Buku Bahasa Indonesia - (Naurah Alya)

MODUL PRAKTIKUM
BAHASA INDONESIA
Judul Modul Praktikum : Modul Bahasa Indonesia
Penyusun : Mahasiswa D-IV Kelas B Tingkat 1
Editor : Naurah Alya Rabbani
SARJANA TERAPAN TEKNOLOGI LABORATORIUM MEDIS
POLTEKKES KEMENKES MAKASSAR
2023
HALAMAN PENGESAHAN
MODUL PRAKTIKUM
BAHASA INDONESIA
Revisi :
Tanggal :
Dikaji ulang oleh :
Dikendalikan oleh :
Disetujui oleh :
No. Dokumen : Tanggal :
Disiapkan oleh Disetujui oleh Dosen Pengampu

Koord. Editor Modul Mata Kuliah Bahasa Indonesia
Nama Naurah Alya Rabbani Nama Sri Rahayu S.Pd, M.Pd.

NIM PO714203231077 NIDN 0931088902
Penulis:
Naurah Alya Rabbani
D-IV (Sarjana Terapan) Kelas B Tingkat 1 Angkatan 2023,
Teknologi Laboratorium Medis, Poltekkes Kemenkes Makassar.
Penerbit:
Pusat Pengembangan Pendidikan Politeknik Kesehatan Kemenkes Makassar
Jl. Wijaya Kusuma Raya No.46 Banta-Bantaeng,
Makassar 90222
Telp (0411) 869826
Fax (0411) 841862
Email: info@poltekkes-mks.ac.id
Distributor Tunggal:
Politeknik Kesehatan Kemenkes Makassar
Cetakan Pertama, Desember 2023
Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang
Dilarang Memperbanyak Karya Tulisan dalam Bentuk dan dengan Cara Apapun
Tanpa Izin Tertulis dari Penerbit

KATA PENGANTAR
Segala puji hanya bagi Allah SWT Tuhan semesta alam, atas segala nikmat dan karunianya, serta
hidayahnya, yang telah memberikan kekuatan, ketekunan, kesabaran sehingga modul yang sudah
dipersiapkan ini akhirnya dapat diselesaikan dengan lancar dan tepat waktu.
Tujuan dari penyusunan modul ini yaitu semata-mata, untuk memenuhi suatu kewajiban
sebagai syarat dalam menyelesaikan tugas mata kuliah Bahasa Indonesia program studi D-IV
Teknologi Laboratorium Medis. Alhamdulillah, penulis dapat menyelesaikannya dalam waktu
yang tidak lama karena tidak lepas dari bantuan, arahan, serta bimbingan dari berbagai pihak.
Oleh karena itu, penulis ingin menyampaikan rasa terimakasih kepada berbagai pihak yang telah
membantu proses penyelesaian modul ini terutama dosen pengampu mata kuliah Bahasa
Indonesia ibu Sri Rahayu S.Pd.,M.Pd., yang telah membimbing dalam pembuatan modul ini.
Semoga modul ini dapat bermanfaat bagi kita semua, khususnya bagi penulis sehingga tujuan
yang diharapkan dapat tercapai, Aamiin…
Penulis juga merasa masih banyak kekurangan dalam penyusunan modul Bahasa Indonesia
ini. Oleh karena itu penulis sangat terbuka dalam menerima kritik dan saran yang membangun
untuk dijadikan sebagai bahan evaluasi sehingga untuk perbaikan di masa yang akan datang.
Makassar, 22 Desember 2023
Penulis
DAFTAR ISI
MODUL BAHASA INDONESIA.....................................................................................i
HALAMAN PENGESAHAN...........................................................................................ii
KATA PENGANTAR.......................................................................................................iii
DAFTAR ISI......................................................................................................................iv
BAB I :
SEJARAH PERKEMBANGAN BAHASA INDONESIA.............................................1
1.1 PENDAHULUAN........................................................................................................1
A. Latar Belakang..........................................................................................................1
B. Rumusan Masalah.....................................................................................................1
C. Tujuan Penulisan.......................................................................................................2
1.2 PEMBAHASAN...........................................................................................................2
A. Sejarah Perkembangan Bahasa Indonesia Pada Masa Pra Kemerdekaan.................2
B. Mengapa Bahasa Melayu Diangkat Menjadi Bahasa Indonesia...............................4
C. Sejarah Perkembangan Bahasa Indonesia Pada Masa Pasca Kemerdekaan.............4
D. Peresmian Bahasa Indonesia.....................................................................................5
D. Peristiwa-peristiwa yang Mempengaruhi Perkembangan Bahasa Indonesia...........7
BAB II :
PEMAHAMAN FUNGSI DAN KEDUDUKAN BAHASA INDONESIA....................9
2.1 PENDAHULUAN........................................................................................................9
A. Latar Belakang..........................................................................................................9
C.Tujuan Penulisan........................................................................................................9
2.2 PEMBAHASAN...........................................................................................................10
A. Fungsi Bahasa Indonesia..........................................................................................10
B. Kedudukan Bahasa Indonesia...................................................................................11
BAB III :
EJAAN DALAM BAHASA INDONESIA......................................................................12
3.1 PENDAHULUAN........................................................................................................12
A. Latar Belakang..........................................................................................................12
3.2 PEMBAHASAN..........................................................................................................12
A. Sejarah Perkembangan Ejaan di Indonesia...............................................................13
B. Ejaan Van Opuishjen................................................................................................13
C. Ejaan Soewandi.........................................................................................................14
D. Ejaan Pembaharuan..................................................................................................14
E. Ejaan Melindo...........................................................................................................15
F. Ejaan LBK (Lembaga Bahasa dan Kesastraan).........................................................16
G. Ejaan Yang Disempurnakan (EYD).........................................................................17
H. Ejaan Bahasa Indonesia (EBI)..................................................................................22
BAB IV :
DEFINISI KATA BAKU DAN TIDAK BAKU..............................................................24
4.1. PENDAHULUAN.......................................................................................................24
A. Latar Belakang..........................................................................................................24
4.2. PEMBAHASAN..........................................................................................................25
A. Pengertian Bahasa dan Ragam Bahasa.....................................................................26
B. Jenis Ragam Bahasa..................................................................................................26
C. Proses Terjadinya Ragam Bahasa.............................................................................29
D. Arti Ragam Bahasa Baku dan Tidak Baku...............................................................29
E. Fungsi Ragam Bahasa Baku dan Tidak Baku...........................................................30
BAB V:
TEKS...................................................................................................................................33
5.1 PENDAHULUAN........................................................................................................33
A. Latar Belakang..........................................................................................................33
5.2 PEMBAHASAN...........................................................................................................34
A. Pengertian Membaca.................................................................................................34
B. Jenis-jenis Teks Bacaan............................................................................................35
BAB VI :
KARYA TULIS ILMIAH.................................................................................................41
6.1 PENDAHULUAN........................................................................................................41
A. Latar Belakang..........................................................................................................41
6.2 PEMBAHASAN...........................................................................................................42
A. Pengertian Karya Tulis Ilmiah..................................................................................42
B. Fungsi Karya Tulis Ilmiah........................................................................................43
C. Struktur Karya Tulis Ilmiah......................................................................................44
D. Ciri-ciri Karya Tulis Ilmiah......................................................................................49
E. Syarat-syarat Karya Tulis Ilmiah..............................................................................50
BAB VII :
PEMBAHASAN KALIMAT DALAM BAHASA INDONESIA...................................52
7.1 PENDAHULUAN........................................................................................................52
A. Latar Belakang..........................................................................................................52
7.2 PEMBAHASAN...........................................................................................................53
A. Pengertian Kalimat...................................................................................................53
B. Unsur- Unsur Kalimat...............................................................................................53
C. Pola Dasar Kalimat...................................................................................................59
BAB VIII :
REKOMENDASI PENGGUNAAN APLIKASI UNTUK REFERENSI ....................61
8.1 PENDAHULUAN........................................................................................................61
A.Pengertian Mendeley.................................................................................................62
B. Kenapa Mendelay.....................................................................................................38
8.2 PEMBAHASAN...........................................................................................................64
A. Instalasi Mendeley....................................................................................................64
B. Membuat Akun Mendeley........................................................................................64
C. Membuat Daftar Pustaka...........................................................................................65
BAB IX:
KETERAMPILAN BERBICARA...................................................................................67
9.1 PENDAHULUAN.......................................................................................................67
A. Latar Belakang..........................................................................................................67
9.2 PEMBAHASAN..........................................................................................................69
A. Hakikat Berbicara.....................................................................................................69
B. Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa...................................................71
C. Jenis-Jenis Berbicara.................................................................................................73
D. Keefektifan Berbicara...............................................................................................74
E. Fktor-Faktor Penunjang Berbicara............................................................................76
DAFTAR PUSTAKA........................................................................................................78
RIWAYAT PENULIS.......................................................................................................80
BAB I
SEJARAH PERKEMBANGAN BAHASA INDONESIA
1.1. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Bahasa merupakan suatu alat komunikasi yang disampaikan seseorang kepada orang
lain agar bisa mengetahui apa yang menjadi maksud dan tujuannya. Pentingnya bahasa
sebagai identitas manusia, tidak bisa dilepaskan dari adanya pengakuan manusia terhadap
pemakaian bahasa dalam kehidupan bermasyarakat sehari-hari. Untuk menjalankan tugas
kemanusiaan, manusia hanya punya satu alat, yakni bahasa. Dengan bahasa, manusia
dapat mengungkapkan apa yang ada di benak mereka. Sesuatu yang sudah dirasakan
sama dan serupa dengannya, belum tentu terasa serupa, karena belum terungkap dan
diungkapkan. Hanya dengan bahasa, manusia dapat membuat sesuatu terasa nyata dan
terungkap.
Era globalisasi dewasa ini mendorong perkembangan bahasa secara pesat, terutama
bahasa yang datang dari luar atau bahasa Inggris. Bahasa Inggris merupakan bahasa
internasional yang digunakan sebagai pengantar dalam berkomunikasi antar bangsa.
Dengan ditetapkannya Bahasa Inggris sebagai bahasa internasional (Lingua Franca),
maka orang akan cenderung memilih untuk menguasai Bahasa Inggris agar mereka tidak
kalah dalam persaingan di kancah internasional sehingga tidak buta akan informasi dunia.
Tak dipungkiri memang pentingnya mempelajari bahasa asing, tapi alangkah jauh lebih
baik bila kita tetap menjaga, melestarikan dan membudayakan Bahasa Indonesia. Karena
seperti yang kita ketahui, bahasa merupakan idenditas suatu bangsa. Untuk memperdalam
mengenai Bahasa Indonesia, kita perlu mengetahui bagaimana perkembangannya sampai
saat ini sehingga kita tahu mengenai bahasa pemersatu dari berbagai suku dan adatistiadat
yang beranekaragam yang ada di Indonesia, yang termasuk kita di dalamnya. Maka dari
itu melalui makalah ini penulis ingin menyampaikan sejarah tentang perkembangan
bahasa Indonesia
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas maka rumusan masalah dalam pembahasan

makalah ini adalah sebagai berikut :
1. Bagaimana sejarah perkembangan Bahasa Indonesia pada masa prakemerdekaan?
2. Mengapa bahasa melayu diangkat menjadi bahasa Indonesia?
3. Bagaimana sejarah perkembangan Bahasa Indonesia pada masa pascakemerdekaan?
1
4. Apa saja peristiwa-peristiwa yang mempengaruhi perkermbangan bahasa Indonesia?
5. Bagaimana Perkembangan Bahasa Indonesia pada masa reformasi?
C. Tujuan Penulisan
Berdasarkan rumusan masalah diatas maka tujuan penulisan makalah ini adalah
sebagai berikut :
1. Untuk mengetahui sejarah perkembangan Bahasa Indonesia pada masa
prakemerdekaan
2. Untuk mengetahui sejarah perkembangan Bahasa Indonesia pada masa
pascakemerdekaan
3. Untuk mengetahui Peristiwa-peristiwa yang mempengaruhi perkermbangan bahasa
Indonesia
4. Untuk mengetahui perkembangan Bahasa Indonesia pada masa reformasi
1.2. PEMBAHASAN
A. Sejarah Perkembangan Bahasa Indonesia Pada Masa Prakemerdekaan

Pada dasarnya Bahasa Indonesia berasal dari bahasa Melayu. Pada zaman Sriwijaya, bahasa
Melayu di pakai sebagai bahasa penghubung antar suku di Nusantara dan sebagai bahasa yang di
gunakan dalam perdagangan antara pedagang dari dalam Nusantara dan dari luar Nusantara.
Perkembangan dan pertumbuhan Bahasa Melayu tampak lebih jelas dari berbagai peninggalan-
peninggalan misalnya:
1. Tulisan yang terdapat pada batu Nisan di Minye Tujoh, Aceh pada tahun 1380
2. Prasasti Kedukan Bukit, di Palembang pada tahun 683.
3. Prasasti Talang Tuo, di Palembang pada Tahun 684.
4. Prasasti Kota Kapur, di Bangka Barat, pada Tahun 686.
5. Prasati Karang Brahi Bangko, Merangi, Jambi, pada Tahun 688.
Dan pada saat itu Bahasa Melayu telah berfungsi sebagai:

  Bahasa kebudayaan yaitu bahasa buku-buku yang berisia aturan-aturan hidup dan sastra.
  Bahasa perhubungan (Lingua Franca) antar suku di Indonesia
  Bahasa perdagangan baik bagi suku yang ada di Indonesia maupun pedagang yang
berasal dari luar indonesia.
2
  Bahasa resmi kerajaan.
Bahasa melayu menyebar ke pelosok Nusantara bersamaan dengan menyebarnya agama

Islam di wilayah Nusantara, serta makin berkembang dan bertambah kokoh keberadaannya
karena bahasa Melayu mudah di terima oleh masyarakat Nusantara sebagai bahasa perhubungan
antar pulau, antar suku, antar pedagang, antar bangsa dan antar kerajaan. Perkembangan bahasa
Melayu di wilayah Nusantara mempengaruhi dan mendorong tumbuhnya rasa persaudaraan dan
rasa persatuan bangsa Indonesia, oleh karena itu para pemuda indonesia yang tergabung dalam
perkumpulan pergerakan secara sadar mengangkat bahasa Melayu menjadi bahasa indonesia
menjadi bahasa persatuan untuk seluruh bangsa indonesia. (Sumpah Pemuda, 28 Oktober 1928).
Pada abad ke-15 berkembang bentuk yang dianggap sebagai bentuk resmi bahasa Melayu karena
dipakai oleh Kesultanan Malaka, yang kelak disebut sebagai bahasa Melayu Tinggi.
Penggunaannya terbatas di kalangan keluarga kerajaan di sekitar Sumatera, Jawa, dan
Semenanjung Malaya.
Pada akhir abad ke-19 pemerintah kolonial Hindia-Belanda melihat bahwa bahasa Melayu
(Tinggi) dapat dipakai untuk membantu administrasi bagi kalangan pegawai pribumi. Pada
periode ini mulai terbentuklah “bahasa Indonesia” yang secara perlahan terpisah dari bentuk
semula bahasa Melayu Riau-Johor. Bahasa Melayu di Indonesia kemudian digunakan sebagai
lingua franca (bahasa pergaulan), namun pada waktu itu belum banyak yang menggunakannya
sebagai bahasa ibu. Bahasa ibu masih menggunakan bahasa daerah yang jumlahnya mencapai
360 bahasa.
Pada pertengahan 1800-an, Alfred Russel Wallace menuliskan di bukunya Malay
Archipelago bahwa “penghuni Malaka telah memiliki suatu bahasa tersendiri yang bersumber
dari cara berbicara yang paling elegan dari negara-negara lain, sehingga bahasa orang Melayu
adalah yang paling indah, tepat, dan dipuji di seluruh dunia Timur. Bahasa mereka adalah bahasa
yang digunakan di seluruh Hindia Belanda.”
Pada awal abad ke-20, bahasa Melayu pecah menjadi dua. Di tahun 1901, Indonesia di bawah
Belanda mengadopsi ejaan Van Ophuijsen sedangkan pada tahun 1904 Malaysia di bawah
Inggris mengadopsi ejaan Wilkinson.
3
B. Mengapa Bahasa Melayu Diangkat Menjadi Bahasa Indonesia
Awalnya, pemerintah kolonial Hindia-Belanda menyadari bahwa bahasa Melayu dapat
dipakai untuk membantu administrasi bagi kalangan pegawai pribumi karena penguasaan bahasa
Belanda para pegawai pribumi dinilai lemah. Dengan menyandarkan diri pada bahasa Melayu
Tinggi, sejumlah sarjana Belanda mulai terlibat dalam standardisasi bahasa. Promosi bahasa
Melayu pun dilakukan di sekolah-sekolah dan didukung dengan penerbitan karya sastra dalam
bahasa Melayu. Akibat pilihan ini terbentuklah "embrio" bahasa Indonesia yang secara perlahan
mulai terpisah dari bentuk semula bahasa Melayu Riau-Johor.
Ada empat faktor yang menyebabkan bahasa Melayu diangkat menjadi bahasa Indonesia
yaitu :
1. Bahasa melayu sudah merupakan lingua franca di Indonesia, bahasa perhubungan dan
bahasa perdangangan.
2. Sistem bahasa Melayu sederhana, mudah dielajari karena dalam bahasa melayu tidak
dikenal tingkatan bahasa (bahasa kasar dan bahasa halus).
3. Suku jawa, suku sunda dan suku suku yang lainnya dengan sukarela menerima bahasa
Melayu menjadi bahasa Indonesia sebagai bahasa nasional
4. Bahasa melayu mempunyai kesanggupan untuk dipakai sebagai bahasa kebudayaan dalam
arti yang luas.
C. Sejarah Perkembangan Bahasa Indonesia Pada Masa Pascakemerdekaan

Berhubung dengan menyebar Bahasa Melayu ke pelosok nusantara bersamaan dengan
menyebarnya agama islam di wilayah nusantara. Serta makin berkembang dan bertambah kokoh
keberadaannya, karena bahasa Melayu mudah diterima oleh masyarakat nusantara sebagai
bahasa perhubungan antar pulau, antar suku, antar pedagang, antar bangsa dan antar kerajaan.
Perkembangan bahasa Melayu di wilayah nusantara mempengaruhi dan mendorong

tumbuhnya rasa persaudaraan dan rasa persatuan bangsa Indonesia oleh karena itu para pemuda
Indonesia yang tergabung dalam perkumpulan pergerakan secara sadar mengangkat bahasa
Melayu menjadi bahasa Indonesia yang menjadi bahasa persatuan untuk seluruh bangsa
Indonesia.
4
Bahasa Indonesia lahir pada tanggal 28 Oktober 1928. Pada saat itu, para pemuda dari
berbagai pelosok Nusantara berkumpul dalam rapat, para pemuda berikrar:
1. Kami Putra dan Putri Indonesia mengaku bertumpah darah yang satu, Tanah Air
Indonesia.
2. Kami Putra dan Putri Indonesia mengaku berbangsa yang satu, Bangsa Indonesia.
3. Kami Putra dan Putri Indonesia mengaku menjunjung tinggi bahasa persatuan, bahasa
Indonesia.
Ikrar para pemuda ini di kenal dengan nama “Sumpah Pemuda”. Unsur yang ketiga dari
“Sumpah Pemuda” merupakan pernyataan tekad bahwa bahasa indonesia merupakan bahasa
persatuan bangsa indonesia. Pada tahun 1928 bahasa Indonesia di kokohkan kedudukannya
sebagai bahasa nasional. Bahasa Indonesia di nyatakan kedudukannya sebagai bahasa negara
pada tanggal 18 Agustus 1945, karena pada saat itu Undang- Undang Dasar 1945 di sahkan
sebagai Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia. Di dalam UUD 1945 di sebutkan
bahwa “Bahasa Negara Adalah Bahasa Indonesia,(pasal 36). Proklamasi Kemerdekaan Republik
Indonesia pada tanggal 17 Agustus 1945, telah mengukuhkan kedudukan dan fungsi bahasa
indonesia secara konstitusional sebagai bahasa negara. Kini bahasa indonesia di pakai oleh
berbagai lapisan masyarakat indonesia.
D. Peresmian Bahasa Indonesia

