Machine Translated by Google

Lihat diskusi, statistik, dan profil penulis untuk publikasi ini di: https://www.researchgate.net/publication/360808469

METODE OBSERVASI

Artikel di Jurnal Penelitian Ilmiah Internasional · Mei 2022

KUTIPAN BACA

0 69.504

1 penulis:

Ankit Kumar
Universitas Delhi
2 PUBLIKASI 0 KUTIPAN

LIHAT PROFIL

Semua konten setelah halaman ini diunggah oleh Ankit Kumar pada 24 Mei 2022.

Pengguna telah meminta penyempurnaan file yang diunduh.

Machine Translated by Google

METODE OBSERVASI

Metode Observasi
Ankit Kumar (M.Phil. Sarjana Riset)

Departemen Ilmu Perpustakaan & Informasi, Universitas Delhi, Delhi – 110007, India

Surel: ankit0549@gmail.com

Abstrak
Metode observasi digambarkan sebagai suatu metode untuk mengamati dan mendeskripsikan tingkah
laku suatu subjek dan melibatkan teknik dasar mengamati fenomena secara sederhana sampai
diperoleh firasat atau wawasan. Kami hampir selalu terlibat dalam observasi. “Ini adalah metode dasar
kita untuk memperoleh informasi tentang dunia di sekitar kita”. Mata manusia telah menjadi alat dasar
untuk observasi sejak lama. Saat ini, sejumlah alat seperti kamera, kamera video, tape-recorder dll.
Juga digunakan oleh para peneliti. Mereka juga memanfaatkan 'kondisi laboratorium' untuk mempelajari
aspek-aspek tertentu. Istilah ini mencakup beberapa jenis, teknik, dan pendekatan,
yang mungkin sulit dibandingkan dalam hal pemberlakuan dan hasil yang diharapkan, pilihannya
harus disesuaikan dengan masalah penelitian dan konteks ilmiah. Faktanya , observasi
dapat dianggap sebagai dasar kehidupan sosial sehari-hari bagi kebanyakan orang; kami adalah pengamat yang rajin
perilaku dan materi disekitarnya. “Kami mengamati, mengevaluasi, menarik kesimpulan, dan
memberikan komentar atas interaksi dan hubungan”. Namun, observasi yang ditingkatkan menjadi
metode ilmiah harus dilakukan secara sistematis, penuh tujuan, dan berdasarkan landasan ilmiah —
walaupun keingintahuan dan daya tarik masih menjadi komponen yang sangat penting. Tulisan ini
membahas tentang pengertian dan tujuan pengumpulan data dengan metode observasi. Hal ini juga
membahas tentang bagaimana merencanakan dan berbagai jenis observasi. Kelebihan dan
kekurangannya juga disebutkan.

Kata Kunci : Metode Observasi, Penelitian Observasi, Jenis Observasi, Data

Metode Pengumpulan, Metode Penelitian

1. PERKENALAN

Metode observasi adalah “suatu metode pengumpulan data di mana seseorang (biasanya terlatih)
mengamati subjek suatu fenomena dan mencatat informasi tentang karakteristik fenomena tersebut”.
{Sproull, 1988} Sains dimulai dengan observasi dan juga menggunakan observasi untuk validasi akhir
temuan. Observasi cukup sering digunakan dalam ilmu-ilmu sosial dan dilengkapi dengan wawancara
dan studi catatan. Observasi dianggap sebagai metode klasik penyelidikan ilmiah. Observasi
melibatkan penyelidikan dengan mengamati subjek atau situasi penelitian.
Metode pengumpulan data observasi adalah salah satu metode tertua dan teknik ini digunakan baik
oleh para ilmuwan maupun ilmuwan sosial. Istilah observasi terdengar sederhana dan memberi kesan
bahwa pengumpulan data melalui metode ini mudah. Namun hal ini tidak benar dalam penyelidikan
ilmiah. Ada juga kritik bahwa metode ini tidak dapat diandalkan kecuali dilakukan

Halaman | 1
Machine Translated by Google

METODE OBSERVASI

secara lebih ilmiah, keterbatasan bisa diatasi. Metode pengumpulan data ini merupakan salah satu metode
tertua dan dapat dianggap ilmiah hanya jika kriteria seperti objektivitas, bebas dari bias, reliabilitas, dan
sistematisasi diikuti. Jadi, kita dapat mengatakan bahwa mengamati berarti “mengamati dengan penuh perhatian
secara ilmiah”. Dalam studi observasional, status fenomena saat ini ditentukan bukan dengan bertanya tetapi
dengan mengamati (Ronald R Powell, 1997).

