ANALISIS KI, KD, INDIKATOR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN DALAM

MATERI IPA DI MI/SD KELAS TINGGI

Makalah ini disusun untuk memenuhi tugas Mata Kuliah

Pembelajaran IPA

Dosen Pengampu : Sarah Fazilla, M.Pd.

Di Susun Oleh :

Andarni (201926002)

Lisa Wahida (201926015)

Meulani Ervia (201926017)

Rika Mahara (201926028)

Rouzatun Nisa (201926032)

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI LHOKSEUMAWE

2021
 A. ANALISIS KI DALAM KAJIAN IPA KELAS 4, 5 DAN 6.

KI KELAS 4 KELAS 5 KELAS 6 HASIL ANALISIS KI

1 Menerima, Menerima, Menerima, KI 1 yaitu sikap spiritual.
menghargai, dan menghargai, dan menghargai, dan Pada mata pelajaran IPA
menjalankan ajaran menjalankan ajaran menjalankan ajaran sikap spiritual untuk kelas 4,
agama yang agama yang agama yang 5, dan 6 semuanya sama
dianutnya dianutnya dianutnya yaitu : menerima,
menghargai, dan
menjalankan ajaran agama
yang dianutnya.

2 Memiliki perilaku Memiliki perilaku Memiliki perilaku KI 2 yaitu sikap sosial. Di

jujur, disiplin, jujur, disiplin, jujur, disiplin, mata pelajaran IPA kita bisa
tanggung jawab, tanggung jawab, tanggung jawab, melihat ada tujuh perilaku
santun, peduli, dan santun, peduli, santun, peduli, yang diharapkan muncul
percaya diri dalam percaya diri, dan percaya diri, dan ketika peserta didik
berinteraksi dengan cinta tanah air cinta tanah air berinteraksi dengan
keluarga, teman, dalam berinteraksi dalam berinteraksi keluarga, teman, tetangga,
tetangga, dan guru dengan keluarga, dengan keluarga, dan guru. Pada saat peserta
teman, tetangga, dan teman, tetangga, dan didik masih kelas 4,
guru guru perilaku cinta tanah air tidak
termasuk ke dalam
kompetensi inti. Cinta tanah
air ini baru dimunculkan
ketika peserta didik kelas 5
hingga kelas 6.
3 Memahami Memahami Memahami KI 3 yaitu pengetahuan. Di
pengetahuan faktual pengetahuan faktual pengetahuan faktual mata pelajaran IPA peserta
dengan cara dan konseptual dan konseptual didik kelas 4 dituntut untuk
mengamati dengan cara dengan cara memahami pengetahuan
[mendengar, mengamati dan mengamati dan faktual dengan cara
melihat, membaca] mencoba mencoba mengamati (mendengar,
dan menanya [mendengar, melihat, [mendengar, melihat, melihat, membaca) dan
berdasarkan rasa membaca] serta membaca] serta menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang menanya menanya ingin tahunya. Sedangkan
dirinya, makhluk berdasarkan rasa berdasarkan rasa peserta didik kelas 5-6,
ciptaan Tuhan dan ingin tahu secara ingin tahu secara tidak hanya dituntut untuk
kegiatannya, dan kritis tentang kritis tentang memahami pengetahuan
benda-benda yang dirinya, makhluk dirinya, makhluk faktual, tetapi juga
dijumpainya di ciptaan Tuhan dan ciptaan Tuhan dan pengetahuan konseptual.
rumah, sekolah, dan kegiatannya, dan kegiatannya, dan Metode yang digunakan pun
tempat bermain benda-benda yang benda-benda yang tidak terbatas pada
dijumpainya di dijumpainya di mengamati dan menanya
rumah, sekolah, dan rumah, sekolah, dan karena peserta didik dituntut
tempat bermain tempat bermain untuk mencoba. Kegiatan
mencoba bisa
diimplementasikan melalui
praktikum, eksperimen,
 simulasi, observasi, dan
lain-lain. Pemerolehan
pengetahuan pada kelas 5-6
didasarkan pada rasa ingin
tahu secara kritis. Oleh
karena itu, pendidik dituntut
untuk mengembangkan
kemampuan berpikir kritis
siswa. Alternatif kegiatan
pembelajaran yang relevan
untuk mengembangkan
kemampuan berfikir kritis
peserta didik antara lain:
Problem Based Learning
(PBL), Problem Solving,
Inquiry, pembelajaran
realistik, dan lain
sebagainya.

