MODUL AJAR

PRAKTIKA LINTAS BIDANG

INFORMASI UMUM

I. IDENTITAS MODUL
NAMA PENYUSUN : .....................................................................................
SATUAN PENDIDIKAN : SMK/MAK
FASE / KELAS : E - X (SEPULUH)
MATA PELAJARAN : INFORMATIKA
ALOKASI WAKTU : 2 JP (45 X2)
TAHUN PENYUSUNAN : 2022

II. KOMPETENSI AWAL

Perangkat Ajar Praktika Informatika Lintas Bidang ini terkait dengan semuaelemen
padapembelajaran Informatika.

III. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Berfikir Kritis, bagaimana menentukan item / informasi yang harus dicari/ digali
Mandiri , mampu menyelesaiakn proyek tanpa ketergantungan dengan guru/ kelompok lain
Bergotong royong, tugas dikerjakan dengan berkelompok, sehingga dibutuhkan kerjasama

IV. SARANA DAN PRASARANA

1. Gawai 4. Buku Teks 7. Handout materi
2.Laptop/Komputer PC 5. Papan tulis/White Board 8. Infokus/Proyektor/Pointer
3. Akses Internet 6. Lembar kerja 9. Referensi lain yang mendukung

V. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi
ajar.

VI. MODEL PEMBELAJARAN

Blended learning melalui model pembelajaran dengan menggunakan Project Based Learning
(PBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi berbasis Social Emotional Learning (SEL).
 KOMPONEN INTI

I. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Memiliki budaya kerja masyarakat digital dalam tim yang inklusif.
 Berkolaborasi untuk melaksanakan tugas dengan tema komputasi.
 Mengenali dan mendefinisikan persoalan yang pemecahannya dapatdidukung dengan sistem
komputasi.
 Mengembangkan dan menggunakan abstraksi untuk memodelkanmasalah.
 Mengembangkan artefak komputasi dengan membuat desain programsederhana untuk
menunjang model komputasi yang dibutuhkan dipelajaran lain.
 Mngembangkan rencana pengujian, menguji dan mendokumentasikanhasilnya.
 Mengomunikasikan suatu proses, fenomena, solusi TIK denganmempresentasikan,
memvisualisasikan serta memperhatikan hakkekayaan intelektual.

II. PEMAHAMAN BERMAKNA

 Penyusunan TimObservasi Lapangan
 Penyusunan RencanaKerja
 PengembanganAplikasi
 Penyusunan LaporanKemajuan
 Penyusunan LaporanAkhir

III. PERTANYAAN PEMANTIK

 Aktivitas keseharian apa saja yang pernah kalian lakukan dengan bantuanteknologi
informasi?
 Aplikasi apa yang pernah kalian gunakan untukmembantu menyelesaikan pekerjaan kalian?
 Permasalahan apa saja yangterdapat di lingkungan sekitar kalian, yang sebenarnya dapat
diselesaikandengan memanfaatkan teknologi informasi?

IV. KEGIATAN PEMBELAJARAN

PERTEMUAN KE-1
Kegiatan Pendahuluan (15Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai denganProfil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusandalam satuan
pendidikan.

Kegiatan Inti (90Menit)

Kegiatan Penutup (15 Menit)

 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dan diakhiri dengan berdoa.

PERTEMUAN KE-2
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai denganProfil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusandalam satuan
pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)



Kegiatan Penutup (15 Menit)

 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dan diakhiri dengan berdoa.

PERTEMUAN KE-3
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai denganProfil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusandalam satuan
pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

Kegiatan Penutup (15 Menit)

 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
  Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dan diakhiri dengan berdoa.

V. ASESMEN/PENILAIAN
 Guru melakukan pengamatan selama diskusi berlangsung. Hasil pengamatan berupa
jawaban siswadan partisipasi siswa dalam diskusi dapat dicatat dalam jurnal untuk ditinjau
kembali.
 Guru memeriksa ketepatan pemahaman siswa melalui lembar pemahaman siswa dan lembar
refleksi.
Jenis Asesmen Penilaian
Formatif Penilaian formatif dilakukan tiap minggu dari aktivitas yang ada.
Sumatif Sumatif dilakukan dengan asesmen melalui soal, seperti contoh pada uji
kompetensi.

VI. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah menguasai materi sebelum waktu yang
telah ditentukan, diminta untuk membuat peta konsep terkait materi Informatika dalam
berbagai bidang. Dalam kegiatan ini, guru dapat mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi
peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.

VII.REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Lembar Refleksi Guru
Aspek Refleksi Guru
Penguasaan Materi Apakah saya sudah memahami cukup baik materi dan aktifitas
pembelajaran ini?
Penyampaian Materi Apakah materi ini sudah tersampaikan dengan cukup baik kepada
peserta didik?
Umpan balik Apakah 100% peserta didik telah mencapai penguasaan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai?

