TOPIK 5 – AKSI NYATA Tasvia Tur Rahmah

(2023230016)
Filosofi Pendidikan Indonesia

LATAR BELAKANG
Pendidikan yang berpihak dan memerdekakan peserta didik adalah pendidikan yang
memungkinkan mereka mengelola diri mereka sendiri, tumbuh, dan berkembang sesuai dengan
kodratnya, baik secara fisik maupun mental. Oleh karena itu, guru perlu membimbing peserta
didik sesuai dengan tuntutan zaman dan alam. Dengan memperhatikan tuntutan zaman, pendidikan
tersebut akan membantu anak didik mengembangkan keterampilan yang relevan untuk Abad 21.
Sementara itu, memperhatikan kodrat alam berarti menyelaraskan pembelajaran dengan konteks
lokal, sosial, dan budaya di mana peserta didik berada. Oleh karena itu, dalam pelaksanaan kegiatan
pembelajaran dan penilaian, penting untuk mengidentifikasi karakteristik, tingkat pemahaman, dan
lingkungan belajar peserta didik. Hal ini diperlukan karena melalui pemahaman tersebut, seorang
guru dapat menyesuaikan tuntutan pembelajaran dengan kondisi alam dan zaman yang berlaku.
Pemahaman ini menjadi penentu hasil belajar yang akan dicapai, aktivitas yang relevan, dan jenis
penilaian yang sesuai bagi peserta didik. Oleh karena itu, disarankan untuk melakukan observasi
guna memahami profil demografi peserta didik, fasilitas dan infrastruktur yang tersedia, serta
proses pembelajaran yang terjadi di dalam kelas.

PENDIDIKAN YANG BERPIHAK PADA PESERTA DIDIK DAN

MEMERDEKAKAN PESERTA DIDIK ABAD 21
Kasus (Case Based)
Pembelajaran IPS di tingkat SMP perlu difokuskan pada pemahaman konsep yang menjadi landasan
penting bagi perkembangan berpikir peserta didik dalam menangani permasalahan dari yang
sederhana hingga kompleks. Pemahaman konsep juga memungkinkan peserta didik untuk
mengembangkan pembelajarannya secara mandiri dan memperoleh pemahaman yang mendalam
terhadap materi. Untuk mendukung hal ini, guru perlu memfasilitasi pembelajaran sesuai dengan
perkembangan zaman, termasuk pemanfaatan teknologi yang berkembang, sehingga proses belajar
menjadi lebih mudah dan pengetahuan dapat dibangun berdasarkan pengalaman belajar peserta
didik, menjadikan pembelajaran lebih bermakna.

Dasar Kegiatan
1. Prinsip penerapan merdeka belajar yang didasarkan oleh pemikiran Ki Hajar Dewantara
2. Pemahaman untuk menuntun peserta didik belajar sesuai kodrat alam dan kodrat zaman
3. Pelaksanaan pembelajaran yang berpihak pada peserta didik (pembelajaran berdiferensiasi)
4. Pembentukan profil pelajar Pancasila
5. Pendidikan abad 21 yang merupakan pendidikan yang mengintegrasikan antara kecakapan
pengetahuan, keterampilan dan sikap serta penguasaan terhadap teknologi.
PROJEK PERUBAHAN
---------------------------- -------------------------------
“Pemanfaatan Teknologi dalam Pembelajaran IPS untuk memudahkan pemahaman konsep dan
aktivitas belajar peserta didik serta membentuk profil pelajar pancasila”

---------------------------- -------------------------------

ALASAN MEMILIH PROJEK

▪ Pembelajaran IPS dengan memanfaatkan teknologi dapat meningkatkan partisipasi peserta
didik untuk mengembangkan kognitif, afektif dan psikomotorik yang disesuaikan dengan
kodrat alam dan kodrat zamannya serta membentuk profil pelajar pancasila. Diantaranya
mandiri, gotong royong, bernalar kritis dan kreatif ;
▪ Setiap peserta didik memiliki kemampuan dan gaya belajar yang berbeda-beda dan guru
sebagai fasilitator perlu memfasilitasi kebutuhan belajar peserta didik sesuai dengan gaya
belajar yang dimilikinya dengan melakukan pembelajaran berdiferensiasi ;
▪ Prinsip pendidikan yang memerdekakan dan menitikberatkan perubahan secara
menyeluruh baik lahir maupun batin berdasarkan kodrat alami setiap individu.
Kemerdekaan yang dimaksud dalam pendidikan itu bersifat tiga hal, berdiri sendiri, tidak
bergantung pada orang lain dan dapat mengatur dirinya sendiri.

STRATEGI PEMBELAJARAN
Kelas VII SMP Negeri 137 Jakarta Pusat
Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Topik Materi “Berkenalan dengan Lingkungan Sekitar)

Kegiatan Awal
▪ Mengucapkan salam, dan berdo’a sebelum memulai pembelajaran dan mengecek
kehadiran
▪ Menyampaikan tujuan pembelajaran dan penilaian yang akan dilakukan
▪ Guru mengaitkan materi yang akan diajarkan dengan materi sebelumnya dan pengalaman
belajar peserta didik
▪ Memberikan pertanyaan pemantik Guru menyampaikan strategi pembelajaran
berdiferensiasi dan capaian pembelajaran yang diharapkan akan tercapai
Kegiatan Inti
▪ Guru menyampaikan materi menggunakan Power Point yang ditampilkan menggunakan
laptop, proyektor, dan speaker mini ;
▪ Guru melakukan tanya jawab kepada peserta didik mengenai materi yang sudah dijelaskan
di kelas ;
▪ Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok sesuai pemetaan gaya belajar
(Visual, auditori dan kinestetik) ;
▪ Guru membagikan LKPD mengenai materi pencemaran lingkungan untuk tiap-tiap
kelompok berdasarkan gaya belajar. (untuk kelompok dengan gaya belajar visual, soal yang
diberikan berupa pengamatan mengenai gambar dari salah satu pencemaran lingkungan.
Kemudian untuk kelompok dengan gaya belajarnya auditori diberikan soal dengan
mengamati video dari youtube mengenai pencemaran lingkungan dan untuk kelompok
dengan gaya belajar kinestetik, mereka harus mengamati langsung pencearan udara yang
ada disekitar sekolah mereka ;
▪ Peserta didik mendiskusikan soal yang diberikan dan boleh menggunakan HP sebagai
sumber mencari referensi dalam mengerjakan LKPD ;
▪ Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi ;
▪ Guru membuat memberikan feedback berupa konfirmasi dan kesimpulan hasil diskusi
kepada peserta didik.

Kegiatan Penutup
▪ Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya ;
▪ Guru mengerjakan soal evaluasi ;
▪ Melakukan refleksi dan menyampaikan rencana tindak lanjut ;
▪ Guru menyampaikan penguatan dan pesan moral di akhir pembelajaran ;
▪ Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan berdo’a bersama peserta didik ;
▪ Guru mengucapkan salam dan meninggalkan ruang kelas.
DOKUMENTASI Tasvia Tur Rahmah
Filosofi Pendidikan Indonesia

PROSES DISKUSI KELOMPOK

PRESENTASI KELOMPOK
 PPG PRAJABATAN GELOMBANG 1 TAHUN 2023
BIDANG STUDI ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS)
UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA