MODUL AJAR

A. INFORMASI UMUM
Satuan Pendidikan SMA Negeri 1 Buntulia
Tahun Pelajaran 2023-2024
Kelas/Fase X/E
Mata Pelajaran SEJARAH
Materi Pokok Kerajaan-Hindu Budha di Indonesia
Sub Materi Pokok Terbentuknya Jalur Perdagangan dan budaya Maritim Nusantara
Alokasi Waktu 10 JP
Elemen/Domain Menganalisis
Kompetensi Awal Peserta didik mampu menganalisis dan mengevaluasi kerajaan Hindu
Budha di Indonesia
Profil Pelajar  Mandiri
Pancasila  Peserta ddik dapat memahami informasi dengan cara
membaca sumber, dan mengerjakan tugas individu secara
mandiri
2. Bernalar Kritis
 Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan masuknya pengaruh kerajaan Hindu Budha di
Indonesia
 Melalui proses informasi dan gagasan serta melakukan
evaluasi terhadap prosedur yang di lakukan, peserta didik
mampu mengemukakan pendapat mengenai informasi
maupun gagasan yang muncul setelah mempelajari kerajaan
Hindu Budha di Indonesia
3. Gotong royong
 Peserta didik mampu berkolaborasi atau kerjasama dalam
menjelaskan pengaruh masuknya agama Hindu Budha di
Indonesia
 Peserta didik mampu berkolaborasi atau kerjasama dalam
mengidentifikasi kerajaan Hindu Budha di Indonesia
  Peserta didik mampu berkolaborasi atau kerjasama dalam
mengaitkan warisan budaya kerajaan Hindu Budha dalam
kehidupan masa kini
Sarana dan Prasarana 1. Buku Siswa/Modul
2. Laptop/Handphone
3. Alat Tulis
4. LKPD
Target  Siswa Reguler
 Siswa yang mengalami hambatan
Model Pembelajaran Problem Based Learning
Metode Pembelajaran Diskusi
Moda Tatap Muka
B. KOMPENEN INTI
Tujuan Pembelajaran Melalui model pembelajaran Problem Based Learning Peserta didik
dapat menganalisis kerajaan Hindu Budha di Indonesia

Pemahaman Agama dan kebudayaan Hidu Budha masuk ke Indonesia abad IV dan
Bermakna V. Sebelum kedatangan Hindu Budha, penduduk yang mendiami
indonesia menganut Animisme dan Dinamisme. Kedatangan Hindu
Budha ikut mempengaruhi tatanan sosial budaya, politik dan ekonomi
Nusantara

Pertanyaan Pemantik 1. Dari mana asal budaya Hindu Budha

2. Mengapa agama dan kebudayaan Hindu dan Budha dapat
berkembang di indonesia
3. Apa saja warisan kebudayaan kerajaan Hindu Budha di indonesia

Persiapan Menyiapkan bahan ajar/materi

Pembelajaran Menyiapkan alat dan bahan
Menyiapkan rubrik penilaian
Menyiapkan alat penilaian (LKPD)

