MODUL AJAR (MA)

(BAB 6 KALOR)

Nama Sekolah : SD IMAN Karawang

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : V/ 2
Alokasi Waktu : 16 x 35 menit (8 x pertemuan)
Capaian Pembelajaran
3. Memahami pengetahuan factual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain
4. Menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

Capaian Pembelajaran
3.6 Menerapkan konsep perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari
3.7 Menganalisis pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dan wujud benda dalam
kehidupan sehari-hari
4.6 Melaporkan hasil pengamatan tentang perpindahan kalor
4.7 Melaporkan hasil percobaan pengaruh kalor pada benda

Indikator
Menjelaskan perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari
Menjelaskan pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dalam wujud benda dalam
kehidupan sehari-hari
Melakukan percobaan tentang perpindahan kalor dan pengaruh kalor pada benda.

Tujuan Pembelajaran
Setelah siswa mempelajari bab ini, siswa dapat:
1. Menjelaskan perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari
2. Menjelaskan pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dalam wujud benda dalam
kehidupan sehari-hari
3. Melakukan percobaan tentang perpindahan kalor dan pengaruh kalor pada benda.

 Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa

Karakter yang dikembangkan pada bab ini adalah:
Rasa ingin tahu
Disiplin
Tanggung Jawab

Materi Pokok
A. Perpindahan Kalor
B. Perubahan Wujud Benda
C. Konduktor dan Isolator Panas
D. Pemilihan Benda dalam Kehidupan Sehari-hari
Skenario Pembelajaran
A. Pertemuan Pertama dan Kedua
 Submateri pembelajaran : Perpindahan Kalor
 Alokasi waktu : Empat jam pelajaran (4 x 35 menit)
 Metode pembelajaran :
1. Ceramah/penyampaian informasi
2. Tanya jawab
3. Diskusi kelas
 Model pembelajaran : Ceramah plus

Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran tentang Kalor
2. Guru meminta siswa memperhatikan gambar halaman sampul bab 6 yang ada di
buku ESPS IPA 5, hal. 83.
3. Guru bersama-sama dengan guru melakukan kegiatan lets explore pada buku ESPS
IPA 5, hal. 84

Kegiatan Inti
Eksplorasi
Guru meminta siswa menjelaskan pengertian kalor dan menyebutkan contohnya pada
benda yang ada disekitarnya.
Elaborasi
1. Guru menjelaskan materi pembelajaran tentang perpindahan kalor. Guru dapat
membawa beberapa benda yang mengalami perpindahan kalor untuk menjelaskan
materi pembelajaran.
2. Guru menjelaskan perbedaan konduksi, konveksi, dan radiasi serta masing-masing
contohnya
3. Guru meminta siswa untuk menjawab pertanyaan kuis yang ada di buku ESPS IPA 5, hal.
86.
4. Guru bertanya jawab dengan siswa membahas jawaban pertanyaan kuis.
Konfirmasi
1. Guru meminta siswa menyimpulkan pengertian konduksi, konveksi, dan radiasi
panas beserta contohnya
2. Guru menegaskan pengertian konduksi, konveksi, dan radiasi panas beserta
contohnya

Kegiatan Penutup
Guru menugaskan kepada siswa untuk membaca buku ESPS IPA 5, halaman 88-89
Guru menugaskan siswa untuk membuat Mind Map tentang perubahan wujud benda, mind
map dibuat di kertas HVS A4 dengan gambar dan tulisan berwarna.

B. Pembelajaran Ketiga dan Keempat

 Submateri pembelajaran :
1. Perubahan Wujud Benda
2. Konduktor Panas dan Isolator Panas
 Alokasi waktu : Empat jam pelajaran (4 x 35 menit)
 Metode pembelajaran :
1. Ceramah/penyampaian informasi
2. Tanya jawab
3. Diskusi kelas
 Model pembelajaran : Ceramah plus

Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran tentang perubahan wujud benda serta
konduktor dan isolator panas.
2. Guru meminta siswa mengumpulkan tugas mindmap yang telah dikerjakan oleh siswa.
3. Guru memberikan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan materi.
a. Mengapa penempa besi harus menggunakan sarung tangan?
b. Mengapa gagang palu yang menempa besi tidak terbuat dari besi?
c. Terbuat dari bahan apakah sarung tangan dan gagang palu?
d. Manakah yang termasuk konduktor atapun isolator?

Kegiatan Inti
Eksplorasi
Guru meminta siswa menjelaskan pengertian konduktor dan isolator panas dan
menyebutkan contohnya pada benda yang ada disekitarnya.
Elaborasi
1. Guru menjelaskan materi pembelajaran perubahan wujud benda serta konduktor dan
isolator panas. Guru dapat membawa beberapa benda yang bersifat isolator dan
konduktor untuk menjelaskan materi pembelajaran.
2. Guru menjelaskan perbedaan isolator dan konduktor serta masing-masing contohnya
3. Guru meminta siswa untuk menjawab pertanyaan kuis yang ada di buku ESPS IPA 5, hal.
88 dan 91.
4. Guru bertanya jawab dengan siswa membahas jawaban pertanyaan kuis.

Konfirmasi
1. Guru meminta siswa menyimpulkan pengertian konduktor dan isolator panas beserta
contohnya
2. Guru menegaskan pengertian konduktor dan isolator

Kegiatan Penutup
Guru menugaskan kepada siswa untuk membaca buku ESPS IPA 5, halaman 89-90
Guru menugaskan siswa untuk membuat tabel pemilihan benda konduktor dan isolator
dalam kehidupan sehari-hari, tabel dibuat di kertas HVS A4 dengan gambar dan tulisan
berwarna.

C. Pertemuan Kelima
 Submateri pembelajaran : Pemilihan Benda dalam Kehidupan Sehari-hari
 Alokasi waktu : Dua jam pelajaran (2 x 35 menit)
 Metode pembelajaran :
1. Diskusi kelompok
2. Ceramah
3. Tanya jawab
 Model pembelajaran : Cooperative learning

Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
Guru membawa beberapa benda (cth: wajan, teko, setrika, termos, solder, dan obeng)
Guru meminta siswa untuk menyebutkan bagian mana yang merupakan konduktor dan
isolator dari tiap benda yang ditampilkan
Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok (Sesuai dengan banyaknya benda yang
disediakan) dan meminta siswa untuk berkumpul dengan kelompoknya masing-masing

Kegiatan Inti
Eksplorasi
Guru meminta siswa menyebutkan bahan-bahan yang bersifat konduktor dan isolator panas
Elaborasi
1. Setelah duduk berkelompok, setiap kelompok dibagikan masing-masing benda
2. Kelompok tersebut diberi waktu 10 menit untuk mendiskusikan beberapa hal, yaitu:
- Bagian mana pada alat tersebut yang merupakan konduktor ataupun isolator panas?
- Terbuat dari bahan apa bagian tersebut?
- Mengapa bahan tersebut yang digunakan? (kaitkan dengan fungsinya)
3. Setelah bersiskusi, guru meminta hasil diskusi dituliskan di selembar kertas HVS A4
beserta dengan gambar sketsa alat dan keterangannya, laporan harus berwarna
4. Kemudian, masing-masing kelompok dipersilahkan untuk maju dan mempresentasikan
hasil diskusi kelompoknya masing-masing
5. Kelompok lain yang tidak mengerti dipersilahkan untuk bertanya
6. Guru mengawasi dan membimbing selam proses diskusi dan presentasi berlangsung
Konfirmasi
1. Guru bersama siswa menyimpulkan bahan dan sifatnya dari masing-masing benda
2. Guru meminta siswa bertanya tentang hal-hal yang belum dimengerti olehnya dan
menjawab pertanyaan tersebut.

Kegiatan Penutup
1. Guru meminta siswa untuk mengerjakan latihan ulangan bab 6 pada buku ESPS IPA 5,
halaman 92-96
2. Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal pangayaan pada buku ESPS IPA 5, halaman
93 dan 96
3. Guru bertanya jawab dengan siswa membahas jawaban dari latihan dan soal yang telah
dikerjakan oleh siswa

D. Pertemuan Keenam
 Submateri pembelajaran :LK (Lembar Kerja)
 Materi : perpindahan kalor konduktor dan isolator panas
 Alokasi waktu : Dua jam pelajaran (2 x 35 menit)
 Metode pembelajaran : Penugasan (Resistasi)
 Model pembelajaran : Resistasi

Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
Guru telah menyiapkan soal untuk LK mengenai perpindahan kalor, perubahan wujud
benda, konduktor dan isolator panas yang dapat dibuat dari materi kalor di buku ESPS IPA 5,
hal 84-89. Guru menanyakan kepada siswa seputar hal-hal yang telah dipelajarinya
mengenai materi perpindahan kalor, perubahan wujud benda, dan konduktor dan isolator
panas.

Kegiatan Inti
Eksplorasi
Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal LK yang telah disiapkan guru dari materi kalor
pada buku ESPS IPA 5, hal 84-89.
Elaborasi
Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal LK.
Guru mengumpulkan soal LK yang telah dikerjakan oleh siswa.
Guru menanyakan kepada siswa materi yang masih belum dimengerti siswa.
Konfirmasi
Guru menjelaskan kembali materi materi perpindahan kalor, perubahan wujud benda, dan
konduktor dan isolator panas yang berlum dimengerti siswa
Guru meluruskan kesalahan pemahaman siswa selama proses pembelajaran berlangsung.