Bahasa Indonesia adalah bahasa resmi Republik Indonesia dan bahasa persatuan bangsa
Indonesia. Bahasa Indonesia diresmikan penggunaannya setelah Proklamasi Kemerekaan
Indonesia tepatnya sehari sesudahnya, bersamaan dengan mulai berlakunya konstitusi. Di Timor
Leste, Bahasa Indonesia berposisi sebagi bahasa kerja. Dari sudut pandang Linguistik, bahasa
indonesia adalah salah satu dari banyak ragam bahasa Melayu. Dasar yang dipakai adalah bahasa
Melayu-Riau dari abad ke-19.
Dalam perkembangannya ia mengalami perubahan akibat penggunaannya sebagi bahasa

kerja di lingkungan administrasi kolonial dan berbagai proses pembakuan sejak awal abad ke-20.
Penamaan “Bahasa Indonesia” di awali sejak di canangkannya Sumpah Pemuda, 28 Oktober
5
1928, untuk menghindari kesan “Imperialisme bahasa” apabila nama bahasa Melayu tetap di
gunakan.
Proses ini menyebabkan berbedanya Bahasa Indonesia saat ini dari varian bahasa Melayu
yang di gunakan di Riau maupun Semenanjung Malaya. Hingga saat ini, bahasa indonesia
merupakan bahasa yang hidup, yang terus menghasilkan kata-kata baru baik melalui penciptaan
maupun penyerapan dari bahasa daerah dan bahasa asing. Meskipun di pahami dan di tuturkan
oleh lebih dari 90% warga Indonesia, bahasa Indonesia bukanlah bahasa ibu bagi kebanyakan
penuturnya. Sebagian besar warga indonesia menggunakan salah satu dari 748 bahasa yang ada
di Indonesia sebagai bahasa Ibu. Penutur Bahasa Indonesia kerap kali menggunakan versi sehari-
hari (kolokial) atau mencampur adukkan dengan dialek Melayu lainnya atau bahasa Ibunya.
Meskipun demikian, bahasa Indonesia di gunakan sangat luas di perguruan- perguruan,

media massa, sastra, perangkat lunak, surat-menyurat resmi, dan berbagai forum publik lainnya,
sehingga dapatlah dikatakan bahwa bahasa indonesia di gunakan oleh semua warga indonesia.
Bahasa Melayu dipakai dimana-mana diwilayah nusantara serta makin berkembang dengan dan
bertambah kukuh keberadaannya. Bahasa Melayu yang dipakai didaerah-daerah diwilayah
nusantara dalam pertumbuhan dipengaruhi oleh corak budaya daerah. Bahasa Melayu menyerap
kosa kata dari berbagai bahasa, terutama dari bahasa sanskerta, bahasa Persia, bahasa Arab, dan
bahasa-bahasa Eropa.
Bahasa Melayu pun dalam perkembangannya muncul dalam berbagai variasi dan
dialek.Perkembangan bahasa Melayu diwilayah nusantara mempengaruhi dan mendorong
tumbuhnya rasa persaudaraan dan persatuan bangsa Indonesia.Komikasi rasa persaudaraan dan
persatuan bangsa Indonesia. Komunikasi antar perkumpulan yang bangkit pada masa itu
menggunakan bahasa Melayu menjadi bahasa Indonesia, yang menjadi bahasa persatuan untuk
seluruh bangsa Indonesia dalam sumpah pemuda 28 Oktober 1928. Untuk memperoleh bahasa
nasionalnya, Bangsa Indonesia harus berjuang dalam waktu yang cukup panjang dan penuh
dengan tantangan.
Secara sejarah, bahasa Indonesia merupakan salah satu dialek temporal dari bahasa Melayu
yang struktur maupun khazanahnya sebagian besar masih sama atau mirip dengan dialek-dialek
6
temporal terdahulu seperti bahasa Melayu Klasik dan bahasa Melayu Kuno. Penggunaan bahasa
Melayu sebagai bahasa nasional merupakan usulan dari Muhammad Yamin, seorang politikus,
sastrawan, dan ahli sejarah. Dalam pidatonya pada Kongres Nasional kedua di Jakarta, Yamin
mengatakan bahwa : “Jika mengacu pada masa depan bahasa-bahasa yang ada di Indonesia dan
kesusastraannya, hanya ada dua bahasa yang bisa diharapkan menjadi bahasa persatuan yaitu
bahasa Jawa dan Melayu. Tapi dari dua bahasa itu, bahasa Melayulah yang lambat laun akan
menjadi bahasa pergaulan atau bahasa persatuan.
Secara Sosiologis kita bisa mengatakan bahwa Bahasa Indonesia resmi di akui pada Sumpah
Pemuda tanggal 28 Onktober 1928.Hal ini juga sesuai dengan butir ketiga ikrar sumpah pemuda
yaitu “Kami putra dan putri Indonesia menjunjung tinggi bahasa persatuan, bahasa
Indonesia.”Namun secara Yuridis Bahasa Indonesia diakui pada tanggal 18 Agustus 1945 atau
setelah Kemerdekaan Indonesia.
E. Peristiwa Mempengaruhi Perkembangan Bahasa Indonesia

Peristiwa-peristiwa yang mempengaruhi perkembangan bahasa Indonesia:
1. Budi Otomo.
Pada tahun 1908, Budi Utomo yang merupakan organisasi yang bersifat kenasionalan
yang pertama berdiri dan tempat terhidupnya kaum terpelajar bangsa Indonesia, dengan
sadar menuntut agar syarat-syarat untuk masuk ke sekolah Belanda diperingan,. Pada
kesempatan permulaan abad ke-20, bangsa Indonesia asyik dimabuk tuntutan dan
keinginan akan penguasaan bahasa Belanda sebab bahasa Belanda merupakan syarat
utama untuk melanjutkan pelajaran menambang ilmu pengetahuan barat.
2. Sarikat Islam.
Sarekat islam berdiri pada tahun 1912. mula-mula partai ini hanya bergerak
dibidang perdagangan, namun bergerak dibidang sosial dan politik jga. Sejak berdirinya,
sarekat islam yang bersifat non kooperatif dengan pemerintah Belanda dibidang politik
tidak perna mempergunakan bahasa Belanda. Bahasa yang mereka pergunakan ialah
bahasa Indonesia.
3. Balai Pustaka.
Dipimpin oleh Dr. G.A.J. Hazue pada tahu 1908 balai pustaku ini didirikan. Mulanya
badan ini bernama Commissie Voor De Volkslectuur, pada tahun 1917 namanya berubah
menjadi balai pustaka. Selain menerbitkan buku-buku, balai pustaka juga menerbitkan
majalah.
7
Hasil yang diperoleh dengan didirikannya balai pustaka terhadap perkembangan bahasa
melau menjadi bahasa Indonesia dapat disebutkan sebagai berikut :
  Memberikan kesempatan kepada pengarang-pengarang bangsa Indonesia untuk menulis
cerita ciptanya dalam bahasa melayu.
  Memberikan kesempatan kepada rakyat Indonesia untuk membaca hasil ciptaan
bangsanya sendiri dalam bahasa melayu.
 Menciptakan hubungan antara sastrawan dengan masyarakat sebab melalui karangannya
sastrawan melukiskan hal-hal yang dialami oleh bangsanya dan hal-hal yang menjadi cita-
cita bangsanya.
  Balai pustaka juga memperkaya dan memperbaiki bahasa melayu sebab diantara syarat-
syarat yang harus dipenuhi oleh karangan yang akan diterbitkan di balai pustaka ialah tulisan
dalam bahasa melayu yang bersusun baik dan terpelihara.
4. Sumpah Pemuda.
Kongres pemuda yang paling dikenal ialah kongres pemuda yang diselenggarakan
pada tahun 1928 di Jakarta. Pada hal sebelumnya, yaitu tahun 1926, telah pula diadakan
kongres p[emuda yang tepat penyelenggaraannya juga di Jakarta. Berlangsung kongres
ini tidak semata-mata bermakna bagi perkembangan politik, melainkan juga bagi
perkembangan bahasa dan sastra Indonesia.
Dari segi politik, kongres pemuda yang pertama (1926) tidak akan bisa dipisahkan dari
perkembangan cita-cita atau benih-benih kebangkitan nasional yang dimulai oleh
berdirinya Budi Utomo, sarekat islam, dan Jon Sumatrenan Bond. Tujuan utama
diselenggarakannya kongres itu adalah untuk mempersatukan berbagai organisasi
kepemudaan pada waktu itu.
Pada tahun itu organisasi-organisasi pemuda memutuskan bergabung dalam wadah

yang lebih besar Indonesia muda. Pada tanggal 28 Oktober 1928 organisasi pemuda itu
mengadakan kongres pemuda di Jakarta yang menghasilkan sebuah pernyataan
bersejarah yang kemudian lebih dikenal sebagai sumpah pemuda. Pertanyaan bersatu itu
dituangkan berupa ikrar atas tiga hal, Negara, bangsa, dan bahasa yang satu dalam ikrar
sumpah pemuda.
Peristiwa ini dianggap sebagai awal permulaan bahasa Indonesia yang sebenarnya,
bahasa Indonesia sebagai media dan sebagai symbol kemerdekaan bangsa. Pada waktu itu
memang terdapat beberapa pihak yang peradaban modern. Akan tetapi, tidak bisa
dipumgkiri bahwa cita-cita itu sudah menjadi kenyataan, bahasa Indonesia tidak hanya
menjadi media kesatuan, dan politik, melainkan juga menjadi bahasa sastra indonesia
baru.
8
BAB II
PEMAHAMAN FUNGSI DAN KEDUDUKAN BAHASA INDONESIA
2.1. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Bahasa Indonesia lahir pada tanggal 28 Oktober 1928. Pada saat itu, para pemuda dari
berbagai pelosok Nusantara berkumpul dalam Kerapatan Pemuda dan berikrar bertumpah
darah yang satu, tanah Indonesia, berbangsa yang satu, bangsa Indonesia, dan
menjunjung bahasa persatuan, bahasa Indonesia. Bahasa Indonesia sebagai bahasa
nasional mulai dikenal sejak 17 Agustus 1945 ketika bangsa Indonesia menyatakan
kemerdekaannya. Dalam kedudukan sebagai bahasa nasional, bahasa Indonesia berfungsi
sebagai lambang kebanggaan nasional atau lambang kebangsaan. Rasa kebanggaan
menggunakan bahasa Indonesia ini pun terus dibina dan dijaga oleh bangsa Indonesia.
Sebagai lambang identitas nasional, bahasa Indonesia dijunjung tinggi disamping bendera
nasional, Merah Putih, dan lagu nasional bangsa Indonesia, Indonesia Raya. Dalam
melaksanakan fungsi ini, bahasa Indonesia tentulah harus memiliki identitasnya sendiri
sehingga serasi dengan lambang kebangsaan lainnya.
B. Rumusan Masalah
1. Apa saja fungsi bahasa indonesia?
2. Bagaimana kedudukan bahasa Indonesia?
C. Tujuan Penulisan
1. Untuk mengetahui fungsi bahasa indonesia
2. Untuk mengetahui kedudukan bahasa Indonesia
2.2. PEMBAHASAN
A. Fungsi Bahasa Indonesia

Di dalam melaksanakan fungsi ini, bahasa Indonesia tentulah harus memiliki
identitasnya sendiri pula sehingga ia serasi dengan lambang kebangsaan kita yang lain.
9
Bahasa Indonesia dapat memiliki identitasnya hanya apabila masyarakat pemakainya
membina dan mengembangkannya sedemikian rupa sehingga tidak bergantung padai
unsur-unsur bahasa lain. Selain fungsi-fungsi di atas, bahasa Indonesia juga harus
berfungsi sebagai alat yang memungkinkan penyatuan berbagai suku bangsa dengan latar
belakang sosial budaya dan bahasa yang berbeda-beda ke dalam satu kesatuan
kebangsaan yang bulat. Di dalam fungsi ini, bahasa Indonesia memungkinkan berbagai-
bagai suku bangsa itu mencapai keserasian hidup sebagai bangsa yang bersatu dengan
tidak perlu meninggalkan identitas kesukuan dan kesetiaan kepada nilai-nilai sosial
budaya serta latar belakang bahasa daerah yang bersangkutan. Lebih dari itu, dengan
bahasa nasional itu, kita dapat meletakkan kepentingan nasional jauh di atas kepentingan
daerah atau golongan.
b. Fungsi Bahasa secara umum:
1. Sebagai bahasa nasional Bahasa Indonesia memiliki fungsi utama, yakni
sebagai bahasa nasional. Sebagai bahasa nasional momen yang tak boleh kita
lupakan adalah sumpah pemuda.Dari peristiwa itulah akhirnya muncul
kesadaraan “berbahasa yang satu bahasa Indonesia”.
2. Sebagai alat komunikasi Selaku makhluk sosial yang memerlukan orang lain
sebagai mitra berkomunikasi, manusia memakai dua cara berkomunikasi, yaitu
verbal dan non verbal. Berkomunikasi secara verbal dilakukan menggunakan
alat/media bahsa (lisan dan tulis), sedangkan berkomunikasi cesara non verbal
dilakukan menggunakan media berupa aneka symbol, isyarat, kode, dan bunyi
seperti tanda lalu lintas, sirene setelah itu diterjemahkan kedalam bahasa
manusia.
3. Sebagai alat berintegrasi dan beradaptasi sosial. Pada saat beradaptasi
dilingkungan sosial, seseorang akan memilih bahasa yang digunakan
tergantung situasi dan kondisi yang dihadapi. Seseorang akan menggunakan
bahasa yang non standar pada saat berbicara dengan teman- teman dan
menggunakan bahasa standar pada saat berbicara dengan orang tua atau yang
dihormati.
4. Sebagai alat kontrol Sosial. Kontrol sosial yang sangat mudah kita terapkan
adalah sebagai alat peredam rasa marah. Menulis merupakan salah satu cara
yang sangat efektif untuk meredakan rasa marah kita.
10
c. Fungsi bahasa secara khusus :
1. Mengadakan hubungan dalam pergaulan sehari- hari.
2. Mewujudkan Seni (Sastra).
3. Mempelajari bahasa- bahasa kuno.
4. Mengeksploitasi IPTEK.
B. Kedudukan Bahasa Indonesia
Bahasa Indonesia mempunyai dua kedudukan yang sangat penting, yaitu sebagai
bahasa nasional dan bahasa negara. Sebagai bahasa nasional, bahasa Indonesia di
antaranya berfungsi mempererat hubungan antarsuku di Indonesia. Fungsi ini,
sebelumnya, sudah ditegaskan di dalam butir ketiga ikrar Sumpah Pemuda 1928 yang
berbunyi “Kami putra dan putri Indonesia menjunjung bahasa persatuan, bahasa
Indonesia”. Kata ‘menjunjung’ dalam KBBI antara lain berarti ‘memuliakan’,
‘menghargai’, dan ‘menaati’ (nasihat, perintah, dan sebaginya.). Ikrar ketiga dalam Supah
Pemuda tersebut menegaskan bahwa para pemuda bertekad untuk memuliakan bahasa
persatuan, yaitu bahasa Indonesia. Pernyataan itu tidak saja merupakan pengakuan
“berbahasa satu”, tetapi merupakan pernyatakan tekad kebahasaan yang menyatakan
bahwa kita, bangsa Indonesia, menjunjung tinggi bahasa persatuan, yaitu bahasa
Indonesia (Halim dalam Arifin dan Tasai, 1995: 5). Ini berarti pula bahasa Indonesia
berkedudukan sebagai bahasa nasional yang kedudukannya berada di atas bahasa-bahasa
daerah. Kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa negara dikukuhkan sehari setelah
kemerdekaan RI dikumandangkan atau seiring dengan diberlakukannya Undang-Undang
Dasar 1945. Bab XV Pasal 36 dalam UUD 1945 menegaskan bahwa bahasa negara ialah
bahasa Indonesia. Sebagai bahasa negara, bahasa Indonesia berfungsi sebagai bahasa
dalam penyelenggaraan administrasi negara, seperti bahasa dalam penyeelenggaraan
pendidikan dan sebagainya.
11
BAB III
PERKEMBANGAN EJAAN DALAM BAHASA INDONESIA
3.1. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Menurut KBBI Daring, ejaan adalah kaidah cara menggambarkan bunyi-bunyi (kata,
kalimat, dan sebagainya) dalam bentuk tulisan (huruf-huruf) serta penggunaan tanda
baca.
B. Rumusan Masalah
1. Ada berapa ejaan yang pernah digunakan di indonesia?
2. Bagaimana cara penggunaan ejaan-ejaan tersebut?
3. Apa perbedaan tiap-tiap ejaan?
C. Tujuan Penulisan
1. Untuk mengetahui ada berapa jenis ejaan yang pernah digunakan di indonesia
2. Untuk mengetahui cara penggunaan ejaan-ejaan
3. Untuk mengetahui perbedaan dari tiap-tiap ejaan
3.2. PEMBAHASAN
A. Ejaan Van Ophuisjen

Ejaan Van Ophuijsen atau Ejaan Lama adalah jenis ejaan yang pernah digunakan pada
zaman Kolonialisme Belanda. Ejaan ini umumnya digunakan untuk menuliskan kata-kata
bahasa Indonesia menurut model yang dipahami oleh orang-orang Belanda, yakni
menggunakan alfabet Latin dan bunyi yang mirip dengan cara penuturan Belanda.
Sejarah lahirnya ejaan Van Ophuijsen berawal ketika marak penggunaan aksara latin di
berbagai sekolah Melayu. Namun, penggunaan aksara latin pada masa itu belum
distandarisasikan. Oleh sebab itu, pada 1896, Van Ophuijsen, seorang ahli bahasa dari
12
Belanda diperintahkan untuk merancang suatu ejaan yang dapat digunakan dalam bahasa
Melayu. Van Ophuijsen dibantu oleh dua pakar bahasa dari Melayu, yaitu Nawawi
Soetan Makmoer dan Moh. Taib Sultan Ibrahim dalam merancang ejaan tersebut. Jika
penyusunan ejaan tidak segera dilakukan, dikhawatirkan sekolah-sekolah Melayu akan
menyusun dengan cara tidak terpimpin sehingga memunculkan kekacauan dalam
penggunaan ejaan tersebut. Dengan menggabungkan ejaan Latin dan ejaan Belanda, Van
Ophuijsen bersama kedua rekannya berhasil menghasilkan sebuah ejaan baru yang lebih
lazim, diberi nama Ejaan Van Ophuijsen. Ejaan Van Ophuijsen diresmikan oleh
pemerintah Belanda pada 1901 dan digunakan selama 46 tahun. Setelah menyelesaikan
tugas utamanya, Van Ophuijsen menerbitkan Kitab Logat Melajoe dan Maleische
Spraakkunst pada 1910. Buku ini kemudian diterjemahkan oleh T.W. Kamil dengan judul
Tata Bahasa Melayu dan menjadi panduan bagi pemakai bahasa Melayu di Indonesia.
Ciri-ciri Ejaan Van Ophuijsen
Berikut ini ciri-ciri ejaan Van Ophuijsen, yaitu:
a. Penggunaan huruf J untuk bunyi konsonan hampiran langit-langit, seperti jang
(yang) dan saja (saya)
b. Penggunaan huruf tj untuk bunyi konsonan gesek pascarongga-gigi nirsuar,
seperti patjar (pacar) dan tjara (cara)
c. Penggunaan huruf dj untuk bunyi konsonan gesek pasca rongga-gigi bersuara,
seperti Djakarta (Jakarta) dan Radja (Raja)
d. Penggunaan huruf oe untuk vokal u, seperti oemoem (umum) dan sempoerna
(sempurna)
e. Penggunaan tanda diakritik meliputi tanda koma (,), ain (‘), dan trema (“), seperti
ra’yat (rakyat) dan bapa’ (bapak)
B. Ejaan Soewandi
Ejaan Republik (Edjaan Republik atau Edjaan Soewandi) adalah ketentuan ejaan
dalam bahasa Indonesia yang berlaku sejak 19 Maret 1947.[1] Ejaan ini biasa dikenal
sebagai ejaan Soewandi, Menteri Pendidikan dan Kebudayaan kala itu, yang
mengumumkan berlakunya ejaan tersebut. Ejaan ini menggantikan ejaan warisan masa
13
kolonial yang sebelumnya digunakan, yaitu Ejaan Van Ophuijsen, yang mulai berlaku
sejak tahun 1901.
Ejaan ini muncul karena dilatarbelakangi adanya keinginan para cendekiawan dan
budayawan Indonesia yang hadir dalam Kongres Bahasa Indonesia I, untuk melepaskan
pengaruh kolonial Belanda terhadap bahasa Indonesia. Saat itu, Soewandi selaku Menteri
Pengajaran, Pendidikan, dan Kebudayaan memutuskan untuk mengganti Ejaan van
Ophuijsen. Ejaan pengganti itu disebut Ejaan Soewandi atau Ejaan Republik. Disebut.
Ejaan Republik karena ejaan tersebut lahir setelah kemerdekaan Republik Indonesia.
Ejaan ini berlaku sampai tahun 1972 lalu digantikan oleh Ejaan Yang Disempurnakan
pada masa menteri Mashuri Saleh. Pada masa jabatannya sebagai Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan, pada 23 Mei 1972 Mashuri mengesahkan penggunaan Ejaan Yang
Disempurnakan dalam bahasa Indonesia yang menggantikan Ejaan Soewandi. Sebagai
menteri, Mashuri menandai pergantian hai itu dengan mencopot nama jalan yang
melintas di depan kantor departemennya saat itu, dan mengubahnya dari Djl. Tjilatjap
menjadi Jl. Cilacap.
Terdapat beberapa ciri penanda lingual dalam Ejaan Soewandi, yaitu:
a. Penggantian huruf oe menjadi u,
b. Bunyi sentak ditulis dengan k
c. Kata ulang boleh ditulis dengan angka 2
d. Tidak dibedakan antara penulisan di sebagai awalan dan di sebagai kata depan
C. Ejaan Pembaharuan
Ejaan Pembaharuan atau ejaan Dubovska adalah sistem ejaan bahasa Indonesia yang
dirancang oleh sebuah panitia yang diketuai oleh Prijono dan E. Katoppo dengan
mengikuti saran ahli bahasa dari Cekoslowakia Zorica Dubovska yang menginginkan
ejaan baru bahasa Indonesia harus mengikuti alfabet Ceko pada tahun 1957 sebagai hasil
keputusan Kongres Bahasa Indonesia II di Medan, tetapi sistem ejaan ini tidak pernah
dilaksanakan.[1] Ejaan sebelum ini adalah Ejaan Repoeblik (Ejaan Suwandi), dan ejaan
setelah ini adalah Ejaan Melindo (1959, batal diresmikan), Ejaan Baru atau Ejaan LBK
(Lembaga Bahasa dan Kesusastraan, sekarang Pusat Bahasa, 1967), dan Ejaan yang
Disempurnakan sejak 1972.
14
Ejaan pemabahruan merupakan suatu ejaan yang direncanakan untuk memperbaharui
Ejaan Republik. Penyusunan itu dilakukan oleh Panitia Pembaharuan Ejaan Bahasa
Indonesia. Konsep Ejaan Pembaharuan yang telah berhasil disusun itu dikenal sebuah
nama yang diambil dari dua nama tokoh yang pernah mengetuai panitian ejaan itu. Yaitu
Profesor Prijono dan E. Katoppo. Pada tahun 1957 panitia dilanjutkan itu berhasil
merumuskan patokan-patokan ejaan baru. Akan tetapi, hasil kerja panitia itu tidak pernah
diumumkan secara resmi sehingga ejaan itu pun belum pernah diberlakukan. Salah satu
hal yang menarik dalam konsep Ejaan Pembaharuan ialah disederhanakannya huruf-huruf
yang berupa gabungan konsonan dengan huruf tunggal. Hal itu, antara lain tampak dalam
contoh di bawah ini.
a. Gabungan konsonan dj diubah menjadi dž
b. Gabungan konsonan tj diubah menjadi č
c. Gabungan konsonan ng tetap menjadi ng
d. Gabungan konsonan nj diubah menjadi ň
e. Gabungan konsonan sj diubah menjadi š
f. Gabungan vokal (diftong) ai, au, dan oi, ditulis berdasarkan pelafalannya yaitu
menjadi ae, ao, dan oe.
Cara Penggunaan
EYD Ejaan Pembaharuan EYD Ejaan Pembaharuan