2. DEFINISI OBSERVASI

Definisi observasi sendiri sulit ditemukan dalam literatur. Gorman dan Clayton mendefinisikan studi observasi
sebagai studi yang “melibatkan pencatatan sistematis fenomena atau perilaku yang dapat diamati dalam
lingkungan alamiah” (2005, hal. 40). Penulis lain mendefinisikan observasi dalam konteks etnografi yang lebih
luas atau konteks observasi partisipasi yang lebih sempit.
Namun yang konsisten dalam definisi tersebut adalah perlunya mempelajari dan memahami manusia dalam
lingkungan alaminya. Spradley menulis bahwa observasi partisipasi “mengarah pada deskripsi etnografis” (1980,
hal. vi). Ia mendefinisikan etnografi sebagai “karya menggambarkan suatu budaya” dengan tujuan utama untuk
memahami “cara hidup lain dari sudut pandang penduduk asli” (hal. 3). Chatman mendefinisikan etnografi
sebagai metode yang memungkinkan peneliti mendapatkan pandangan orang dalam melalui observasi dan
partisipasi “dalam lingkungan sosial yang mengungkapkan realitas sebagaimana dijalani oleh anggota lingkungan
tersebut” (1992, hal. 3). Becker dan Geer mendefinisikan observasi partisipan sebagai aktivitas terselubung atau
terang-terangan “di mana pengamat berpartisipasi dalam kehidupan sehari-hari orang-orang yang diteliti,
mengamati hal-hal yang terjadi, mendengarkan apa yang dikatakan, dan menanyai orang-orang, selama jangka
waktu tertentu” ( 1970, hal.133). Untuk mengamati manusia di lingkungan alaminya, ada berbagai peran yang
dapat dilakukan peneliti. Peran dan perubahannya seiring berjalannya waktu dijelaskan di bawah ini. Jika
memungkinkan, contoh studi LIS juga disertakan.

3. PENGAMATAN: PERENCANAAN DAN PROSES

Pengamat harus memeriksa pertanyaan-pertanyaan berikut jauh sebelumnya agar dapat mempunyai rencana
tindakan yang efektif. Mereka:

Apa yang harus diperhatikan

Bagaimana observasi harus dicatat

Jenis alat dan teknik apa yang perlu digunakan

Bagaimana memastikan keakuratan observasi dan

Jenis hubungan apa yang harus ada antara pengamat dan bagaimana hubungan yang diinginkan harus
dibangun?

Para perencana perlu memiliki pengetahuan yang komprehensif tentang masalah dan teknik penyelidikan.
Mereka juga perlu mempunyai pengalaman, yang menjadi dasar penyusunan rencana. Perencanaan tersebut
mencakup peramalan situasi dan persiapan prosedur langkah demi langkah. Setiap langkah harus disusun
secara logis untuk mendapatkan data faktual. Perencanaan yang tepat sangat penting untuk mendapatkan data
faktual melalui metode ini (egyankosh, hal. 168-169).

Berikut langkah-langkah yang digunakan dalam perencanaan:

Penting untuk menguji relevansi metode observasi dalam pengumpulan data untuk mempelajari
masalah penelitian.

Halaman | 2
Machine Translated by Google

METODE OBSERVASI

Jika metode observasi cocok, penting untuk mengidentifikasi dan menganalisis jenis data yang dicari
peneliti melalui observasi.

Pertanyaan-pertanyaan tersebut ingin diidentifikasi, untuk itu jawaban/datanya harus dikumpulkan

dari observasi.

Sampel untuk observasi harus diidentifikasi.

Peneliti harus mengkaji kondisi, peristiwa dan kegiatan tempat observasi dilakukan.

Berdasarkan hal di atas, peneliti harus merencanakan cara mengamati, alat apa yang akan
digunakan, di mana tempat peneliti dalam situasi tertentu dan bagaimana proses observasi dapat
dimulai. Saat memilih alat atau teknik, peneliti harus mempertimbangkan pro dan kontranya.

Saat mengamati, peneliti menemukan banyak variabel dan penting untuk mengamati dan
mengumpulkan data dari variabel yang relevan saja. Penting juga untuk menyatakan definisi
operasional untuk setiap variabel yang dipilih untuk observasi.

Akan lebih baik jika menentukan waktu observasi, prosedur pencatatan, dan mengidentifikasi subjek/
item yang akan diamati. Mungkin ada baiknya untuk membahas hal-hal ini secara mendetail.