4 Menyajikan Menyajikan Menyajikan KI 4 yaitu keterampilan. Di

pengetahuan faktual pengetahuan faktual pengetahuan faktual mata pelajaran IPA peserta
dalam bahasa yang dan konseptual dan konseptual didik kelas 4 diharapkan
jelas dan logis dan dalam bahasa yang dalam bahasa yang memiliki keterampilan
sistematis, dalam jelas dan logis dan jelas dan logis dan untuk menyajikan
karya yang estetis sistematis, dalam sistematis, dalam pengetahuan faktual saja. Di
dalam gerakan yang karya yang estetis karya yang estetis kelas 5-6 keterampilan
mencerminkan anak dalam gerakan yang dalam gerakan yang peserta didik meningkat.
sehat, dan dalam mencerminkan anak mencerminkan anak Selain menyajikan
tindakan yang sehat, dan dalam sehat, dan dalam pengetahuan faktual, peserta
mencerminkan tindakan yang tindakan yang didik juga harus bisa
perilaku anak mencerminkan mencerminkan menyajikan pengetahuan
beriman dan perilaku anak perilaku anak konseptual.
berakhlak mulia beriman dan beriman dan
berakhlak mulia berakhlak mulia

B. ANALISIS KD DALAM KAJIAN IPA KELAS 4, 5, DAN 6

KD KELAS 4 KELAS 5 KELAS 6 HASIL ANALISIS

1.1 Bertambah Bertambah Bertambah KD 1.1 merupakan
keimanannya dengan keimanannya keimanannya dengan penjabaran dari KI 1 yang
menyadari hubungan dengan menyadari menyadari hubungan berisi sikap spiritual.
keteraturan dan hubungan keteraturan dan
kompleksitas alam keteraturan dan kompleksitas alam Sementara KD 2.1 – 2.2
dan jagad raya kompleksitas alam dan jagad raya merupakan penjabaran
terhadap kebesaran
terhadap kebesaran dan jagad raya dari KI 2 yang
Tuhan yang
Tuhan yang terhadap kebesaran mencerminkan sikap
menciptakannya,
menciptakannya, Tuhan yang serta sosial.
 serta menciptakannya, mewujudkannya
mewujudkannya serta dalam pengamalan Baik KD 1.1 maupun KD
dalam pengamalan mewujudkannya ajaran agama yang 2.1 – 2.2 dari kelas 4-6
ajaran agama yang dalam pengamalan dianutnya memiliki konten yang
dianutnya ajaran agama yang sama. Dengan demikian,
dianutnya tidak ada peningkatan
2.1 Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan kompetensi dasar sikap
perilaku ilmiah perilaku ilmiah perilaku ilmiah spiritual dan sikap sosial
(memiliki rasa ingin (memiliki rasa ingin (memiliki rasa ingin dari kelas 4 hingga kelas
tahu; obyektif; jujur; tahu; obyektif; jujur; tahu; obyektif; jujur; 6.
teliti; cermat; teliti; cermat; teliti; cermat; tekun;
tekun; hati-hati; tekun; hati-hati; hati-hati;
bertanggung jawab; bertanggung jawab; bertanggung jawab;
terbuka; dan peduli terbuka; dan peduli terbuka; dan peduli
lingkungan) dalam lingkungan) dalam lingkungan) dalam
aktivitas sehari-hari aktivitas sehari-hari aktivitas sehari-hari
sebagai wujud
sebagai wujud sebagai wujud
implementasi sikap
implementasi sikap implementasi sikap
dalam melakukan
dalam melakukan dalam melakukan inkuiri ilmiah dan
inkuiri ilmiah dan inkuiri ilmiah dan berdiskusi.
berdiskusi berdiskusi
2.2 Menghargai kerja Menghargai kerja Menghargai kerja
individu dan individu dan individu dan
kelompok dalam kelompok dalam kelompok dalam
aktivitas sehari-hari aktivitas sehari-hari aktivitas sehari-hari
sebagai wujud sebagai wujud sebagai wujud
implementasi implementasi implementasi
melaksanakan
melaksanakan melaksanakan
penelaahan
penelaahan fenomena penelaahan
fenomena alam
alam secara mandiri fenomena alam secara mandiri
maupun secara mandiri maupun
berkelompok maupun berkelompok
berkelompok
3.1 Menjelaskan bentuk Mendeskripsikan
Mengidentifikasi KD 3.1 – 3.7 merupakan
luar tubuh hewan dan kegunaan
rangka manusia dan energi kelompok kompetensi
tumbuhan dan fungsinya listrik, konversi dasar pengetahuan dalam
fungsinya energi listrik, rangka penjabaran KI 3.
transmisi energi Kita bisa melihat
listrik, dan keterkaitan antar
berpartisipasi dalam
kompetensi dasar sangat
penghematannya
lemah, bahkan kompetensi
dalam kehidupan
sehari-hari dasar tidak saling
3.2 Mendeskripsikan Mengenal bagian Mendeskripsikan membangun.
daur hidup beberapa tumbuhan serta sistem tata surya,
jenis makhluk hidup mendeskripsikan matahari sebagai Lemahnya keterkaitan
fungsinya, pusat tata surya, serta antar KD bisa kita amati
Mengenal organ posisi dan pada setiap jenjang kelas.
 tubuh manusia dan karakteristik anggota Contohnya pada kelas 4.
hewan serta tata surya KD 3.1 (Menjelaskan
mendeskripsikan bentuk luar tubuh hewan
fungsinya dan tumbuhan dan
3.3 Memahami Mengidentifikasi Mendeskripsikan fungsinya) memiliki
hubungan perubahan yang peristiwa rotasi keterkaitan yang lemah
antara gaya, gerak, terjadi di alam, bumi, revolusi bumi, dengan KD 3.2
dan energi melalui hubungannya revolusi bulan, dan (Mendeskripsikan daur
pengamatan, serta dengan penggunaan peristiwa terjadinya hidup beberapa jenis
mendeskripsikan sumber daya alam, gerhana bulan dan makhluk hidup) apalagi
gerhana matahari
penerapannya dalam dan pengaruh dengan KD 3.3
kehidupan sehari-hari kegiatan manusia (Memahami hubungan
terhadap antara gaya, gerak, dan