Santai Santae Kalau Kalao
Gulai Gulae Amboi Amboe
Harimau Harimao Syarat Sarat
D. Ejaan Melindo
Sebagai bentuk upaya penyempurnaan bahasa Indonesia, Indonesia melakukan kerja
sama dengan Malaysia untuk membuat ejaan baru pada 1959. Dari kerja sama inilah
tersusun ejaan Melindo. Harapannya, ejaan Melindo dapat mulai digunakan pada Januari
1962 di Indonesia dan Malaysia. Namun, karena hubungan diplomatik antara Indonesia
dan Malaysia saat itu sedang tidak baik terkait terjadinya Konfrontasi Indonesia-
Malaysia, maka penggunaan ejaan Melindo gagal diberlakukan. Pada awal Mei 1966,
15
Lembaga Bahasa dan Kesusastraan (LBK) (sekarang Pusat Bahasa) kembali menyusun
ejaan baru bahasa Indonesia. Akan tetapi, hasil perubahan ini tetap mendapat
pertentangan dari berbagai pihak, sehingga pemberlakuan ejaan Melindo kembali gagal.
Lebih lanjut, pada 1972, dilakukan peresmian ejaan baru berdasarkan Keputusan Presiden
No. 57 Tahun 1972. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan menyebarkan sebuah buku
kecil bertajuk Pedoman Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan sebagai patokan
pemakaian ejaan baru. Setelah itu, Menteri Pendidikan dan Kebudayaan dengan surat
putusannya memberlakukan Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia yang
Disempurnakan dan Pedoman Umum Pembentukan Istilah. Pada 1987, kedua pedoman
itu direvisi. Baca juga: Sejarah Bahasa Indonesia Menjadi Bahasa Persatuan
Ciri-ciri Ejaan Melindo
Hal yang membedakan Ejaan Melindo dengan ejaan sebelumnya adalah gabungan
konsonan tj, seperti pada tjinta diganti menjadi c, cinta.
Contoh lain dari ejaan Melindo sebagai berikut:
a. Sejajar sebagai pengganti sedjajar
b. Mencuci sebagai pengganti mentjutji
c. Menana sebagai pengganti dari menganga
d. Bernani sebagai pengganti berjanji
E. Ejaan LBK (Lembaga Bahasa dan Kesastraan)

Ejaan Baru atau Ejaan LBK (Lembaga Bahasa dan Kesusastraan, pendahulu Pusat
Bahasa) adalah ejaan bahasa Indonesia yang dikeluarkan pada tahun 1967. Ejaan ini
adalah kelanjutan dari Ejaan Melindo. Anggota pelaksananya pun, selain dari panitia
LBK, juga beranggotakan panitia dari Malaysia. Ejaan ini tidak memiliki banyak
perbedaan dengan EYD kecuali pada perincian-perincian kaidah saja.[1] Gabungan
panitia yang diketuai oleh Anton M. Moeliono saat itu berhasil merumuskan suatu
konsep ejaan yang kemudian diberi nama Ejaan Baru. Ejaan ini diresmikan oleh Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan, Sarino Mangunpranoto, dengan SK Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan No.062/67, tanggal 19 September 1967.
Perubahan yang terdapat pada Ejaan Baru atau Ejaan LBK, antara lain:
16
a. Huruf ‘tj’ diganti ‘c’, j diganti ‘y,’ ‘nj’ diganti ‘ny,’ ‘sj ‘menjadi ‘sy,’ dan ‘ch’
menjadi ‘kh.’
b. Huruf asing: ‘z,’ ‘y,’ dan ‘f’ disahkan menjadi ejaan bahasa Indonesia. Hal ini
disebabkan pemakaian yang sangat produktif.
c. Huruf ‘e’ tidak dibedakan pepet atau bukan, alasannya tidak banyak kata yang
berpasangan dengan variasi huruf ‘e’ yang menimbulkan salah pengertian.
F. Ejaan Yang Disempurnakan (EYD)

Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan (disingkat Ejaan yang Disempurnakan
atau EYD) adalah ejaan bahasa Indonesia yang berlaku dari tahun 1972 hingga 2015
menggantikan Ejaan Baru, serta kembali berlaku sejak tahun 2022 menggantikan Ejaan
Bahasa Indonesia. Ejaan ini menggantikan Ejaan Republik atau Ejaan Soewandi pada
tahun 1972 dan Ejaan Bahasa Indonesia (EBI) pada tahun 2022. EYD pertama kali
diberlakukan dan diresmikan pada tanggal 26 Agustus 1972. Pemberlakuan pemakaian
EYD diperkuat dengan keputusan Presiden Nomor 57 Tahun 1972.
Pada tahun 1966, panitia untuk menyusun ejaan baru bagi bahasa Indonesia dibentuk.
Panitia itu bekerja atas dasar Surat Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No.
062 Tahun 67, pada tanggal 19 September 1967. Pada, tahun 1967, Lembaga Bahasa dan
Kesusastraan (LBK, sekarang Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa)
mengeluarkan Ejaan Baru (Ejaan LBK) yang merupakan hasil kerja panitia bentukan
LBK tersebut. Ejaan Baru pada dasarnya merupakan lanjutan dari usaha yang telah
dirintis oleh panitia Ejaan Malindo.
Pada 23 Mei 1972, sebuah pernyataan bersama ditandatangani oleh Menteri
Pendidikan Malaysia Tun Hussein Onn dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Indonesia, Mashuri. Pernyataan bersama tersebut mengandung persetujuan untuk
melaksanakan asas yang telah disepakati oleh para ahli dari kedua negara tentang ejaan
yang baru. Pada tanggal 16 Agustus 1972, berdasarkan Keputusan Presiden Nomor 57
Tahun 1972, berlakulah sistem ejaan Latin bagi bahasa Indonesia dan bahasa Melayu
("Rumi" dalam istilah bahasa Melayu Malaysia). Di Malaysia, ejaan baru bersama ini
dinamai Ejaan Rumi Bersama (ERB). Pada waktu pidato kenegaraan untuk memperingati
Hari Ulang Tahun Kemerdekaan Republik Indonesia yang ke XXVII, tanggal 17 Agustus
17
1972 diresmikanlah pemakaian ejaan baru untuk bahasa Indonesia oleh Presiden
Republik Indonesia. Dengan Keputusan Presiden No. 57 tahun 1972, ejaan tersebut
dikenal dengan nama Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan (EYD). Ejaan Bahasa
Indonesia yang Disempurnakan ini merupakan penyederhanaan serta penyempurnaan
daripada Ejaan Suwandi atau Ejaan Republik yang dipakai sejak bulan Maret 1947.
Selanjutnya pada tanggal 12 Oktober 1972, Panitia Pengembangan Bahasa Indonesia
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan menerbitkan buku "Pedoman Umum Ejaan
Bahasa Indonesia yang Disempurnakan" dengan penjelasan kaidah penggunaan yang
lebih luas. Setelah itu, Menteri Pendidikan dan Kebudayaan dengan Keputusan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan tanggal 27 Agustus 1975 Nomor 0196/U/1975
memberlakukan "Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan" dan
"Pedoman Umum Pembentukan Istilah". Buku pedoman tersebut menjadi pedoman EYD
edisi pertama.
Pada tahun 1987, Menteri Pendidikan dan Kebudayaan mengeluarkan Keputusan
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 0543a/U/1987 tentang Penyempurnaan
"Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan". Keputusan menteri ini
menjadi aturan EYD edisi kedua yang menyempurnakan EYD edisi pertama (1975).
Pada tahun 2009, Menteri Pendidikan Nasional mengeluarkan Peraturan Menteri
Pendidikan Nasional Nomor 46 Tahun 2009 tentang Pedoman Umum Ejaan Bahasa
Indonesia yang Disempurnakan, yang menjadi aturan EYD edisi ketiga. Dengan
dikeluarkannya peraturan menteri ini, maka EYD edisi kedua (1987) diganti dan
dinyatakan tidak berlaku lagi.
Pada tahun 2015, Menteri Pendidikan dan Kebudayaan mengeluarkan Peraturan
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 50 Tahun 2015 yang menyempurnakan
EYD edisi ketiga (2009), serta mengubah istilah EYD menjadi Ejaan Bahasa Indonesia
(EBI). Pada tahun 2022, Keputusan Kepala Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa
Nomor 0424/I/BS.00.01/2022 dikeluarkan oleh Badan Pengembangan dan Pembinaan
Bahasa. Keputusan menteri tersebut pada intinya mengembalikan istilah EBI menjadi
EYD, atau yang lebih tepatnya Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan Edisi
Kelima, sehingga menganggap bahwa EBI merupakan EYD edisi keempat. Dalam
18
keputusan tersebut pula, beberapa pedoman dalam Pedoman Umum Ejaan Bahasa
Indonesia (PUEBI) direvisi.
Ejaan ini sempat digantikan oleh Ejaan Bahasa Indonesia (EBI) sejak tahun 2015
hingga bulan Agustus 2022, ketika istilah "Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan"
kembali digunakan. Bila menghitung EBI sebagai edisi keempat, Ejaan Bahasa Indonesia
yang Disempurnakan saat ini telah memiliki lima edisi, diantaranya :
1. Edisi pertama (1972)
Beberapa ketentuan baru yang ditetapkan di dalam EYD edisi pertama, antara lain:
a. Huruf f, v, dan z yang merupakan unsur serapan dari bahasa asing diresmikan
pemakaiannya.
b. Huruf q dan x yang lazim digunakan dalam bidang ilmu pengetahuan tetap
digunakan, misalnya2 pada kata furqan, dan xenon.
c. Awalan di- dan kata depan di dibedakan penulisannya. Kata depan di pada contoh
di rumah, di sawah, penulisannya dipisahkan dengan spasi, sementara di- pada
dibeli atau dimakan ditulis serangkai dengan kata yang mengikutinya.
d. Huruf diftong oi hanya ditemukan di belakang kata, misalnya oi pada kata amboi.
e. Bentuk gabungan konsonan kh, ng, ny, dan sy termasuk kelompok huruf
konsonan.
f. Masih menggunakan dua istilah, yaitu huruf besar dan huruf kapital.
g. Penulisan huruf hanya mengatur dua macam huruf yaitu huruf besar atau huruf
kapital dan huruf miring.
h. Penulisan angka untuk menyatakan nilai uang menggunakan spasi antara lambang
dengan angka, misalnya Rp 500,00.
i. Tanda petik dibedakan istilah dan penggunaannya menjadi dua, yaitu tanda petik
ganda dan tanda petik tunggal.
j. Kata ulang ditulis penuh dengan mengulang unsur-unsurnya. Angka dua (2) tidak
digunakan sebagai penanda perulangan, kecuali mungkin dalam tulisan cepat dan
notula.
Ketentuan-ketentuan selain penulisan huruf di dalam pedoman EYD, antara lain:
a. Penulisan kata.
19
b. Penulisan tanda baca.
c. Penulisan singkatan dan akronim.
d. Penulisan angka dan lambang bilangan.
e. Penulisan unsur serapan.
2. Edisi Kedua (1987)
Beberapa perubahan pada EYD edisi kedua, antara lain:
a. Penggunana huruf kapital dalam ungkapan yang berhubungan dengan nama
Tuhan terdapat catatan tambahan yaitu:
 bila terdiri dari kata dasar maka tulisan disambung, misalnya Tuhan Yang
Mahakuasa;
 bila terdiri dari kata berimbuhan maka penulisan dipisah, misalnya Tuhan
Yang Maha Pengasih.
b. Huruf kapital sebagai huruf pertama nama orang diberi keterangan tambahan,
yaitu:
 jika nama jenis atau satuan ukuran ditulis dengan huruf kecil, misalnya
mesin diesel, 10 volt, dan 5 ampere.
c. Huruf kapital yang digunakan sebagai nama khas geografi diberi catatan
tambahan, yaitu:
 istilah geografi bukan nama diri ditulis dengan huruf kecil, misalnya
berlayar ke teluk;
 nama geografi sebagai nama jenis ditulis dengan huruf kecil, misalnya,
gula jawa.
d. Huruf kapital yang digunakan sebagai nama resmi badan dan dokumen resmi
terdapat catatan tambahan, yaitu:
 jika tidak diikuti nama maka ditulis dengan huruf kecil, misalnya sebuah
republik dan menurut undang-undang yang berbeda dengan Republik
Indonesia dan Undang-Undang Dasar 1945.
e. Penulisan angka untuk menyatakan nilai uang menggunakan spasi antara lambang
dengan angka terdapat catatan tambahan, yaitu:
 untuk desimal pada nilai mata uang dolar dinyatakan dengan titik,
misalnya $3.50;
20
 angka yang menyatakan jumlah ribuan dibubuhkan tanda titik, misalnya
Buku ini berusia 1.999 tahun.
3. Edisi Ketiga (2009)
Beberapa perubahan pada EYD edisi ketiga, antara lain:
a. Huruf diftong oi ditemukan pada posisi tengah dan posisi akhir dalam sebuah
kata, misalnya boikot dan amboi.
b. Bentuk kh, ng, ny, dan sy dikelompokkan menjadi gabungan huruf konsonan.
c. Penulisan huruf masih tetap mengatur dua macam huruf, yaitu huruf besar atau
huruf kapital dan huruf miring.
d. Tanda garis miring terdapat penggunan tambahan, yaitu tanda garis miring ganda
untuk membatasi penggalan-penggalan dalam kalimat untuk memudahkan
pembacaan naskah.
e. Penggunaan angka dua (2) disebutkan digunakan dalam keperluan khusus, seperti
dalam pembuatan catatan rapat atau kuliah.
4. Edisi Keempat (2015)
Ejaan Bahasa Indonesia § Perbedaan dengan ejaan sebelumnya.
Ejaan yang Disempurnakan edisi keempat disebut dengan nama Ejaan Bahasa
Indonesia.
5. Edisi Kelima (2022)
Beberapa perubahan pada EYD edisi kelima, antara lain:
a. Penambahan istilah huruf monoftong, yang beranggotakan lambang huruf eu.
b. Bentuk terikat maha- dan kata dasar atau berimbuhan yang merujuk pada nama
dan sifat Tuhan ditulis terpisah.
c. Perubahan redaksi (pengantar), pemindahan kaidah penulisan unsur serapan,
penghapusan kaidah penulisan kutipan, perubahan contoh, dan perubahan tata
cara penyajian isi.
Penggunaannya
Dalam penggunaannya pada nama, sering kali masih menggunakan ejaan lama,
misalnya Soekarno, yang sudah lebih dulu terkenal, dan terkadang dalam nama
21
modern dicampur dengan ejaan baru, seperti nama belakang Megawati Soekarnoputri
(bukan Sukarnoputri maupun Soekarnopoetri).
Dalam penggunaannya di luar Indonesia, beberapa orang dapat memilih untuk

mengejanya dengan ejaan asing (bukan Belanda / Ejaan Lama). Misalnya, musisi
Stephanie Poetri mengeja nama keduanya (nama tengahnya) mirip kata bahasa
Inggris poetry (puisi), alih-alih putri.
G. Ejaan Bahasa Indonesia (EBI)

Ejaan Bahasa Indonesia (disingkat EBI) adalah ejaan bahasa Indonesia yang pernah
berlaku sejak tahun 2015 hingga 2022. EBI diatur berdasarkan Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 50 Tahun 2015,[1] yang
menggantikan Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan (EYD) edisi ketiga.[2]
Pedoman yang mengatur Ejaan Bahasa Indonesia disebut Pedoman Umum Ejaan Bahasa
Indonesia (PUEBI). Ejaan ini digantikan oleh EYD edisi kelima yang berlaku mulai 16
Agustus 2022.
Pada tahun 2015, Menteri Pendidikan dan Kebudayaan mengeluarkan Peraturan
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 50 Tahun 2015 yang menyempurnakan
Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan (EYD) edisi ketiga (2009), serta mengubah
istilah EYD menjadi Ejaan Bahasa Indonesia (EBI).
Pada tahun 2021, berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi Nomor 18 Tahun 2021 tentang Pembakuan dan Kodifikasi Kaidah Bahasa
Indonesia, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi memberikan
wewenang kepada Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa berwenang melakukan
pembakuan dan kodifikasi kaidah bahasa Indonesia. Oleh karena itu, Badan
Pengembangan dan Pembinaan Bahasa kemudian mengeluarkan Keputusan Kepala
Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa Nomor 0321/I/BS.00.00/2021, yang
intinya menetapkan ulang Ejaan Bahasa Indonesia. Setahun kemudian, Keputusan Kepala
Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa Nomor 0424/I/BS.00.01/2022 dikeluarkan
oleh Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa. Keputusan menteri tersebut pada
intinya mengembalikan istilah EBI menjadi EYD, atau yang lebih tepatnya "Ejaan
22
Bahasa Indonesia yang Disempurnakan Edisi Kelima", sehingga menganggap bahwa EBI
merupakan EYD edisi keempat. Dalam keputusan tersebut pula, beberapa pedoman
dalam Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia (PUEBI) direvisi.
Perbedaan dengan ejaan sebelumnya

Tidak banyak perbedaan Ejaan Bahasa Indonesia dengan Ejaan yang Disempurnakan
edisi ketiga (revisi 2009). Perubahan-perubahan yang ada pada Ejaan Bahasa Indonesia
adalah sebagai berikut :
a. Pada huruf vokal, untuk pengucapan (pelafalan) kata yang benar digunakan diakritik
yang lebih rinci, yaitu:
1) diakritik (é) dilafalkan [e] misalnya Anak-anak bermain di teras (téras);
2) diakritik (è) dilafalkan [Ɛ] misalnya Kami menonton film seri (sèri);
3) diakritik (ê) dilafalkan [Ə] misalnya Pertandingan itu berakhir seri (sêri).
b. Pada huruf konsonan terdapat catatan penggunaan huruf q dan x yang lebih rinci,
yaitu:
1) huruf q dan x khusus digunakan untuk nama diri dan keperluan ilmu;
2) huruf x pada posisi awal kata diucapkan [s].
c. Pada huruf diftong terdapat tambahan yaitu diftong ei misalnya pada akata eigendom,
geiser, dan survei.
d. Pada huruf kapital aturan penggunaan lebih diringkas (pada PUEYD terdapat 16
aturan sedangkan pada PUEBI terdapat 13 aturan) dengan disertai catatan.
e. Pada huruf tebal terdapat pengurangan aturan sehingga hanya dua aturan, yaitu
menegaskan bagian tulisan yang sudah ditulis miring dan menegaskan bagian
karangan seperti judul buku, bab, atau subbab. Aturan bentuk ulang dengan angka
dua (2) dihapuskan.
23
24
BAB IV
DEFINISI KATA BAKU DAN TIDAK BAKU
1.1 PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Bahasa Indonesia merupakan bahasa ibu dari bangsa Indonesia yang sudah
dipakaioleh masyarakat Indonesia sejak dahulu jauh sebelum Belanda menjajah
Indonesia. Cikal bakal bahasa Indonesia sebagai bahasa nasional dan bahasa Negara
berawal dari pernyataaansikap politik pemuda nusantara dengan ikrar sumpah pemuda.
Menurut Sugono (2007) sikap politik pemuda nusantara yang menyatakan “memjunjung
bahasa persatuan, bahasa Indonesia “ merupakan pengakuan terhadap banyaknya bahasa
di Indonesia sebanyak 746 bahasa.
Dalam kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa nasional, disamping menjadi
alatkomunikasi antar etnik yang mempunyai bahasa daerah masing-masing sebagai
bahasa pertama, bahasa Indonesia juga telah menjadi alat komunikasi efektif bagi
terjalinnyahubungan antar etnik di Indonesia.Sedangkan dalam kedudukannya sebagai
bahasa Negara yang ditetapkan seharisetelah hari proklamasi kemerdekaan republik
Indonesia sebagaimana dinyatakan dalam pasal 36 UUD 1945, sejak saat itu bahasa
Indonesia menjadi bahasa resmi yang digunakandalam mengelola Negara dalam situasi
formal, seperti interaksi di kantor-kantor, di sekolah-sekolah, pidato dan ceramah serta
secara tertulis dalam buku. Namun tidak semua orangmenggunakan tatacara atau aturan-
aturan yang benar, salah satunya pada penggunaan bahasaIndonesia itu sendiri yang tidak
sesuai dengan ejaan. Oleh karena itu pengetahuan tentang bahasa baku cukup penting
untuk mempelajari bahasa Indonesia secara menyeluruh yangakhirnya bisa diterapkan
dan dapat digunakan dengan baik dan benar sehingga identitas kitasebagai bangsa
Indonesia tidak akan hilang.
Bahasa Indonesia perlu dipelajari oleh semua lapisan masyrakat. Tidak hanya
pelajardan mahasiswa saja, tetapi semua warga Indonesia wajib mempelajari bahasa
Indonesia.Dalam bahasan bahasa Indonesia itu ada yang disebut bahasa baku. Dimana
bahasa bakumerupakan standar penggunaan bahasa yang dipakai dalam bahasa
Indonesia.Istilah bahasa baku telah dikenal oleh masyarakat secara luas. Namun
pengenalan istilah tidak menjamin bahwa mereka memahami secara komprehensif
25
konsepdan makna istilah bahasa baku itu. Hal ini terbukti bahwa masih banyak orang
atau masyarakat berpendapat bahasa baku sama dengan bahasa yang baik dan benar.
“Kita berusaha agar dalam berusaha menggunakan bahasa yang baku”. (Pateda, 1997 :
30).
Slogan “pergunakanlah bahasa Indonesia dengan baik dan benar”, tampaknya mudah
diucapkan, namun maknanya tidak jelas. Slogan itu hanyalah suatu retorika yang tidak
berwujud nyata, sebab masih diartikan bahwa di segala tempat kita harus menggunakan
bahasa baku.
B. Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah yang akan dibahas adalah sebagai berikut ;
1. Apa yang dimaksud dengan bahasa dan ragam bahasa?
2. Apa saja jenis - jenis ragam bahasa?
3. Bagaimana proses terjadinya ragam bahasa?
4. Apa yang dimaksud ragam bahasa baku dan tidak baku?
5. Apa saja sifat ragam bahasa baku?
6. Apa fungsi ragam bahasa baku dan tidak baku?
C. Tujuan Penulisan
1. Mengetahui pengertian bahasa dan ragam bahasa.
2. Mengetahui jenis - jenis ragam bahasa.
3. Mengetahui proses terjadinya ragam bahasa.
4. Mengetahui pengertian ragam bahasa baku dan tidak baku.
5. Mengetahui sifat ragam bahasa baku.
6. Mengetahui fungsi ragam bahasa baku dan tidak baku.
7. Dapat menganalisis dan membahas ragam bahasa baku dan tidak baku
4.2 PEMBAHASAN
A. Pengertian Bahasa dan Ragam Bahasa

Bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi dipakai dalam berbagai keperluan tentu
tidak seragam, tetapi akan berbeda-beda disesuaikan dengan situasi dankondisi.
Keanekaragaman penggunaan bahasa Indonesia itulah yang dinamakan ragam bahasa.
Ragam Bahasa adalah variasi bahasa menurut pemakaian yang berbeda-beda menurut
26
topik yang dibicarakan, menurut hubungan pembicara, kawan bicara, orang yang
dibicarakan,serta menurut medium pembicara. Ragam bahasa yang oleh penuturnya
dianggap sebagai ragam yang baik, yang biasa digunakan di kalangan terdidik, di dalam
karya ilmiah (karanganteknis, perundang-undangan), di dalam suasana resmi, atau di
dalam surat menyurat resmi(seperti surat dinas) disebut ragam bahasa baku atau ragam
bahasa resmi.Menurut Dendy Sugono (1999 : 9), bahwa sehubungan dengan pemakaian
bahasa Indonesia timbul dua masalah pokok, yaitu masalah penggunaan bahasa baku dan
tidak baku.Dalam situasi resmi seperti di sekolah, di kantor atau di dalam pertemuan
resmi digunakan bahasa baku. Sebaliknya dalam situasi tidak resmi seperti di rumah, di
taman atau di pasarkita tidak dituntut menggunakan bahasa baku.
B. Jenis Ragam Bahasa

1. Ragam Bahasa Indonesia Berdasarkan Media
Di dalam bahasa Indonesia disamping dikenal kosa kata baku Indonesia dikenal
pulakosa kata bahasa Indonesia ragam baku, yang sering disebut sebagai kosa kata
baku bahasaIndonesia baku. Kosa kata baku bahasa Indonesia, memiliki ciri kaidah
bahasa Indonesiaragam baku, yang dijadikan tolak ukur yang ditetapkan berdasarkan
kesepakatan penutur bahasa Indonesia, bukan otoritas lembaga atau instansi didalam
menggunakan bahasaIndonesia ragam baku. Jadi, kosa kata itu digunakan di dalam
ragam baku bukan ragam santai atau ragam akrab. Walaupun demikian, tidak
menutup kemungkinan digunakannya kosa kata ragam baku di dalam pemakian
ragam-ragam yang lain asal tidak mengganggu makna danrasa bahasa ragam yang
bersangkutan.Suatu ragam bahasa, terutama ragam bahasa jurnalistik dan hukum,
tidak menutupkemungkinan untuk menggunakan bentuk kosakata ragam bahasa baku
agar dapat menjadi panutan bagi masyarakat pengguna bahasa Indonesia. Perlu
diperhatikan ialah kaidah tentangnorma yang berlaku yang berkaitan dengan latar
belakang pembicaraan (situasi pembicaraan), pelaku bicara, dan topik pembicaraan
(Fishman ed., 1968; Spradley, 1980).
Ragam bahasa Indonesia berdasarkan media dibagi menjadi dua yaitu :
a. Ragam bahasa lisan
27
Adalah ragam bahasa yang diungkapkan melalui media lisan, terkait oleh
ruang dan waktu sehingga situasi pengungkapan dapat membantu pemahaman.
Ciri-ciri ragam lisan :
1) Memerlukan orang kedua/teman bicara.
2) Tergantung situasi, kondisi, ruang & waktu.
3) Hanya perlu intonasi serta bahasa tubuh.
4) Berlangsung cepat.
5) Sering dapat berlangsung tanpa alat bantu.
6) Kesalahan dapat langsung dikoreksi.
7) Dapat dibantu dengan gerak tubuh dan mimik wajah serta intonasi.
b. Ragam bahasa tulis
Ragam bahasa tulis adalah bahasa yang dihasilkan dengan memanfaatkan
tulisan dengan huruf sebagai unsur dasarnya. Dalam ragam tulis, kita berurusan
dengan tata cara penulisan (ejaan) di samping aspek tata bahasa dan kosa kata.
Ciri Ragam Bahasa Tulis :
1) Tidak memerlukan kehadiran orang lain.
2) Tidak terikat ruang dan waktu.
3) Kosa kata yang digunakan dipilih secara cermat.
4) Pembentukan kata dilakukan secara sempurna.
5) Kalimat dibentuk dengan struktur yang lengkap.
6) Paragraf dikembangkan secara lengkap dan padu.
7) Berlangsung lambat.
8) Memerlukan alat bantu.
2. Ragam Bahasa Berdasarkan Penutur
a. Ragam bahasa berdasarkan daerah (logat/dialek)
Luasnya pemakaian bahasa dapat menimbulkan perbedaan pemakaian bahasa.
BahasaIndonesia yang digunakan oleh orang yang tinggal di Jakarta berbeda
dengan bahasaIndonesia yang digunakan di Jawa Tengah, Bali, Jayapura, dan
Tapanuli. Masing-masingmemiliki ciri khas yang berbeda-beda. Misalnya logat
bahasa Indonesia orang Jawa Tengah tampak pada pelafalan “b” pada posisi awal
saat melafalkan nama-nama kota seperti Bogor, Bandung, Banyuwangi, dan lain-
28
lain. Logat bahasa Indonesia orang Bali tampak pada pelafalan “t” seperti pada
kata ithu, kitha, canthik, dan sebagainya.
b. Ragam bahasa berdasarkan pendidikan penutur
Bahasa Indonesia yang digunakan oleh kelompok penutur yang berpendidikan
berbeda dengan yang tidak berpendidikan, terutama dalam pelafalan kata yang
berasal dari bahasa asing, misalnya fitnah, kompleks,vitamin, video, film,
fakultas. Penutur yang tidak berpendidikan mungkin akan mengucapkan pitnah,
komplek, pitamin, pideo, pilm, pakultas.Perbedaan ini juga terjadi dalam bidang
tata bahasa, misalnya mbawa seharusnya membawa,nyari seharusnya mencari.
Selain itu bentuk kata dalam kalimat pun sering menanggalkanawalan yang
seharusnya dipakai.
c. Ragam bahasa berdasarkan sikap penutur
Ragam bahasa dipengaruhi juga oleh setiap penutur terhadap kawan bicara
(jika lisan)atau sikap penulis terhadap pembawa (jika dituliskan) sikap itu antara
lain resmi, akrab, dansantai. Kedudukan kawan bicara atau pembaca terhadap
penutur atau penulis jugamempengaruhi sikap tersebut. Misalnya, kita dapat
mengamati bahasa seorang bawahan atau petugas ketika melapor kepada
atasannya. Jika terdapat jarak antara penutur dan kawan bicara atau penulis dan
pembaca, akan digunakan ragam bahasa resmi atau bahasa baku.Makin formal
jarak penutur dan kawan bicara akan makin resmi dan makin tinggi
tingkatkebakuan bahasa yang digunakan. Sebaliknya, makin rendah tingkat
keformalannya, makinrendah pula tingkat kebakuan bahasa yang digunakan.
3. Ragam Bahasa Menurut Pokok Persoalan atau Bidang Pemakaian
Dalam kehidupan sehari-hari banyak pokok persoalan yang dibicarakan.
Dalammembicarakan pokok persoalan yang berbeda-beda ini kita pun
menggunakan ragam bahasayang berbeda. Ragam bahasa yang digunakan dalam
lingkungan agama berbeda dengan bahasa yang digunakan dalam lingkungan
kedokteran, hukum, atau pers. Bahasa yangdigunakan dalam lingkungan politik,
berbeda dengan bahasa yang digunakan dalamlingkungan ekonomi/perdagangan,
olah raga, seni, atau teknologi. Ragam bahasa yangdigunakan menurut pokok
persoalan atau bidang pemakaian ini dikenal pula dengan istilahlaras bahasa.
29
C. Proses Terjadinya Ragam Bahasa
Bahasa mengalami perubahan seiring dengan perubahan masyarakat. Perubahan
itu berupa variasi-variasi bahasa yang dipakai sesuai keperluannya. Agar
banyaknya variasi tidakmengurangi fungsi bahasa sebagai alat komunikasi yang
efisien, dalam bahasa timbulmekanisme untuk memilih variasi tertentu yang
cocok untuk keperluan tertentu yang disebut ragam standar (Subarianto, 2000).
Bahasa Indonesia memang banyak ragamnya. Hal Ini karena bahasa Indonesia
sangat luas pemakaiannya dan bermacam-macam ragam penuturnya.Oleh karena
itu, penutur harus mampu memilih ragam bahasa yang sesuai dengan
dengankeperluan, apapun latar belakangnya.
D. Arti Ragam Bahasa Baku dan Tidak Baku

1. Bahasa Indonesia baku
Adalah salah satu ragam bahasa Indonesia yang bentuk bahasanya telah
dikodifikasi, diterima, dan difungsikan atau dipakai sebagai model olehmasyarakat
Indonesia secara luas.Contoh pada Undang-undang dasar :Undang-undang dasar 1945
pembukaan bahwa sesungguhnya kemerdekaan itu ialah haksegala bangsa dan oleh
sebab itu penjajahan diatas dunia harus dihapuskan karena tidaksesuai dengan
perikemanusiaan dan perikeadilan.Dari beberapa kalimat dalam undang-undang
tersebut menunjukkan bahasa baku, danmerupakan pemakaian bahasa secara baik dan
benar.
2. Bahasa Indonesia tidak baku
Adalah salah satu ragam bahasa Indonesia yang tidakdikodifikasi, tidak diterima
dan tidak difungsikan sebagai model masyarakat Indonesia secaraluas, tetapi dipakai
oleh masyarakat secara khusus.
3. Sifat Ragam Bahasa Baku
a. Pelafalan sebagai bahagian fonologi bahasa Indonesia baku adalah pelafalan yang
relatif bebas dari atau sedikit diwarnai bahasa daerah atau dialek. Misalnya,
BAHASA BAKU BAHASA TIDAK BAKU

Atap Atep
30
Kalau Kalo
Habis Abis
Senin Senen
Mantap Mantep
Hilang Ilang
Dalam Dalem
b. Bentuk kata yang berawalan
medan ber- dan lain-lain sebagai bahagian morfologi bahasa Indonesia baku
ditulis atau diucapkan secara jelas dan tetap di dalam kata.
Misalnya:
Banjir menyerang kampung yang banyak penduduknya itu.
Kuliah sudah berjalan dengan baik.
BAHASA BAKU BAHASA TIDAK BAKU

Bersama-sama Bersama2
Melipatgandakan Melipat gandakan
c. Konjungsi sebagai bahagian morfologi bahasa Indonesia baku ditulis secara jelas
dantetap di dalam kalimat.
Misalnya:
Sampai dengan hari ini ia tidak percaya kepada siapa pun, karena semua
diangapnya penipu.
d. Partikel –kah, -lah dan –pun sebagai bahagian morfologi bahasa Indonesia baku
ditulissecara jelas dan tetap di dalam kalimat.
Misalnya:
Bacalah buku itu sampai selesai!
Bagaimanakah cara kita memperbaiki kesalahan diri?
Bagaimanapun kita harus menerima perubahan ini dengan lapang dada.
e. Preposisi atau kata dengan sebagai bahagian morfologi bahasa Indonesia baku
Dituliskan secara jelas dan tetap dalam kalimat.
Misalnya:
Saya bertemu dengan adiknya kemarin.
31
Ia benci sekali kepada orang itu.
f. Bentuk kata ulang atau reduplikasi sebagai bahagian morfologi bahasa Indonesia
bakuditulis secara jelas dan tetap sesuai dengan fungsi dan tempatnya di dalam
kalimat.
Mereka-mereka itu harus diawasi setiap saat.
Semua negara-negara melaksanakan pembangunan ekonomi.
Suatu titik-titik pertemuan harus dapat dihasilkan dalam musyawarah itu.
g. Kata ganti atau polaritas tutur sapa sebagai bahagian morfologi bahasa Indonesia
bakuditulis secara jelas dan tetap dalam kalimat.Misalnya:
Saya– anda
bisa bekerja sama di dalam pekerjaan ini.
Aku – engkau sama-sama berkepentingan tentang problem itu.
Saya–Saudara memang harus bisa berpengertian yang sama.
h. Pola kelompok kata kerja aspek + agen + kata kerja sebagai bahagian kalimat
bahasa Indonesia baku ditulis dan diucapkan secara jelas dan tetap di dalam
kalimat.
Misalnya:
Surat Anda sudah saya baca
Kiriman buku sudah dia terima
i. Konstruksi atau bentuk sintesis sebagai bahagian kalimat bahasa Indonesia baku
ditulisatau diucapkan secara jelas dan tetap di dalam kalimat.
Misalnya:
Saudaranya Dikomentari Mengotori Harganya
j. Fungsi gramatikal (subjek, predikat, obyek sebagai bahagian kalimat bahasa
Indonesia baku ditulis atau diucapkan secara jelas dan tetap dalam
kalimat.Misalnya:Kepala Kantor pergi keluar negeri.Rumah orang itu bagus.
k. Kosakata sebagai bagian semantik bahasa Indonesia baku ditulis atau diucapkan
secara jelas dan tetap dalam kalimat.Misalnya:Mengapa, tetapi, bagaimana,
memberitahukan, hari ini, bertemu, tertawa, mengatakan, pergi, tidak begini,
begitu, silakan.
32
l. Ejaan resmi sebagai bahagian bahasa Indonesia baku ditulis secara jelas dan tetap
baikkata, kalimat maupun tanda-tanda baca sesuai dengan Ejaan Bahasa Indonesia
yangDisempurnakan.
m. Peristilahan baku sebagai bahagian bahasa Indonesia baku dipakai sesuai
denganPedoman Peristilahan Penulisan Istilah yang dikeluarkan oleh Pemerintah
melalui PusatPembinaan dan Pengembangan Bahasa (Purba, 1996 : 63– 64).
E. Fungsi Ragam Bahasa Baku dan Tidak Baku