Mungkin ada situasi, dimana sejumlah pengamat diatur untuk Metode Observasi untuk tujuan
observasi. Mereka semua mungkin tidak terlatih atau memiliki pengetahuan yang sama untuk tujuan
yang dipilih. Oleh karena itu, penting untuk melatih mereka dengan baik baik secara teoritis maupun
praktis.

Keabsahan observasi juga perlu diperhatikan secara serius.

Oleh karena itu, peneliti mungkin perlu mengambil tindakan untuk memvalidasi data.

(Pengamatan melibatkan tiga proses, Yaitu)

Sensasi
• Sensasi melaporkan fakta seperti yang diamati. Menggunakan organ indera (seperti mata,
telinga, hidung dll.) Proses ini bergantung pada kewaspadaan fisik pengamat.

Perhatian
• Perhatian atau konsentrasi yang sangat berkaitan dengan kemauan. Pelatihan dan
pengalaman memungkinkan pengamat untuk membentuk suatu kebiasaan yang dapat bermanfaat
konsentrasi arsip yang diperlukan untuk observasi ilmiah.

Persepsi
• Persepsi berada di urutan terakhir dan berkaitan dengan interpretasi laporan sensorik.
Hal ini memungkinkan pikiran pengamat untuk mengenali fakta.

Halaman | 3
Machine Translated by Google

METODE OBSERVASI

4. PERAN PENELITI (OBSERVER)

Menurut Chatman, (1984) Peran didefinisikan sebagai “sikap khas yang diambil peneliti dalam hubungannya”
dengan orang-orang yang mereka pelajari (selanjutnya disebut sebagai “orang dalam”) (hal. 429). Dalam
artikelnya tentang peran dalam observasi lapangan, Gold (1958) “menghargai, dan memperluas, tipologi
Buford Junker tentang empat peran yang dapat dimainkan oleh peneliti dalam upaya mereka mempelajari dan
mengembangkan hubungan dengan orang dalam, termasuk pengamat lengkap, pengamat sebagai partisipan,
dan pengamat sebagai partisipan. peserta-sebagai-pengamat, dan peserta lengkap” (hal. 217). Baru-baru ini
orang lain, seperti Spradley (1980) dan Adler dan Adler (1994), telah mengusulkan peran yang sedikit berbeda
atau menggunakan istilah yang berbeda dari yang dilakukan Gold (hal. 217) seperti yang akan dibahas di bawah.

Meskipun Gorman dan Clayton menggambarkan empat peran Gold sebagai “serangkaian
posisi fleksibel dalam sebuah kontinum keterlibatan partisipatif” (2005, hal. 106), tidak semua orang harus
memulai sebagai pengamat penuh. Peran yang diambil tergantung pada masalah yang akan diteliti, kesediaan
orang dalam untuk diteliti, dan pada pengetahuan atau keterlibatan peneliti sebelumnya dalam penelitian tersebut.
dunia orang dalam. Masuk ke lingkungan baru mungkin mengharuskan peneliti untuk mengambil peran sebagai
pengamat penuh, sedangkan mempelajari kelompok yang sudah menjadi anggotanya memungkinkan peneliti
untuk mengambil peran sebagai partisipan penuh. Yang penting adalah peneliti mengambil peran yang tepat
dan cair—peran yang memungkinkan dia mengamati secara dekat kehidupan sehari-hari orang dalam
(Chatman, 1984; Carey, McKechnie, & McKenzie, 2001).

Observasi (Morrison 1993: 80) memungkinkan peneliti mengumpulkan data tentang:

• Lingkungan fisik (misalnya, lingkungan fisik dan organisasinya) • Lingkungan manusia
(misalnya, organisasi manusia, karakteristik dan susunannya)
kelompok atau individu yang diamati, misalnya gender, kelas)
• Pengaturan interaksional (misalnya, interaksi yang sedang berlangsung, formal, informal,
terencana, tidak terencana, verbal, non-verbal, dll.)
• Pengaturan Program (misalnya, sumber daya dan organisasinya, gaya pedagogi,
kurikulum dan organisasinya).