keseimbangan energi melalui
lingkungan sekitar pengamatan, serta
3.4 Membedakan Mengenal rangkaian Membedakan mendeskripsikan
berbagai bentuk listrik sederhana dan campuran dan penerapannya dalam
energi melalui sifat magnet serta larutan melalui kehidupan sehari-hari). Hal
pengamatan dan penerapannya dalam pengamatan ini mengindikasikan KD
mendeskripsikan kehidupan sehari- yang ada belum dapat
pemanfaatannya hari membangun/mengkonstruk
dalam kehidupan pengetahuan siswa secara
sehari-hari sistematis dan holistik.
3.5 Memahami sifat-sifat Mendeskripsikan Memahami
bunyi melalui siklus air dan hubungan antara
pengamatan dan dampaknya pada suhu, sifat hantaran,
keterkaitannya peristiwa di bumi perubahan benda
dengan indera serta kelangsungan akibat pengaruh suhu
makhluk melalui pengamatan,
pendengaran
hidup serta
mendeskripsikan
aplikasinya dalam
kehidupan sehari-
hari
3.6 Memahami sifat-sifat Mengenal jenis Mendeskripsikan
cahaya melalui hewan dari perkembangbiakan
pengamatan dan makanannya dan makhluk hidup
mendeskripsikan mendeskripsikan
penerapannya dalam rantai makanan pada
kehidupan sehari-hari ekosistem di
lingkungan sekitar
3.7 Mendeskripsikan Mengenal sistem Mengidentifikasi
hubungan antara pernafasan hewan cara makhluk hidup
sumber daya alam dan manusia serta menyesuaikan diri
dengan lingkungan, penyakit yang dengan lingkungan
teknologi, dan berkaitan dengan
masyarakat pernafasan
4.1 Menuliskan hasil Membuat bagan Merancang dan KD 4 merupakan
pengamatan tentang rangka manusia melaksanakan kelompok kompetensi
bentuk luar beserta fungsinya percobaan untuk dasar keterampilan dalam
(morfologi) tubuh membedakan rangka penjabaran KI 4.
hewan dan tumbuhan campuran dan Tata cara penulisan
serta fungsinya larutan kelompok KD 4 pada kelas
menggunakan bahan 5 nampaknya ada sedikit
yang dikenal dalam kesalahan. Setelah KD 4.6
kehidupan sehari- tertulis kembali KD 4.5
hari dan diakhiri dengan KD
4.2 Menyajikan secara Menuliskan ide- Melaksanakan 4.7.
tertulis hasil idenya tentang percobaan tentang
pengamatan daur pemanfaatan bagian hantaran dan KD 4.5 yang tertulis
hidup beberapa jenis tumbuhan di perubahan benda sebelum dan sesudah KD
makhluk hidup sekitarnya bagi akibat pengaruh 4.6 memiliki konten yang
manusia suhu, serta berbeda. Kalau memang
mengidentifikasi ini murni kesalahan dalam
variabel bebas dan pengetikan, berarti KI 4
variabel terikat pada kelas 5 memiliki
dalam percobaan delapan butir KD. Jumlah
tersebut ini lebih banyak jika
4.3 Menyajikan laporan Merancang dan Membuat laporan dibandingkan dengan KI 4
hasil percobaan gaya membuat rangkaian hasil percobaan pada kelas 4 dan 6 yang
dan gerak seri dan paralel tentang hantaran masing-masing memiliki
menggunakan tabel menggunakan listrik yang tujuh butir dan lima butir
dan grafik sumber arus searah mencakup KD. Kelompok KD 4 pada
pengumpulan data, kelas 6 jumlahnya paling
penyajian data, dan sedikit. Mungkin hal ini
penarikan disebabkan adanya
kesimpulan penyesuaian beban belajar
4.4 Menyajikan hasil Membuat kompas Mengikuti prosedur peserta didik yang
percobaan atau sederhana untuk perkembangbiakan difokuskan untuk
observasi tentang mendeteksi medan tumbuhan dan persiapan ujian akhir.
bunyi magnet bumi melaporkan hasilnya
dalam bentuk tulisan Aspek keterampilan yang
45 Membuat sebuah Membuat Menyajikan laporan pada kelas 4-6 bagaikan
karya/model yang electromagnet hasil pengamatan anak tangga yang tersusun
memanfaatkan sifat- sederhana dan tentang adaptasi naik. Kompleksitasnya
sifat cahaya menggunakannya makhluk hidup yang bisa kita lihat pada setiap
untuk mendeteksi ditemui di jenjang kelas. Pada
benda-benda yang lingkungan sekitar mulanya peserta didik
ditarik oleh magnet dituntut memiliki
4.6 Menyajikan laporan Menyajikan hasil kemampuan untuk
tentang sumber daya pengamatan untuk menuliskan hasil
alam dan membentuk rantai pengamatan, setelah itu
makanan dan melaporkan hasil
Pemanfaatannya oleh jejaring makanan penelitian sesuai dengan
masyarakat dari makhluk hidup prosedur yang diberikan.
di lingkungan Bahkan peserta didik
sekitar yang terdiri diharapkan mampu
 dari karnivora, merancang dan
herbivora, dan mengembangkan sendiri
omnivora kegiatan percobaannya.
4.5 Menyajikan Selain itu, mereka juga
hasil laporan tentang ditantang untuk
permasalahan akibat menghasilkan produk
terganggunya sederhana yang
keseimbangan alam menerapkan konsep IPA.
akibat ulah manusia, Dengan demikian, aspek
serta memprediksi keterampilan sudah
apa yang akan dirancang untuk saling
terjadi jika membangun berdasarkan
permasalahan tingkat kompleksitasnya
tersebut tidak diatasi walaupun keterkaitan antar
4.7 Menyajikan laporan Menyajikan laporan materi masih belum terlalu
hasil pengamatan tentang jenis kuat.
tentang teknologi penyakit yang
yang digunakan di berhubungan
kehidupan sehari-hari dengan gangguan
serta kemudahan pada organ tubuh
yang diperoleh oleh manusia
masyarakat dengan
memanfaatkan
teknologi tersebut