Secara umum, fungsi ragam bahasa baku dan tidak baku adalah sebagai berikut :
1. Pemakaian bahasa baku dan tidak baku dapat mempersatukan sekelompok orang
menjadi satu masyarakat bahasa baik dalam kegiatan resmi ataupun tidak resmi.
2. Pemakaian bahasa baku dan tidak baku dapat menjadi pembeda dengan pemakaian
bahasa lainnya.
3. Bahasa baku menjadi tolak ukur bagi benar tidaknya bahasa seseorang atau
sekelompok orang.
4. Membawa wibawa kepada seseorang atau kelompok sesuai ragam bahasa yang
dipakainya.
33
BAB V
TEKS DESKRIPSI
5.1 PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Membaca adalah salah satu keterampilan dasar yangberkaitan erat dengan
keterampilan dasar manusia yang berbahasaDengan berbahasa manusia dapat
berkomunikasi dengan manusialain. Sekolah dasar merupakan jenjang formal pertama
di dalampendidikan yang harus dilewati untuk bisa melanjutkan ke jenjangberikutnya.
Oleh karena itu, kemampuan dasar pembelajarandiberikan kepada siswa.
Misalnya kemampuan dasar yang harusdimiliki oleh siswa adalah keterampilan
berbahasa.Kegiatan membaca sebagian besar dilakukan padatulisan yang ditulis
diatas kertas. Tehnik membaca dapat dilakukandengan dua cara. Pertama
membacadalam hati, yaitu kegiatanmembaca untuk diri sendiri. Kedua membaca
nyaring,yaitu kegiatanmembaca untuk orang lain. Membaca ini dapat dilihat pada
pembacaberita atau juga pembaca puisi yang lebih dikenal membaca indah.Pada kegiatan
membaca di sekolah dasar di perlukan teksteks bacaan untuk meningkatkan
kemampuan membaca siswa.Dengan adanya teks bacaan juga memperlancar siswa
yang belumlancer membaca. Untuk itu penulis ingin membahas makalah tentangjenis
jenis teks bacaan.
B. Rumusan Masalah
1. Apa yang dimaksud dengan membaca?
2. Apa saja jenis-jenis dari teks bacaan?
C. Tujuan Penulisan
1. Untuk mengetahui definisi dari membaca
2. Untuk mengetahui jenis-jenis dari teks bacaan
34
5.2 PEMBAHASAN
A. Pengertian Membaca
Membaca merupakan sebuah aktivitas berupa melafalkanatau mengeja sebuah
tulisan. Hal ini sesuai dengan yang tertuangdalam KBBI (Kamus Besar Bahasa
Indonesia) yang menyatakanbahwa membaca adalah mengeja atau melafalkan apa
yang tertulis.Di dalam KBBI tertulis bahwa ada setidaknya 4 makna dari kata“baca” atau
“membaca” yaitu :
1. Melihat serta memahami isi dari apa yang tertulis, bisa dengan melisankan atau hanya
dalam hati.
2. Mengeja atau melafalkan apa yang tertulis
3. Mengucapkan sesuatu yang tertulis.
4. Memperhitungkan/Memahami isi sebuah tulisan/simbol/gambar dll.
Pengertian membaca menurut ahli:
1. H.G Taringan
Menurut H.G. Taringan membaca adalah satu proses yang dilakukan dan
digunakan oleh si pembaca untuk mendapat pesanyang akan disampaikan oleh
penulis dari bahasa atau kata-katatertulis.
2. Hodgson
Hodgson berpendapat bahwa membaca adalah sebuah proses yang menuntut
kelompok kata yang menjadi satu kesatuan bisaterlihat pada satu pandangan sekilas
dan supaya makna tiap katabisa diketahui. Bila ini tak terpenuhi, pesan tersurat dan
tersirattak akan dipahami dan proses membaca tak terlaksana baik.
3. Ahmas S. Harjasujana
Pengertian membaca adalah merupakan suatu kegiatanmemberi respon
lambang - lambang tertulis menggunakanpengertian yg tepat, sehingga
memberi respon kepada semuaungkapan penulis, sehingga bisa memahami materi
pada bacaandengan baik.Dari beberapa pendapat ahli diatas dapat disimpulkan
bahwamembaca adalah kegiatan memperoleh informasi melalui mediatulisan.
35
B. Jenis Jenis Teks Bacaan
Teks adalah media atau cara seseorang untuk mengungkapkan sebuah
peristiwa secara komunikatif. Berikut ini jenis jenis teks bacaan:
1. Teks Deskripsi
Teks deskripsi adalah jenis teks yang sering digunakan dan ditemukan.
Berdasarkan pengertian yang didapatkan dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia
(KBBI), teks deskripsi memiliki arti teks atau pemaparan atau penggambaran dengan
kata-kata yang jelas dan terperinci. Teks deskripsi biasanya berisi penggambaran
mengenai tempat, objek, tempat, atau peristiwa yang dapat dirasakan,dilihat,
dicium, dan didengar. Teks deskripsi menggambarkankondisi objek dari sudut
pandang penulis, sehingga seharusnyajika membuat teks deskripsi, penulis
harus mampu memberi penjelasan secara konkret. Penjelasan konkret dari
penulis membuat pembaca lebih mudah dan mampu merasakan secara
langsung apa yang digambarkan dalam teks deskripsi.
Untuk membedakan jika itu teks deskripsi dan teks-teks yang lain, tentu saja teks
deskripsi memiliki ciri-ciri atau kekhasan. Berikut ini adalah ciri-ciri dari teks
deskripsi:
a. teks deskripsi merupakan sarana yang menggambarkan atau menjelaskan sebuah
objek
b. teks deskripsi menggambarkan dan ditulis secara terperinciyang melibatkan unsur
indera yang dimiliki manusia,
c. teks deskripsi juga menggambarkan dan ditulis secara sejelasmungkin sehingga
pembaca dapat merasakan langsung apayang ada di dalam teks deskripsi,
d. teks deskripsi ditulis menggunakan bahasa yang mudah dansering digunakan
dalam kehidupan sehari-hari sehinggamudah dipahami dan bahasa yang biasa
digunakan padat danjelas
e. teks deskripsi menggunakan bahasa kiasan
f. teks deskripsi biasanya menjelaskan mengenai ciri fisikseperti bentuk,
ukuran, warna, maupun keadaan atau suatuobjek yang ingin digambarkan.
2. Teks Eksposisi
36
Teks eksposisi merupakan teks yang disebut sebagai sebuahkarangan
atau paragraf yang mengandung informasi ataupengetahuan yang mencoba
digambarkan dalam bentuk yang padat,singkat, dan jelas.Teks eksposisi biasanya
memiliki isi atau fungsi untukmengungkapkan gagasan atau mengusulkan
sesuatu berdasarkanargumentasi yang kuat. Berbeda dengan teks deskripsi
teks eksposis memiliki struktur sebagai berikut:
a. teks yang menggambarkan suatu hal yang bisa dirasakan atau diamati dengan
indera secara jelas teks eksposisi ini berupa pernyataan, argumentasi
b. teks eksposisi berisi mengenai penegasan ulang pendapat.
3. Teks Eksplanasi
Teks eksplanasi merupakan tulisan yang berisi mengenaipenjelasan
tentang sebab-akibat serta proses yang berhubungan dengan fenomena-
fenomena alam maupun sosial yang terjadi disekitar. Teks eksplanasi biasanya
menjelaskan hubungan logis daribeberapa peristiwa. Struktur yang dimiliki teks
eksplanasi adalah berisi mengenai beberapa hal di bawah ini:
a. berisi mengenai pernyataan umum,
b. teks eksplanasi berisi urutan alasan yang logis.
4. Teks Persuasi
Teks persuasi adalah sebuah teks yang berisi mengenai pernyataan
untuk mendorong atau mengajak seseorang agar mengikuti keinginan atau
tulisan penulis. Artinya, teks persuasi cenderung bersifat promosi karena ada
upaya mengajak pembaca. Struktur teks persuasi terdiri dari:
a. teks persuasi adalah satu dari beberapa gaya atau corakekspresi dalam komunikasi
tertulis,
b. mengenalkan isu yang terjadi,
c. berisi mengenai rangkaian argumen,
d. berisi mengenai penegasan.
5. Teks Narasi
Teks narasi adalah teks yang berisi cerita dengan kejadian atau peristiwa yang
runut. Jadi, teks ini memuat mengenai kronologi terjadinya suatu peristiwa. Unsur
37
yang harus dimuat di dalam teksnarasi adalah kejadian, tokoh, alur, dan latar, mulai
dari latar waktu,tempat, atau suasana.
Dapat disimpulkan, teks narasi adalah cerita yang memaparkan sebuah
konflik pada suatu peristiwa yang dialami penulis secara runut. Ciri-ciri teks
narasi adalah sebagai berikut:
a. mengutamakan tindakan atau perbuatan,
b. diurutkan sesuai waktu,
c. mampu menjawab pertanyaan ‘apa yang terjadi’
d. memiliki konflik.
6. Teks Biografi
Teks biografi adalah teks yang berisikan mengenai kisah suatu tokoh
dalam mengarungi kehidupannya. Teks ini ditulis olehseseorang agar tokoh tersebut
dapat diteladani banyak orang. Teksini mencakup permasalahan yang dihadapi
maupun kelebihan tokohyang menginspirasi. Adapun ciri-ciri dari teks biografi
sebagai berikut :
a. Memiliki isi kisah atau perjalanan hidup sesuai fakta pengalaman tokoh
b. Ditulis dalam bentuk narasi
c. Memiliki alur cerita
d. Menceritakan peristiwa penting dari tokoh sehingga dapat dijadikan teladan bagi
pembaca
e. Menekankan struktur orientasi, kejadian atau peristiwa penting, dan reorientasi
f. Memiliki pola pengembangan teks kronologis
g. Karakter tokoh dapat digambarkan secara langsung maupun tidak langsung.
Selain itu adapula struktur dari teks biografi antara lain :
a. Orientasi, Memuat informasi umum sang tokoh, mulai dari nama, tempat dan
tanggal lahir, riwayat pendidikan, dan lain-lain. Selain itu, berisi latar belakang
kehidupan tokoh, misalnya kisah masa kecil tokoh dan suasana dalam keluarga.
b. Peristiwa penting, Peristiwa penting disusun secara kronologis atau urutan waktu
kejadian. Peristiwa yang ditulis merupakan peristiwa utama atau yang paling
berkesan dialami tokoh.
38
c. Reorientasi, Berisi tanggapan evaluatif pernyataan kesimpulan mengenai
rangkaian peristiwa yang telah dijabarkan sebelumnya.
7. Teks Berita
Teks berita adalah teks yang berisi mengenai laporan peristiwa yang
memiliki nilai berita atau news value, yang disampaikan secara aktual,
faktual, penting, dan menarik. Teks beritabisa dimuat di berbagai media,
misalnya media cetak seperti majalah, koran, media digital misalnya radio,
televisi, internet, dan lain sebagainya. Adapun ciri-ciri dari teks berita yaitu :
a. Bersifat objektif dan faktual,
b. Memberitakan sesuatu yang benar-benar terjadi, bukan opini atau gagasan penulis
c. Menyajikan peristiwa yang sedang terjadi, tetapi bukan sesuatu yang umum
terjadi setiap hari Aktual, peristiwa yang diberitakan masih segar atau baru
terjadi, bukan peristiwa lampau.
d. Data yang disajikan sesuai dengan peristiwa asli, tidak ada rekayasa Bahasa yang
disajikan menarik dan dapat memikat minat pembaca
e. Data yang diberitakan lengkap, khususnya data penting Waktu dan tempat
peristiwa jelas
f. Bahasa yang digunakan mudah dipahami oleh pembaca
g. Alur peristiwa berurutan
h. Kalimat yang digunakan singkat, padat, dan jelas
i. Sumber berita valid dan bisa dipertanggungjawabkan
j. Judul berita bisa mewakili isi berita
k. Memuat unsur kata tanya 5W+1H atau ADiKSiMBa
8. Teks Anekdot
Teks anekdot biasanya dikenal sebagai teks yang berisi cerita lucu. Tetapi lebih
dari itu, teks anekdot memiliki fungsi penting yakni memberi kritik atau
menyindir seseorang, instansi, ataukondisi sosial yang terjadi. Namun kritik
dan sindiran yangditujukan pada suatu kondisi harus dikemas dengan
humor ataulelucon sehingga kritik yang dilontarkan tidak menggunakan
katatajam tapi bermakna. Adapun ciri-ciri dari teks ankedot sebagai berikut :
39
a. Teks anekdot bersifat humor atau lelucon. Artinya, teks anekdot berisi kisah-kisah
lucu atau bualan.
b. Bersifat menggelitik. Artinya, teks anekdot akan membuat pembacanya merasa
terhibur dengan kelucuan yang ada dalam teks.
c. Bersifat menyindir ( mengenai orang penting ataupun lembaga/organisasi).
d. Memiliki tujuan tertentu.
e. Kisah cerita yang disajikan hampir menyerupai dongeng.
f. Menceritakan tentang karakter hewan dan manusia sering terhubung secara umum
dan realistis.
Anekdot memiliki struktur teks yang membedakannya dengan teks lainnya. Teks
anekdot memiliki struktur abstrak, orientasi, krisis, reaksi, dan koda
1. Abstrak, Abstrak adalah bagian awal teks yang berfungsi memberi gambaran
tentang isi teks. Biasanya, bagian ini menunjukkan hal unik yang akan ada dalam
teks.
2. Orientasi, Orientasi adalah bagian yang menunjukkan awal kejadian cerita atau
peristiwa latar belakang terjadinya peristiwa. Biasanya, penulis bercerita detail
pada bagian ini.
3. Krisis, Krisis adalah bagian yang menunjukkan terjadinya hal/masalah yang unik
atau tidak biasa terjadi pada penulis atau orang yang diceritakan.
4. Reaksi, Reaksi adalah bagian yang memperlihatkan cara penulis/orang yang
ditulis menyelesaikan masalah yang timbul pada bagian krisis.
5. Koda, koda adalah bagian akhir teks yang dialami penulis/orang yang ditulis
9. Teks Argumentasi
Teks argumentasi adalah karya tulis berupa pengembangan paragraf yang
bertujuan untuk meyakinkan atau membujuk pembacaagar memiliki pemikiran yang
sama dengan penulis. Penulisan teksargumentasi dapat berupa ide, gagasan,
pendapat dengan disertaianalogi. Misalnya pada penjelasan argumen/pendapat
yang kuat sehingga membuat pembaca terpengaruh dengan isi yang ada dalam
bacaan. Ide pokok paragraf argumentasi bisanya berupa pendapat,ide, atau gagasan
40
penulis. Kemudian ide pokok tersebut diperluasyang menyertakan ulasan pendapat
dilengkapi dengan alasan logis. Adapun ciri-ciri dari teks argumentasi yaitu :
a. Bersifat pendapat/opini
b. Memiliki alasan dengan bukti/fakta
c. Bertujuan meyakinkan seseorang
d. Bahasa yang lugas dan Bersifat menyangkal atas argumentasi pihak lain
10. Teks Laporan
Teks laporan biasanya digunakan untuk menyampaikan hasil percobaan atau
observasi dalam suatu kegiatan penelitian. Artilaporan sendiri merupakan
sesuatu yang disampaikan kepada orang lain, biasanya seseorang yang memberi
tugas. Sehingga, teks laporan dapat juga dikatakan sebagai sesuatu yang
disampaikan kepada orang lain melalui bentuk tulisan. Teks laporan hasil percobaan
atau praktikum dibuat setelahmelakukan uji coba yang biasa dilakukan pada kegiatan
ilmiah. Teks laporan hasil observasi mengikuti struktur teks laporan yang memuat
tujuan dan isi dari suatu kegiatan yang dilakukan. Di bawah ini beberapa ciri-ciri teks
laporan, semisal laporan percobaan:
a. Melaporkan hasil percobaan.
b. Percobaan ilmiah dilakukan guna menguji sesuatu.
a. Teks laporan percobaan diawali dengan memaparkan tujuan percobaan.
b. Memaparkan bahan dan alat yang diperlukan untuk melasanakan percobaan.
c. Memaparkan prosedur pelaksanaan percobaan dan melakukan pengamatan.
d. Memaparkan pencatatan hasil percobaan.
e. Di akhir laporan dipaparkan simpulan hasil percobaan berdasarkan hasil analisis
terhadap data hasil pengamatan.
f. Harus mengandung fakta.
g. Bersifat objektif.
h. Harus ditulis sempurna dan lengkap.
i. Tidak memasukkan hal-hal yang menyimpang, mengandung prasangka, atau
pemihakan.
j. Disajikan secara menarik, baik dalam hal tata bahasa yang jelas, isinya berbobot,
dan susunan logis.
41
BAB VI
KARYA TULIS ILMIAH
6.1. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Di zaman sekarang lomba karya ilmiah banyak diselenggarakan oleh berbagai instansi.
Penyelenggaraan lomba ini bertujuan untuk mendorong pengembangan daya pengetahuan para
pelajar Indonesia, mulai dari siswa, mahasiswa, umum, bahkan juga ada kategori khusus untuk
guru, dosen, dan juga para peneliti.
Selain itu, karya ilmiah juga sering disebut sebagai naskah atau tulisan akademis (academic
writing). Hal itu dikarenakan penulisan karya ilmiah dibuat oleh kalangan kampus perguruan
tinggi, dosen, dan mahasiswa. Karya ilmiah yang berhasil lolos, maka kelak akan dipublikasi dan
sekaligus menjadi bahan referensi bagi pihak instansi atau lembaga terkait.
Karya ilmiah dapat didefinisikan sebagai sebuah tulisan atau laporan tertulis yang
menjelaskan mengenai hasil penelitian atau kajian dari suatu masalah. Hasil penelitian untuk
karya ilmiah ini biasanya dibuat dilakukan oleh seseorang atau kelompok orang dengan
mematuhi kaidah dan etika keilmuan yang berlaku. Oleh karena itu, dalam menulis karya ilmiah,
penulis harus mematuhi struktur karya ilmiah yang berlaku.
Bagi Kamu yang ingin menulis karya ilmiah, makalah ini akan fokus membahas tentang
struktur karya ilmiah yang berlaku sekarang ini. Namun, tidak lengkap rasanya kalau membahas
struktur tanpa memahami terlebih dahulu teori tentang karya ilmiah itu sendiri
B. Rumusan Masalah
1. Apa yang dimaksud dengan karya ilmiah?
2. Apa saja fungsi dari karya tulis ilmiah?
3. Bagaimana struktur penulisan karya ilmiah yang benar?
4. Bagaimana ciri-ciri karya ilmiah?
C. Tujuan
1. Memahami pengertian karya ilmiah
2. Memahami fungsi-fungsi karya tulis ilmiah
3. Memahami unsur-unsur penyusun pada karya ilmiah
4. Mengetahui ciri-ciri dari sebuah karya ilmiah\
42
6.2. PEMBAHASAN
A. Pengertian Karya Ilmiah
Secara harfiah, karya ilmiah dapat didefinisikan sebagai sebuah karya yang lahir
atau tercipta dari sebuah proses keilmuan yang dihasilkan melalui pekerjaan kepenulisan.
Suatu tulisan dapat termasuk sebagai karya ilmiah apabila memenuhi aspek rasionalitas,
memiliki permasalahan yang bersifat faktual dan objektif, dan tentunya menerapkan
struktur dan kaidah ilmiah yang tepat.
Dalam menulis karya ilmiah, penulis sangat disarankan untuk menggunakan bahasa
yang jelas dan lugas sesuai kaidah kebahasaan yang berlaku atau Ejaan Bahasa Indonesia.
Karya ilmiah sangat tidak diperbolehkan menggunakan bahasa yang ambigu atau
bermakna ganda, hal itu dikhawatirkan tidak memberikan jawaban, tetapi justru malah
semakin membingungkan para pembaca.
Seiring berkembangnya ilmu pengetahuan, definisi atau pengertian tentang karya
ilmiah pun ikut mengalami perubahan. Perkembangan dan perubahan ini pada akhirnya
membuat ilmu pengetahuan harus selalu diperbarui, termasuk teori dari karya ilmiah.
Berikut ini adalah beberapa pengertian dari para ahli tentang pengertian karya ilmiah.
1. Eko Susilo, M
Dalam karyanya tentang karya ilmiah, Eko Susilo, M. mengungkapkan bahwa
karya ilmiah merupakan sebuah tulisan yang didapatkan melalui pekerjaan yang
memuat sifat ilmiah. Bagi Eko, sebuah tulisan dapat dikatakan sebagai karya ilmiah
apabila dihasilkan melalui prosedur ilmiah yang meliputi observasi, evaluasi,
penelitian dalam bidang tertentu, penyusunan berdasarkan metode tertentu,
sistematika penulisan dengan menggunakan bahasa yang santun dan isi yang dapat
dipertanggungjawabkan validitasnya.
2. Dwiloka dan Riana
Selanjutnya, Dwiloka dan Riana berpendapat bahwa karya ilmiah atau artikel
ilmiah memiliki definisi sebagai sebuah karya seorang yang ingin melakukan
pengembangan keilmuannya, baik itu ilmu pengetahuan, teknologi, bahkan juga seni.
Menurut mereka, karya ilmiah dapat dilahirkan apabila berhasil dikaji berdasarkan
berbagai literatur, koleksi pengalaman, dan tentu penelitian yang pernah dilakukan.
3. Titi Setiyoningsih
43
Berikutnya, Titi Setiyoningsih dalam karyanya menjelaskan bahwa karya ilmiah
pada dasarnya merupakan sebuah tulisan yang dibuat dengan berdasarkan ketentuan
dari metode ilmiah. Metode ilmiah yang dimaskud yaitu logika ilmu pengetahuan,
mulai dari pemaparan masalah, tujuan, manfaat, teori-teori terdahulu, karya-karya
terdahulu, metode, pembahasan, hingga diakhiri dengan sebuah kesimpulan dan
referensi yang digunakan untuk menulis.
B. Fungsi-Fungsi Karya Ilmiah