Flick (1998: 137) mengemukakan bahwa observasi harus dipertimbangkan dalam lima dimensi:
• Observasi terstruktur, sistematis dan kuantitatif versus observasi tidak terstruktur dan tidak sistematis dan
kualitatif
• Observasi partisipan versus observasi non-partisipan • Observasi
terbuka versus observasi terselubung

• Observasi dalam lingkungan alami versus observasi dalam lingkungan buatan yang tidak alami (misalnya,
'laboratorium' atau situasi yang dibuat-buat) O observasi diri versus observasi orang lain

Cooper dan Schindler (2001: 375) mengemukakan bahwa observasi dapat dipertimbangkan
dalam tiga dimensi:

• Apakah observasi tersebut dilakukan secara langsung atau tidak langsung: observasi memerlukan
kehadiran pengamat, observasi memerlukan alat perekam (misalnya kamera
video) • Apakah kehadiran pengamat diketahui atau tidak (terbuka atau terselubung)
penelitian), apakah peneliti disembunyikan (misalnya, melalui cermin satu arah atau

Halaman | 4
Machine Translated by Google

METODE OBSERVASI

kamera tersembunyi) atau tersembunyi sebagian, yaitu peneliti terlihat tetapi tidak diketahui sebagai
peneliti (misalnya peneliti mengambil peran yang terlihat di sekolah) • Peran yang
diambil oleh pengamat (peserta observasi non-peserta, didiskusikan
di bawah).

Kami membahasnya di seluruh artikel ini:

Terstruktur, sistematis dan tidak terstruktur

Pengamatan

Observasi Partisipan dan Non Partisipan

Observasi Langsung dan Tidak Langsung

Terselubung – Terbuka

A. OBSERVASI TERSTRUKTUR, SISTEMATIS DAN TIDAK TERSTRUKTUR

Pengamatan Struktur: - Sering digunakan untuk memberikan deskripsi sistematis atau untuk menguji
hipotesis biasa. Hal ini dapat diterapkan dalam studi lapangan dan pengaturan tipe laboratorium yang fokus pada
aspek perilaku tertentu. Langkah terpenting dalam observasi struktur adalah pengembangan kategori observasi.

Sumber - https://slideplayer.com/slide/8209112/

Halaman | 5
Machine Translated by Google

METODE OBSERVASI

Pengamatan Tidak Terstruktur: - Seorang peneliti tidak memiliki serangkaian kategori

perilaku yang telah ditentukan sebelumnya. Dengan demikian, teknik ini relatif fleksibel dan
sangat berguna dalam penelitian eksplorasi. Dalam observasi jenis ini subjek yang akan diteliti
adalah jenis tingkah laku, latar, durasi dan frekuensi tingkah laku.

Sumber - https://www.slideteam.net/business_powerpoint_diagrams/unstructured-
observation-ppt-powerpoint-presentation-ideas-graphic-images-cpb.html

B. OBSERVASI PESERTA DAN NON PESERTA

Observasi Partisipan: - Observasi partisipan adalah observasi dimana pengamat menjadi

bagian dari kelompok yang diamati. Dia berbagi situasi sebagai pendengar yang penuh
perhatian, mencatat dan menafsirkan perilaku kelompok. Dia merasakan aktivitas grup
seperti anggota lainnya. Observasi partisipan mempunyai peran penting dalam studi kasus.

Sumber - https://www.questionpro.com/blog/participant-observation/

Halaman | 6
Machine Translated by Google

METODE OBSERVASI

Observasi Non-partisipan: - Dalam observasi non-partisipan, pengamat mengambil posisi vintage,

dari mana ia dapat mengamati secara detail perilaku subjek, dengan sedikit gangguan terhadap
kelompok. Apabila si pengamat sedang mengamati sedemikian rupa sehingga kehadirannya tidak
diketahui oleh orang yang diamatinya, maka pengamatan demikian disebut sebagai pengamatan
terselubung.

Sumber - https://www.achieveriasclasses.com/participant-observation-key-points-to-remember/

C. PENGAMATAN LANGSUNG DAN TIDAK LANGSUNG

Observasi langsung : - Artinya peneliti mempunyai pandangan langsung. Pengamatnya semata

mencatat apa yang terjadi. Tidak ada upaya untuk mengendalikan/memanipulasi situasi.

Sumber - https://uxdesign.cc/direct-observation-what-when-and-how-f09d9f2c315c

Halaman | 7
Machine Translated by Google

METODE OBSERVASI

Pengamatan tidak langsung: - berarti pandangan tidak langsung, yang melibatkan penggunaan
kamera, tape-recorder, atau kamera video untuk merekam. Pengamatan tidak langsung dilakukan ketika
subjek telah meninggal atau menolak untuk mengambil bagian dalam penelitian. Pengamat dapat mengamati
jejak fisik yang tertinggal dan membuat kesimpulan tentang subjeknya. Misalnya - polisi dapat mengunjungi
lokasi kejahatan dan mencari jejak yang ditinggalkan penjahat untuk diselidiki atau dipelajari lebih lanjut.