C. ANALISIS INDIKATOR DALAM KAJIAN IPA KELAS 4, 5, DAN 6

INDIKATOR KELAS 4 KELAS 5 KELAS 6 HASIL ANALISIS

3.1.1 Menjelaskan Menyebutkan
bentuk luar bagian rangka
(morfologi) manusia.
tubuh hewan
dan fungsinya
setelah
mengamati
gambar
3.1.2 Menunjukkan Mengenali tulang
bentuk luar rangka manusia
tubuh hewan
dan tumbuhan
3.1.3 Menjawab
pertanyaan yang
berkaitan
dengan bentuk
luar tubuh
hewan dan
tumbuhan
 D. ANALISIS TUJUAN PEMBELAJARAN DALAM KAJIAN IPA KELAS 4, 5,
DAN 6

TUJUAN KELAS 4 KELAS 5 KELAS 6 HASIL

PEMBELAJARAN ANALISIS
1. Setelah Dengan
mengamati mengamati
gambar, siswa gambar tulang
mampu rangka manusia
menjelaskan dan video
bentuk luar tentang
(morfologi) klasifikasi
tubuh hewan dan tulang rangka
fungsinya manusia, siswa
dengan benar. mampu
mengklasifikasi
tulang rangka
manusia menjadi
tiga bagian
dengan teliti.
2. Siswa dapat Dengan bekerja
membedakan sama dalam
bentuk luar kelompok, siswa
tubuh hewan mampu
dan tumbuhan menyebutkan
fungsi rangka
manusia dengan
santun
3. Siswa dapat Siswa mampu
menjawab membuat
pertanyaan yang kesimpulan
berkaitan dengan mengenai cara
bentuk luar menjaga
tubuh hewan dan kesehatan tulang
tumbuh