Lembar Refleksi Peserta Didik

Aspek Refleksi Peserta Didik
Perasaan dalam belajar Apa yang menyenangkan dalam kegiatan pembelajaran hari ini?
Makna Saya dapat menguasai materi pelajaran pada hari ini :
a. Baik b. Cukup c. kurang
Keaktifan Apakah saya terlibat aktif dalam pembelajaran hari ini? Apakah
saya menyumbangkan ide dalam proses pembuatan nfografis?
Gotong Royong Apakah saya dapat bekerjasama dengan teman 1 kelompok?
 LAMPIRAN- LAMPIRAN

Lampiran 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Jurnal Peserta Didik

Kelas/ Rombel : X / ..........................................................................
Mata Pelajaran : .................................................................................
Hari/Tanggal : .................................................................................
Nama siswa : .................................................................................
Materi pembelajaran : .................................................................................
.................................................................................
.................................................................................

Minggu Ke- Aktivitas Topik yang dipelajari Rangkuman Refleksi

1. PENILAIAN SIKAP
1. Rubrik Penilaian Portofolio
Rubrik Penilaian Jurnal
Elemen
Sangat Baik Baik Cukup Kurang
Penilaian
Kelengkapan Jurnal Jurnal hanyaterisi Jurnal hanyaterisi Jurnal hanyaterisi
lengkapdari kurangdari 75- kurangdari 60- kurangdari 60%.
mingguke-1 95%. 75%.
s.d.minggu ke-
16,95-100%.
KontenJurna Isi jurnal Isi jurnalsesuai Isi jurnal Isi jurnal
l sangatsesuai dengankegiatan cukupsesuai kurangsesuai
dengankegiatan yangdirancangda dengankegiatan dengankegiatan
yangdirancangda n yangdirancangda yangdirancangda
n harapancapaiann n n
harapancapaiann ya. harapancapaiann harapancapaiann
ya. ya. ya.
KreativitasP Jurnal Jurnal Jurnal Jurnal
enyajianJurn dibuatdengan dibuatdengan dibuatsecukupny dibuatdengan
al sangatkreatif, cermat. a,tanpa kurangrapi dan
denganpenampila sentuhanartistik kurangbaik.
nartistik atauilustrasilainn
 danbermakna. ya.
KonsistensiJ Jurnalmencermin Jurnalmendekati Jurnal Jurnal tidaksesuai
urnaldengan kannilai ujian. nilaiujian. cukupsesuai dengannilai
NilaiUjian dengannilai ujian.
ujian.

Rubrik Penilaian Buku Kerja Siswa

Komponen Baik Sekali Baik Cukup Kurang
Penilaian (A) (B) (C) (D)
Pemahaman Siswamemahami Siswamemahami Siswamemahami Siswatidak
Makna dan dan dan dapatmenjawabse
dapatmenjawabd dapatmenjawabd dapatmenjawabd muapertanyaan.
engantepat engan engan
semuapertanyaan tepatsebagian tepatsebagian
. besarpertanyaan. kecilpertanyaan.
Pemahamans Siswa Siswa Siswa Siswa
truktur dapatmenyebutka dapatmenyebutka dapatmenyebutka tidakmampumen
nsemua nsebagian nsebagian yebutkanhal
bagianpentingden besardari hal kecildari hal pentingdan
gan tepat(kata- pentingdengan pentingdengan simpulanbacaan.
katasendiri, tepat(kata- tepat(kata-
ataumenggambar katasendiri, katasendiri,
kandenganmind ataumenggambar ataumenggambar
map kandenganmind kandenganmind
ataulainnya). map map
ataulainnya). ataulainnya).
Hasil 80% benar ≥60% benar ≥50% benar <40% benar
Test/Ujian *)
*) persentase untuk test case dapat disesuaikan

2. Rubrik Umum
Rubrik diperlukan untuk menilai dengan cepat dan efisien capaian pembelajaran
siswa.Pada bagian ini, diberikan rubrik secara umum untuk menilai sebuah laporan. Guru
dapat memakai dan menyesuaikan dengan halspesifik mata pelajaran.

Rubrik Penilaian Pemahaman Bacaan

Komponen Baik Sekali Baik Cukup Kurang
Penilaian (A) (B) (C) (D)
Pemahaman Siswamemahami Siswamemahami Siswamemahami Siswatidak
Makna dan dan dan dapatmenjawabse
dapatmenjawabd dapatmenjawabd dapatmenjawabd muapertanyaan.
engantepat engan engan
semuapertanyaan tepatsebagian tepatsebagian
. besarpertanyaan. kecilpertanyaan.
Pemahamans Siswa Siswa Siswa Siswa
truktur dapatmenyebutka dapatmenyebutka dapatmenyebutka tidakmampumen
nsemua nsebagian nsebagian yebutkanhal
bagianpentingden besardari hal kecildari hal pentingdan
gan tepat(kata- pentingdengan pentingdengan simpulanbacaan.
katasendiri, tepat(kata- tepat(kata-
ataumenggambar katasendiri, katasendiri,
kandenganmind ataumenggambar ataumenggambar
map kandenganmind kandenganmind
ataulainnya). map map
ataulainnya). ataulainnya).
Hasil 80% benar ≥60% benar ≥50% benar <40% benar
Test/Ujian *)
*) persentase untuk test case dapat disesuaikan