Sumber - http://www.thomasgmccarthy.com/an-introduction-to-collider-physics-x

D. TERSELUBUNG – OBSERVASI TERSELUBUNG

Observasi terselubung : - Dalam observasi terselubung, subjek/kelompok yang diamati tidak sadar
bahwa dirinya sedang diamati. Observasi partisipan bisa juga merupakan observasi terselubung karena
pengamat adalah partisipan dalam kelompok dan aktivitasnya.

Sumber - https://slidetodoc.com/evaluate-participant-nonparticipant-naturalistic-overt-and-covert-
observation/

Halaman | 8
Machine Translated by Google

METODE OBSERVASI

Observasi terbuka: - Dalam observasi terbuka, subjek sadar bahwa dirinya sedang diamati. Begitu subjek
mengetahui bahwa mereka sedang diamati, ada kemungkinan besar perubahan perilaku mereka. Kita ambil contoh
tingkah laku seorang polisi terhadap tersangka/penjahat, padahal dia tahu kalau dia sedang diawasi. Dia akan
bersikap sopan dan tidak boleh menggunakan bahasa kasar.

Sumber - https://study.com/academy/lesson/participant-observation-definition-and- example.html

5. KETERAMPILAN DAN KOMPETENSI PENGOBATAN DIPERLUKAN

Pengamat membutuhkan keterampilan dan pelatihan untuk mengamati dan mencatat data. Penting untuk memiliki
pengetahuan tentang berbagai jenis alat yang digunakan untuk mencatat data. Hal ini terutama disebabkan oleh
fakta bahwa pengamat sangat diandalkan dalam hal kuantitas dan kualitas informasi. Dia mungkin mengumpulkan
data sendirian. Oleh karena itu, ia mungkin memerlukan latar belakang, seperti pengetahuan tentang subjek,
pengalaman, kemampuan beradaptasi, fleksibilitas, kemampuan bergaul dengan orang lain. Lebih lanjut, ia tidak
boleh mencampurkan ideologinya dengan data observasi dan harus bebas dari bias. Bila perlu, para pengamat
dapat diberikan pelatihan agar mereka dapat berkonsentrasi pada pokok bahasan. Pengamat perlu mengetahuinya
(Sumber - https://www.egyankosh.ac.in/bitstream/123456789/11231/1/Unit-10.pdf)

Topik dan Latar Belakang Penelitian

Tujuan observasi

pengetahuan kelompok/orang yang akan diteliti

Tingkat dan luasnya keterlibatan

Lingkungan atau kondisi di mana observasi harus dilakukan

Pengetahuan tentang alat dan teknik yang digunakan untuk pengumpulan data

Halaman | 9
Machine Translated by Google

METODE OBSERVASI

6. PENGAMATAN: KEUNGGULAN DAN KEKURANGAN

KEUNTUNGAN KEKURANGAN

• Bersifat langsung dan membantu mempelajari • Metode ini tidak berguna untuk mempelajari
perilaku yang muncul/terjadi (dikumpulkan peristiwa masa lalu.
dalam lingkungan alami). • Mempelajari pendapat tidak akan membantu.
Seseorang tidak perlu bertanya kepada siapa pun
Mungkin sulit untuk menyusun situasi.
tentang perilaku tersebut tetapi dapat melakukan
observasi mandiri dan mengumpulkan data.
• Keterbatasan lainnya adalah stabilitas kondisi.
• Data yang dikumpulkan dalam lingkungan atau Pengamatan sulit dilakukan dalam kondisi
situasi alami dapat diandalkan. tidak stabil.
• Data mungkin jauh lebih akurat karena • Data yang dikumpulkan mungkin tidak dapat
dikumpulkan dari hubungan intim dan informal.
diukur.
• Yang paling sulit adalah bagaimana cara
• Ini adalah salah satu metode terbaik yang dapat
masuk ke dalam kelompok yang diamati,
diterapkan dalam situasi di mana orang tidak yaitu bagaimana menjadi peserta?
mampu menyatakan secara bermakna,
• Mungkin tidak mungkin untuk mempelajari atau
misalnya studi tentang
mengamati segala sesuatu secara bersamaan,
anak-anak, suku, binatang dll.
dan penelitian tersebut dapat dibatasi.
• Membantu mempelajari keseluruhan peristiwa
• Sikap dan pendapat internal sulit dipelajari
dan oleh karena itu, dapat memberikan
kesempatan untuk mempelajari wawasan
atau seluruh aspek. • Sampel mungkin harus dibatasi; Berbeda
dengan kuesioner- dimana jumlah
• Mudah diamati dalam pertanyaan terselubung
responden dari tempat yang berbeda sulit
dibandingkan pertanyaan terselubung.
untuk diteliti.
• Membantu mengumpulkan ketika responden
• Ini adalah proses yang lambat, memakan
tidak mau bekerja sama dalam memberikan
waktu dan mahal
informasi.
• Metode ini sulit diterapkan di lingkungan sosial
• Memang mahal, tetapi pengumpulan data
mengenai reaksi emosional juga dimungkinkan. yang luas dan tidak ada prosedur observasi
yang pasti.
• Kemampuan, konsistensi, pengetahuan, bias
• Ini membantu untuk menganalisis latar belakang
dan keakraban pengamat mempengaruhi
kontekstual juga.
data yang dikumpulkan.