Kegiatan Pembelajaran
 Pertemuan Pertama 2 x 45 Menit
Pendahuluan (15 Menit)
Persiapan/Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran (Bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia)
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Apersepsi Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan peserta didik ke materi yang
akan dipelajari
Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
Inti (110 Menit)
Orientasi peserta didik Peserta didik diberi kesempatan untuk menjelaskan dan memahami proses
terhadap masalah masuknya Agama dan Kebudayaan Hindu dan Budha di Indonesia
pada buku/modul yang akan di bagikan
Peserta didik diarahkan untuk mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang
belum diketahui
Peserta didik melakukan pengamatan untuk mempelajari materi proses
masuknya Agama dan Kebudayaan Hindu dan Budha di Indonesia
Mengorganisasikan Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok
peserta didik Tiap kelompok diberi Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang berisi
tugas untuk menjelaskan proses masuknya Agama dan Kebudayaan
Hindu dan Budha di Indonesia
Membimbing Selama peserta didik bekerja dalam kelompok, guru memperhatikan dan
penyelidikan kelompok mendorong peserta didik untuk terlibat dalam diskusi (bergotong royong
dan bernalar kritis)
Mengembangkan dan Salah satu kelompok diminta untuk menampilkan hasil diskusi didepan
menyajikan hasil karya kelas dan kelompok yang lain menanggapi
Guru mengumpulkan semua hasil diskusi
Dengan tanya jawab guru mengarahkan semua peserta didik pada
kesimpulan mengenai proses masuknya Agama dan Kebudayaan Hindu
dan Budha di Indonesia
Menganalisis serta Guru memberikan reward berupa pujian pada kelompok yang tampil serta
mengevaluasi proses memberi penguatan dan meluruskan hal-hal yang dianggap baru
pemecahan masalah Guru memberikan soal yang terkait dengan materi, peserta didik
menyelesaikan soal menggunakan strategi yang tepat
Penutup (10 Menit)
Evaluasi dan rencana Guru memfasilitasi peserta didik dalam merumuskan kesimpulan
tindak lanjut sementara tentang proses masuknya Agama dan Kebudayaan Hindu
dan Budha di Indonesia
Melaksanakan penilaian untuk mengetahui ketercapaian indicator tujuan
pembelajaran
Guru memberi tugas kepada peserta didik dan menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan berikutnya terbentuknya jaringan awal
perdagangan Indonesia
Memberi salam (Bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia)
 Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Kedua 2 x 45 Menit
Pendahuluan (15 Menit)
Persiapan/Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran (Bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia)
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Apersepsi Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan peserta didik ke materi yang
akan dipelajari
Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
Inti (110 Menit)
Orientasi peserta didik Peserta didik diberi kesempatan untuk mendeskripsikan terbentuknya
terhadap masalah jaringan awal perdagangan Indonesia pada buku/modul yang akan di
bagikan
Peserta didik diarahkan untuk mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang
belum diketahui
Peserta didik melakukan pengamatan untuk mempelajari materi
terbentuknya jaringan awal perdagangan Indonesia
Mengorganisasikan Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok
peserta didik Tiap kelompok diberi Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang berisi
tugas untuk terbentuknya jaringan awal perdagangan Indonesia
Membimbing Selama peserta didik bekerja dalam kelompok, guru memperhatikan dan
penyelidikan kelompok mendorong peserta didik untuk terlibat dalam diskusi (bergotong royong
dan bernalar kritis)
Mengembangkan dan Salah satu kelompok diminta untuk menampilkan hasil diskusi didepan
menyajikan hasil karya kelas dan kelompok yang lain menanggapi
Guru mengumpulkan semua hasil diskusi
Dengan tanya jawab guru mengarahkan semua peserta didik pada kesimpulan
mengenai terbentuknya jaringan awal perdagangan Indonesia
Menganalisis serta Guru memberikan reward berupa pujian pada kelompok yang tampil serta
mengevaluasi proses memberi penguatan dan meluruskan hal-hal yang dianggap baru
pemecahan masalah Guru memberikan soal yang terkait dengan materi, peserta didik
menyelesaikan soal menggunakan strategi yang tepat
Penutup (10 Menit)
Evaluasi dan rencana Guru memfasilitasi peserta didik dalam merumuskan kesimpulan
tindak lanjut sementara tentang terbentuknya jaringan awal perdagangan Indonesia
Melaksanakan penilaian untuk mengetahui ketercapaian indicator tujuan
pembelajaran
Guru memberi tugas kepada peserta didik dan menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan berikutnya Kerajaan-kerajaan Hindu dan
Budha di Indonesia
Memberi salam (Bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia)
 Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ketiga 2 x 45 Menit
Pendahuluan (15 Menit)
Persiapan/Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran (Bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia)
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Apersepsi Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan peserta didik ke materi yang
akan dipelajari
Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
Inti (110 Menit)
Orientasi peserta didik Peserta didik diberi kesempatan untuk menjelaskan dan memahami
terhadap masalah Kerajaan-kerajaan Hindu dan Budha di Indonesia pada buku/modul yang
akan di bagikan
Peserta didik diarahkan untuk mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang
belum diketahui
Peserta didik melakukan pengamatan untuk mempelajari materi Kerajaan-
kerajaan Hindu dan Budha di Indonesia
Mengorganisasikan Peserta didik dibagi= menjadi beberapa kelompok
peserta didik Tiap kelompok diberi Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang berisi
tugas untuk menjelaskan Kerajaan-kerajaan Hindu dan Budha di Indonesia
Membimbing Selama peserta didik bekerja dalam kelompok, guru memperhatikan dan
penyelidikan kelompok mendorong peserta didik untuk terlibat dalam diskusi (bergotong royong
dan bernalar kritis)
Mengembangkan dan Salah satu kelompok diminta untuk menampilkan hasil diskusi didepan
menyajikan hasil karya kelas dan kelompok yang lain menanggapi
Guru mengumpulkan semua hasil diskusi
Dengan tanya jawab guru mengarahkan semua peserta didik pada
kesimpulan mengenai Kerajaan-kerajaan Hindu dan Budha di Indonesia
Menganalisis serta Guru memberikan reward berupa pujian pada kelompok yang tampil serta
mengevaluasi proses memberi penguatan dan meluruskan hal-hal yang dianggap baru
pemecahan masalah Guru memberikan soal yang terkait dengan materi, peserta didik
menyelesaikan soal menggunakan strategi yang tepat
Penutup (10 Menit)
Evaluasi dan rencana Guru memfasilitasi peserta didik dalam merumuskan kesimpulan
tindak lanjut sementara tentang Kerajaan-kerajaan Hindu dan Budha di Indonesia
Melaksanakan penilaian untuk mengetahui ketercapaian indicator tujuan
pembelajaran
Guru memberi tugas kepada peserta didik dan menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Memberi salam (Bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia)

Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Keempat 2 x 45 Menit
 Pendahuluan (15 Menit)
Persiapan/Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran (Bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia)
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Apersepsi Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan peserta didik ke materi yang
akan dipelajari
Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
Inti (110 Menit)
Orientasi peserta didik Peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi warisan budaya
terhadap masalah kerajaan-kerajaan Hindu dan Budha dalam kehidupan masa kini pada
buku/modul yang akan di bagikan
Peserta didik diarahkan untuk mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang
belum diketahui
Peserta didik melakukan pengamatan mengidentifikasi warisan budaya
kerajaan-kerajaan Hindu dan Budha dalam kehidupan masa kini
Mengorganisasikan Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok
peserta didik Tiap kelompok diberi Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang berisi
tugas untuk mengidentifikasi warisan budaya kerajaan-kerajaan Hindu dan
Budha dalam kehidupan masa kini
Membimbing Selama peserta didik bekerja dalam kelompok, guru memperhatikan dan
penyelidikan kelompok mendorong peserta didik untuk terlibat dalam diskusi (bergotong royong
dan bernalar kritis)
Mengembangkan dan Salah satu kelompok diminta untuk menampilkan hasil diskusi didepan
menyajikan hasil karya kelas dan kelompok yang lain menanggapi
Guru mengumpulkan semua hasil diskusi
Dengan tanya jawab guru mengarahkan semua peserta didik pada
kesimpulan mengenai warisan budaya kerajaan-kerajaan Hindu dan Budha
dalam kehidupan masa kini
Menganalisis serta Guru memberikan reward berupa pujian pada kelompok yang tampil serta
mengevaluasi proses memberi penguatan dan meluruskan hal-hal yang dianggap baru
pemecahan masalah Guru memberikan soal yang terkait dengan materi, peserta didik
menyelesaikan soal menggunakan strategi yang tepat
Penutup (10 Menit)
Evaluasi dan rencana Guru memfasilitasi peserta didik dalam merumuskan kesimpulan
tindak lanjut sementara tentang warisan budaya kerajaan-kerajaan Hindu dan Budha
dalam kehidupan masa kini
Melaksanakan penilaian untuk mengetahui ketercapaian indicator tujuan
pembelajaran
Guru memberi tugas kepada peserta didik dan menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan berikutnya Jalur rempah pada masa Hindu
Budha
Memberi salam (Bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia)
 Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Kelima 2 x 45 Menit
Pendahuluan (15 Menit)
Persiapan/Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran (Bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia)
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Apersepsi Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan peserta didik ke materi yang
akan dipelajari
Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
Inti (110 Menit)
Orientasi peserta didik Peserta didik diberi kesempatan untuk menjelaskan dan memahami Jalur
terhadap masalah rempah pada masa Hindu Budha pada buku/modul yang akan di bagikan
Peserta didik diarahkan untuk mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang
belum diketahui
Peserta didik melakukan pengamatan untuk mempelajari materi Jalur
rempah pada masa Hindu Budha
Mengorganisasikan Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok
peserta didik Tiap kelompok diberi Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang berisi
tugas untuk menjelaskan Jalur rempah pada masa Hindu Budha
Membimbing Selama peserta didik bekerja dalam kelompok, guru memperhatikan dan
penyelidikan kelompok mendorong peserta didik untuk terlibat dalam diskusi (bergotong royong
dan bernalar kritis)
Mengembangkan dan Salah satu kelompok diminta untuk menampilkan hasil diskusi didepan
menyajikan hasil karya kelas dan kelompok yang lain menanggapi
Guru mengumpulkan semua hasil diskusi
Dengan tanya jawab guru mengarahkan semua peserta didik pada
kesimpulan mengenai Jalur rempah pada masa Hindu Budha
Menganalisis serta Guru memberikan reward berupa pujian pada kelompok yang tampil serta
mengevaluasi proses memberi penguatan dan meluruskan hal-hal yang dianggap baru
pemecahan masalah Guru memberikan soal yang terkait dengan materi, peserta didik
menyelesaikan soal menggunakan strategi yang tepat
Penutup (10 Menit)
Evaluasi dan rencana Guru memfasilitasi peserta didik dalam merumuskan kesimpulan
tindak lanjut sementara tentang Jalur rempah pada masa Hindu Budha
Melaksanakan penilaian untuk mengetahui ketercapaian indicator tujuan
pembelajaran
Guru memberi tugas kepada peserta didik dan menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan berikutnya Ulangan Harian
Memberi salam (Bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia)