Karya ilmiah dibuat secara sistematis dan rinci agar memiliki fungsi yang dapat
bermanfaat. Karya ilmiah berfungsi sebagai sarana untuk mengembangkan ilmu
pengetahuan, teknologi dan seni. Hal tersebut sesuai dengan hakikat karya ilmiah, yaitu
mengemukakan kebenaran melalui metodenya yang sistimatis, metodologis dan
konsisten. Menurut Socharso (2015:2) fungsi karya tulis ilmiah ada tiga yaitu:
1. Penjelasan (explanation) yang artinya karya ilmiah dapat menjelaskan suatu hal yang
sebelumnya tidak diketahui, tidak jelas dan tidak pasti menjadi sebaliknya.
2. Ramalan (Prediction) yang berarti karya ilmiah dapat membantu mengantisipasi
kemungkinan-kemungkinan yang akan terjadi pada masa mendatang.
3. Kontrol (Control) artinya karya ilmiah dapat berfungsi untuk mengontrol, mengawasi
dan atau mengoreksi benar tidaknya suatu pernyataan.
Pendapat berbeda disampaikan oleh Wardani dalam bukunya. Wardani (2011:10)
mengatakan bahwa fungsi karya ilmiah adalah:
1. Sebagai Reference yaitu untuk menyiapkan karya tulis atau kegiatan ilmiah.
2. Sebagai Sarana Edukasi yaitu untuk meningkatkan wawasan seseorang di berbagai
ilmu.
3. Sebagai Diseminasi yaitu untuk menyebarluaskan ilmu pengetahuan kepada
masyarakat kelompok tertentu.
Fungsi Sebagai rujukan atau reference dikhususkan untuk pembaca atau peneliti
karena, karya ilmiah akan menjadi sumber rujukan bagi seorang peneliti yang ingin
melakukan penelitian, memecahkan masalah tertentu atau kegiatan ilmiah lainnya.
Sebagai Saran a Edukasi menjadi sumber belajar maupun pengetahuan memberikan ilmu
44
untuk pembaca sesuai dengan fakta dan teori-teori yang sudah terbukti
kebenarannya. Sebagai Sarana Diseminasi Karya ilmiah akan ditujukan dan dibutuhkan
oleh masyarakat atau kelompok tertentu sesuai dengan bidang yang ditekuninya.
Penyebaran pengetahuan atau informasi akan berjalan sesuai dengan fakta atau kebutuhan
yang ada di lapangan
.
C. Struktur Karya Ilmiah
Setelah mengetahui tentang pengertian dari karya ilmiah, berikut ini akan dijelaskan
tentang struktur karya ilmiah yang baik dan benar. Sebagian besar karya tulis memiliki
gaya atau strukturnya masing-masing. Berikut ini adalah struktur karya ilmiah yang
banyak digunakan oleh instansi, diantaranya yaitu:
1. Halaman Judul
Struktur karya ilmiah yang pertama adalah halaman judul. Halaman judul itu
sendiri dimuat berdasarkan topik yang dipilih untuk dibahas dalam karya ilmiah.
Pembuatan judul diharapkan dapat ditulis dengan unik dan semenarik mungkin,
namun tetap disesuaikan dengan topik yang akan diangkat. Hal ini diharapkan dapat
membuat pembaca menjadi tertarik dengan isu atau topik yang dibahas dalam karya
ilmiah.
Selain membuat para pembaca tertarik, judul harus dibuat dengan spesifik. Hal
ini dilakukan agar pembaca mendapatkan gambaran awal dengan membaca halaman
judul karya ilmiah. Pada halaman judul karya ilmiah biasanya juga dilengkapi dengan
nama penulis, asal institusi atau lembaga, tanggal, bulan, tahun dan tempat karya
ilmiah dibuat yang ditulis dengan aturan rata tengah, diurutkan setelah judul di bagian
bawah.
2. Abstrak
Struktur karya ilmiah yang kedua yaitu abstrak. Abstrak dapat dipahami sebagai
ringkasan dari keseluruhan isi atau materi yang terkandung dalam karya ilmiah. Peran
abstrak dalam karya ilmiah sebenarnya adalah untuk memberikan penjelasan kepada
pembaca dengan lebih cepat, tanpa harus membaca keseluruhan karya ilmiah. Abstrak
biasanya digunakan para pembaca untuk membaca sekilas isi, maksud dan tujuan dari
45
karya ilmiah. Ketentuan penulisan abstrak kurang lebih hanya 250 kata dan dengan
menggunakan bahasa yang bersifat informatif.
3. Pendahuluan
Setelah membahas tentang halaman judul dan abstrak, berikut ini akan disajikan
materi wajib dari karya ilmiah yang pertama, yaitu pendahuluan. Pendahuluan ini
terletak di paling awal materi karya ilmiah memiliki 4 sub bab, yaitu:
a. Latar Belakang Masalah
Latar belakang masalah dalam karya ilmiah merupakan penjelasan teoritis
dan faktual dari pertanyaan tentang mengapa topik atau masalah tersebut perlu
dijawab melalui secara ilmiah atau kegiatan penelitian. Latar belakang masalah
sendiri seharusnya dijelaskan secara singkat, jelas dan logis.
b. Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam karya ilmiah dapat dipahami sebagai sebuah
pertanyaan kritis atau argumentasi yang fleksibel yang dihasilkan berdasarkan
pernyataan umum dari masalah penelitian. Singkatnya, rumusan masalah adalah
pertanyaan yang dimunculkan dari latar belakang masalah. Selain itu, rumusan
masalah sering kali dibuat menggunakan bentuk pertanyaan yang dapat bersifat
operasional dalam suatu penelitian.
c. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian dalam karya ilmiah dapat diartikan sebagai uraian singkat
mengenai tujuan apa ingin diwujudkan dengan menggunakan penelitian tersebut.
d. Manfaat Penelitian
Sementara itu, manfaat penelitian dapat diartikan sebagai sebuah uraian
tentang keunggulan dan kontribusi dari hasil karya ilmiah. Manfaat penelitian
biasanya diperuntukkan kepada pengembangan ilmu pengetahuan dan orang yang
memiliki hubungan dengan masalah yang diteliti.
4. Kerangka Teori
Materi inti yang kedua dari karya ilmiah adalah kerangka teori, ada dua sub bab
dalam kerangka teori, yaitu:
a. Landasan Teori
46
Landasan teori dalam karya ilmiah dapat dipahami sebagai satu perangkat
konsep yang membatasi dan memfokuskan penelitian sehingga dapat menyajikan
suatu pandangan sistematis. Pada bagian ini, karya ilmiah akan memuat
pembahasan fenomena yang rinci tentang hubungan antar variabel, sehingga
mendapatkan penjelasan serta prediksi dari fenomena yang diteliti tersebut.
b. Hipotesis Penelitian
Hipotesis penelitian dalam karya ilmiah dapat dipahami sebagai sebuah
kesimpulan sementara berdasarkan kerangka pemikiran atau teori yang
diungkapkan oleh seorang peneliti.
5. Metode Penelitian
Sebelum berlanjut untuk mengembangkan kerangka teori yang sudah dibuat,
pada bagian ini, penulis atau peneliti harus menentukan terlebih dahulu metode yang
digunakan dalam penelitian. Metode penelitian sendiri dapat diartikan sebagai sebuah
langkah-langkah yang digunakan oleh penulis atau peneliti untuk mendapatkan hasil
penelitian yang tepat dan valid.
Metode penelitian yang paling sering digunakan ada dua jenis, yaitu metode
kualitatif dan metode kuantitatif. Metode kualitatif adalah metode penelitian yang
berfokus untuk melakukan analisa dan pendeskripsian terhadap suatu masalah.
Sedangkan, untuk metode kuantitatif merupakan metode penelitian yang lebih fokus
dengan analisa terhadap angka, tabel, hingga statistik.
a. Jenis Penelitian
Pemilihan jenis penelitian akan sangat menentukan langkah apa saja yang
perlu dilakukan untuk mendapatkan hasil penelitian. Langkah-langkah penelitian
biasanya meliputi tujuan, tempat pelaksanaan, tujuan umum, sifat dari masalah,
dan ruang lingkup pengujian masalah.
b. Defenisi Konsep dan Operasional Variabel
Setelah menentukan jenis metode penelitian, hal yang perlu diperhatikan
selanjutnya adalah definisi konsep dan operasional variabel. Definisi konsep bisa
dipahami sebagai sebuah konsep tentang variabel penelitian. Sementara itu, untuk
47
operasional variabel dapat diartikan sebagai penjelasan secara sistematik dan
operasional tentang ukuran dari variabel yang akan diteliti.
c. Populasi dan Sampel Penelitian
Selanjutnya, peneliti dapat menentukan populasi dan sampel penelitian.
Populasi sendiri dapat didefinisikan sebagai keseluruhan dari subjek penelitian
yang akan diteliti. Sementara unutk sampel penelitian yaitu, sebagian subjek
penelitian yang akan diteliti.
d. Jenis, Sumber dan Teori Pengumpulan Data
Kemudian, peneliti dapat menentukan jenis, sumber, dan teori pengumpulan
data. Bagian ini dapat diuraikan secara lengkap dan jelas tentang apa jenis data
yang digunakan dalam penelitian dan bagaimana cara mengumpulkan data untuk
penelitian.
e. Teknik Analisis/Pengujian Data
Bagian terakhir dari metode penelitian yaitu teknik analisis atau pengujian
data. Pada bagian ini, karya ilmiah berisi penjelasan mengenai bagaimana cara
pengolahan sekaligus cara menganalisis data dalam penelitian yang dilakukan.
6. Pembahasan Penelitian
Bagian ini dapat dikatakan sebagai bagian yang paling panjang dalam naskah
karya ilmiah. Hal ini dikarenakan pembahasan memuat tentang penjelasan dari
rumusan masalah, tujuan, manfaat, kerangka teori, dan tentunya metode penelitian.
Berikut ini adalah beberapa bagian yang perlu dijelaskan pada bagian ini, diantaranya
yaitu:
a. Gambaran umum objek penelitian, yaitu penjelasan objek penelitian yang diteliti
secara umum.
b. Deskripsi hasil penelitian, yaitu penjelasan tentang hasil penelitian sesuai hasil
data yang dikumpulkan dari observasi yang dilakukan.
c. Pengujian hipotesis, yaitu penjelasan data yang berhasil dikumpulkan pada saat
melakukan penelitian untuk dilakukan pengujian terkait kesesuaian dengan
hipotesis. Pada bagian ini, peneliti dapat menjelaskan apakah data yang diperoleh
48
mendukung hipotesis atau tidak. Apabila data yang dikumpulkan mendukung hipotesis,
maka berarti data dapat diterima, begitupun sebaliknya.
d. Interpelasi hasil pengujian hipotesis
7. Penutup
Setelah menjelaskan mengenai hasil penelitian, selanjutnya Kamu dapat
mengemukakan kesimpulan dan saran berdasarkan penelitian yang telah dilakukan.
a. Kesimpulan
Kesimpulan dalam karya ilmiah terletak di bagian akhir. Kesimpulan biasa
memuat pendapat dari karya ilmiah yang telah dibuat oleh peneliti atau penulis.
Kesimpulan sendiri memiliki tujuan supaya para pembaca karya ilmiah dapat
mendapatkan pengetahuan atau wawasan dari masalah dan pembahasan yang
telah diteliti.
b. Saran
Setelah mengungkap pendapat tentang karya ilmiah, pada bagian ini, peneliti
atau penulis dapat memberikan saran berupa pesan-pesan dari penulis. Tujuan
dari pembuatan saran sendiri yaitu digunakan untuk mengarahkan peneliti yang
hendak melakukan penelitian yang sama, supaya dapat berjalan dengan lebih
efektif dan dapat mengembangkan penelitian secara lebih baik dan lebih luas.
8. Daftar Pustaka
Selanjutnya, struktur yang perlu dipaparkan dalam karya ilmiah adalah daftar
pustaka. Daftar pustaka sendiri dapat diartikan sebagai sebuah daftar yang memuat
sumber informasi atau referensi teori yang digunakan oleh peneliti atau penulis dalam
penelitiannya. Dalam menuliskan daftar pustaka, peneliti atau penulis biasanya
menggunakan format, yaitu seperti nama penulis, judul tulisan, nama penerbit buku
atau karya akademik, identitas, dan waktu terbit.
9. Lampiran
Lampiran biasanya digunakan dalam karya ilmiah untuk menjelaskan data yang
berhasil diperoleh dan proses analisis data pada saat melakukan penelitian.
49
D. Ciri-Ciri Karya Ilmiah
Setelah membahas tentang struktur karya ilmiah, hal selanjutnya yang perlu dibahas
selanjutnya adalah ciri-ciri dari karya ilmiah. Berikut ini adalah beberapa ciri-ciri karya
ilmiah, diantaranya yaitu:
1. Reproduktif
Reproduktif merupakan ciri dalam karya ilmiah yang berarti suatu karya ilmiah
dapat diterima dan dimaknai oleh pembaca berdasarkan makna yang ingin
disampaikan oleh peneliti atau penulisnya.
2. Tidak Ambigu
Pada ciri yang kedua, karya ilmiah seharusnya seharusnya tidak mengandung
makna ganda atau ambigu. Ciri kedua ini secara tidak langsung memiliki hubungan
dengan ciri yang pertama, yaitu karya ilmiah harus menyajikan pemahaman yang
jelas dan rinci serta tidak dikemas dengan bahasa yang dapat membingungkan
pembaca.
3. Tidak Emotif
Pada ciri yang ketiga, karya ilmiah tidak boleh mengandung aspek perasaan atau
subjektivitas dari penulis atau peneliti. Hal ini dikhawatirkan dapat membuat karya
ilmiah menjadi tidak menjelaskan fakta yang sebenarnya.
4. Bahasa Baku
Pada ciri yang keempat, karya ilmiah seharusnya memakai bahasa formal atau
bahasa baku. Hal ini perlu dilakukan supaya pembaca dapat lebih mudah untuk
memahami penelitian. Baik itu pada penulisan sumber, teori, bahkan juga ketika
menuliskan penulisan kesimpulan. Bahasa yang tidak baku pada tulisan karya ilmiah
dapat mengakibatkan para pembaca kebingungan dengan materi dan penjelasan yang
disampaikan oleh penulis atau peneliti.
5. Kaidah Keilmuan
Pada ciri yang kelima, karya ilmiah harus memenuhi ketentuan kaidah keilmuan
sekaligus menggunakan istilah-istilah akademik. Penggunaan kaidah keilmuan dan
istilah akademik sendiri memiliki tujuan supaya peneliti atau penulis dapat memiliki
50
kemampuan dalam dalam melakukan sesuatu pada bidang kajian yang dibahas dalam
karya ilmiah. Pemanfaatan kaidah atau istilah ilmiah biasanya juga dapat menjadi
ukuran seberapa ahli penulis atau peneliti terhadap bidang keilmuannya.
6. Dekoratif
Pada ciri yang keenam, karya ilmiah harus mengandung sifat dekoratif atau bisa
dikatakan bahwa penulis atau peneliti perlu menggunakan istilah atau kata yang
memiliki satu makna.
7. Memiliki Kohesi
Kohesi dalam karya ilmiah dapat dipahami sebagai kesinambungan setiap bagian
sampai babnya. Yang mana kohesi pada karya ilmiah juga memiliki sifat straight
forward atau tidak bertele-tele.
8. Bersifat Objektif
Karya ilmiah pada dasarnya harus memuat sifat yang objektif. Sifat objektif
menjadi penting pada karya ilmiah karena akan lebih mendorong dihasilkannya fakta-
fakta dan data-data dari hasil analisisnya.
9. Kalimat Efektif
Karya ilmiah seharusnya ditulis dengan kalimat efektif. Ciri-ciri terakhir ini
memiliki hubungan dengan ciri yang lainnya. Ciri ini harus digunakan supaya
pembaca tidak kebingungan dengan penggunaan kalimat yang berputar-putar.
E. Syarat-Syarat Karya Tulis Ilmiah
Sebuah karngan ilmiah perlu disusun dengan memperhatikan syarat-syarat berikut.
1. Menyajikan fakta objek secara sistematis.
2. Penulisannya cermat, tepat, dan benar, serta tulus, tidak memuat terkaan.
3. Sistematis, tiap langkah direncanakan secara sistematis, terkendali secara konseptual
dan procedural
4. Tidak mengejar keuntungan pribadi, yaitu tidak merambisi agar pembaca tidak
berpihak kepadanya, motivasi penulis hanya untuk memberitahukan tentang sesuatu
dan tidak ambisius.
5. Tidak memuat pandangan-pandangan tanpa pendukung, kecuali dalam hipotesis
kerja.
6. Menggunakan bahasa ilmiah.
51
7. Karangan ilmiah tidak emotif, tidak menonjolkan perasaan.
8. Tidak memancing pertanyaan-pertanyaan yang berada keraguan.
9. Tidak persuasive, karangan ilmiah itu benar-benar untuk mendorong pembaca
mengubah pendapat, tidak melalui ajakan, tetapi membiarkan fakta berbicara sendiri.
10. Tidak melebih-lebihkan sesuatu, dalam karangan ilmiah hanya disajikan kebenaran
fakta, memutarbalikan fakta akan menghancurkan.
52
BAB V
PEMBAHASAN KALIMAT DALAM BAHASA INDONESIA
7.1 PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Dalam berbahasa baik secara lisan maupun tulisan, kita sebenarnya tidak boleh
berbicara secara lepas. Akan tetapi, kata-kata tersebut terangkai mengikuti kaidah yang
berlaku sehingga terbentuklah rangkaian kata yang lazim disebut dengan kalimat. Kalimat
tersebut berfungsi sebagai wadah yang mengungkapkan gagasan, pikiran dan pendapat.
Ketika berbahasa seringkali kita tidak memperhatikan unsur dan pola dasar kalimat
dengan benar. Hal ini mengakibatkan kalimat yang terbentuk tidak mengikuti kaidah
penulisan kalimat yang benar, sehingga kalimat menjadi tidak efektif. Dalam merangkai
sebuah kalimat banyak hal yang perlu diperhatikan dimulai dari unsur-unsur kalimat, pola
dasar kalimat dan tanda bacanya.
Berdasarkan hal tersebut, makalah ini membahas tentang pengertian kalimat, unsur-
unsur kalimat, pola dasar kalimat, sehingga sebuah kalimat yang terbentuk dapat menjadi
kalimat efektif.
B. Rumusan Masalah
1. Apa yang dimaksud dengan kalimat?
2. Apa saja yang termasuk kedalam Unsur-unsur kalimat?
3. Apa saja yang termasuk kedalam pola dasar kalimat?
C. Tujuan Penulisan
1. Memahami pengertian kalimat dan mengetahui unsur-unsur yang membentuk kalimat.
2. Mampu mengidentifikasi unsur-unsur yang terdapat pada sebuah kalimat.
3. Memahami berbagai macam pola dasar pembentuk sebuah kalimat dan mampu
mengidentikasi pola dasar pada suatu kalimat.
4. Mampu memproduksi kalimat berdasarkan unsur dan pola dasar yang tepat.
53
7.2 PEMBAHASAN
A. Pengertian Kalimat
Kalimat dapat dipahami sebagai suatu bahasa terkecil yang dapat digunakan untuk
menyampaikan ide atau gagasan. Pakar menyampaikan bahwa kalimat adalah satuan
bahasa yang secara relatif berdiri sendiri, mempunyai intonasi akhir dan secara aktual dan
potensial terdiri atas klausa. Klausa merupakan satuan kebahasaan yang merupakan
kelompok kata yang setidaknya terdiri atas subjek dan prediket.1
Kalimat dalam wujud lisan diucapkan dengan suara naik tururn, dan keras lembut,
disela jeda, dan diakhiri dengan intonasi akhir. Dalam wujud tulisan kalimat dimulai
dengan huruf kapital diakhiri dengan tanda titik (.), tanda tanya (?), atau tanda seru (!).
Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa kalimat adalah serangkaian kata yang
tersusun secara bersistem sesuai dengan kaidah yang berlaku untuk mengungkapkan
gagasan,pikiran, atau perasaan yang relatif lengkap.
B. Unsur-unsur Kalimat
1. Subjek
Subjek adalah unsur yang perlu dijelaskan dengan cara menjawab pertanyaan siapa
atau apa unsur yang dijelaskan itu.2
Ada beberapa cara yang dapat digunakan untuk mengetahui keberadaan subjek kalimat.3
a. Mempergunakan pertanyaan ,siapa atau apa
Contohnya:
1) Mahasiswa sedang berdiskusi
Dengan menerapkan formula diatas maka pertanyaan ‘Siapa yang sedang
berdiskusi?’ Jawabannya tentu adalah ‘Mahasiswa’. Subjek dari kalimat diatas
adalah Mahasiswa.
2) Di toko itu telah dijual pakaian-pakaian bekas
Dengan menerapkan formula pertanyaan formula diatas maka pertanyaan , ’Apa
yang dijual di toko itu?’ dan jawabannya adalah ‘Pakaian-pakaian bekas’. Jadi
jelas sekali bahwa itulah subjek kalimatnya.
1
54
b. Menemukan ciri ketakrifannya, yatitu kepastian ( definiteness ). Bentuk kebahasaan
yang belum pasti harus dibuat pasti atau takrif dengan cara menambahkan akata ‘itu’
atau ‘ini’ atau ‘tersebut’.
Contohnya:
Buku itu menambah wawasan ,dapat dengan jelas kita pahami bahwa Subjek kalimat
tersebut adalah ‘Buku’.
c. Apabila ditemukan sebuah kalimat pasif, maka bagian yang diawali dengan kata
‘bahwa’ merupakan subjek kalimat.
Contohnya:
Setelah diselidiki, polisi dapat mengetahui bahwa penyebab kecelakaan itu adalah
kelalaian pengendara motor.
Jadi subjek kalimat diatas adalah ‘bahwa penyebab kecelakaan itu adalah kelalaian
pengendara motor’.
d. Penanda lain yang dapat digunakan adalah adanya penghubung pewatas ‘yang’.
Contohnya:
Siswa yang terlambat itu dihukum oleh guru penegak disiplin.
Jadi subjek kalimat diatas adalah ‘Siswa yang terlambat itu’.
e. Tidak didahulai preposisi, seperti dari,dalam,di,ke,kepada,pada.
2. Prediket
Prediket adalah unsur yang menjelaskan keadaan atau perilaku subjek dengan cara
menjawab pertanyaan mengapa atau bagaimana. 4 Prediket dapat terdiri dari verba ( kata
kerja ) dan Adjektiva ( kata sifat ). Penggunaan prediket biasanya terdapat setelah subjek,
karena prediket menjelaskan keadaan dari subjek tersebut.
Ada beberapa cara yang dapat digunakan untuk mengetahui keberadaan prediket.5
1. Mengidentifikasi prediket dengan formula pertanyaan, contohnya:
Anti terjatuh dari lantai tiga.
Yang merupakan prediket pada kalimat diatas adalah ‘terjatuh’ karena berdasarkan
identifikasi formula pertanyaannya yaitu “Bagaimana” dan “mengapa”.
55
2. Mencari kata ‘adalah’ dan ‘ialah’ di dalamnya. Biasanya kata tersebut digunakan
sebagai prediket pada kalimat nominal. Kalimat nominal adalah kalimat yang
prediketnya bukan verba atau kata kerja. Contohnya:
Jumlah pengunjung Pasar Malam adalah sekitar 200 orang.
Jadi kata ‘adalah’ berfungsi sebagai prediket pada kata tersebut.
3. Mengidentifikasi prediket kalimat dengan cara menegasinya. Prediket yang berupa
kata kerja dan kata sifat ditegaskan dengan kata ‘tidak’, sedangkan jika prediket
kalimat nomina, penegasannya menggunakan kata ‘bukan’. Contohnya:
a. Sekolah itu tidak dikenal lagi kecurangannya dalam hal menyontek saat ujian
nasional.
b. Dia bukan karyawan tetap di kantor itu.
4. Verba dan adjektiva yang mejadiprediket dapat diawali dengan kata petunjuk aspek
dan modalitas seperti ‘telah,sudah,belum,sedang, akan, ingin, hendak, mau’.
Contohnya:
1. Gempa bumi telah mengguncang Kepulauan mentawai dini hari.
2. Para tamu sedang menikmati jamuan makan siang.
3. Objek
Objek adalah unsur kalimat yang harus ada dalam kalimat verbal (kalimat aktif)
yang predikatnya terdiri dari kata kerja transitif. 6 Kata kerja transitif adalah kata kerja
yang membutuhkan kehadiran objek, biasanya berawalan ‘me-‘. Bentuk kata kerja yang
berawalan ‘ber-‘ dan berafiks ‘ke-an’ biasanya tidak memerlukan objek.
Objek kalimat tidak akan hadir di dalam kalimat apabila:
a. Tidak terdapat kalimat pasif.

b. Kalimat itu merupakan kalimat dengan verba aktif transitif.
Ciri-ciri objek,sebagai berikut:

1. Objek berada langsung di belakang predikat
Contoh:
6
56
a) Reti merekapitulasi resep-resep di apotik.
b) Fifi membagikan sumbangan.
2. Objek dapat menjadi subjek pada kalimat pasif, ditandai dengan perubahan
unsur objek dalam kalimat aktif menjadi subjek dalam kalimat pasif yang
disertai dengan perubahan bentuk verba predikatnya.Predikatnya berawalan di-
Contoh:
a) Resep direkapitulasi oleh Reti
b) Sumbangan itu dibagikan oleh Fifi
3. Bentuk kebahasaan itu tidak dapat diawali dengan preposisi atau kata depan.
Contoh:
a) Jeje menyusun laporan.
b) Fika mengedit foto.
4. Pelengkap
Pelengkap merupakan unsur kalimat yang harus ada pada kalimat verbal intransitif,
yang menghendaki unsur yang melengkapinya.7
Ciri-ciri pelengkap :
a. Terletak di belakang prediket, biasanya masih dapat disisipi unsur lain, yaitu objek.
Contoh:
1) Niken membelikan saya buku baru.
2) Andi berjualan koran.
b. Tidak didahului preposisi
Pelengkap dan objek memiliki kesamaan, sebagai berikut:
1. Bersifat wajib karena melengkapi kata kerja dalam kalimat.
2. Tidak didahului dengan preposisi.
3. Terdapat di belakang prediket.
Berkenaan dengan hal tersebut,dapat dikembangkan sebagai berikut:

1. Andi berjualan koran.
2. Andi menjual koran.
7
57
Dapat kita lihat perbedaan antara pelengkap dan objek di dalam kalimat. Pada
kalimat satu (1) bentuk koran adalah pelengkap. Bentuk kebahasaan itu melengkapi verba
yang bercirikan aktif intransitif. Sebaliknya di dalam kalimat dua (2) bentuk koran adalah
objek kalimat, karena verba pada kalimat bersifat transitif. Jadi dapat disimpulkan bentuk
kebahasaan itu adalah pelengkap yang ditandai dengan verba yang mendahuluinya
berawalan ‘ber-‘, selain itu bentuk berafiks ‘ke-an’ seperti ‘kehilangan’, ’kedatangan’,
’kemasukan’, ’kerampokan’, juga diikuti oleh pelengkap.
Perbedaan antara pelengkap dan objek terletak pada kalimat pasif. Pelengkap tidak
menjadi subjek dalam kalimat pasif. Jika terdapat objek dan pelengkap dalam kalimat
pasif, objek lah yang menjadi kalimat pasif, bukan pelengkap.
5. Keterangan
Keterangan adalah unsur kalimat yang berfungsi untuk menjelaskan prediket. Dalam
kalimat posisi unsur keterangan ini dapat dipindah-pindahkan, biasanya terdapat di awal,
di tengah, atau di akhir kalimat. 8 Unsur keterangan tidak wajib hadir, maka keterangan
dapat disebut sebagai unsur luaran atau periferal. Adapun fungsinya untuk menambahkan
informasi pada kalimat itu.9
Berdasarkan hal tersebut, dapat diketahui bahwa ciri-ciri dari keterangan, sebagai
berikut:
1. Tidak terikat posisi, maksudnya keterangan bersifat mana suka, biasa terdapat
dimana saja. Posisi keterangan cenderung lebih bebas dan tidak terikat.
2. Keterangan di awali preposisi atau kata depan, berbeda dengan unsur lainnya seperti
subjek, predikat dan objek yang tidak boleh diawali dengan preposisi.
Keterangan dibedakan berdasarkan perannya dalam sebuah kalimat, berikut adalah
jenis-jenis keterangan.10:
a. Keterangan waktu, adalah keterangan berupa kata, frasa, atau anak kalimat yang
menyatakan waktu. Keterangan berupa kata, seperti, kemarin, besok, sekarang, lusa,
kini, siang, dan malam. Sedangkan keterangan waktu berupa frasa seperti, kemarin
pagi, hari senin,
8
10
58
14 Januari dan minggu depan. Keterangan waktu berupa anak kalimat ditandai oleh
konjungtor seperti, setelah, sesudah, sebelum, saat, sesaat, sewaktu, dan ketika.
Contoh:
1) Gempa mengguncang Kota Padang pada sore hari.
2) Gempa mengguncang Kota Padang pada 30 September 2009.
3) Gempa tersebut masih menimbulkan luka mendalam bahkan 8 tahun setelah
peristiwa itu terjadi.
b. Keterangan tempat, berupa frasa yang menyatakan tempat yang ditandai oleh
preposisi, seperti di, pada, dan dalam. Contoh :
1) Minda tinggal di pemukiman yang kumuh itu.
2) Ayah memanggil Angga yang masih mengurung diri dalam kamarnya.
c. Keterangan cara dapat berupa kata ulang frasa atau anak kalimat yang menyatakan
cara. Keterangan cara yang berupa frasa ditandai dengan kata dengan atau secara.
Keterangan kata yang berupa anak kalimat ditandai oleh kata dengan dan dalam.
Keterangan cara yang berupa kata ulang merupakan perulangan adjektiva. Contoh:
1) Pencuri itu berlari dengan cepat.
2) Mutiara keluar dari rumah itu secara diam-diam.
d. Keterangan sebab berupa frasa atau anak kalimat yang menyatakan sebab. Seperti
karena. Contoh:
1) Atika menangis karena terjatuh dari sepeda
2) Tanah perbukitan itu menjadi longsor karena penebangan liar
e. Keterangan tujuan, yaitu menambahkan kata informasi tujuan pada kalimat, seperti
untuk,supaya dan agar. Contoh:
1) Andri belajar sepanjang malam supaya naik kelas.
2) Atika menyirami bunga agar tumbuh subur.
f. Keterangan aposisi, berupa memberi penjelasan nomina, misalnya subjek atau objek.
Keterangan aposisi dapat menggantikan unsur yang diterangkan. Keterangan ini
diapit tanda koma, tanda pisah (-) atau tanda kurang. Contohnya:
1) Dosen saya, Bu Erwin, terpilih sebagai dosen teladan.
g. Keterangan tambahan, berupa memberi penjelasan nomina (subjek atau objek).
Keterangan tambahan berbeda dengan aposisi, keterangan ini tidak dapat
59
menggantikan unsur yang diterangkan. Keterangan tambahan bercetak miring.
Contoh:
1) Siska, mahasiswa tingkat lima, mendapat beasiswa.
h. Keterangan pewatas, berupa memberikan pembatas nomina. Misalnya subjek,
prediket, objek, keterangan atau pelengkap. Contoh:
1) Mahasiswa yang mempunyai IP lebih dari tiga mendapat beasiswa.
C. Pola Dasar Kalimat

1. SPOK 11
Kalimat ini memiliki unsur-unsur subjek, prediket, objek dan keterangan.
Contohnya:
a. Dian membaca buku di kamar.
S P O K
b. Siswa membersihkan sampah di luar kelas.

c. Ayah membeli bubur untuk Caca.
2. SPOPel
Kalimat ini memiliki unsur-unsur subjek, prediket, objek, dan pelengkap.
Contohnya:
a. Sinta membuang buku yang sudah tidak terpakai.
S P O Pel
b. Saya makan nasi yang dingin.

c. Diana mengirimi saya surat.
3. SPO
Kalimat ini memiliki unsur subjek, prediket, dan objek. Contohnya:
a. Rara memasak rendang.
S P O
b. Kikan memanggang roti.

4. SPPel
Kalimat ini memiliki unsur subjek, prediket, dan pelengkap. Contohnya:
a. Dia bermain piano.
S P Pel
b. Anto beternak sapi.

11
60
c. Dini kehilangan dompet.
5. SPK
Kalimat ini memiliki unsur subjek,prediket, dan keterangan. Contohnya:
a. Saya pergi ke kampus.
S P K
b. Rizki berasal dari Bandung.

c. Adik makan dengan lahap.
6. SP (verba)
Kalimat ini memiliki unsur subjek dan prediket. Prediket berbentuk verba.
Contohnya :
a. Kami berdiskusi.
S P
b. Lila tertidur.
c. Anggi menangis.
7. SP (nomina)
Kalimat ini memiliki unsur subjek dan prediket. Prediket berupa nomina (kata
benda). Contohnya:
a. Kami mahasiswa.
S P
b. Saya pelajar.
c. Bu Erwin seorang Dosen.
8. SP (adjektiva)
Kalimat ini memiliki unsur subjek dan prediket. Prediket berupa adjektiva (kata
sifat). Contohnya:
a. Kami rajin.
S P
b. Saya lalai.
BAB VIII
61
REKOMENDASI PENGGUNAAN APLIKASI UNTUK REFERENSI
8.1 PENDAHULUAN
A. PENGERTIAN MENDELEY
Penulisan karya ilmiah merupakan salah satu aspek yang tidak dapat dihindari
ketika seseorang memutuskan untuk melanjutkan studi di jenjang perguruan tinggi.
Karya ilmiah yang dimaksud dapat berupa skripsi, tesis, disertasi, artikel yang dikirimkan
prosiding atau jurnal serta tulisan-tulisan ilmiah lainnya. Dalam prakteknya, penulisan
karya ilmiah tidak akan pernah lepas dari yang namanya penulisan referensi, termasuk
juga menulis sitasi. “Citation” atau Sitasi ini menjadi salah satu elemen penting dalam
sebuah penulisan karya ilmiah. Seringkali penulis pemula, seperti pelajar, mahasiswa dan
masyarakat akademik lainnya, terjebak dalam tindakan plagiasi yang tidak disengaja
karena kurang hati‐hati dalam membuat sebuah sitiran. Pada kenyataan, kesalahan
penulis dalam menulis sitasi yang diinginkan termasuk sebagai salah satu tindakan
plagiarisme, khususnya plagiat kepengarangan. Misalnya sebuah referensi dikutip, namun
tidak ditulis pada daftar pustaka, ataupun sebaliknya serta salah menulis sitasi pada
paragraf atau pernyataan didalam paragraf. Oleh karena itu, untuk menghasilkan karya
ilmiah yang terbebas dari plagiat, maka menyusun sitiran serta daftar pustaka yang baik
adalah wajib dalam sebuah karya ilmiah. Penyusunan dua hal tersebut dapat dilakukan
secara manual maupun dengan bantuan software (Soeprijanto dan Purwoko, 2016). Salah
satu software dapat digunakan untuk membantu penulian sitasi serta daftar pustaka yang
baik adalah Mendeley. Sebelum menggunakan Mendeley, kita harus mengetahui fungsi
daripda Mendeley. Mendeley adalah salah satu aplikasi (software) yang dapat digunakan
dalam pembuatan sitasi dan daftar pustaka. Dengan menggunakan Mendeley, penulis
akan lebih mudah untuk mengambil sumber dan isi tulisan dari sumber pustaka, baik
secara manual maupun secara otomatis (Sayuti dan Puspasari, 2017). Mendeley adalah
software manajemen referensi dan jaringan sosial akademis yang bisa membantu penulis
serta masyarakat akademik lainnya untuk mengorganisir publikasi hasil penelitian,
menulis skripsi, tesis, desertasi, serta berkolaborasi dengan peneliti lain secara online serta
menemukan publikasi penelitian terakhir. Mendeley merupakan program komputer dan
web yang dikembangkan oleh Elsevier untuk mengelola dan berbagi makalah penelitian,
62
mencari data penelitian, berbagi data penelitian dan berkolaborasi antar sesama
ilmuwan/peneliti dalam sistem jaringan komputerisasi. Perangkat lunak Mendeley saat ini
tersedia dalam 2 (dua) versi, versi dekstop dan versi web. Mendeley menggabungkan
Mendeley Desktop, perangkat lunak manajemen referensidan PDF, dengan Mendeley
Android and iOS dan Mendeley Web, jejaring sosial peneliti.Sebagai database referensi,
file referensi seperti buku atau artikel dari jurnal dalam bentuk PDF bisa disimpan dan
diberi keterangan yang tepat untuk membantu mempermudah pencarian. File-file PDF
yang disimpan juga bisa dibuka, dibaca, dan diberi catatan-catatan dengan sticky notes
atau highlight. Tulisan yang dibuat dengan Microsoft Word, Open Office atau LaTex bisa
dihubungkan dengan software Mendeley sehingga sitasi dan daftar referensi
(bibliography) bisa disusun secara otomatis. Mendeley juga bisa dihubungkan dengan
software manajemen referensi lainnya seperti EndNote, Papers dan Zotero. Pengguna
Mendeley perlu menyimpan semua data yang menjadi sumber pustka di servernya.
Pengguna memiliki hak untuk menyimpan salinan dokumen di server Mendeley. Setelah
mendaftar,Mendeley menyediakan ruang penyimpanan gratis di web bagi pengguna
sebesar 2 GB (Sayuti dan Puspasari, 2017). Software Mendeley tidak hanya membantu
menyusun daftar pustaka dan membuat kutipan saja, namun juga mengelola dokumen
referensi, mengambil metadata dokumen referensi, mengelompokkan, membuat catatan
serta hal lainnya. Baik Mendeley versi web maupun versi desktop dapat diperoleh secara
gratis (tidak berbayar) (Soeprijanto dan Purwoko, 2016).
B. KENAPA MENDELEY
Mendeley? Apa itu? Aplikasi ini masih terdengar asing, khususnya dikalangan para
pelajar/mahasiswa atau siapapun yang sedang menempuh pendidikan. Mendeley adalah
salah satu aplikasi yang dapat digunakan untuk memudahkan penulis untuk membuat
sitasi dan daftar pustaka pada tulisan artikel, laporan, tugas kuliah, skripsi, tesis,
desertasi, serta tulisan ilmiah lainnya. Salah satu keunggulan Mendeley adalah mudah
untuk digunakan serta gratis untuk didownload (Sayuti dan Puspasari, 2017).
Kenapa harus Mendeley? Banyak aplikasi/software lainnya yang juga dapat
63
digunakan untuk mempermudah penulisan sitasi dan daftar pustaka dalam setiap karya
ilmiah. Memilih mendeley, karena aplikasi ini mempermudah kita dalam membuat daftar
pustaka dan tidak tidak sulit didalam memasukkan data, tinggal cari file yang akan akan
dikutip dan kemudian daftar pustaka pun muncul secara otomatis. Selain itu, melalui
software Mendeley ini memungkinkan penulis untuk membuat perpustakaan mini yang
dapat selalu dibaca dimanapun tempatnya (Sayuti dan Puspasari, 2017).Setiap penulis
yang ingin menggunakan softaware Mendeley wajib melakukan instalasi Mendeley
terlebih dahulu dengan mendaftar akun baru. Sebab, setiap akun dalamMendeley disertai
dengan akun online dan juga dapat disinkronisasi dengan akun offline.
Jika pengguna Mendeley mengsinkronisasi data-data PDF yang disimpan di

komputer/laptop dengan akun onlinenya, maka informasi referensi yang disimpan di
laptop tadi juga akan tersimpan di website dan bisa diakses dari manapun via internet di
laptop atau dengan aplikasi Mendeley untuk iPhone dan iPad secara offline. Selain itu,
melalui jaringan internet penulis juga dapat menemukan peneliti atau kelompok
peneliti/penulis lainnya yang memiliki kesamaan minat atau bidang penelitian atau
melakukan pencarian artikel-artikel yang sehubungan dengan topik penelitian yang
sedang atau ingin dikerjakan. Melalui jaringan internet juga, sistem secara otomatis akan
mengirimkan atau yang disarankan artikel yang serupa atau sebidang. Sehingga dengan
menggunakan mendeley, akan memudahkan pengindekan artikel dan berimpak kepada H-
Indek penulis (Sayuti dan Puspasari, 2017).
Beberapa fitur yang menjadi andalan Mendeley antara lain (Soeprijanto dan
Purwoko, 2016):
a) Dapat berjalan pada MS Windows, Mac, ataupun Linux.
b) Menampilkan metadata dari sebuah file PDF secara otomatis.
c) Backup dan sinkronisasi data dari beberapa komputer dengan akun online.
d) Smart filtering dan tagging.
e) PDF viewer dengan kemampuan anotasi dan highlighting.
f) Impor dokumen dan makalah penelitian dari situs‐situs eksternal (misalnya PubMed,
Google Scholar, arXiv, dll).
64
g) Integrasi dengan berbagai perangkat lunak pengolah kata seperti MS Word,
OpenOffice, dan LibreOffice.
h) Fitur jejaring sosial.
i) Android, iPhone dan iPad app.
j) Free web storage sebesar 2 GB yang dapat dimanfaatkan sebagai online backup.
Selain itu, pengaturan dan manajemen file hasil unduhan juga sangat mudah dilakukan,
yaitu hanya dengan “drag and drop”, sehingga terasa sangat user friendly. Namun
demikian bukan berarti Mendeley tidak memiliki kelemahan. Metadata dan file terletak
terpisah, sehingga menyulitkan jika ingin melakukan backup manual atau sinkronisasi
dengan layanan cloud lain (selain cloud Mendeley) (Soeprijanto dan Purwoko, 2016).
8.2 PEMBAHASAN
A. INSTALASI MENDELEY
Proses Instalasi Mendeley sangatlah mudah. Instalasi Mendeley dapat dilakukan
dengan mendownload aplikasi Mendeley di https://www.mendeley.com. Setelah

didownload, diinstall di di laptop atau komputer. Halaman pertama website Mendeley
menunjukkan resume fungsi Mendeley dan formulir isian untuk mendapatkan akun
Mendeley. Berikut langkah-langkah yang memperlihatkan proses instalasi software
Mendeley di dalam laptop atau komputer.
B.MEMBUAT AKUN MENDELEY
a. Buka/jalankan web browser yang Anda gunakan dalam laptop atau komputer,
kemudian akses laman dan klik web http://www.mendeley.com. Tampilan halaman
depan seperti berikut:
Pilih dan klik “Create a free account” untuk memulai proses membuat akun
65
Mendeley. Masukkan alamat email, nama depan, nama belakang dan Password.
Kemudian klik “register”.
C. MEMBUAT DAFTAR PUSTAKA
Untuk membuat daftar pustaka secara otomatis, ikuti langkah berikut:
1. Klik Insert Bibliography pada baris menu.
2. Mendeley secara otomatis akan membuat daftar pustaka dari seluruh referensi yang
disitir di dalam dokumen.
66
BAB IX
67
KETERAMPILAN BERBICARA
9.1 PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Keterampilan berbahasa mempunyai 4 komponen yaitu keterampilan menyimak, berbicara,

membaca, dan menulis. Kesatuan komponen tersebut sangat erat hubunggannya sehingga
disebut catur tunggal. Keterampilan itu hanya dapat diperoleh dan dikuasai dengan cara praktek
dan banyak latihan. Melatih keterampilan berbahasa berarti pula melatih keterampilan berpikir.
Untuk mencapai tingkatan yang lebih tinggi, dapat diawali dengan menyimak, berbicara,
membaca dan menulis.
Hakikat berbicara merupakan pengetahuan yang sangat fungsional dalam memahami seluk
beluk berbicara. Manusia hidup selalu berkelompok mulai dari kelompok kecil, misalnya
keluarga, sampai kelompok yang besar seperti organisasi sosial. Dalam kelompok itu, mereka
berinteraksi satu dengan yang lainnya. Di mana ada kelompok baru manusia, di situ pasti ada
bahasa. Kenyataan ini berlaku baik pada masyarakat tradisional maupun masyarakat modern.
Dalam setiap masyarakat diperlukan komunikasi lisan dan tulisan.
Komunikasi dapat dilakukan dengan berbagai cara, diantaranya komunikasi verbal dan
komunikasi non verbal. Komunikasi verbal menggunakan bahasa sebagai sarana, sedangkan
komunikasi non verbal menggunakan sarana gerak-gerik seperti warna, gambar, bunyi bel, dan
sebagainya. Komunikasi verbal dianggap paling sempurna, efisien, dan efektif. Komunikasi lisan
sering terjadi dalam kehidupan manusia, misalnya dialog dalam lingkungan keluarga, percakapan
antara tetangga, percakapan antara pembeli dan penjual di pasar, dan sebagainya. Contoh lainnya
percakapan anggota keluarga, percakapan ibu dan anak, percakapan bertelepon, dan sebagainya.
Interaksi antara pembicara dan pendengar ada yang langsung dan ada pula yang tidak
langsung. Interaksi langsung dapat bersifat dua arah atau multi arah, sedangkan interaksi tak
langsung bersifat searah. Pembicara berusaha agar pendengar memahami atau menangkap makna
68
apa yang disampaikannya. Komunikasi lisan dalam setiap contoh berlangsung dalam waktu,
tempat, suasana yang tertentu pula. Sarana untuk menyampaikan sesuatu itu mempergunakan
bahasa lisan.
Bahasa adalah lambang bunyi yang diucapkan. Kenyataan inilah yang menempatkan
keterampilan berbicara itu sebagai keterampilan berbahasa yang utama. Berbicara sebagai suatu
keterampilan berbahasa yang diperlukan dalam berbagai keperluan. Calon guru dituntut memiliki
bekal keterampilan berbicara agar kelak dapat menyampaikan informasi kepada anak didiknya
dengan baik. Kegiatan belajar mengajar menuntut keterampilan berbicara. Kegiatan belajar
mengajar juga diarahkan untuk meningkatkan keterampilan berbicara secara terpadu, fungsional,
dan kontekstual. Dengan keterampilan berbicara guru yang baik, tentunya siswa didik akan lebih
mudah memahami informasi yang disampaikan oleh guru. Oleh karena itu, penulis akan
membahas mengenai hakikat berbicara, macam-macam berbicara, dan pembicara yang ideal.
B. Rumusan Masalah
1. Apa hakikat berbicara?
2. Apa berbicara sebagai suatu keterampilan berbahasa?
3. Apa jenis-jenis berbicara?
4. Apa keefektifan berbicara?
5. Apa faktor-faktor penunjang berbicara?
C. Tujuan Penulisan
1. Mendeskripsikan hakikat berbicara.
2. Mendeskripsikan berbicara sebagai suatu keterampilan berbahasa.
3. Mendeskripsikan keefektifan berbicara.
69
4. Mendeskripsikan faktor-faktor penunjang berbicara.
9.2 PEMBAHASAN
A. Hakikat Berbicara
Dalam mengungkapakan definisi berbicara, para ahli banyak menggunakan sudut pandang yang
berbeda. Beberapa pandangan-pandangan ahli tersebut antara lain :
1. Suhendar (1992)
Berbicara adalah proses perubahan wujud pikiran/perasaan menjadi wujud ujaran. Ujaran yang
dimaksud adalah bunyi-bunyi bahasa yang bermakna.
2. Depdikbud (1985)
Berbicara diartikan suatu penyampaian maksud (ide, pikiran, isi hati) seseorang kepada orang
lain dengan menggunakan bahasa lisan sehingga maksud tersebut dapat dipahami oleh orang
lain.
3. Tarigan (1983)
Berbicara adalah kemampuan mengucapkan bunyi-bunyi artikulasi atau kata-kata untuk

mengekspresikan, menyatakan serta menyampaikan pikiran, gagasan, dan perasaan.
4. Tompkins (2006)
Berbicara merupakan bentuk bahasa ekspresif yang utama.
5. Brown dan Yule (2007)
Berbicara diartikan sebagai kemampuan mengucapkan bunyi-bunyi bahasa untuk

mengekspresikan atau menyampaikan pikiran, gagsan atau perasaan secara lisan.
Jadi berbicara adalah suatu penyampaian wujud pikiran (maksud) yang berupa ide, gagasan, dan
isi hati menjadi wujud ujaran atau bahasa lisan sehingga maksud tersebut dapat dipahami oleh
orang lain. Hakikat berbicara menyangkut beberapa hal , yaitu :
70
1. Berbicara merupakan ekspresi diri
Kepribadian seseorang dapat dilihat dari pembicaraannya. Berbicara merupakan ekspresi diri.
Dengan berbicara seseorang dapat menyatakan kepribadian dan pikirannya.
2. Berbicara merupakan kemampuan mental motorik
Berbicara tidak hanya melibatkan kerja sama alat-alat ucap secara harmonis untuk menghasilkan
untuk menghasilkan bunyi bahasa. Akan tetapi, berbicara juga melibatkan aspek mental.
Bagaimana bunyi bahasa dikaitkan dengan gagasan yang dimaksud pembicara merupakan suatu
keterampilan tersendiri. Kemampuan mengaitkan gagasan dengan bunyi-bunyi bahasa (kata dan
kalimat) secara tepat merupakan kemampuan yang mendukung keberhasilan.
3. Berbicara terjadi dalam konteks ruang dan waktu
Berbicara harus memperhatikan ruang dan waktu. Tempat dan waktu terjadinya pembicaraan
mempunyai efek makna pembicaraan.
4. Berbicara merupakan keterampilan berbahasa yang bersifat produktif
Produk yang dihasilkan oleh seorang pembicara berupa ide, gagasan, atau buah pikiran.
Keterampilan berbicara sebagai keterampilan berbahasa adalah kemampuan mengucapkan