Sumber - https://www.egyankosh.ac.in/bitstream/123456789/11231/1/Unit-10.pdf

7. MASALAH ETIS DALAM OBSERVASI (BEBERAPA KOMENTAR PERHATIAN)

Banyak situasi observasi yang membawa risiko bias (misalnya, Wilkinson 2000: 228; Moyles 2002: 179; Robson
2002: 324–5; Shaughnessy dkk. 2003: 116–17), misalnya dengan:
a) Perhatian selektif pengamat: apa yang kita lihat merupakan fungsi dari tempat kita melihat, apa yang kita
lihat, bagaimana kita melihat, kapan kita melihat, apa yang kita pikir kita lihat, siapa yang kita lihat, apa

Halaman | 10
Machine Translated by Google

METODE OBSERVASI

ada dalam pikiran kita pada saat pengamatan; apa minat dan pengalaman kita sendiri.

b) Reaktivitas: peserta dapat mengubah perilakunya jika mereka tahu bahwa mereka sedang diamati, misalnya,
mereka mungkin berusaha lebih keras di kelas, mereka mungkin merasa lebih cemas, mereka mungkin
berperilaku jauh lebih baik atau jauh lebih buruk dari biasanya, mereka mungkin berperilaku dengan cara yang
berbeda-beda. yang menurut mereka diinginkan oleh peneliti atau dengan cara yang secara diam-diam disetujui
oleh peneliti: 'karakteristik permintaan' (Shaughnessy dkk. 2003: 113).

c) Defisit perhatian: bagaimana jika perhatian pengamat terganggu, atau memalingkan muka dan melewatkan suatu

peristiwa? d) Validitas konstruksi: keputusan harus mengambil apa yang dianggap sebagai bukti sah untuk suatu
penilaian. Misalnya, apakah senyuman merupakan senyuman santai, senyuman gugup, senyuman ramah,
senyuman bermusuhan? Apakah melihat gerak tubuh non-verbal seseorang dianggap sebagai indikator interaksi
yang valid? Apakah label dan indikator yang digunakan untuk menggambarkan perilaku yang diminati merupakan
indikator yang valid untuk perilaku tersebut?

e) Entri data selektif: apa yang kita catat terkadang dipengaruhi oleh penilaian pribadi kita dan bukan oleh fenomena
itu sendiri; terkadang kita menafsirkan situasi dan kemudian mencatat interpretasi kita, bukan fenomenanya.

f) Memori selektif: jika kita menuliskan pengamatan kita setelah kejadian, ingatan kita mengabaikan dan memilih data,
terkadang mengabaikan kebutuhan untuk mencatat rincian kontekstual dari pengamatan; catatan harus ditulis
selama atau segera setelah observasi. g) Masalah interpersonal dan kontra-transferensi: penafsiran kita

dipengaruhi oleh penilaian dan preferensi kita – apa yang kita sukai dan apa yang tidak kita sukai dari orang-orang
dan perilaku mereka, serta hubungan yang mungkin kita kembangkan dengan orang-orang yang kita amati dan
konteks situasi; peneliti harus dengan sengaja menjauhkan diri dari situasi tersebut dan mengatasi refleksivitas.

h) Efek pengharapan: pengamat mengetahui hipotesis yang akan diuji, atau temuan penelitian serupa, atau mempunyai
harapan untuk menemukan perilaku tertentu, dan hal ini dapat mempengaruhi pengamatannya.