Assesmen
Assesmen Sikap (Profil Pelajar Pancasila) : Observasi
 Performa : Diskusi
Tertulis : Tes Pilihan Ganda/Uraian
Pengayaan Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang sudah memahami
konsep yang sudah dipelajari dan bisa melanjutkan pembelajaran
berikutnya. Pengayaan dilakukan dengan cara:
a. Belajar kelompok
b. Belajar mandiri
Remedial Remedial diberikan kepada peserta didik yang belum memahami konsep
yang sudah dipelajari. Remedial dilakukan dengan cara:
a. Pembelajaran ulang
b. Pemberian bimbingan secara khusus
c. Pemberian tugas-tugas latihan secara khusus
d. Pemanfaatan tutor sebaya
Refleksi Guru 1. Apakah ada peserta didik yang tidak mencapai tujuan pembelajaran
mengalami kendala ?
2. Bagaimana membantu peserta didik tersebut ?
3. Apakah alokasi waktu dalam pembelajaran sesuai ?
4. Apakah peserta didik terlihat nyaman denganpengelolaan kelas
dalam pembelajaran ?
Refleksi Peserta 1. Apakah kamu memahami intruksi yang ada dalam pembelajaran?
Didik 2. Apakah media pembelajaran, alat dan bahan mempermudah kamu
memahami materi dalam pembelajaran?
3. Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, memudahkanmu
mengerjakan kuis?
4. Kesulitan apa yang kamu alami dalam pembelajaran ini ?
5. Apa saja yang bisa kamu lakukan untuk belajar yang lebih baik ?

