LK 1.

1 Identifikasi Masalah
Nama Guru: S O N A W A N F I T R A
Asal Institusi: SMA N 2 SALANG
Petunjuk: Silakan identifikasi masalah-masalah pembelajaran yang mungkin terkait dengan
penanganan siswa bermasalah dan berkebutuhan khusus, membangun relasi dengan siswa,
melakukan disiplin positif, pemberian feedback, metode pembelajaran, masalah motivasi,
materi HOTS (High Order Thinking Skills), literasi numerasi, miskonsepsi, pemanfaatan
teknologi dalam pembelajaran, asesmen, interaksi dengan orang tua siswa, menggunakan
model-model pembelajaran inovatif, dan masalah terkait lainnya yang menjadi tugas
keseharian guru berdasarkan pengalaman Anda saat menjadi guru.

No Jenis Masalah yang Analisis identifikasi masalah

permasalahan di identifikasi

1 Model pembelajaran • Kurangnya ➢ Terbiasanya pendidik dalam

inovatif kemampuan dan proses pembelajaran
penerapan menggunakan model
pembelajaran inovatif pembelajaran konvensional
oleh guru ➢ Kurangnya inisatif pendidik dalam
menggunakan model
pembelajaran abad 21atau
pembelajaran inovatif
➢ Kurangnya pengetahuan dan
kemampuan pendidik dalam
merancang model pembelajaran
abad 21 atau pembelajaran
inovatif
2 melakukan • Rendahnya ➢ Kurangnya komunikasi orang tua
disiplin positif kesadaran siswa dan siswa dirumah menyebabkan
dalam anak menjadi tidak disiplin
kedisiplinan sehingga sikap ini terbawa ke
sekolah
➢ Sekolah saya berada di pulau
terluar Indonesia, dan desa tempat
saya mengajar bisa disebut salah
satu desa tertinggal. Sehingga
akses peserta didik dan pendidik
sangat terbatas. Hal ini
menyebabkan tenaga
kependidikan dan peserta didik
berasa dari daerah yang sama
sehingga hampir mayoritas peserta
didik dan pendidik memiliki
ikatan kekeluargaan, lalu muncul
lah masalah kedisiplinan pada
peserta didik yang menganggap
pendidik yang berada disekolah
saya seperti keluarga sendiri
sehingga mereka merasa bisa
sesuka hatinya dalam bersikap
 • Rendahnya ➢ Masyarakat disekitar sekolah saya
apresiasi siswa bisa disebut masih tertinggal dari
dalam proses masyaratkan di daratan Sumatra.
disiplin positif
Sehingga dalam mendisiplinkan
anak dirumah masih mengacu pada
nilai disiplin negative, sehingga
peserta didik terbiasa dengan
disiplin negative, Ketika kita
menjalan kan disiplin positif
peserta didik cenderung
menganggap remeh sehingga
proses pendisiplinan berjalan alot
dan tidak maksimal dalam
membentuk karakter dan mental
peserta didik
3 Interaksi dengan • Rendahnya ➢ Masyarakaat di sekolah saya
orang tua siswa intensitas masih sangat tradisional. Sehingga
komunikasi orang menganggap Pendidikan peserta
tua siswa dan
pendidik didik itu tanggung jawab pendidik.
Hal ini membentuk komunikasi
yang kurang lancar antara orang
tua dan pendidik karena ada
anggapan di daerah saya , Ketika
anak sudah di antar kesekolah
maka itu menjadi tanggung jawab
pihak sekolah. Hal ini
menyebabkan intensitas
komunikasi dengan orang tua
sangat kurang sekali, bahkan
Ketika pihak sekolah memanggil
orang tua dalam hal positif mereka
tidak dating apalagi negative.
➢ Kurangnya kemampuan pendidik
dalam berbahasa local sehingga
sering terjadi miskomunikasi
dengan orang tua peserta didik
4 Masalah • Rendahnya ➢ Mindset peserta didik yang sudah
motivasi motivasi siswa terpola bahwa Pelajaran fisika itu
dalam belajar sulit menyebabkan rendahnya
fisika
motivasi siswa
➢ Kurangnya kemampuan numerasi
dan literasi menyebabkan siswa
kurang bergairah Ketika
melakukan pembelajaran di dalam
kelas
5 Teknologi • Rendahnya focus ➢ Focus siswa kurang maksimal
pembelajaran peserta didik dalam menggunakan teknologi
dalam belajar dalam pembelajaran, sebagai
dengan
menggunakan contoh Ketika pembelajaran
teknologi melibatkan gadget siswa sering
mencari kesempatan untuk
membuka aplikasi yang tidak
berkaitan dengan pembelajaran
➢ Peserta didik sering terdistraksi
Ketika belajar menggunakan
youtube. Peserta didik cenderung
terfokus pada tampilan video dan
melupakan konten dari video
tersebut
6 Materi HOTS • Rendahnya ➢ Kurangnya kemampuan siswa
(High Order kemampuan sehingga tidak mampu
Thinking Skills), peserta didik menyelesaikan soal HOTS
dalam
mengerjakan ➢ Kurangnya kemampuan pendidik
materi HOTS dalam merancang dan
memaksimalkan kemampuan
peserta didik dalam mengerjakan
soal HOTS