Kegiatan Penutup
Guru meminta siswa untuk mengumpulkan tugas tabel pemilihan benda berdasarkan
sifatnya yang telah dikerjakan siswa.
Guru meminta siswa untuk membagi tugas dengan anggota kelompok lainnya pada
pertemuan pelajaran IPA berikutnya untuk membawa alat dan bahan pada kegiatan 6.1 dan
6.2

E. Pertemuan Ketujuh
 Submateri pembelajaran :
1. Kegiatan 6.1 (percobaan konveksi)
2. Kegiatan 6.2 (termos air sederhana)
 Alokasi waktu : Dua jam pelajaran (2 x 35 menit)
 Metode pembelajaran :
1. Diskusi kelompok
2. Ceramah/pernyampaian informasi
3. Tanya jawab
 Model pembelajaran : Cooperative Learning

Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
Guru mengingatkan kembali materi pembelajaran yang telah siswa pelajari.
Guru memastikan setiap kelompok membawa kelengkapan alat dan bahan untuk melakukan
kegiatan.

Kegiatan Inti
Eksplorasi
Guru meminta siswa untuk menyebutkan pengertian dari isolator dan konduktor panas
serta menyebutkan contoh-contohnya
Elaborasi
Guru menyampaikan kepada setiap siswa untuk melaksanakan proses pembelajaran sesuai
dengan rincian pembelajaran pada kegiatan 6.1 dan 6.2 di buku paket ESPS IPA 5, hal. 85
dan 91.
Guru membimbing siswa yang mengalami kesulitan dalam melaksanakan kegiatan
Guru mengelompokkan siswa ke dalam beberapa kelompok diskusi.
Guru meminta masing-masing kelompok menjawab pertanyaan diskusi yang ada pada buku
dalam bentuk laporan.
Guru membahas hasil kegiatan dan diskusi yang telah dilakukan siswa.
Setelah itu, guru menjelaskan kembali (review) materi pembelajaran yang telah dipelajari
oleh siswa. Guru menjelaskan tentang:
- Perpindahan kalor
- Konduktor dan isolator panas
- Perubahan wujud benda
- Pemilihan benda dalam kehidupan sehari-hari

Konfirmasi
Guru menegaskan kembali tujuan kegiatan yang dilakukan oleh siswa.
Guru menyimpulkan materi pembelajaran yang telah dipelajari oleh siswa.

Kegiatan Penutup
Guru memberikan hasil LK yang telah dikerjakan siswa.
Siswa yang nilai LK-nya kurang dari KKM maka perlu dilakukan remedisi terebih dahulu dan
kemudian di remedial.
Guru menyampaikan bahwa pertemuan selanjutnya akan dilakukan UH (Ulangan Harian)
tentang kalor.
Siswa ditugaskan untuk membaca buku ESPS IPA 5, hal 84-90.

F. Pertemuan Kedelapan
 Submateri pembelajaran : UH (Ulangan Harian)
 Alokasi waktu : Dua jam pelajaran (2 x 35 menit)
 Metode pembelajaran : Penugasan (resitasi)
 Model pembelajaran : Resitasi Plus

Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
Guru telah menyiapkan soal untuk UH mengenai kalor yang dapat dibuat dari materi kalor di
buku ESPS IPA 5, hal 84-90.

Kegiatan Inti
Eksplorasi
Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal UH yang telah disiapkan guru dari materi kalor
buku ESPS IPA 6, hal 84-90..
Elaborasi
Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal UH.
Guru mengumpulkan soal UH yang telah dikerjakan oleh siswa.

Kegiatan Penutup
Guru dapat menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari terhadap pertemuan
berikutnya dan memberikan motivasi kepada siswa untuk terus belajar.

Alat/Bahan/Sumber Belajar
Alat dan Bahan : Spidol, whiteboard, dan beberapa peralatan rumah tangga
Sumber Belajar : Buku ESPS IPA 5

Penilaian

1. Kuis (lihat buku ESPS IPA 5, hal. 86, 88, 91).

2. Kegiatan 6.1 ((lihat buku ESPS IPA 5, hal. 85).
3. Kegiatan 6.2 (lihat buku ESPS IPA 5, hal. 91).
4. Latihan Ulangan Bab 6 (lihat buku ESPS IPA 5, hal. 92-96).
5. Soal pengayaan (lihat buku ESPS IPA 5, hal. 93 dan 96).
6. Mind map pemanfaatan benda konduktor dan isolator (kesesuaian isi bisa dilihat
pada buku ESPS IPA 5, hal. 89-90)
7. LK (Lembar Kerja) materi perpindahan kalor, perubahan wujud benda, konduktor
dan isolator panas. (soal dapat dibuat dari materi kalor pada buku ESPS IPA 5, hal.
84-89)
8. UH (Ulangan Harian) materi kalor (soal dapat dibuat dari materi kalor pada buku
ESPS IPA 5, hal. 84-90)

Mengetahui, Karawang, Juli 2023

Kepala Sekolah Guru Mapel IPA

(Noviyani Samuel, S.T) (Konni Tamba, S.Si)

NIPY. 20150500009 NIPY. 20220701062