B. LAMPIRAN
a. Lembar Kerja Peserta Didik
LKPD 1 Petunjuk:
a. Mulailah dengan berdoa sebelum mengerjakan LKPD
 b. Periksa lembar LKPD dengan seksama
c. Bacalah materi ini dari buku/modul terlebih dahulu sebelum mengisi
dan menyelesaikan permasalahan yang muncul dalam LKPD ini.
d. Kerjakan LKPD ini dalam waktu 45 menit

1. Jelaskan pengertian dari maritime

2. Jelaskan 6 fungsi dari kapal atau perahu pada masa Hindu Budha
LKPD 2 Petunjuk:
a. Mulailah dengan berdoa sebelum mengerjakan LKPD
b. Periksa lembar LKPD dengan seksama
c. Bacalah materi ini dari buku/modul terlebih dahulu sebelum
mengisi dan menyelesaikan permasalahan yang muncul dalam
LKPD ini.
d. Kerjakan LKPD ini dalam waktu 45 menit
1. Jelaskan proses masuknya agama dan kebudayaan Hindu Budha
ke Indonesia
2. Sebutkan 4 teori terkait proses masuknya agama dan kebudayaan
hindu budha ke indonesia

LKPD 3 Petunjuk:
a. Mulailah dengan berdoa sebelum mengerjakan LKPD
b. Periksa lembar LKPD dengan seksama
c. Bacalah materi ini dari buku/modul terlebih dahulu sebelum
mengisi dan menyelesaikan permasalahan yang muncul dalam
LKPD ini.
d. Kerjakan LKPD ini dalam waktu 45 menit
1. Jelaskan mengapa Sriwijaya menjadi kerajaan yang kuat
2. Sebutkan kerajaan-kerajaan Hindu Budha di Indonesia

LKPD 4 Petunjuk:
a. Mulailah dengan berdoa sebelum mengerjakan LKPD
b. Periksa lembar LKPD dengan seksama
c. Bacalah materi ini dari buku/modul terlebih dahulu sebelum
mengisi dan menyelesaikan permasalahan yang muncul dalam
LKPD ini.
d. Kerjakan LKPD ini dalam waktu 45 menit
1. Jelaskan pengaruh agama dan kebudayaan Hindu Budha dalam
bidang politik
2. Sebutkan bukti-bukti pengaruh Hindu dan Budha dalam masyarakat
yang masih ada sampai sekarang
 LKPD 5 Petunjuk:
a. Mulailah dengan berdoa sebelum mengerjakan LKPD
b. Periksa lembar LKPD dengan seksama
c. Bacalah materi ini dari buku/modul terlebih dahulu sebelum
mengisi dan menyelesaikan permasalahan yang muncul dalam
LKPD ini.
d. Kerjakan LKPD ini dalam waktu 45 menit
1. Jelaskan eksistensi jalur rempah bagi perdagangan dunia pada masa
Hindu Budha
a. Bahan Ajar
a. Glosarium
 Brahmana : Kaum pendeta dalam agama Hindu
 Maritime : Berkenaan dengan pelayaran dan perdagangan
 Perdikan : Dearah yang di bebaskan dari kewajiban membayar pajak
 Relief : Gambar timbul pada candi
 Tapak tilas : Bekas jejak, bekas jalan atau jalur yang pernah di lalui
 Transit : Tempat singgah, lintasan perdagangan