Rubrik untuk Menilai Laporan

Komponen Baik Sekali Baik Cukup
Penilaian (A) (B) (C)
Konteks Konteks topik Konteks topik Konteks topik
yangdibuat jelas. yangdibuat yangdibuat secara
sebagiantidak jelas. umumkurang jelas.
Tujuan Target jelas danlayak, Tujuan Tujuan
dinyatakandalam dinyatakandalam hanyadinyatakan
pernyataanringkas. pernyataanyang secaraumum.
kurangpresisi.
Cara, metoda Strategi Tidak memakaistrategi Tidak memakaistrategi
dantahapan/caramencap dan tapitahapan jelas. dantahapan kurangjelas
ai tujuandijelaskan
dalamtahap yang jelas.
Badan Utama Inti persoalan, didekomposisi sesuai dengan persoalan yangdiberikan,
dikembangkan sesuai konteks.
Penutup/ Kesimpulan Ada bagian Kesimpulan
Kesimpulan didasariargumentasiyan darikesimpulan tidakberelasi
g kuat danmenunjukkan yangmelenceng dengantujuan.
bahwatujuan tercapai daritujuan.
atautidak tercapai.

Rubrik Penilaian Laporan Aktivitas

Komponen Baik Sekali Baik Cukup
Penilaian (A) (B) (C)
Laporanlengk Laporan Laporan kuranglengkap Laporan kuranglengkap
ap aktivitaslengkap dan tapi jelas. dan kurangjelas.
jelas.
Pengerjaan Aktivitas Aktivitas Hanya dikerjakanpada
merata/rutindari pada kurangmerata. saat awal dansaat
periodapengerjaan terakhir saja
 tugas yangditentukan.
Kelengkapan Minimal ada Aktivitas tidakmencatat Aktivitas
aktivitaspeng aktivitassesuai tahapan adanyafase yang tidakmenyebutkantahap
erjaantugas yangdiminta, dimintadengan anpengembangantugas
misalnyaanalisis, lengkap.Tidak ada dengan jelas.
desain,pembuatan review.
produk,,pengujian,
perbaikan.Ada tahap
reviewdan baca ulang.
Pembagianpe Pembagian peranbaik Pembagian peranada Tidak adapembagian
ran dan tidakduplikasi tapi adaduplikasi peran.Peran
peranyang tak peranyang tak didominasi1 atau 2
seharusnyamisalnya seharusnyamisalnya orang.
koding jugatester. kodingjuga tester.

Rubrik Penilaian Kerja Kelompok (Team Work)

Komponen Baik Sekali Baik Cukup Kurang
Penilaian (A) (B) (C) (D)
Pembagianp Peran terbagike Peran terbagike Peran terbagike Peran
eran semuaanggotade semuaanggotade semuaanggotade tidakterbagike
ngan sangatbaik. ngan baik. ngan cukupbaik. semuaanggota.
Pembagiantu Tugas terbagike Tugas terbagike Tugas terbagike Tugas
gas semuaanggotade semuaanggotade semuaanggotade tidakterbagike
ngan sangatbaik. ngan baik. ngan cukupbaik. semuaanggota.

Rubrik Penilaian Kerja Kelompok (Aspek Individu)

Komponen Baik Sekali Baik Cukup Kurang
Penilaian (A) (B) (C) (D)
Keaktifanseb Siswa sangataktif Siswa aktifketika Siswa cukupaktif Siswa
agaipartisipa ketikabekerja bekerjadalam ketikabekerja kurangaktif
n dalamtim. tim. dalamtim. ketikabekerja
dalamtim.

Lampiran 2
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
Pemahaman siswa tentang informatika tidak hanya dilakukan secarapembelajaran mandiri di kelas.
Era VUCA (Volatil, Uncertain, Complex,Ambigu) merupakan tantangan yang harus dihadapi oleh
para siswa.Pembelajaran berbasis proyek merupakan salah satu cara untuk melatih siswabelajar
memahami masalah, berpikir, bernalar, mencari alternatif solusi, sampaimenentukan solusi yang
akan dipakai untuk memecahkan masalah yangdihadapi. Proyek yang akan dikerjakan oleh siswa
juga menuntut siswa untukdapat berkolaborasi dengan siswa lainnya, bahkan dengan lingkungan
sekitar.
Proses analisis, sintesis dan belajar berkoordinasi antarsiswa akan menjadipoin penting dalam
pembelajaran berbasis proyek ini. Siswa diharapkan dapatmenerapkan konsep-konsep informatika
yang telah diberikan sebelumnyauntuk menyelesaikan permasalahan riil yang dihadapi di kehidupan
nyata.

Lampiran 3
GLOSARIUM
-

Lampiran 4
DAFTAR PUSTAKA
 Buku Guru dan Buku Siswa
 Buku dan sumber referensi lain yang mendukung