan oleh guru
agama adalah bimbingan dari segi keagamaan
siswa, sedangkan guru BK pelayanan
bimbingan dan konseling yang diberikan
adalah dari segi psikologis siswa. Adapun
temuan terkait dengan Pelanggaran yang
dilakukan oleh siswa yaitu, masih tergolong ke
dalam pelanggaran ringan masih dalam
batasan melanggar tata tertib sekolah,
diantaranya: membolos, mengganggu proses
kegiatan belajar mengajar, kurangnya
kedisiplinan.
DAFTAR RUJUKAN
Amira, I., & Senjaya, S. (2019). Faktor-Faktor
yang Berhubungan Dengan Perilaku
Merokok Pada Siswa SMAN 2 Garut. 1,
12.
Anggraini, E. N., & Subadi, T. (2016).
Pengelolaan Tata Tertib Sekolah
Menengah Pertama. Jurnal VARIDIKA,
27(2), 144–151.
https://doi.org/10.23917/varidika.v27i2.
1726
Anggraini, S. (2017). Peran supervisi BK
untuk meningkatkan profesionalisme
guru BK. Prosiding Seminar Bimbingan
Dan Konseling, 1(1), 332–341.
Damayanti, F. A. (n.d.). Studi tentang perilaku
membolos pada siswa SMA Swasta di
Surabaya. 8.
Hidayat, H., Yusri, Y., & Ilyas, A. (2013).
Profil Siswa Agresif dan Peranan Guru
BK. Konselor, 2(2), Article 2.
http://ejournal.unp.ac.id/index.php/kons
elor/article/view/1644
Kamaruzzaman. (2016). Bimbingan dan
Konseling. Pustaka Rumah Aloy.
M.Si, D. R., S. Pd. (n.d.). Metodologi
Penelitian Kualitatif. Yayasan Ahmar
Cendekia Indonesia.
 (J-PSH) JURNAL PENDIDIKAN SOSIOLOGI DAN HUMANIORA
Volume 13 Number 2 Oktober 2022
Page 279-285/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx
https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index

Muslim, I. F., & Ranam, S. (2020). Pendidikan Tanjung, R., Cecep, H., Musyadad, V. F.,
kedisiplinan di pondok pesantren El Hayani, H., Iskandar, Y. Z., Simarmata,
Alamia untuk menanggulangi degradasi N. I. P., & Mahatmaharti, R. A. K.
moral. Research and Development (2021). Dasar-Dasar Bimbingan dan
Journal of Education, 1(1), 102. Konseling. Yayasan Kita Menulis.
https://doi.org/10.30998/rdje.v1i1.7325 Wahyuni, I. W., & Putra, A. A. (2020).
Permana, S. A. (2020a). Peran Guru BK dalam Kontribusi Peran Orangtua dan Guru
Meningkatkan Keterampilan Belajar dan dalam Pembentukan Karakter Islami
Motivasi Belajar Siswa. Syifaul Qulub: Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan
Jurnal Bimbingan dan Konseling Islam, Agama Islam Al-Thariqah, 5(1), 30–37.
1(2), 61–69. https://doi.org/10.25299/al-
https://doi.org/10.32505/syifaulqulub.v1 thariqah.2020.vol5(1).4854
i2.2425 Zakariyah, A., & Hamid, A. (2020).
Permana, S. A. (2020b). Peran Guru BK dalam Kolaborasi Peran Orang Tua dan Guru
Meningkatkan Keterampilan Belajar dan dalam Pembelajaran Pendidikan Agama
Motivasi Belajar Siswa. Syifaul Qulub: Islam Berbasis Online di Rumah.
Jurnal Bimbingan dan Konseling Islam, Intizar, 26(1), 17–26.
1(2), 61–69. https://doi.org/10.19109/intizar.v26i1.58
https://doi.org/10.32505/syifaulqulub.v1 92
i2.2425
Purwaningsih, H. (2021). Peran guru
bimbingan dan konseling dalam
melayani peserta didik di masa pandemi
covid-19. EDUCATIONAL: Jurnal
Inovasi Pendidikan & Pengajaran, 1(1),
36–44.
https://doi.org/10.51878/educational.v1i
1.53
Pusitaningtyas, A. (2016). Pengaruh
komunikasi orang tua dan guru terhadap
kreativitas siswa. Proceedings of the
ICECRS, 1(1).
https://doi.org/10.21070/picecrs.v1i1.63
2
Ramdan, A. Y., & Fauziah, P. Y. (2019).
Peran orang tua dan guru dalam
mengembangkan nilai-nilai karakter
anak usia sekolah dasar. Premiere
Educandum: Jurnal Pendidikan Dasar
dan Pembelajaran, 9(2), 100.
https://doi.org/10.25273/pe.v9i2.4501
Ruli, E. (2020). Tugas dan peran orang tua
dalam mendidk anak. Jurnal Edukasi
Nonformal, 1(1), 143–146.
Semiawan, P. D. C. R. (n.d.). Metode
Penelitian Kualitatif. Grasindo.
S.Pd, N. S. H., SI, D. H. H. R., M., M.KES, D.
A. S., & BIOMED, I., DTN, SKM ,. M.
Kes. (2021). Mengenal bimbingan dan
konseling dalam institusi pendidikan.
Media Nusa Creative (MNC
Publishing).

285
10.26418/j-psh.v13i2.54549