b. Daftar Pustaka
Coedes, George,2010, Asia Tenggara masa Hindu Budha.Jakarta:Kepustakaan Populer Gramedia
Lapian dan Taufik Abdullah 2012. Indonesia dalam arus sejarah jilid 2: Kerajaan Hindu Budha:
Jakarta, PT Ichtiar Baru van Hoeve
Muljana, Slamet. 2008 Runtuhnya Kerajaan Hindu Budha. Yogyakarata: LKiS
ASSESMEN
Penilaian Sikap Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik
sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum.
Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian
sikap
Aspek Perilaku
Nama Peserta Jumlah Skor Kode
No Yang Dinilai
Didik Skor Sikap Nilai
GR BK
1
2
3
4
5
6
7
Keterangan :
GR : Gotong Royong
BK : Bernalar Kritis
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
a. 100 = Sangat Berkembang
b. 75 = Berkembang
c. 50 = Mulai Berkembang
d. 25 = Tidak Teramati
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x
2 = 200
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 120 : 2 = 60
4. Kode nilai / predikat :
a. 75,01 – 100,00 = Sangat Berkembang
b. 50,01 – 75,00 = Berkembang
c. 25,01 – 50,00 = Mulai Berkembang
d. 00,00 – 25,00 = Tidak Teramati
Penilaian Kognitif
(Tertulis) N Kunci jawaban/Pedoman
Rumusan Soal Skor
o Penskoran
1 Jelaskan apa yang di maksud Sekumpulan nilai, norma dan Uraian
dengan budaya maritim tradisi yang berkembang di
sekitar laut dan pantai nusantara
2 Sebutkan 4 teori terkait 1-. Teori waisya
proses masuknya agama dan 2. Teori Ksatria
kebudayaan Hindu Budha di 3. Teori Brahmana
Indonesia 4. Teori Ksatri
3 Mengapa kaum Brahmama Karena kaum brahmana memiliki
dalam kehidupan social hubungan yang sangat dekat
memiliki kedudukan yang dengan raja. Kaum brahmana di
istimewa anggap pemelihara agama Hindu
dan Budha dan bertanggung
jawab dalam melaksanakan
upacara keagamaan
4 Jelaskan pengaruh agama Pengaruh agama dan kebudayaan
dan kebudayaan hindu hindu budha dalam bidang politik
budha dalam bidang politik adalah memperkenalkan system
pemerintahan di Indonesia
5 Sebutkan beberapa contoh Peninggalan masa Hindu Budha
peninggalan masa Hindu dalam bidang budaya
Budha dalam bidang budaya 1, Candi Borobudur
yang masih dapat di temui 2, Candi prambanan
sampai sekarang 3, Candi kalasan dll

Skor yang diperol eh

Nilai Akhir Uraian= x 100
 Mengetahui Buntulia, Januari 2024
Kepala SMA Negeri 1 Buntulia Guru Mata Pelajaran,

IRMA HANO POROGOI YANTI T. HUSNA, S,Pd

Nip, 19750204 200701 2 015 Nip. 19770203 200901 2001

A. Bahan Bacaan Guru dan Siswa

Terbentuknya Jaringan Nusantara Melalui Jalur Perdagangan

Jaringan perdagangan dan posisi Indonesia, sejak abad ke-5 Indonesia sudah dilintasi jalur
perdagangan laut antara India dan China. Jalur perniagaan dan pelayaran yang melalui laut, dimulai
dari China menuju Kalkuta, India. Di mana jalur tersebut melalui Laut China Selatan kemudian Selat
Malaka. Setelah sampai India, kemudian berlanjut ke Teluk Persia melalui Suriah. Indonesia, melalui
Selat Malaka terlibat perdagangan dalam hal rempah-rempah. Posisi Indonesia cukup strategis dan
memiliki sumber daya alam yang berlimpah. Sehingga Indonesia menjadi salah satu pusat
perdagangan yang penting pada jalur perdagangan Timur Tengah dan semenanjung Arab dengan
Selat Malaka.
 Kepentingan ekonomi Pusat-pusat integrasi Nusantara berawal dari penguasaan laut.
Sehingga terjadi beberapa hal, yaitu: Pertumbuhan jalur perdagangan yang melewati lokasi strategis
di pinggir pantai. Muncul pengendalian politik dan militer para raja-raja dalam menguasai jalur utama
dan pusat perdagangan di Indonesia. Jalur perdagangan yang berkembang di Nusantara ditentukan
oleh kepentingan ekonomi. Perkembangan rute perdagangan juga berbeda-beda, yang ditentukan
pada masa sebagai berikut: Masa prakarsa hegemoni, pada masa tersebut budaya yang datang dari
Austronesia di Asia Tenggara Daratan.