i) Keputusan tentang cara mencatat: orang yang sama dalam kelompok yang diobservasi mungkin
menunjukkan perilaku tersebut berulang kali, namun tidak ada orang lain dalam kelompok yang mungkin
menunjukkan perilaku tersebut: ada kebutuhan untuk mencatat berapa banyak orang yang berbeda yang
menunjukkan perilaku tersebut.

j) Jumlah pengamat: pengamat yang berbeda pada situasi yang sama mungkin melihat ke arah yang berbeda,
sehingga mungkin terdapat ketidakkonsistenan dalam hasilnya. Oleh karena itu, diperlukan pelatihan, konsistensi,
definisi yang jelas tentang apa yang dimaksud dengan perilaku, cara masuk/penilaian, dan jenis pencatatan.

k) Masalah inferensi: observasi hanya dapat mencatat apa yang terjadi, dan mungkin berbahaya, tanpa adanya bukti
lain, misalnya triangulasi untuk menyimpulkan alasan, maksud dan sebab serta tujuan yang melatarbelakangi
perilaku aktor. Kita tidak selalu bisa menilai niat dari pengamatan: misalnya, seorang anak mungkin bermaksud
bersikap ramah, namun hal ini mungkin ditafsirkan oleh pengamat yang tidak berpengalaman sebagai sikap
egois; seorang guru mungkin ingin membantu tetapi peneliti mungkin menafsirkannya sebagai ancaman.
Berbahaya menyimpulkan stimulus dari suatu respons, niat dari observasi.

Menurut Dunkin, MJ dan Biddle, BJ (1974) “Masalahnya di sini menyangkut validitas dan reliabilitas. Berkenaan dengan
keabsahan observasi, peneliti harus memastikan bahwa

Halaman | 11
Machine Translated by Google

METODE OBSERVASI

indikator konstruksi yang diselidiki adil dan dioperasionalkan” (hal. 396). untuk
Misalnya saja, sehingga ada kesepakatan mengenai apa yang dianggap sebagai sifat-sifat seperti 'ramah',
'bahagia', 'agresif', 'mudah bergaul' dan 'tidak dapat didekati'. Persoalan apa yang harus diamati merupakan
suatu permasalahan. Misalnya, apakah Anda hanya fokus pada orang-orang tertentu saja, bukan keseluruhan
kelompok, pada peristiwa-peristiwa tertentu, dan pada waktu-waktu tertentu, bukan pada waktu-waktu lain,
pada satuan molar atau molekul? Apakah Anda menyediakan pengamatan yang mendetail, jarak dekat, atau
pengamatan holistik, fokus lebih luas, dan jangkauan luas, misalnya, apakah Anda menggunakan lensa zoom
dan memperoleh definisi tinggi dalam cakupan terbatas, atau lensa sudut lebar dan memperoleh bidang penuh
tetapi kurang detail, atau di antara keduanya? Dampak ekspektasi dapat diatasi dengan memastikan bahwa
pengamat tidak mengetahui tujuan penelitian, pendekatan 'double-blind'.

8. APLIKASI DI PERPUSTAKAAN DAN PUSAT INFORMASI

Metode observasi digunakan di perpustakaan, data yang dikumpulkan dianalisis, dan hasilnya digunakan untuk
peningkatan kegiatan dan layanan perpustakaan. Beberapa contoh pengamatan tercantum di bawah ini:

Bagaimana pendekatan pengguna perpustakaan untuk mengidentifikasi buku-buku yang relevan?

Apakah mereka menggunakan katalog atau langsung ke rak? Apa akibat jika langsung dikirim ke rak?
Dalam prosesnya, berapa banyak waktu yang terbuang?
Apa pendekatan pengguna dalam mengidentifikasi buku referensi atau informasi yang relevan?

Seberapa jauh furnitur (terutama kursi, meja dll) nyaman bagi penggunanya?
Standar kerja dapat disusun dengan metode observasi. Misalnya, berapa banyak label yang bisa
ditempel dalam satu jam?
Dimungkinkan juga untuk mengamati aksesibilitas dokumen/informasi dan tingkat kepuasan pengguna.

Perilaku pengguna dalam penggunaan berbagai jenis dokumen seperti majalah, materi AV, dll. dapat
diamati.