bunyi-bunyi artikulasi atau kata-kata untuk mengekspresikan, mengatakan serta menyampaikan
pikiran, gagasan, dan perasaan (Tarigan, 1983:14). Pendengar menerima informasi melalui
rangkaian nada, tekanan, dan penempatan persendian. Jika komunikasi berlangsung secara tatap
muka ditambah lagi dengan gerak tangan dan air muka (mimik) pembicara. Dapat dikatakan
bahwa berbicara merupakan suatu sistem tanda-tanda yang dapat didengar (audible) dan yang
kelihatan (visible) yang memanfaatkan sejumlah otot tubuh manusia demi maksud dan tujuan
gagasan atau ide-ide yang dikombinasikan. Berbicara merupakan suatu bentuk perilaku manusia
yang memanfaatkan faktor-faktor fisik, psikologis, neurologis,semantik, dan linguistik.
Sejalan dengan pendapat di atas, Djago Tarigan (1990:149) menyatakan bahwa berbicara
adalah keterampilan menyampaikan pesan melalui bahasa lisan. Kaitan antara pesan dan bahasa
lisan sebagai media penyampaian sangat berat. Pesan yang diterima oleh pendengar tidaklah
71
dalam wujud asli, tetapi dalam bentuk lain yakni bunyi bahasa. Pendengar kemudian mencoba
mengalihkan pesan dalam bentuk bunyi bahasa itu menjadi bentuk semula.
Arsjad dan Mukti U.S. (1993: 23) mengemukakan pula bahwa kemampuan berbicara adalah
kemampuan mengucapkan kalimat-kalimat untuk mengekspresikan, menyatakan, menyampaikan
pikiran, gagasan, dan perasaan. Beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa berbicara itu
lebih daripada sekadar mengucapkan bunyi-bunyi atau kata-kata saja, melainkan suatu alat untuk
mengkomunikasikan gagasan-gagasan yang disusun serta dikembangkan sesuai dengan
kebutuhan-kebutuhan pendengar atau penyimak.
B. Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa
Keterampilan berbicara merupakan suatu keterampilan menyampaikan pesan secara lisan

kepada orang lain. Penggunaan bahasa secara lisan dipengaruhi oleh berbagai faktor yang secara
praktis langsung bisa kita simak: (a) pelafalan; (b) intonasi; (c) pilihan kata; (d) struktur kata dan
kalimat; (e) sistematika pembicaraan; (f) isi pembicaraan; (g) cara memulai dan mengakhiri
pembicaraan; dan (h) penampilan.
Segi pelafalan amat erat kaitannya dengan kemampuan fonologi, segi intonasi bersinggungan
dengan sisi sintaksis, segi pilihan kata berkaitan dengan sisi semantik bahasa, sisi struktur kata
berhubungan dengan linguistik dan sintaksis. Dari segi sistematika dan isi pembicaraan berkaitan
dengan kompetensi wacana. Keterampilan berbicara juga berkaitan dengan keterampilan analisis.
Kesalahan hal tersebut sering membuat kita melakukan kesalahan pelafalan, intonasi, pilihan
kata, struktur kata, dan kalimat.
Menurut Tarigan (1983:15) tujuan utama berbicara adalah untuk berkomunikasi. Agar dapat
menyampaikan pikiran secara efektif, maka sebaiknya sang pembicara memahami makna segala
sesuatu yang ingin dikombinasikan, dia harus mampu mengevaluasi efek komunikasi terhadap
pendengarnya, dan dia harus mengetahui prinsip-prinsip yang mendasari segala sesuatu situasi
pembicaraan, baik secara umum maupun perorangan. Menurut Djago, dkk (1997:37) tujuan
pembicaraan biasanya dapat dibedakan atas lima golongan yaitu (1) menghibur, (2)
menginformasikan, (3) menstimulasi, (4) meyakinkan, dan 5) menggerakkan.
72
Pentingnya keterampilan berbicara atau bercerita dalam komunikasi juga diungkapkan oleh
Supriyadi (2005:178) bahwa apabila seseorang memiliki keterampilan berbicara yang baik, dia
akan memperoleh keuntungan sosial maupun profesional. Keuntungan sosial berkaitan dengan
kegiatan interaksi sosial antarindividu. Sedangkan, keuntungan profesional diperoleh sewaktu
menggunakan bahasa untuk membuat pertanyaa-pertanyaan, menyampaikan fakta-fakta dan
pengetahuan, menjelaskan dan mendeskripsikan. Keterampilan berbahasa lisan tersebut
memudahkan peserta didik berkomunikasi dan mengungkapkan ide atau gagasan kepada orang
lain.
1. Korelasi Keterampilan Berbicara dengan Menyimak
Kegiatan berbicara dan menyimak merupakan dua kegiatan yang secara praktis berbeda, namun
saling terkait erat dan tak terpisahkan. Kegiatan menyimak didahului oleh kegiatan berbicara
sehingga kegiatan berbicara dan menyimak saling melengkapi dan berpadu menjadi komunikasi
lisan. Di sisi lain kegiatan berbicara dan menyimak saling melengkapi. Orang berbicara
membutuhkan orang yang menyimak. Begitu juga sebaliknya, orang bisa menyimak ada orang
yang berbicara. Melalui kegiatan menyimak kita mengenal ucapan kata, struktur kata, dan
struktur kalimat, dan bahkan logika seseorang.
2. Korelasi Keterampilan Berbicara dengan Membaca
Keterampilan berbicara dan membaca berbeda dalam sifat, sarana, dan fungsi. Kegiatan
berbicara bersifat produktif, ekspresif melalui sarana bahasa lisan dan berfungsi sebagai
penyebar informasi, sedangkan kegiatan membaca bersifat reseptif melalui sarana bahasa tulis
dan berfungsi sebagai penerima informasi.
Namun, kita Mendeskripsikan bila mayoritas bahan pembicaraan sebagian besar diperoleh
melalui kegiatan membaca. Semakin banyak membaca semakin banyak informasi yang diperoleh
seseorang hingga akhirnya bisa menjadi bekal utama bagi yang bersangkutan untuk
mengekspresikan kembali informasi yang diperolehnya antara lain melalui berbicara.
3. Korelasi Keterampilan Berbicara dengan Menulis
Kegiatan berbicara maupun kegiatan menulis bersifat aktif produktif-ekspresif. Kedua kegiatan
itu berfungsi sebagai penyampai informasi, pikiran-gagasan, maupun konsep/ide. Keduanya
73
hanya berbeda dalam media yang digunakan. Penyampaian informasi melalui kegiatan berbicara
disalurkan melalui bahasa lisan, sedangkan penyampaian informasi dalam kegiatan menulis
disalurkan melalui bahasa tulis.
Sebagaimana kita ketahui, informasi yang digunakan dalam berbicara dan menulis diperoleh
melalui kegiatan menyimak ataupun membaca. Dalam praktiknya, kedua keterampilan tersebut
tetap mengindahkan kaidah berbahasa. Kesalahan atau keteledoran dalam menerapkan kaidah
berbahasa kadang bisa berakibat fatal. Wakil putri Indonesia dalam pemilihan Miss Universe
gagal ke babak berikutnya karena kesalahannya dalam penggunaan bahasa lisannya. Banyak
contoh lain yang dapat kita lihat dalam konteks masyarakat kita, baik melalui media maupun
tatap muka.
C. Jenis-Jenis Berbicara
Ada lima landasan yang digunakan dalam mengklasifikasikan berbicara. Landasan tersebut yaitu
situasi, tujuan, metode penyampaian, jumlah penyimak, dan peristiwa khusus.
1. Situasi
Setiap situasi menuntut keterampilan berbicara tertentu. Berdasarkan situasi berbicara dapat
dibagi menjadi dua, yaitu berbicara resmi (formal) dan berbicara informal (tidak resmi).
a. Berbicara formal (resmi)
Berbicara dalam situasi formal terikat oleh aturan-aturan tertentu dan berlangsung melalui
tahapan-tahapan tertentu. Kegiatan yang mencakup berbicara formal yaitu :
1) Ceramah
2) Perencanaan dan penilaian
3) Interview
4) Prosedur parlementer
5) Bercerita
74
b. Berbicara Informal
Berbicara informal adalah berbicara pada situasi nonformal tidak terikat oleh aturan-aturan
seperti pada berbicara formal. Jenis-jenis berbicara informal, yaitu :
1) Tukar pengalaman
2) Percakapan
3) Menyampaikan berita
4) Menyampaikan pengumuman
5) Bertelfon
6) Memberi petunjuk
D. Keefektifan Berbicara
1. Ketepatan pengucapan
Seorang pembicara harus membiasakan diri mengucapkan bunyi-bunyi bahasa secara tepat.
Pengucapan bunyi bahasa yang kurang tepat dapat mengalihkan perhatian pendengar. Sudah
tentu pola ucapan dan artikulasi yang digunakan tidak selalu sama. Setiap orang mempunyai
gaya tersendiri dan gaya bahasa yang dipakai berubah-ubah sesuai dengan pokok pembicaraan,
perasaan, dan sasaran. Akan tetapi, kalau perbedaan atau perubahan itu terlalu mencolok, dan
menyimpang, maka keefektifan komunikasi akan terganggu.
Setiap penutur tentu sangat dipengaruhi oleh bahasa ibunya. Misalnya, pengucapan kan untuk
akhiran -kan yang kurang tepat, memasukkan. Memang kita belum memiliki lafal baku, namun
sebaiknya ucapan kita jangan terlalu diwarnai oleh bahasa daerah, sehingga dapat mengalihkan
perhatian pendengar. Demikian juga halnya dengan pengucapan tiap suku kata. Tidak jarang kita
dengar orang mengucapkan kata-kata yang tidak jelas suku katanya.
75
Pengucapan bunyi-bunyi bahasa yang tidak tepat atau cacat akan menimbulkan kebosanan,
kurang menyenangkan, atau kurang menarik sehingga dapat mengalihkan perhatian pendengar,
mengganggu komunikasi, atau pemakainya dianggap aneh (Maidar dan Mukti, 1991).
2. Ketepatan intonasi
Kesesuaian intonasi merupakan daya tarik tersendiri dalam berbicara dan merupakan faktor
penentu. Walaupun masalah yang dibicarakan kurang menarik, dengan penempatan intonasi
yang sesuai dengan masalahnya menjadi menarik. Sebaliknya, jika penyampaiannya datar saja,
hampir dapat dipastikan menimbulkan kejemuan dan keefektifan berbicara berkurang.
Demikian juga halnya dalam pemberian intonasi pada kata atau suku kata. Tekanan suara yang
biasanya jatuh pada suku kata terakhir atau suku kata kedua dari belakang, kemudian
ditempatkan pada suku kata pertama. Misalnya kata peyanggah, pemberani, kesempatan, diberi
tekanan pada pe-, pem-, ke-, tentu kedengarannya janggal.
3. Pilihan kata (diksi)
Pilihan kata (diksi) hendaknya tepat, jelas, dan bervariasi. Jelas maksudnya mudah dimengerti
oleh pendengar yang menjadi sasaran. Pendengar akan lebih terangsang dan lebih paham, kalau
kata-kata yang digunakan sudah dikenal oleh pendengar. Misalnya, kata-kata populer tentu akan
lebih efektif daripada kata-kata yang muluk-muluk dan kata-kata yang berasal dari bahasa asing.
Kata-kata yang belum dikenal memang membangkitkan rasa ingin tahu, namun menghambat
kelancaran komunikasi. Pilihan kata itu tentu harus disesuaikan dengan pokok pembicaraan dan
dengan siapa kita berbicara (pendengar).
4. Kelancaran
Seorang pembicara yang lancar berbicara memudahkan pendengar menangkap isi

pembicaraannya. Seringkali kita dengar pembicara berbicara terputus-putus, bahkan antara
bagian-bagian yang terputus itu diselipkan bunyi-bunyi tertentu yang sangat mengganggu
penangkapan pendengar, misalnya menyelipkan bunyi ee, oo, aa, dan sebagainya. Sebaliknya,
pembicara yang terlalu cepat berbicara juga menyulitkan pendengar menangkap pokok
pembicarannya.
76
E.Faktor-Faktor Penunjang Berbicara
Berbicara atau kegiatan komunikasi lisan merupakan kegiatan individu dalam usaha
menyampaikan pesan secara lisan kepada sekelompok orang, yang disebut juga audience atau
majelis. Supaya tujuan pembicaraan atau pesan dapat sampai kepada audience dengan baik,
perlu diperhatikan beberapa faktor yang dapat menunjang keefektifan berbicara. Kegiatan
berbicara juga memerlukan hal-hal di luar kemampuan berbahasa dan ilmu pengetahuan. Pada
saat berbicara diperlukan a) penguasaan bahasa, b) bahasa, c) keberanian dan ketenangan, d)
kesanggupan menyampaikan ide dengan lancar dan teratur.
Faktor penunjang pada kegiatan berbicara sebagai berikut. Faktor kebahasaan, meliputi:
• Ketepatan ucapan,
• Penempatan tekanan nada, sendi atau durasi yang sesuai,
• Pilihan kata,
• Ketepatan penggunaan kalimat serta tata bahasanya,
• Ketepatan sasaran pembicaraan.
Sedangkan faktor non kebahasaan, meliputi
• Sikap yang wajar, tenang dan tidak kaku,
• Pandangan harus diarahkan ke lawan bicara,
• Kesediaan menghargai orang lain,
• Gerak-gerik dan mimik yang tepat,
• Kenyaringan suara,
• Kelancaran,
• Relevansi, penalaran,
77
• Penguasaan topik.
Berdasarkan uraian di atas, maka dapat disimpulkan bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi
kegiatan berbicara adalah faktor urutan kebahasaan (linguistik) dan non kebahasaan
(nonlinguistik).
DAFTAR PUSTAKA
78
Anonym. 2013. Makalah Sejarah Perkembangan Bahasa Indonesia, dari
http://karinarisaf.blogspot.com/2012/10/perkembangan-bahasa-indonesia.html , diakses pada
tanggal 5 Desember 2023
Anonim (2019). Esa Unggul. Diakses pada 22 September 2023, dari https://lms-
paralel.esaunggul.ac.id/pluginfile.php?file=/306743/mod_resource/content/
4/8_7375_unv111_112019_pdf.pdf
http://selidik86.blogspot.com/2013/03/makalah-sejarah-perkembangan-bahasa_9.htmlV,
Adryamarthanino Verelladevanka , Indriawati Tri (2023). Kompas com. Diakses pada 23

September 2023, dari https://www.kompas.com/stori/read/2023/09/20/080000079/sejarah-
singkat-ejaan-van-ophuijsen?page=all#:~:text=Ejaan%20Van%20Ophuijsen%20atau
%20Ejaan,mirip%20dengan%20cara%20penuturan%20Belanda
Anonim (2023). Wikipedia. Diakses pada 23 September 2023, dari

https://id.wikipedia.org/wiki/Ejaan_Republik#:~:text=Ejaan%20Republik%20
Adryamarthanino Verelladevanka , Indriawati Tri (2023). Kompas com. Diakses pada 23

September 2023, dari https://www.kompas.com/stori/read/2023/09/20/100000979/ejaan-
melindo-ejaan-yang-dibuat-indonesia-bersama-malaysia-?page=all
Gischa Serafica (2022). Kompas com. Diakses pada 29 september 2023, dari
https://www.kompas.com/skola/read/2022/04/23/201919469/ciri-ciri-dan-struktur-teks-biografi
Anggita Destiara (2023). Katadata. Diakses pada 29 September 2023, dari

https://katadata.co.id/agung/lifestyle/64be1adab88b8/memahami-ciri-ciri-struktur-dan-contoh-
teks-berita-singkat
Yanti Widya (2023). Detik Sumut. Diakses pada 29 September 2023, dari
https://www.detik.com/sumut/berita/d-6918544/teks-anekdot-struktur-ciri-ciri-dan-
contohnya#:~:text=Teks%20anekdot%20bersifat%20humor%20atau,kelucuan%20yang%20ada
%20dalam%20teks
79
Sayuti dan Cindenia, Puspasari. 2017. Menguasai Mendeley; Manajemen Pengutipan
Referensi untuk Karya Ilmiah. Modul. Universitas Malikussaleh.
Soeprijanto, Haxa dan Purwoko. 2016. Panduan Mengelola Daftar Referensi Menggunakan
Mendeley. Perpustakaan Universitas Gadjah Mada. http://lib.ugm.ac.id. Diakses
tanggal 20 November 2019.
Henry Guntur Tarigan. 1981. Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung:
Angkasa. Nn. 2012. Diunduh dari
http://peternggilipedrozhaqoutez.blogspot.com/2012/10/qoutez-makalah-keterampilan-
berbicara.html pada tanggal 7 Desember 2023
80
RIWAYAT PENULIS
NAMA : NAURAH ALYA RABBANI
TEMPAT, TANGGAL LAHIR: MAKASSAR, 12 JULI 2005
ASAL : MAKASSAR, SULAWESI SELATAN
JENIS KELAMIN : PEREMPUAN
AGAMA : ISLAM
RIWAYAT PENDIDIKAN:
1. TK. AISYIAH MAKASSAR
2. SD. KALUKUANG 3 MAKASSAR
3. SMP NEGERI 4 MAKASSAR
4. SMA NEGERI 16 MAKASSAR
5. POLTEKKES KEMENKES MAKASSAR
81
1.
82
83

Buku Bahasa Indonesia - (Naurah Alya)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku Bahasa Indonesia - (Naurah Alya)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL PRAKTIKUM

Judul Modul Praktikum : Modul Bahasa Indonesia

Penyusun : Mahasiswa D-IV Kelas B Tingkat 1

Editor : Naurah Alya Rabbani

SARJANA TERAPAN TEKNOLOGI LABORATORIUM MEDIS

POLTEKKES KEMENKES MAKASSAR

Disiapkan oleh Disetujui oleh Dosen Pengampu

Nama Naurah Alya Rabbani Nama Sri Rahayu S.Pd, M.Pd.

D-IV (Sarjana Terapan) Kelas B Tingkat 1 Angkatan 2023,

Teknologi Laboratorium Medis, Poltekkes Kemenkes Makassar.

Jl. Wijaya Kusuma Raya No.46 Banta-Bantaeng,

Telp (0411) 869826

Fax (0411) 841862

Cetakan Pertama, Desember 2023

Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang

Tanpa Izin Tertulis dari Penerbit

Makassar, 22 Desember 2023

MODUL BAHASA INDONESIA.....................................................................................i

SEJARAH PERKEMBANGAN BAHASA INDONESIA.............................................1

PEMAHAMAN FUNGSI DAN KEDUDUKAN BAHASA INDONESIA....................9

EJAAN DALAM BAHASA INDONESIA......................................................................12

SEJARAH PERKEMBANGAN BAHASA INDONESIA

Berdasarkan latar belakang diatas maka rumusan masalah dalam pembahasan

A. Sejarah Perkembangan Bahasa Indonesia Pada Masa Prakemerdekaan

Dan pada saat itu Bahasa Melayu telah berfungsi sebagai:

Bahasa melayu menyebar ke pelosok Nusantara bersamaan dengan menyebarnya agama

C. Sejarah Perkembangan Bahasa Indonesia Pada Masa Pascakemerdekaan

Perkembangan bahasa Melayu di wilayah nusantara mempengaruhi dan mendorong

D. Peresmian Bahasa Indonesia

Dalam perkembangannya ia mengalami perubahan akibat penggunaannya sebagi bahasa

Meskipun demikian, bahasa Indonesia di gunakan sangat luas di perguruan- perguruan,

E. Peristiwa Mempengaruhi Perkembangan Bahasa Indonesia

Pada tahun itu organisasi-organisasi pemuda memutuskan bergabung dalam wadah

PEMAHAMAN FUNGSI DAN KEDUDUKAN BAHASA INDONESIA

A. Fungsi Bahasa Indonesia

PERKEMBANGAN EJAAN DALAM BAHASA INDONESIA

A. Ejaan Van Ophuisjen

EYD Ejaan Pembaharuan EYD Ejaan Pembaharuan

E. Ejaan LBK (Lembaga Bahasa dan Kesastraan)

F. Ejaan Yang Disempurnakan (EYD)

Ketentuan-ketentuan selain penulisan huruf di dalam pedoman EYD, antara lain:

Dalam penggunaannya di luar Indonesia, beberapa orang dapat memilih untuk

G. Ejaan Bahasa Indonesia (EBI)

Perbedaan dengan ejaan sebelumnya

DEFINISI KATA BAKU DAN TIDAK BAKU

A. Pengertian Bahasa dan Ragam Bahasa

B. Jenis Ragam Bahasa

D. Arti Ragam Bahasa Baku dan Tidak Baku

BAHASA BAKU BAHASA TIDAK BAKU

BAHASA BAKU BAHASA TIDAK BAKU

E. Fungsi Ragam Bahasa Baku dan Tidak Baku

Pengertian membaca menurut ahli:

Selain itu adapula struktur dari teks biografi antara lain :

KARYA TULIS ILMIAH

B. Fungsi-Fungsi Karya Ilmiah

a. Tidak terdapat kalimat pasif.

Ciri-ciri objek,sebagai berikut:

Berkenaan dengan hal tersebut,dapat dikembangkan sebagai berikut:

C. Pola Dasar Kalimat

b. Siswa membersihkan sampah di luar kelas.

b. Saya makan nasi yang dingin.

b. Kikan memanggang roti.

b. Anto beternak sapi.