Masa perkembangan Hindu-Buddha di Nusantara, China di bagian utara dan India di bagian
barat daya menjadi dua negara super power. Adanya peralihan rute membawa dampak positif bagi
Nusantara. Secara langsung Indonesia terhubung ke dalam jaringan perdagangan dunia saat itu.
Jalur Sutra Sebagai pintu gerbang, Selat Malaka merupakan kawasan yang cukup penting bagi
pelayaran dan perdagangan, terlebih bandar-bandar di sekitar Samudera Indonesia dan Teluk
Persia. Selat Malaka menghubungkan Arab dan India di sebelah barat laut Nusantara, dengan
China di sebelah timur laut Nusantara. Jalur tersebut diberi nama "jalur sutra" sejak abad pertama
Masehi hingga abad ke-16 Masehi. Penamaan jalur tersebut karena China membawa komoditas
sutera cukup banyak untuk dijual di wilayah lain. Ramainya rute pelayaran mendorong timbulnya
bandar-bandar penting di sekitar jalur Selat Malaka, yaitu Samudra Pasai, Malaka, dan Sumatera
Utara (dulunya Kota China). Kondisi masyarakat di sepanjang Selat Malaka mulai sejahtera dan
terbuka dalam berbagai hal, di antaranya sosial ekonomi dan pengaruh budaya luar.

Kekuatan politik di Nusantara Jaringan Nusantara juga terpengaruh dari kekuatan politik saat
itu. Hal ini karena terhubung oleh jaringan Laut Jawa hingga Kepulauan Maluku. Secara tidak
langsung integrasi juga terjadi dengan jaringan ekonomi dunia. Komoditas penting yang menjadi
barang dagang pada saat itu adalah kayu manis, cengkeh, dan pala. Pertumbuhan jaringan dagang
internasional dan antar pulau melahirkan kekuatan politik di Nusantara. Kekuatan politik tersebut
berada di: Pantai timur melayu yang sekarang menjadi Jambi di muara Sungai Batanghari. Di Pulau
Jawa yang terkenal dengan Kerajaan Sriwijaya.

Terdapat tiga kerajaan besar, yaitu Tarumanegara (Jawa bagian barat), Kalingga (Jawa
bagian tengah), dan Singasari serta Majapahit (Jawa bagian timur). Kerajaan besar Nusantara yang
memiliki kekuatan terhubung secara politik. Artinya kerajaan yang besar dan kuat akan menguasai
wilayah-wilayah yang luas di Nusantara. Kemudian mampu mengontrol politik wilayah sekitarnya.
Baca juga: Bursa Perdagangan Aset Kripto Upbit Resmi Terdaftar di Bappebti Hubungan kerajaan
adigdaya di Nusantara dengan kerajaan dibawahnya hanya berlangsung dalam bentuk hubungan
hak dan kewajiban yang saling menguntungkan.

Keuntungan yang diperoleh dari kerajaan besar antara lain berupa pengakuan simbolik
seperti kesetiaan dan pembayaran upeti berupa barang yang digunakan kerajaan dan untuk
diperdagangkan skala internasional. Keuntungan kerajaan kecil adalah perlindungan dan rasa
aman, sekaligus kebanggaan atas hubungan tersebut. Jika kerajaan besar sudah tidak bisa
memberikan rasa aman, kebanyakan kerajaan kecil akan melakukan pembangkangan dan
berpindah ke kerajaan yang lainnya. Hubungan tersebut semakin mengukuhkan Nusantara sebagai
negara kepulauan yang dipersatukan oleh kekuatan politi dan dagang.