Banyak penelitian tentang perilaku pencarian informasi yang dilakukan oleh para peneliti di LIS. Mungkin kalau
menggunakan cara ini hasilnya bisa lebih akurat. Selanjutnya, data yang dikumpulkan dari observasi dapat
digabungkan dengan data yang dikumpulkan melalui metode/sumber lain dan dapat diambil kesimpulan yang
dapat digunakan untuk perbaikan perpustakaan (Sumber - https://www.egyankosh.ac.in/bitstream /
123456789/11231/1/Unit-10.pdf)

9. KESIMPULAN

Menurut Bush dan Harter, (1980) “Metode observasi sering kali dianggap sangat berharga dalam penelitian. Oleh
karena itu, hal ini diakui secara luas sebagai syarat utama penelitian pada umumnya dan penelitian deskriptif
pada khususnya” (hal. 103). Di antara semua metode tersebut, metode observasi merupakan metode tertua yang
pernah digunakan sebagai teknik penyelidikan baik di kalangan ilmuwan alam maupun sosial, namun tidak dapat
digunakan untuk memperoleh informasi tentang persepsi, keyakinan, perasaan, emosi, motivasi, antisipasi
seseorang. , rencana masa depan, dll. Menurut Eminent
Peneliti Dunkin, MJ dan Biddle, BJ (1974) “Dalam hal ini telah disarankan bahwa metode pengumpulan data
tambahan mungkin digunakan, untuk memberikan pembuktian dan triangulasi, singkatnya, untuk memastikan
bahwa kesimpulan yang dapat diandalkan berasal dari data yang dapat diandalkan” ( hal.396).

Halaman | 12
Machine Translated by Google

METODE OBSERVASI

10. REFERENSI

Adler, PA & Adler, P. (1994). Teknik Observasi. Dalam NK Denzin & Y S. Lincoin (Eds.),

Ahuja, Ram (2001). Metode penelitian. Jaipur: Rawat. Hlm.239.

Bernard, HR (2006). Metode Penelitian dalam Antropologi. Kualitatif dan Kuantitatif

Pendekatan. Seribu Pohon Ek: Sage.

Bhandarkar, PL dan Wilkinson (1998). Metodologi dan Teknik Penelitian Sosial.

Mumbai: Himalaya.

Busha, Charles H. dan Harter, Stephen P. (1980). Metode Penelitian dalam Kepustakawanan. San Diego:
Pers Akademik.

Cohen, Louis. Metode Penelitian dalam Pendidikan. edisi ke-8, Routledge, 2018.

Dwivedi, RS (1997). Metode Penelitian dalam Ilmu Perilaku. Macmillan India Limited, Baru
Delhi.

Selamat tinggal, William J. dan Hatt, Paul K. (1981). Metode dalam Penelitian Sosial. Auckland: Bukit McGraw.

Goswami, Inder Mohan, (ed.) (1995). Metodologi Penelitian Ilmu Perpustakaan. New Delhi: Persemakmuran.

Handarkar, PL dan Wilkinson, TS (1998). Metodologi dan Teknik Ilmu Sosial.

Mumbai: Himalaya.

Kerlinger, Fred, N. 1979, Didirikan Penelitian Perilaku, New York, H 107, Rinehart dan
Winstem Inc.

Khanna, JK (2001). Buku Panduan Penelitian Ilmu Perpustakaan dan Informasi. New Delhi:
Puncak.

Kingsley Louis Cohen, Lawrence Manion & Keith Morrison, (2007). Metode Penelitian di
Pendidikan, Edisi Keenam, Routledge 2 Park Square, Milton Park, Abingdon, Oxon OX14 4RN.

Krishna Kumar (1992). Metode Penelitian Ilmu Perpustakaan dan Informasi. New Delhi: Har-
Ananda.

Krishna Swami, ATAU (1993). Metodologi Penelitian Ilmu Sosial. Mumbai: Himalaya.

Kumar. R (2006) Metodologi Penelitian. New Delhi: Dorling

Oaks, CA. Buku Pegangan Penelitian Kualitatif (hlm. 377-392). Publikasi Sage Ribuan

Powell, Ronald, R. (1997). Metode Penelitian Dasar untuk Pustakawan. edisi ke-3. Greenwich: mampu

Pripps, O., & Öhlander, M. (2011). Pengamatan. Dalam L. Kaijser & M. Öhlander (Eds.), Etnologiskt
gagal. Lund: Pelajarsastrawan.

Spradley, JP (1980). Observasi Peserta. New York: Holt, Rinehart dan Winston

Thakur, Devendra (1993). Metodologi Penelitian dalam Ilmu Sosial. New Delhi: Dalam dan Dalam.

Williamson, John B. [dkk.]. (1977). Kerajinan Penelitian: Pengantar Metode Ilmu Sosial. Boston: Coklat Kecil.

Halaman | 13

Lihat statistik publikasi